A literatura em formação docente tem sido pródiga em traçar perfis e características de bons professores, mas a formação docente que tem sido realizada apresenta muitas dificuldades em atingir esses objetivos. O que pode estar faltando? Os objetivos desta investigação centram-se em descrever e analisar a dinâmica geral de um programa de desenvolvimento profissional, com foco nas ações do formador, e conectar seus objetivos e ações no programa, em sentido amplo, com o quadro teórico disponível em formação docente. Nossa análise se compõe de duas partes. Na primeira, procedemos a uma caracterização geral do grupo de formação, incluindo a forma de abordagem dos conteúdos pelo formador, as tarefas designadas aos participantes e os objetivos gerais, explícitos tanto quanto implícitos, do programa. Na segunda parte da análise, apresentamos três dimensões da prática docente sobre as quais o formador atua: planejar, conduzir a aprendizagem e avaliar os resultados. Identificamos três saberes e ações transversais a todos os episódios de formação, que poderiam ser consideradas como metas maiores do programa: a reflexão sobre a prática, o exercício da autonomia docente e a compreensão da teoria construtivista. Conectamos essas metas com as formas de atuação do formador. Desenvolvemos nossas conclusões em termos de encontrar os necessários e essenciais presentes nesse grupo de formação, que proporcionam os bons resultados em termos da modificação das práticas docentes: o formador trabalhou a partir da prática docente de cada professor, começou todo o ensino pela atitude de ouvir o professor e cultivou abertura de espírito para incluir como conteúdos e atividades de ensino o que fosse necessário para auxiliar o desenvolvimento tanto profissional quanto pessoal dos participantes do programa. Unindo esses necessários e como as modificações pretendidas na prática docente são profundas e enraizadas nas próprias crenças epistemológicas dos professores e em suas decorrentes traduções em metodologias de ensino percebemos como um ponto essencial que o formador agiu, no programa, em consonância com as ações esperadas dos professores, ou seja, ele ensinou através do próprio exemplo, proporcionando a vivência necessária para uma mudança de paradigma sobre as ações educacionais. Verba volant, exempla trahunt. / The literature in teacher education has been generous in determining profiles and characteristics of good teachers, but the teacher formation that has been carried out faces many difficulties in attaining those aims. What can be missing? The objectives of this research center in describing and analyzing the general dynamics of a program of professional development, focusing the actions of the tutor, and connecting his objectives and actions in the program, with the theoretical framework in teacher education. Our analysis is composed of two parts. In the first, we perform a general characterization of the formation group, including the ways of approaching the topics, the tasks designated to the participants and the general objectives, both implicit and explicit, of the program. In the second part of the analysis we present three dimensions of the teacher practice about which the tutor acts: planning, conducting learning and evaluating the results. Weve also identified three dimensions that are transversal to all formation episodes, and which could be considered as broader aims of the program: the reflection about the practice, the practice of autonomy and the comprehension of the constructivist theory. Weve connected these aims with the tutors procedures. Weve developed our conclusions in terms of finding the necessaries and essentials present in this formation group, which provide the good learning results and the modification of teachers practices: the tutor worked departing from the real practice of each teacher, began all teaching by the attitude of listening to the teacher and cultivated an open spirit to include as contents and teaching activities what is necessary as an aid to the participants both professional as personal development. Uniting these necessaries and because the intended modification in the teachers practices are profound and rooted in their own epistemological beliefs and consequent translations into teaching methodologies we saw as an essential point that the tutor acted, in the program, in coherence with the expected practice of the teachers, i.e. he taught also through his own example, so the participants would also live the new approach and paradigm of education. Verba volant, exempla trahunt.

