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Compreens?o leitora e aten??o seletiva : um estudo com alunos do ensino m?dioFonseca, Lu?sa Mocelin 08 January 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-01-08 / The theme of this work, developed in the field of Psycholinguistics, is the relationship between reading comprehension and selective attention. The relevance of the research is the search for understanding - that besides educational, is social - of the national framework the students low reading comprehension levels, having been chosen the selective attention as an element of possible interference Thus, this research aims to identify the levels of reading comprehension and selective attention of 61 high school students from a public school located in Rio Grande do Sul state, in order to examine the correlation between these levels. The students reading comprehension level was verified by the Cloze procedure, while for the selective attention, we administered the AC Test. The results pointed to a moderate correlation between reading comprehension and selective attention. Based on the results, it is suggested to do same verification of the present study with a more heterogeneous sample in relation to age and educational level separately. / O tema deste trabalho ? a rela??o entre compreens?o leitora e aten??o seletiva, inserindo-se na ?rea da Psicolingu?stica. A relev?ncia da pesquisa est? na busca de entendimento que, al?m de educacional, ? social do quadro nacional de baixa compreens?o em leitura dos estudantes, tendo sido escolhida a aten??o seletiva como um elemento de poss?vel interfer?ncia. Assim, a pesquisa objetiva identificar os n?veis de compreens?o leitora e de aten??o seletiva de 61 alunos do 3? ano do Ensino M?dio de uma escola p?blica do estado do Rio Grande do Sul para, ent?o, verificar a correla??o existente entre tais n?veis. A compreens?o leitora dos sujeitos foi verificada atrav?s do procedimento Cloze, enquanto que, para avaliar a aten??o seletiva, aplicou-se o Teste AC. Os resultados apontaram para uma correla??o moderada entre a compreens?o leitora e aten??o seletiva. Com base nos resultados, cabe sugerir fazer a mesma verifica??o do presente estudo com outros grupos comparativos no que diz respeito ? idade e ao n?vel escolar, separadamente.
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A rela??o entre compreens?o leitora e consci?ncia textual : um estudo com alunos de 2? e 3? anos do ensino fundamentalBarboza, Let?cia da Silva 07 January 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-01-07 / This study is inserted in the area of Psycholinguistics. Its goal is to verify the relationship between the textual awareness and reading comprehension. The survey includes 30 children, students of 2nd and 3rd grade of elementary school, from a public school in the metropolitan region of Porto Alegre. The performance of reading comprehension is evaluated through a questionnaire with eight questions relating to a story read by the subjects. The textual awareness development is verified by two instruments involving pictures. The participants need to remove the ones that do not belong to the story and then they have to organize the story s pictures according to the narrative sequence, justifying respectively. The research instruments are applied at two different moments, alternating the order of presentation for the subjects. First, after reading the narrative story, the subjects answer the questions about the text and then they do the textual awareness tasks. In another meeting, the subjects perform the tasks of textual awareness and after answering comprehension questions based on another narrative. In this study, the evidence of environment literacy in the family context is considered. This variable is checked by individual interviews with the participants. Also the schooling of the subjects is analyzed. The results for both groups indicate that subjects with better performance on the instrument reading comprehension also presents a significant degree of awareness of textual development , resulting in a positive correlation. / Este estudo est? inserido na ?rea da Psicolingu?stica. Seu objetivo ? verificar a rela??o entre a consci?ncia textual e a compreens?o leitora. A pesquisa abrange 30 crian?as, alunos do 2? e 3? anos do Ensino Fundamental, de uma escola p?blica municipal, na regi?o metropolitana de Porto Alegre. Para avalia??o do desempenho de compreens?o, ? utilizado um instrumento que consiste em um question?rio com oito perguntas referentes a uma hist?ria lida pelos pr?prios sujeitos. Para verificar o grau de desenvolvimento da consci?ncia textual, s?o realizadas duas tarefas envolvendo figuras. Cabe aos participantes retirar as gravuras n?o pertencentes ? hist?ria e, posteriormente, organizar as pertences de acordo com a sequ?ncia narrativa, justificando respectivamente. Os instrumentos de pesquisa s?o aplicados em dois momentos distintos, alternando-se a ordem de apresenta??o dos mesmos para os sujeitos. Primeiramente, ap?s a leitura da hist?ria narrativa, os sujeitos respondem ?s quest?es para averiguar a compreens?o do texto seguido dos instrumentos de avalia??o da consci?ncia textual. Em outro encontro, os sujeitos realizam as tarefas de consci?ncia textual para, ap?s, responderem ?s perguntas de compreens?o baseados em outra narrativa. Neste estudo, ? considerada como vari?vel a evid?ncia de um ambiente de letramento no contexto familiar. Essa vari?vel ? verificada mediante entrevista individual com os participantes. Ainda, ? analisada a escolaridade dos sujeitos de pesquisa. Os resultados atingidos por ambos os grupos revelam que os sujeitos com melhor desempenho no instrumento de compreens?o leitora demonstram tamb?m um grau de desenvolvimento significativo da consci?ncia textual, obtendo-se uma correla??o positiva.
