Este trabalho visa enfocar o tema da violência familiar por dois vértices: o primeiro questiona a adoção de uma lógica simples e maniqueísta com a qual as políticas públicas habitualmente enfrentam essa questão, atribuindo valores positivos e negativos à complexa dinâmica das relações conjugais, de modo a polarizar a questão da violência em vítimas e agressores, de forma rígida. Trabalhamos com a hipótese de que os efeitos destas políticas tendem a cristalizar e perpetuar aquilo mesmo que pretendem combater. O segundo vértice pretende explicitar qual o lugar destinado, ou “imposto simbolicamente", aos homens, procurando identificar quais os determinantes culturais, sociais e psicológicos organizadores da subjetividade masculina, visando a compreender como os papéis de gênero e as relações resultantes destes são distribuídas, transmitidas e perpetuadas por esses mesmos gêneros. Para tanto, esta investigação usa do arcabouço teórico psicanalítico para cotejá-lo com estudos das relações de gênero desenvolvidos nas Ciências Sociais e na Antropologia, com o intuito de ampliar a compreensão do modo de transmissão e perpetuação das relações violentas. / The objective of this dissertation is to focus on the theme of gender violence under two perspectives: the first one questions a non-complex and dualistic logic commonly adopted by the public policies when dealing with violence practiced in intimate partner relationships, attributing positive and negative values to the complex couple relationship dynamics, hence, polarizing the understanding or such problematic giving it a rigid victim/ perpetrator form. Our hypothesis is that the effects of such kind of policies tend to crystallize and perpetuate that which they intend to eliminate. The second perspective aims to explicit a place, ‘imposed symbolically’ on men, with the objective of identifying the cultural, social and psychological factors which can be determining organizers of the male subjectivity, so as to facilitate the understanding of how gender roles and relationships based on such roles are distributed and perpetuated amongst the genders. In order to study such issues we will make use of the psychoanalytical theory and side it with the most recent studies developed by the Social Sciences and Anthropology, in order to try to offer tools to the comprehension of how these violent behavioral patterns are transmitted and perpetuated.

Orientador: Edson Schroeder. / Com: Portfólio: Investigando o mundo das formigas. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Este trabalho visa enfocar o tema da violência familiar por dois vértices: o primeiro questiona a adoção de uma lógica simples e maniqueísta com a qual as políticas públicas habitualmente enfrentam essa questão, atribuindo valores positivos e negativos à complexa dinâmica das relações conjugais, de modo a polarizar a questão da violência em vítimas e agressores, de forma rígida. Trabalhamos com a hipótese de que os efeitos destas políticas tendem a cristalizar e perpetuar aquilo mesmo que pretendem combater. O segundo vértice pretende explicitar qual o lugar destinado, ou “imposto simbolicamente”, aos homens, procurando identificar quais os determinantes culturais, sociais e psicológicos organizadores da subjetividade masculina, visando a compreender como os papéis de gênero e as relações resultantes destes são distribuídas, transmitidas e perpetuadas por esses mesmos gêneros. Para tanto, esta investigação usa do arcabouço teórico psicanalítico para cotejá-lo com estudos das relações de gênero desenvolvidos nas Ciências Sociais e na Antropologia, com o intuito de ampliar a compreensão do modo de transmissão e perpetuação das relações violentas. / The objective of this dissertation is to focus on the theme of gender violence under two perspectives: the first one questions a non-complex and dualistic logic commonly adopted by the public policies when dealing with violence practiced in intimate partner relationships, attributing positive and negative values to the complex couple relationship dynamics, hence, polarizing the understanding or such problematic giving it a rigid victim/ perpetrator form. Our hypothesis is that the effects of such kind of policies tend to crystallize and perpetuate that which they intend to eliminate. The second perspective aims to explicit a place, ‘imposed symbolically’ on men, with the objective of identifying the cultural, social and psychological factors which can be determining organizers of the male subjectivity, so as to facilitate the understanding of how gender roles and relationships based on such roles are distributed and perpetuated amongst the genders. In order to study such issues we will make use of the psychoanalytical theory and side it with the most recent studies developed by the Social Sciences and Anthropology, in order to try to offer tools to the comprehension of how these violent behavioral patterns are transmitted and perpetuated.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Partindo da experiência da pesquisadora como professora em uma escola construtivista e suas decepções com as promessas de alegria e liberdade que, ao longo de sua formação, depositara neste método pedagógico, esta pesquisa busca colocar em perspectiva - inspirada em algumas ideias de Baruch Spinoza -, uma outra ideia de alegria e liberdade, bem como delinear algumas implicações que esta nova abordagem poderia trazer ao pensarmos a escola para além do construtivismo. Sem a intenção de propor um método, a pesquisa ensaia alguns aspectos do deslocamento do que entendemos como alegria e liberdade.As conclusões do trabalho apontam que o caminho tortuoso e cheio de obstáculos para que uma vida escolar seja o mais alegre e livre possível seria aquele capaz de fazer brotar, estimular e desenvolver a potência singular de seus alunos e professores, conduzidos por sua natureza. / Starting from the experience of the researcher as a teacher in a constructivist school and their disappointments with the promises of joy and freedom that, throughout his training, deposited in this pedagogical method, this research seeks to put in perspective - inspired by some ideas of Baruch Spinoza - another idea of joy and freedom, as well as outlining some implications that this new approach could bring the school to think beyond constructivism. Without the intention to propose a method, the research tested some aspects of the displacement that we understand how joy and freedom. The findings of the study show that the tortuous path full of obstacles and for a school life is as happy and free as possible that would be able to bring out, encourage and develop the unique power of their students and teachers, led by their nature.