Apresento, nesta pesquisa, um breve panorama sobre a complexidade da escola pública, suas regulamentações, diretrizes e reformas que levaram à municipalização do Ensino Fundamental I anos iniciais em São Bernardo do Campo. Em 1998 um novo Estatuto do Magistério desta rede municipal foi publicado, sendo que o princípio da gestão democrática nas escolas municipais levou à criação de funções de professores de apoio, com o objetivo de incluir parceiros do diretor para partilhar a gestão escolar. Para a coordenação pedagógica foi criada a função de Professor de Apoio Pedagógico - PAP, considerando que a formação universitária em pedagogia e dois anos de docência seriam pré-requisitos suficientes para o desempenho dessa função. Estudos e pesquisas revelam a complexidade da coordenação pedagógica, especialmente na coordenação do Projeto Político Pedagógico-PPP que implica na formação contínua de professores em serviço, no âmbito da unidade escolar. Esse contexto me levou a questionar, nesta pesquisa: a) se os PAPs quando assumem essa função têm, de fato, condições para coordenar o trabalho político-pedagógico das escolas; b) se a função de coordenação pedagógica não exige saberes que passam pela docência, mas vão além dela; c) se a base teórico-metodológica da coordenação pedagógica é a docência e práticas pedagógicas que a incluem, mas vão além dela; d) se os cursos de Pedagogia têm conseguido êxito na formação inicial de professores polivalentes e ao mesmo tempo pedagogos para exercerem as funções de gestores nas escolas. Para tratar desse tema, convidei um grupo de cinco Professoras de Apoio Pedagógico para participarem de Círculos de Debates, no decorrer dos anos de 2007 e 2008, inspirados nos Círculos de Cultura, idealizados por Paulo Freire. A dialética em Freire parte da realidade concreta dos sujeitos para problematizar seu mundo por meio do diálogo crítico, compreendendo a Educação como forma de intervenção no mundo. Com base nessa fundamentação teórica, o objetivo central da pesquisa foi favorecer reflexões críticas das PAPs sobre a educação escolar no e pelo trabalho realizado efetivamente por elas, contribuindo com o aperfeiçoamento da coordenação pedagógica para o fortalecimento do PPP, tendo em vista melhor qualificar o ensino e a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, foi possível configurar a pesquisa numa abordagem qualitativa de intervenção, que assim pode se caracterizar como pesquisa-ação, constituindo-se em espaço formativo para as PAPs que, num processo de ação-reflexão-ação, exercitam a curiosidade epistemológica e constroem conhecimentos para intervir na realidade, na perspectiva da democratização quantitativa e qualitativa do processo de ensino e aprendizagem. Nos Círculos de Debates, enquanto releitura ou reinvenção da proposta de Freire, pudemos identificar certas contradições na organização da Educação escolar e nas ações pedagógicas que ocorrem nas escolas, construindo e sistematizando saberes considerados necessários para favorecer processos de mudança. / A brief overview of the complexity of estate school is presented in this research including its regulations, policies and reforms, which led to the decentralization of the Elementary School early years in the city of São Bernardo do Campo, Brazil. In 1998 a new municipal Teaching Statute system was published. As a result, influenced by democratic management principles, new roles were created aiming to support teachers, with the purpose of including headmasters partners so that the school management could be shared. For pedagogical coordination was created the Educational Support Teacher (PAP) position, based on the fact that a two-year as teacher in Elementary School and university degree in Pedagogy would provide sufficient requirements to perform this function. Studies and surveys have displayed the complexity of teaching coordination, particularly when this professional is assigned the responsibility for coordinating the training of teachers in service in the school unit. This context led me to question in this study: a) whether the PAPs are actually able to coordinate the political-educational work in schools, b) if the pedagogical coordinating role does not require knowledge beyond teaching skills, c) if the pedagogical coordination theoretical and methodological basis are only teaching practices, d) if pedagogy courses have been successful in the initial training of classroom teachers and, at the same time, make them able to perform the duties of managers in schools. In order to deal with this issue, a group of five teachers of Educational Support (PAP) were invited to take part in debate circles during 2007 and 2008, inspired by the Cultural Circles developed by Paulo Freire, whose dialectic starts from the reality of the subjects to problematize it through critical dialogue, understanding education as means of intervention in the world. With this theoretical basis, the main purpose of this study was to promote among those teachers (PAPs) critical thinking on school education and its relations to the work they have performed contributing to the improvement of teaching coordination to strengthen the schools political and pedagogical project in order to better qualify the teaching and student learning. Thus, it was possible to set the research as a qualitative approach of intervention, so that it may be characterized as action research, becoming a forming ground to PAPs where through a process of action-reflection-action they were able to exercise their epistemological curiosity and to build knowledge to intervene in reality, within a perspective of quantitative and qualitative democratization of the teaching and learning process. In the debate circles as \"rereading\" or \"reinvention\" of Freires proposals it was possible to identify certain contradictions in both school education organization and pedagogical practices that occur in schools, building and systematizing knowledge regarded necessary for the coordinator to help with educational changing processes.