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O ser preceptor na enfermagem: do entendimento ?s contribui??es / The preceptor on nursing: understanding the work and contributionsAlmeida, Herlon Fernandes de 31 October 2016 (has links)
Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-07-19T18:24:06Z
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Previous issue date: 2016 / O est?gio supervisionado ? disciplina obrigat?ria no curr?culo do curso de enfermagem em atendimento ?s normas constantes na Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais de Enfermagem, dentre outras normatiza??es de ?mbito nacional, estadual e institucional. A efetiva??o desta pr?tica de est?gio ? feita a partir de conv?nios celebrados entre a institui??o de ensino superior e as de sa?de, que recebem os estagi?rios em processo de forma??o nos dois ?ltimos semestres do curso de enfermagem. Neste processo os profissionais que atuam na institui??o de sa?de assumem a fun??o de preceptor, respons?veis por acompanhar, orientar e avaliar os discentes na pr?xis cotidiana do profissional de enfermagem. A contribui??o desses profissionais na constru??o do conhecimento te?rico/pr?tico dos estagi?rios vai tamb?m ao encontro dos preceitos contidos no artigo 6? da lei n? 8080/90 do Sistema ?nico de Sa?de (SUS). Durante o processo de est?gio, o docente, titular da disciplina ? o correspons?vel pelo acompanhamento, avalia??o e orienta??o das a??es desenvolvidas pelos alunos, conforme plano de ensino e projeto de est?gio. Com base na experi?ncia adquirida quando na fun??o de professor substituto do curso de enfermagem atuando em campos de est?gio, portanto, conhecedor da proposta institucional de ensino e das situa??es vivenciadas pelos enfermeiros preceptores no momento de realiza??o da pr?tica, ? que foi proposta a realiza??o desta pesquisa, que teve como objetivo principal estudar a compreens?o dos enfermeiros que atuam como preceptores de est?gio sobre o ser preceptor e suas contribui??es para a forma??o dos discentes deste curso. Trata-se de um estudo explorat?rio/descritivo, de abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de coleta entrevistas semiestruturadas. O quantitativo dos entrevistados foi limitado conforme os crit?rios de inclus?o e de satura??o e os dados analisados por meio da an?lise de conte?do de Bardin. Como resultados, foram identificadas tr?s categorias de an?lise: est?gio supervisionado e suas contribui??es, o ser preceptor na forma??o acad?mica e integra??o academia e servi?o de sa?de. Foi poss?vel com o estudo entender a compreens?o dos enfermeiros sobre o ser preceptor, a rela??o entre os profissionais das institui??es - a proponente e a parceira no desenvolvimento do est?gio supervisionado e revelar processos que podem ser alterados para que haja uma melhora no desenvolvimento do est?gio supervisionado. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / The supervised training is a compulsory subject in nursing course curriculum in compliance with the provisions contained in the Law of Guidelines and Bases of National Education, National Curriculum Guidelines for Nursing, among others under standardizations national, state and institutional. The completion of this stage of practice is made from agreements entered into between the institution of higher education and health, receiving trainees who are in process of formation in the last two semesters of the nursing course. In this process, the professionals working in the health institution take the preceptor role, responsible for monitoring, guide and assess students in everyday practice of professional nursing. The contribution of these professionals in the construction of the theoretical / practical knowledge of the trainees will also meet the provisions contained in Article 6 of Law No. 8080/90 of the Unified Health System (SUS). During the training process, the teacher holder of the discipline is co-responsible for monitoring, evaluation and orientation of the actions developed by the students as teaching plan and stage design. Based on the experience gained when the teacher function replacement of the nursing