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T22:15:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:00:12Z : No. of bitstreams: 1 161719.pdf: 20493362 bytes, checksum: 8a46224f97ab72ff23fbc26d5cfce674 (MD5) / Um estudo analítico sobre o laboratório didático de Física é realizado fazendo uso de três fontes [livros didáticos até 1960, projetos de ensino de Física estrangeiros e nacionais e investigações apresentados nos Simpósios de Ensino de Física (SNEF) e nos Encontros de Pesquisadores de em Ensino de Física (EPEF)] procurando caracterizar a concepção de ensino de laboratório predominante. É realizada uma discussão sobre a "experiência" como instrumento socialmente aceito para a elaboração do conhecimento vulgar e sobre a "experimentação", instrumento historicamente construído para a produção do conhecimento científico, buscando determinar o papel de cada uma delas no ensino de Física. Utilizando da Transposição Didática como instrumento de análise, é localizada a razão epistemológica da presença do laboratório no ensino e caracterizado o método experimental como seu objeto de ensino. A partir da adoção de uma concepção epistemológica construtivista para o ensino de Física, é proposta a atividade experimental (AE) como um novo instrumento de ensino. Sua função é ser mediadora do diálogo construtivista (didático) entre professor, estudante e conhecimento científico. Nesta ótica, foram elaboradas categorias de atividades experimentais, associadas aos diferentes momentos do diálogo, sem caráter ou configuração prescritiva.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-18T01:50:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:51:20Z : No. of bitstreams: 1 171758.pdf: 4893403 bytes, checksum: 3502963a9d467ccc4f5323bd1e4be891 (MD5) / Este trabalho teve como referencial teórico-metodológico o construtivismo piagetiano, e através do qual busquei atingir dois objetivos principais: o primeiro diz respeito a realizar uma prática assistencial de cuidado compartilhado junto a um grupo de alunas, ao qual denominei grupo de vivência; o segundo tencionava levar o grupo de estudantes de enfermagem ao debate sobre os modelos de ensino e de assistência, à luz da teoria construtivista. A intenção em realizar tal trabalho surgiu das inquietações que tive quando exerci docência e assistência concomitantemente, as quais, emergiram da percepção dos dilemas que as alunas vivenciam perante dicotomias existentes entre o modelo acadêmico e o modelo assistencial existentes em nossa profissão. A descrição da realidade estudada, de acordo com a opinião das alunas, foi algo que busquei visando contribuir com as enfermeiras que atuam em nossa região para uma maior reflexão em relação às condutas profissionais como cuidadoras que somos e como educadoras que devemos ser. Trouxe a realidade histórica do curso de Enfermagem de Passo Fundo, procurando resgatar os fatores estimuladores do desenvolvimento profissional. Os fatos discutidos pelas alunas foram analisados na tentativa de levar os profissionais de enfermagem a uma reflexão sobre suas práticas cotidianas, estimulando o necessário movimento de revitalização, tanto do ensino quanto da assistência, pois ambos constituem dimensões do trabalho do enfermeiro que precisam buscar a integração.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-18T02:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:39:02Z : No. of bitstreams: 1 175347.pdf: 32443628 bytes, checksum: c0b6f74b0850360f92c7f32045f013af (MD5) / A autora pesquisa a Capacitação dos Facilitadores envolvidos no Programa Nacional de Informática Educativa ( PROINFO ) no núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) M.G 10 sediado em Varginha. O objetivo da Dissertação é a classificação da abordagem em Instrucionista ou Construcionista. Como Instrucionista o computador é encarado como máquina de ensinar e a base se sustenta nos conceitos behavioristas que não levam o aluno a construir conhecimento . Como Construcionista se caracteriza pela utilização do computador como meio auxiliar do processo de ensino e aprendizagem com o desenvolvimento da criatividade, do raciocínio, da crítica, da construção coletiva de novo conhecimento e interferência na realidade. A autora contata que no NTE MG 10 a informática educativa é muito mais uma postura pedagógica e que a interdisciplinalidade, o interesse do aluno, o diagnóstico da realidade social constituem-se em espaço para a busca coletiva de solução de problemas expressos através da Pedagogia de Projetos. Classifica como Construcionista a abordagem da capacitação dos Facilitadores e apresenta sugestões para futuros trabalhos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T04:41:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:54:28Z : No. of bitstreams: 1 88800.pdf: 6615007 bytes, checksum: 70bb70a1d6836a0c5c8a9e2dae1bbb13 (MD5) / Esta pesquisa propõe-se a investigar relações entre a natureza do conhecimento científico e a educação em ciências, focalizando especialmente a formação de professores. Portanto, inicia com uma síntese de diferentes concepções quanto à natureza do conhecimento científico, seguida por contribuições alternativas. Analisa também pesquisas nacionais e internacionais envolvendo questões epistemológicas e pedagógicas na educação em ciências. Segue-se o relato do estudo realizado no Rio Grande do Sul, em cursos de licenciatura em ciências, química, física e biologia, quanto às disciplinas que promovem um debate epistemológico e quanto à idéias dos alunos concluintes sobre a natureza do conhecimento científico. Coincidindo com evidências de trabalhos anteriores, houve entre os formandos a predominância da concepção empirista, que deve ser superada para favorecer o desenvolvimento de propostas construtivistas de ensino-aprendizagem. Assim, a partir de colocações quanto ao modo como as concepções dos professores sobre a natureza do conhecimento científico estão relacionadas à educação em ciências, os resultados da pesquisa são comentados no contexto de uma realidade educacional em reestruturação, propondo-se alternativas para debater essas questões nas licenciaturas e entre os professores em serviço.