A competitividade de uma organização e, consequentemente, sua prosperidade perante concorridos mercados, depende muito da capacidade de inovação e aprimoramento de seus produtos/serviços e processos. A procura por melhores padrões de manufatura e serviços prestados aos clientes, além das aplicações de novas técnicas gerenciais, de melhoria contínua, de otimização e de tomada de decisão, têm atraído a atenção das organizações. O esforço criativo humano deve propor abordagens de caráter competitivo, combinando ferramentas e técnicas, conhecidas ou não, a fim de melhorarem seus desempenhos. Assim, o objetivo desta tese foi propor uma estrutura analítica integrando de forma sequencial o processo de melhoria contínua DMAIC e o método de análise multicriterial para tomada de decisão Analytic Hierarchy Process (AHP), com vistas às aplicações em operações de distribuição física de bebidas. Em um primeiro momento, por meio de uma pesquisa bibliográfica, foi proposta uma estrutura geral, denominada Estrutura Analítica DMAIC/AHP, envolvendo as teorias supracitadas. Além disso, com o auxílio de um estudo de caso, foi proposta uma estrutura detalhada para a tentativa de melhoria da operação de distribuição física de bebidas em uma empresa na cidade de Ribeirão Preto. O foco esteve também na oportunidade de se obter maior conhecimento do processo em estudo e melhorar o embasamento para a tomada de decisão. A aplicação da estrutura analítica foi dividida em três fases: fase 1 - definições para o projeto de melhoria; fase 2 - condução do processo de melhoria em si; e fase 3 (denominada metafase) - responsável por monitorar/acompanhar as atividades do projeto. A aplicação em um caso real permitiu a proposta de atividades e ferramentas para entendimento e aperfeiçoamento do processo; além de alternativas de decisão frente aos problemas encontrados; deu embasamento para a tomada de decisão no momento de se implementarem as melhorias e apresentou instrumentos para manutenção e controle das alterações propostas no projeto. Um ganho evidente com a junção das teorias foi que houve um auxílio mútuo entre elas. Dessa forma, o processo de melhoria contínua DMAIC, por meio de suas etapas minuciosas de conhecimentos de processos e de causas de problemas, pôde embasar de forma robusta a definição do modelo hierárquico do AHP, desde o objetivo geral a ser atingido, passando pelos critérios de decisão, até se chegar às alternativas de decisão propostas para o processo em estudo. Por outro lado, como o DMAIC não apresenta um método de tomada de decisão atraente, o AHP pôde auxiliar na tomada de decisão multicriterial de forma mais organizada, consistente e assertiva. / The competitiveness of an organization and consequently its prosperity before competitive markets, depends widely on the capacity for innovation and improvement of its products/services and processes. The pursuit for better manufacturing standards and services provided to customers, in addition to the applications of new management techniques, continuous improvement, optimization and decision-making, have attracted attention of organizations. The human creative effort should propose approaches of competitive basis, combining tools and techniques, known or not, in order to improve their performance. Thus, the objective of this thesis was to propose an analytical structure integrating sequentially the process of continuous improvement DMAIC of Six Sigma and the multi-criteria analysis method for decision making Analytic Hierarchy Process (AHP), in order to apply in real cases in beverage industries. At first, through a literature search, it was proposed a general structure, called Analytical Structure DMAIC/AHP, involving the above theories. In addition, with a case study aid, it was proposed a detailed structure attempting to improve the operation of physical distribution for beverages in a company in the city of Ribeirão Preto. The focus was also on the opportunity to gain greater knowledge of the process under study and improve the foundation for decision making. The application of analytical structure was divided into three phases: phase 1 - definitions for the improvement project; phase 2 - implementation of the improvement process itself; and phase 3 (called metaphase) - responsible for monitoring/following the activities of the project. The application in a real case allowed the proposal of activities and tools for the understanding and improvement of the process, as well as possibilities for more alternatives to problems encountered; provided foundation for decision making at the time of implementing the improvements and presented tools for maintenance and control of changes proposed in the project. An obvious gain from the junction of the theories was that there was a mutual aid between them. Thus, the process of continuous improvement DMAIC, through its detailed stages of knowledge of processes and causes of problems could robustly base the definition of the hierarchical model of AHP, since the overall objective to be attained, passing through the decision criteria, until they get to the alternatives of decisions proposed for the process under study. On the other hand, as the DMAIC does not present an attractive method of decision-making, AHP could assist in multi-criteria decision making more organized, consistent and assertive.