course acting in stage fields, so connoisseur of institutional proposal of teaching and the situations experienced by the preceptors nurses at the time of completion of the practice is that it was proposed to carry out this research that aimed to study the understanding of nurses who act as preceptors stage about being preceptor and his contributions to the formation of the students of this course. This is an exploratory / descriptive study of qualitative approach, using as a collection tool semi-structured interviews. The amount of respondents was limited as the inclusion criteria and saturation and the data analyzed by the Bardin content analysis. As a result, three analytical categories were identified: supervised training and their contributions, the preceptor be in academic training and integration academia and the health service. It was possible to study to understand nurses' understanding about being preceptor, the relationship between the professionals of the institutions - the applicant and partner in the development of supervised training and reveal processes that can be changed so that there is an improvement in the development of supervised training.
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A leitura oral expressiva como vari?vel facilitadora da compreens?oAquini, Janice Maria Pinheiro Machado 03 January 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-01-03 / Este estudo teve por objetivo verificar se a utiliza??o de um treinamento em leitura oral facilita a compreens?o de textos. Para tanto, foram revisados aspectos te?ricos relacionados ? leitura, ? compreens?o leitora, ao processamento de leitura e, por fim, ? leitura oral e sentido. A seguir, procedeu-se ? pesquisa junto a 52 alunos da 3? s?rie do Ensino Fundamental da escola Marista Nossa Senhora do Ros?rio, col?gio da rede particular de Porto Alegre, distribu?dos em um grupo de controle e um experimental. O treinamento foi baseado em aspectos da leitura oral expressiva, tais como: dic??o, entona??o, flu?ncia, ritmo e rapidez. A an?lise estat?stica dos resultados permitiu confirmar as hip?teses atrav?s do c?lculo do teste t de Student. Concluiu-se, portanto, que a compreens?o leitora ? facilitada pela aplica??o de determinadas atividades de leitura oral
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A influ?ncia do conhecimento pr?vio de conte?do na leitura e compreens?o de texto t?cnico em l?ngua inglesa : uma abordagem conexionistaNunes, Elizabete Kuczynski 07 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-07 / A constru??o de sentido ? resultado de um processamento cognitivo de grande complexidade. Segundo o paradigma conexionista, esse processamento acontece em paralelo na intera??o entre pensamento e linguagem. Os dados textuais se associam a um grande n?mero de tra?os de informa??es para a constru??o de sentido por v?rios n?veis, ativando as experi?ncias anteriores. Este estudo objetiva verificar, ? luz da teoria conexionista, a influ?ncia do conhecimento pr?vio de conte?do sobre a compreens?o em leitura de texto t?cnico em l?ngua inglesa (Ingl?s como l?ngua estrangeira) de uma escola t?cnica brasileira de ensino m?dio. O grupo experimental (GE) foi constitu?do de 39 participantes que fazem o curso de Qu?mica e o grupo de controle (GC) foi constitu?do de 43 estudantes do grupo da Eletr?nica. Foram aplicados dois testes. O primeiro teste (T1) foi um fragmento de um texto sobre tratamento de ?guas, cujo t?tulo ? Oxygen Demand (Biochemical); o segundo (T2) ? a tradu??o, em l?ngua portuguesa, do T1. Os escores foram apresentados em valores brutos, percentuais e estat?sticos. Houve corrobora??o estat?stica das quatro hip?teses espec?ficas; mas n?o da hip?tese geral que trata da influ?ncia do conhecimento pr?vio de conte?do sobre a leitura e compreens?o de textos t?cnicos em l?ngua inglesa. Nesse contexto, acreditamos que os resultados indicam superioridade estat?stica parcial do grupo experimental sobre o grupo de controle. Fica, assim, a conclus?o deste trabalho limitada a nossa investiga??o, as nossas vari?veis e a popula??o envolvida nesta pesquisa, sem cometermos generaliza??es.