Orientador: Marcelo Carbone Carneiro / Banca: Clélia Maria Ignatius Nogueira / Banca: Lizete Maria Orquiza de Carvalho / Banca: Fernando Becker / Banca: Ricardo Pereira Tassinari / Resumo: Esta pesquisa possui como objetivo discutir a Noção de Inteligência na Epistemologia Genética de Piaget e possíveis implicações para o Ensino de Ciências que busca a construção de sujeitos autônomos e conscientes de sua importância histórica, isto é, de uma educação que não seja mera transmissão de conteúdos. Segundo Piaget as teorias clássicas que versam sobre a inteligência, não levam em conta que esta noção possui uma gênese. A inteligência nasce do esquematismo das ações e caracteriza-se como ação que coordena meios e fins (desde as ações sensório-motoras). Neste sentido, a inteligência expressa o aspecto dinâmico da construção da razão no sujeito, que possibilita o conhecimento / Abstract: The purpose of this study is to discuss the Intelligence Notion of Piaget's Genetic Epistemology and possible implications to the Science Education, which searches for the building of independent subjects and it is aware of its historical significance, i.e., an education that is not just transmitting content. According to Piaget, the classic theories about intelligence do not considerer that this notion has genesis. Intelligent comes from the schematism of the actions and it is characterized as an action that coordinates centers and ends (since the motor sensory actions). In this way, the intelligent shows the dinamic aspect of the bulding of the reason on the subject, which enables the knowledge / Doutor

Orientador: Marcelo Carbone Carneiro / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Fernanda da Rocha Brando Fernandez / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo mostrar a importância do pegagogo para o processo ensino aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental propondo um ensino de ciências fundamentado em uma leitura construtivista. O presente trabalho abordará um breve histórico do curso de Pedagogia, a importância da formação continuada para o efetivo ensino de ciências naturais, assim como, seus conteúdos e metodologias. Buscaremos também explanar sobre a história do ensino de ciências naturais apontando a legislação vigente que ampara esta disciplina e as ideias de Piaget sobre educação. Esta pesquisa envolve três objetos de estudo por meio de uma abordagem qualitativa de análise documental e entrevista proposta por Ludke; André; (1988) Primeiramente analisaremos uma entrevista realizada com pedagogos atuantes em uma Escola Municipal do Interior de São Paulo. Em seguida estudaremos a formação inicial dos pedagogos por meio de documentos que compõem o curso como: matriz curricular, emenda das disciplinas, projeto político e pedagógico, páginas da internet de apresentação, programas e projetos pedagógicos. Analisaremos também os conteúdos de ciências humanas ministrados do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental por um sistema de ensino. Espera-se que os dados apontados nesta pesquisa contribuam para o Ensino de Ciências, para a formação e construção da identidade do pedagogo assim como o auxiliar em sua formação continuada / Abstract: This research aimed to show the importance of teacher for the learning process in the early years of elementary shool proposing a teaching science based on a constructivist reading. This paper will discuss a brief history of the Faculty of Education, the importance of continuing education for the effective teaching of natural sciences as well as their content and methodologies. We seek also explain about the history of natural science education pointing to existing legislation that supports this disciplines and Piaget's ideas on education. This research involves three objects of study through a qualitative approach to records and interviews proposed by Ludke; André; (1986) First we analyze and interview with acting teachers in a Municipal School of Interior of. Then we study the initial training of teachers through documents that make up the course as: curriculum, the menu of disciplines, political and pedagogical project, the internet pages of presentation, educational programs and projects. We will also consider the natural science content taught from first to fifth year of elementary school for an education system. In is expected that the data pointed to this research contribute to science education, for training and teacher's identify construction as well as assist in their continuing education / Mestre