O objetivo central desta pesquisa foi investigar a prática docente e sua relação com a formação inicial e contínua do professor a partir de uma pesquisa na ação qualitativa realizada no Museu da Educação e do Brinquedo - MEB da Faculdade de Educação da USP. A partir da grande questão do trabalho: \"Por que os professores não brincam?\" configurou-se o objeto de estudo, que trata da importância do lúdico na formação de educadores buscando investigar o potencial do MEB enquanto espaço formativo. As atividades realizadas no museu, que compõem o processo formativo analisado, foram realizadas com os grupos visitantes de crianças e de educadores juntamente com estagiárias e bolsistas do museu. O recorte para a análise de dados foi o processo de formação realizado com estagiárias dos cursos de Pedagogia da FEUSP e das Licenciaturas. O instrumento de coleta de dados foi uma entrevista com um grupo focal, constituído por alunas participantes do processo de formação. Os pressupostos principais da pesquisa referem-se à relação formador/formador, à relação professor/aluno e à formação como um projeto coletivo de reflexão dentro da perspectiva da formação lúdica. Para tanto, a fundamentação está ancorada, dentre outros, nos seguintes trabalhos sobre a formação de professores, (Pimenta, 2002; Schön, 1992/ 1997; Zeichner, 1993 e 1998b) considerando o lúdico como dimensão importante na formação do professor (Andrade e Marques, 2003; Dias, 2003; Kishimoto, 1996/ 1998; Santos e Cruz, 1997; Souza, 2001); sobre o museu na sua relação com o público (Francoio, 2000; Grinspum, 2000) e com a construção de seu projeto político pedagógico (Carrer, 1999; Fusari, 1997/ 2000). A pesquisa revela a importância da dimensão vivenciada do lúdico na formação inicial do professor, articulando teoria e prática, no sentido de contribuir para a apropriação, pelo professor, de uma prática lúdica. Nesse sentido, discutimos a concepção do brincar como prática social e sua influência nas práticas pedagógicas, o comportamento do adulto, a prática docente e o contexto escolar, analisados sob a perspectiva da sociedade moderna capitalista e de seus valores fundamentados na organização do sistema de produção; a valorização da dimensão vivenciada do lúdico na formação inicial e a atitude lúdica; a formação reflexiva e a homologia dos processos como pressupostos para a construção de um coletivo de formação; a contribuição do MEB para a formação de professores e a relação com uma proposta para seu projeto político-pedagógico. / The aim of this research is to investigate docent practice and its relationship to initial and continuous formation of teachers. This research is based on a qualitative analysis which took place on the Museu da Educacao e do Brinquedo da Universidade de Sao Paulo, MEB-USP (Education and Toy Museum, University of Sao Paulo). Having as a starting point an essential question why teachers do not play? the scope of this research was then set up. Specifically, the importance of the ludic element during the process of educating teachers, and MEB\'s potential as a training space. The activities put in practice in this museum - which represent the educational process to be analysed - were done with groups of children visiting the museum, educators and trainees of the museum itself. The education process of trainees coming from the USP Pedagogical faculty (as well as others faculties, e.g. History, Geography, Literature in order to get a license which enables them to teach at school level) was used as the scope of this research. In order to collect the data needed, interviews with focus groups (the students participating in the formation process) were taken. The main point of interest for this research is considered to be the relationship between forming/forming, teacher/student as well as the education of teachers itself as a collective project of reflection within the ludic formation perspective. Thus this research is mainly based on key works on teacher training (Pimenta, 2002; Schon, 1992/1997; Zeichner, 1993 and 1998b); the ludic as an important dimension in teacher education (Andrade & Marques, 2003; Dias, 2003; Kishimoto, 1996/1998; Santos & Cruz, 1997 and Souza, 2001); on MEB\'s role and its relation to the public (Francoio, 2000; Grinspum, 2000); and also on MEB\'s pedagogical political project (Carrer, 1999; Fusari, 1997/2000). This research demonstrates the importance of the ludic dimension experienced by teachers at the beginning of their training. Thus, a range of key elements such as the concept of \'playing\' as a social practice and its influence in pedagogical practices will here be discussed such as adult behavior; docent practice and school context; the valorization of the ludic dimension experienced by teachers during the beginning of their training; the ludic attitude; the reflective formation and also the homology of processes as assumptions for the construction of a collective formation and finally, MEB\'s contribution towards teacher\'s formation and its relationships with a political-pedagogical proposal. When looking at these topics, modern capitalist society as well as its fundamental values and the processes that take place during its production system, will be taken into consideration.