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Um estudo da compreens?o leitora em indiv?duos inseridos em contextos sociais diferentesKipper, Elis?ngela 12 January 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-01-12 / This research aimed to investigate the impact of the inferiential universe of individuals in reading comprehension, analyzing the different interpretations made of Mafalda‟s strips. The study developed a qualitative and a quantitative analysis of the inferential ability of two groups of participants, with ages between 14 and 22, in their final year of elementary school. One group comes from regular public school and the other in the special EJA modality, also in a public schools. The study differentiates itself from other regular ones due to investigating the influence of previous experience of the participants, since it examines the reading comprehension of a group of individuals who live in extreme poverty, in total risk and social vulnerability, consisting of homeless people with history of drug addiction. Among the theoretical references, the contribution of Dell‟Isola (2001), Coscarelli (2003), Madruga (2006) and Fl?res (2007, 2008) can be pointed. The qualitative data analysis was performed using the classification of participants' responses according to the horizons of textual comprehension proposed by Marcuschi (1996, 2008).In this analysis the questions regarding the strips were divided into subjective and objective questions in order to verify whether the use of objective questions in survey instruments could influence the participants‟ performances. There was a considerable improvement in the performance of groups in carrying out the true or false task, compared to performance in the subjective part of the experiment. It was observed that the regular school group outperformed in 9% the group of participants in a street situation (EJA). As for pedagogical implications, this study points to the necessity of the educational system to evaluate the way how text comprehension has been assessed and worked on within the school environment, since a text has multiple potential meanings and will be read in different ways, depending on the place that holds the reader, their beliefs and their world view. / Esta pesquisa procurou investigar o impacto do universo experiencial dos indiv?duos na compreens?o leitora, analisando as diferentes leituras que os participantes fizeram de tiras da Mafalda. Realizaram-se an?lises qualitativas e quantitativas da capacidade inferencial de dois grupos de participantes, com a faixa et?ria entre 14 e 22 anos de idade, que est?o nos anos finais do ensino fundamental. Um grupo ? proveniente de escola p?blica regular e o outro da modalidade de EJA, tamb?m de escola p?blica. O estudo cont?m um diferencial no que tange ? pesquisa da influ?ncia das experi?ncias pr?vias dos participantes, pois analisou a compreens?o leitora de um grupo pouco estudado. Este grupo ? composto por indiv?duos que vivem em extrema pobreza, em total situa??o de risco e vulnerabilidade social, constitu?do por moradores de rua com hist?rico de drogadi??o. O referencial te?rico ? vasto, podendo ser destacada a contribui??o de Dell‟Isola (2001), Coscarelli (2003), Madruga (2006) e Fl?res (2007, 2008). A an?lise qualitativa dos dados foi realizada atrav?s da classifica??o das respostas dos participantes de acordo com os Horizontes de Compreens?o Textuais de Marcuschi (1996, 2008).Nesta an?lise os questionamentos com rela??o ?s tiras foram divididos em quest?es subjetivas e objetivas, a fim de se verificar se o uso de quest?es objetivas, em instrumentos de pesquisa, poderiam influenciar no desempenho dos participantes. Constatou-se uma consider?vel melhora no desempenho dos grupos na realiza??o das tarefas de verdadeiro ou falso, se comparado ao desempenho na parte subjetiva da coleta. Verificou-se que o grupo de escola regular obteve um aproveitamento geral 9% superior ao grupo de participantes em situa??o de rua, que frequentam a modalidade do EJA. Os grupos estudados, inseridos em dois contextos socioculturais distintos, compreenderam os mesmos textos de maneira diferenciada, mas em concord?ncia com suas viv?ncias. Tal resultado traz implica??es pedag?gicas, lan?ando discuss?es sobre a maneira como a compreens?o textual ? avaliada no ambiente escolar, pois o texto poder? ser poliss?mico, variando os sentidos de acordo com o lugar que o leitor ocupa, dependendo tamb?m de suas cren?as e de suas vis?es de mundo.
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Reconceitualiza??o das categorias de skemp de compreens?o relacional e compreens?o instrumental como crit?rios globaisSilva, Georgiane Amorim 15 March 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-03-15 / The thesis presents a systematic description about the meaning, as Skemp, relational
understanding and understanding instrumental, in the context of mathematics learning, being
that we had as a guide his understanding of the schema. Especially, we analyze some
academic productions, in the area of Mathematics Education, who used the categories of
understanding relational and instrumental understanding how evaluative instrument and we
see that in most cases the analysis is punctual. Being so, whereas the inherent understanding
relational schema has a network of connected ideas and non-insulated, we investigated if the
global analysis, where it is the understanding of the diversity of contributory concepts for
formation of the concept to be learned, is more appropriate than the punctual, where does the
understanding of concepts so isolated. For this, we apply a teaching module, having as main
content the Quaternos Pythagoreans using History of Mathematics and the work of Bahier
(1916). With the data we obtained the teaching module to use the global analysis and the
punctual analysis, using research methodology the Case Study, and consequently we conduct
our inferences about the levels of understanding of the subject which has made it possible for
us to investigate the ownership of global analysis at the expense of punctual analysis. On the
opportunity, we prove the thesis that we espouse in the course of the study and, in addition,
we highlight as a contribution of our research evidence of need for a teaching of
mathematics that entices the relational understanding and that evaluation should be global,
being necessary to consider the notion of schema and therefore know the schematic diagram
of the concept that will be evaluated / O presente trabalho apresenta uma descri??o sistem?tica acerca do que significa, segundo
Skemp (1980,1989), compreens?o relacional e compreens?o instrumental, no ?mbito da
aprendizagem matem?tica, sendo que tivemos como norte ? sua compreens?o sobre esquema.
Sobretudo, analisamos alguns trabalhos acad?micos, na ?rea de Educa??o Matem?tica, que
fizeram uso das categorias de compreens?o relacional e compreens?o instrumental enquanto
instrumento avaliativo e detectamos que na maioria dos casos a an?lise ? pontual. Diante
disso, considerando que o esquema inerente ? compreens?o relacional apresenta uma rede de
ideias conectadas e n?o isoladas, investigamos se a an?lise global, na qual considera-se a
compreens?o da diversidade de conceitos contributivos ? forma??o do conceito a ser
aprendido, ? mais apropriada que a pontual, na qual considera a compreens?o de conceitos de
modo isolado. Para tanto, aplicamos um m?dulo de ensino, tendo como conte?do principal os
quaternos pitag?ricos utilizando a Hist?ria da Matem?tica e a obra de Bahier (1916). Com o
referido m?dulo de ensino obtivemos os dados para realizarmos tanto a an?lise global quanto
a pontual, utilizando como modalidade de pesquisa o Estudo de Caso, e consequentemente
realizamos nossas infer?ncias acerca dos n?veis de compreens?o apresentados pelos sujeitos o
que nos possibilitou investigarmos a apropria??o da an?lise global em detrimento da an?lise
pontual. Na oportunidade, comprovamos a tese que defendemos no decorrer do estudo e, al?m
disso, apontamos como contribui??o da nossa pesquisa a evid?ncia da necessidade de um
ensino de Matem?tica que promova a compreens?o relacional e que avalia??o a ser realizada
deve ser global, sendo necess?rio levar em considera??o a no??o de esquema e
consequentemente conhecer o diagrama esquem?tico do conceito a ser avaliado
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Compreens?o leitora e consci?ncia textual na predi??o leitora : um estudo com alunos do 6? ano do ensino fundamental a partir da leitura de uma f?bulaBaretta, Danielle 16 January 2017 (has links)
Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-08-23T13:32:01Z
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Previous issue date: 2017-01-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / El presente estudio tuvo por objetivo investigar, desde una perspectiva psicoling??stica,
el uso de la estrategia de predicci?n lectora durante la lectura de una f?bula. M?s espec?ficamente,
el inter?s fue examinar si existe correlaci?n entre el uso de la predicci?n y el
nivel de la conciencia textual en el uso de esa estrategia. Participaron del estudio 45
alumnos con edad entre 10 y 13 a?os, de clase media, frecuentando el 6? a?o de la
Ense?anza Fundamental de una escuela p?blica federal de la ciudad de Porto Alegre. La
tarea consist?a en un cuestionario en formato segmentado, en el cual el texto era presentado
a los alumnos en tarjetas que conten?an una parte de la historia y preguntas que
estimulaban el uso de la predicci?n. Para cada pregunta hab?a una cuesti?n correspondiente
sobre los aspectos considerados por el lector para llegar a cada respuesta.