A transmissão de energia em corrente contínua, a partir de conversores fonte de tensão, é oportuna ao progresso do sistema elétrico de potência e tem permitido vantajosas aplicações. Muito se dá, devido ao emprego na conexão de sistemas com frequências distintas, além da redução de perdas na transmissão, provida pelas características operacionais destes. VSCs também promovem o controle do fluxo de potência, possibilitando uma efetiva contextualização no âmbito das redes inteligentes. Diante deste cenário, este estudo pretende construir um perfil de corrente através do Cálculo de Curto-Circuito Probabilístico, que emprega a Simulação de Monte Carlo, para prover as informações ao desenvolvimento de projetos de equipamentos, ajustes da proteção e controle de sistemas de transmissão em corrente contínua. A Simulação de Monte Carlo requer muitas iterações, tendo um custo computacional elevado. Se forem executadas em programas comerciais, exige um tempo elevado para leitura dos sinais em arquivos. Devido a isso, um programa de código livre usando linguagem C++, foi desenvolvido para possibilitar acesso aos sinais de interesse ainda em memória, reduzindo desta forma o tempo computacional. Além disso, para melhorar a performance, foram usadas técnicas de processamento paralelo e de computação em nuvem. Desta forma, este estudo contribui com informações indispensáveis ao projeto de equipamentos de proteção dos sistemas de transmissão em corrente contínua de forma a cooperar com o desenvolvimento consistente desta tecnologia. / Transmitting electrical power in direct current using a VSC is suitable for the progress of these systems and has remarkable and advantageous applications. This happens in order to connect two systems with distinct frequencies. This type of line is also used in the reduction of losses in transmission over long distances, provided by their operating characteristics. These converters also promote the control of power flow between distinct generation units, making them effective in the context of Smart Grids. Based on this, the purpose of this research is to construct a profile of a current using a Probabilistic Short-Circuit Analysis by Monte Carlo Simulation to provide basic data to the optimum development of design equipment in protection and control. The Monte Carlo Simulation requires many iterations to find an optimal result. An open source program using C++ language was developed to describe all the system models variables in order to decrease the computation time, as it is time consuming to read signals stored on a disk using commercial software. Moreover, in order to lower computation costs, parallel process techniques and cloud computing were used. Therefore, this study contributes to the literature by providing essential information for designing equipment for Direct Current transmission protection systems.

Dada a importância dos para-raios para a proteção dos diversos equipamentos e instalações nos sistemas de distribuição e transmissão de energia elétrica contra danos provocados por sobretensões transitórias, quer sejam originadas por descargas atmosféricas, quer por estabelecimento e interrupção de cargas reativas (sobretensões de manobra), é apresentada uma nova metodologia de diagnóstico de seu estado. São apresentadas também as formas construtivas dos para-raios com tecnologias de carboneto de silício (SiC) e óxido de zinco (ZnO), as quais são associadas a modelos elétricos de representação completos e simplificados, de forma a facilitar a análise dos métodos de diagnóstico. Os métodos atualmente empregados para o diagnóstico dos para-raios, tanto fora de serviço quanto durante a operação, bem como suas potencialidades e pontos falhos são explanados, para os equipamentos de SiC e de ZnO. O novo método de diagnóstico proposto nesse trabalho é introduzido a seguir, baseado na monitoração da capacitância equivalente e resistência equivalente do para-raio, juntamente com simulações dos diversos tipos de defeitos passíveis de ocorrência em equipamentos de SiC e ZnO, verificando-se os parâmetros de medição afetados por cada um deles, de forma a estabelecer a efetividade do novo método de monitoração para a detecção dos defeitos. Também é apresentado um método para viabilização da monitoração em tempo real de capacitância e de resistência equivalentes, através da técnica de soma vetorial das correntes de fuga, atualmente já empregada para monitoração de buchas capacitivas de transformadores e outros equipamentos. Por fim, são apresentados os resultados esperados com o novo método de monitoração e as sugestões de novas etapas para trabalhos futuros. / Given the importance of surge arresters for the protection of several devices and installations in electric energy distribution and transmission systems from damages caused by transitory overvoltages, either originated from atmospheric discharges or by closing or opening of reactive loads (switching overvoltages), a new methodology for diagnosing their condition is presented. The constructive forms of surge arresters with silicon carbide (SiC) and zinc oxide (ZnO) technologies are presented, as well as their associated electric representation models, complete and simplified, so as to facilitate the analysis of diagnostic methods. Surge arrester diagnostic methods are presented, both off-line and on-line, together with their potentialities and weak points, for SiC and ZnO arresters. The new diagnostic method proposed in this work is introduced next, based on monitoring of the arrester equivalent capacitance and equivalent resistance, followed by simulations of the several possible defect types in SiC and ZnO devices. The measured parameters affected by each defect type are checked in order to establish the effectiveness of the new monitoring method for the detection of arrester problems. A method for making the monitoring of equivalent capacitance and resistance is also presented, by using the vector sum of leakage currents technique, largely used for monitoring of capacitive bushings in power transformers and other equipment. Finally, the results expected with the new monitoring method and suggestions for future work are presented.