Las respuestas a las preguntas de predicci?n se clasificaron en tres categor?as: categor?a
I (predicciones improbables); categor?a II (predicciones plausibles, pero incompletas)
y categor?a III (predicciones plausibles y completas). Las respuestas a las preguntas
de justificaci?n, a su vez, se clasificaron en tres niveles de conciencia textual:
nivel I (estado subsconsciente); nivel II (comportamiento epiling??stico); n?vel III (comportamiento
metaling??stico). Los resultados indican una correlaci?n lineal de 0,7923,
relacionando el uso de la predicci?n y el n?vel de conciencia textual de modo directo y positivo.
Adem?s, los datos demuestran que los alumnos en el grupo de edad y escolaridad
analizados son capaces de realizar prediciones apropiadas, coherentes con lo que fue
presentado en el texto y son capaces de explicitar las bases generadoras de sus predicciones,
indicando las informaciones intratextuales o extratextuales utilizadas en las
predicciones. / O presente estudo teve por objetivo investigar, numa perspectiva psicolingu?stica, o uso
da estrat?gia de predi??o leitora durante a leitura de uma f?bula. Mais especificamente,
o interesse foi examinar se existe correla??o entre o uso da predi??o e o n?vel de consci?ncia
textual no uso dessa estrat?gia. Participaram do estudo 45 alunos com idade entre
10 e 13 anos, de classe m?dia, frequentando o 6? ano do Ensino Fundaental de uma
escola p?blica federal da cidade de Porto Alegre. A tarefa consistia em um question?rio
em formato segmentado, no qual o texto era apresentado em fichas que continham uma
parte da hist?ria e perguntas que estimulavam o uso da predi??o. Para cada pergunta
havia uma quest?o correspondente sobre os aspectos considerados pelo leitor para chegar
a cada resposta. As respostas ?s perguntas de predi??o foram classificadas em tr?s
categorias: categoria I (predi??es improv?veis); categoria II (predi??es plaus?veis, mas
incompletas) e categoria III (predi??es plaus?veis e completas). As respostas ?s perguntas
de justificativa, por sua vez, foram classificadas em tr?s n?veis de consci?ncia textual:
n?vel (estado subsconsciente); n?vel II (comportamento epilingu?stico) e n?vel III (comportamento
metalingu?stico). Os resultados indicam uma correla??o linear de 0,7923,
relacionando o uso da predi??o e o n?vel de consci?ncia textual de forma direta e positiva.
Al?m disso, os dados demonstram que os alunos na faixa et?ria e escolar analisadas
s?o capazes de realizar predi??es apropriadas, coerentes com o que foi veiculado no
texto e que s?o capazes de explicitar as bases geradoras de suas predi??es, indicando
as informa??es intratextuais ou extratextuais utilizadas nas predi??es.
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Objetivo de leitura e processo de compreens?o leitoraBorges, Caroline Bernardes 11 January 2018 (has links)
Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-03-12T12:57:51Z
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Previous issue date: 2018-01-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This master's thesis aims to contribute to the psycholinguistic studies regarding the
relationship between the reading objective and the process of reading comprehension,
investigating how the reading comprehension process of high school students varies as
their learning objectives are also changed. Associated with other reading variables, such
as the reader's previous knowledge and the properties of the read text, the reading
objectives are responsible for conducting the comprehension process. In this way, the
characteristics of this process are evidenced (Kato, 1999; Giasson, 2000; Sol?, 1998;
Smith, 2003), being understood as an important cognitive activity that includes
comprehension, reading procedures, strategies of reading and linguistic awareness. The
sample of the study was composed of 91 subjects (1st year high school students) from a
public school in Porto Alegre. A single text was selected - from which a survey of
students' previous knowledge regarding their subject was carried out - and three different
tasks were suggested for students before reading (a task for each group of students). Each
group then had a different reading objective to be achieved (group 1/ reading objective 1:
produce a summary, group 2/reading objective 2: searching a specific information, group
3/reading objective 3: proposing solutions to the problems exposed in the text). Soon
after, the students responded to a verbal protocol through which they explained the
procedures they performed to develop the task and expressed their level of linguistic
awareness about the activity performed. Thus, the changes that occurred during this
process due to the different objectives could be verified through the explanations given
by the subjects. The results showed: positive correlation between previous knowledge
and reading comprehension in all reading objectives; comprehension by reading the full
text in objectives 1, 2 and 3; help of re-reading the text in the understanding in objective
2 (inverse in objective 3); assistance of support in various segments of the text in the
understanding in objective 1 (inverse in objectives 2 and 3); positive correlation between
comprehension and linguistic awareness in all reading objectives. These results confirm
that the reading objectives influence the comprehension process as they show that
different procedures were adopted for each objective, as well as contributing in different
ways to the comprehension. / Esta disserta??o de mestrado tem como objetivo geral contribuir para os estudos
psicolingu?sticos no que se refere ? rela??o entre o objetivo de leitura e o processo de
compreens?o leitora, investigando como o processo de compreens?o leitora de alunos de
Ensino M?dio varia ? medida que seus objetivos de leitura tamb?m s?o alterados.
Associados a outras vari?veis de leitura, tais como os conhecimentos pr?vios do leitor e
as propriedades do texto lido, os objetivos de leitura s?o respons?veis pela condu??o do
processo de compreens?o. Diante disso, ? necess?rio que as caracter?sticas desse processo
sejam evidenciadas (Kato, 1999; Giasson, 2000; Sol?, 1998; Smith, 2003), sendo
entendido como uma importante atividade cognitiva que abrange a pr?pria compreens?o,
os procedimentos de leitura, as estrat?gias de leitura e a consci?ncia lingu?stica.
Constitu?ram a amostra da pesquisa 91 sujeitos (alunos de 1? ano de Ensino M?dio) de
uma escola p?blica estadual de Porto Alegre. Um ?nico texto foi selecionado ? a partir
do qual foi realizado um levantamento dos conhecimentos pr?vios dos alunos em rela??o
ao seu tema ? e tr?s tarefas diferentes foram sugeridas para os alunos antes da leitura (uma
tarefa para cada grupo de alunos). Cada grupo, ent?o, tinha um objetivo de leitura
diferente a ser alcan?ado (grupo 1/objetivo de leitura 1: elaborar um resumo; grupo
2/objetivo de leitura 2: buscar uma informa??o espec?fica; grupo 3/objetivo de leitura 3:
propor solu??es para os problemas abordados no texto). Logo ap?s, os alunos
responderam a um protocolo verbal atrav?s do qual explicaram os procedimentos que
realizaram para desenvolver a tarefa e expressaram seu n?vel de consci?ncia lingu?stica
sobre a atividade realizada. Assim, as altera??es que ocorreram durante esse processo em
virtude dos objetivos distintos puderam ser verificadas atrav?s das explica??es dadas
pelos sujeitos. Os resultados mostraram: correla??o positiva entre conhecimentos pr?vios
e compreens?o leitora em todos os objetivos de leitura; benef?cio da compreens?o pela
leitura do texto completo nos objetivos 1, 2 e 3; aux?lio da releitura do texto na
compreens?o no objetivo 2 (inverso no objetivo 3); aux?lio do apoio em v?rios segmentos
do texto na compreens?o no objetivo 1 (inverso nos objetivos 2 e 3); correla??o positiva
entre compreens?o e consci?ncia lingu?stica em todos os objetivos de leitura. Tais
resultados confirmam que os objetivos de leitura influenciam no processo de
compreens?o ? medida que mostram que diferentes procedimentos foram adotados para
cada objetivo, assim como contribu?ram de formas diferentes para a compreens?o.
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O conto sob a perspectiva da psicolingu?stica em interface com a literatura : compreens?o leitora, consci?ncia textual e processamentoPrado, Leandro Lemes do 26 March 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-03-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Psycholinguistics has devoted itself to studying the connections between language and mind, so that its space between studies on language is allocated to cognition, specifically as it relates to the processing of reading comprehension and textual consciousness. The reading difficulties of Elementary and High School students have been a constant concern for all educational professionals who are in charge of finding teaching methods that allow to solve this problem in the diverse textual genres. In view of these considerations, this thesis chooses the literary text, specifically the short story, as the central working text, since this genre is frequent and relevant in the school environment. In this section, Literature is defined as the interface of Psycholinguistics. In order to construct a linguistic-literary paradigm favorable to the progress of the studies on the reading comprehension, its processing and the textual conscience in the reading of the story, instruments were developed that were applied in three distinct groups of readers. The obtained data were analyzed and discussed. As a result, it was verified in the participants' performance that the superstructure is the macroposition of the short-story in which there were the smallest hit scores, and in grammatical cohesion the best hit scores. The performances were still better at understanding than at knowledge. In processing, there was a tendency to personal opinion. It can be seen from the results that, in the textual awareness of the story, a search for the full development of his knowledge is necessary. Based on data and discussions, the research aims to contribute to the teaching of reading, so that it is possible to be guided by the presence of literary textual genres, in order to qualify the teaching and learning process as a whole. / A Psicolingu?stica tem se dedicado a estudar as conex?es entre a linguagem e a mente, de modo que seu espa?o entre os estudos sobre a linguagem est? alocado na cogni??o, no que se refere espec?ficamente ao processamento da compreens?o leitora e ? consci?ncia textual. As dificuldades de leitura de alunos de Ensino Fundamental e de Ensino M?dio t?m sido uma constante preocupa??o para todos os profissionais da educa??o que se ocupam de encontrar m?todos de ensino que permitam solucionar esse problema nos diversos g?neros textuais. Tendo em vista essas considera??es, esta tese elege o texto liter?rio, especificamente o conto, como o texto central de trabalho, pois esse g?nero ? frequente e relevante no ambiente escolar. Nesse recorte, define-se a Literatura como interface da Psicolingu?stica. Com o objetivo de construir um paradigma lingu?stico-liter?rio favor?vel ao avan?o dos estudos sobre a compreens?o leitora, seu processamento e a consci?ncia textual na leitura do conto, desenvolveram-se instrumentos que foram aplicados em tr?s grupos distintos de leitores. Os dados obtidos foram analisados e discutidos. Como resultados, verificou-se no desempenho dos participantes que a superestrutura ? a macroposi??o do conto na qual houve os menores escores de acertos, e na coes?o gramatical os melhores escores de acerto. Os desempenhos ainda foram melhores na compreens?o do que no conhecimento. No processamento, houve uma tend?ncia ? opini?o pessoal. Pode-se verificar no arrolar dos resultados que, na consci?ncia textual do conto, ? preciso uma busca pela desenvolvimento pleno de seu conhecimento. A partir dos dados e das discuss?es apresentadas, a pesquisa visa a contribuir com o ensino de leitura, de modo que seja poss?vel ser pautado pela presen?a dos g?neros textuais liter?rios, a fim de que se possa qualificar o processo de ensino e aprendizagem como um todo.
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