Introdução: A aplicação de Pressão Positiva Contínua na Via Aérea Superior (CPAP) durante o sono é o tratamento padrão ouro para Apneia Obstrutiva do Sono (AOS) e foi primeiramente descrita utilizando uma máscara nasal. No entanto, na prática clínica a máscara oronasal é comumente utilizada e sua eficácia é variável devido a mecanismos desconhecidos. Nós formulamos a hipótese de que a respiração oral e a transmissão de pressão pela cavidade oral comprometem a eficácia do CPAP com máscara oronasal. Métodos: Treze pacientes com AOS, bem adaptados à máscara oronasal, foram monitorados com polissonografia completa, cateter de pressão faríngea e nasoendoscopia. Os pacientes dormiram com uma máscara oronasal com compartimentos nasal e oral separados e selados entre si. Cada compartimento nasal e oral foi conectado a um pneumotacógrafo e ambos foram conectados a uma válvula multidirecional a fim de ser possível modificar o fluxo de CPAP (nasal ou oronasal), sem a necessidade de acordar o paciente. Um cateter de pressão faríngea e broncoscópio pediátrico ultra-fino foram introduzidos por orifícios independentes através da máscara. O sono foi induzido com baixas doses de midazolam. O CPAP foi titulado até a pressão terapêutica durante as rotas oronasal e nasal. O CPAP foi então reduzido para induzir limitação de fluxo aéreo estável na rota oronasal e abruptamente mudado para a rota nasal e vice-versa. Adicionalmente, o experimento foi repetido com o uso de uma fita selando a boca do paciente a fim de bloquear a transmissão de pressão pela cavidade oral. Resultados: A pressão de titulação de CPAP foi maior na rota oronasal quando comparada à nasal (p=0,005). Cinco de 11 pacientes, com uma alta porcentagem de respiração oral ( > 25%), não obtiveram sucesso na titulação do CPAP com máscara oronasal. Durante limitação de fluxo aéreo estável o pico de fluxo inspiratório foi menor, o delta de pressão faríngea e a resistência inspiratória da via aérea superior foram maiores, enquanto as dimensões nas regiões retropalatal e retroglossal foram menores na rota oronasal comparada à nasal (p < 0,05 para todas as comparações). As diferenças foram observadas mesmo em pacientes sem respiração oral e foram abolidas quando selamos a boca do paciente com uma fita (n=6). Conclusão: Respiração oral e transmissão de pressão positiva pela cavidade oral comprometem a eficácia do CPAP com máscara oronasal / BACKGROUND: Continuous Positive Airway Pressure (CPAP) is the gold standard treatment for obstructive sleep apnea (OSA) and was conceived to be applied by nasal route only. Oronasal mask is frequently used in clinical practice but the effectiveness varies for unknown mechanisms. We hypothesized that oral breathing and pressure transmission through the mouth compromises oronasal CPAP efficacy. METHODS: Thirteen OSA patients, well adapted to oronasal CPAP, were monitored by full polysomnography, pharyngeal pressure catheter and nasoendoscopy. Patients slept with an oronasal mask with sealed nasal and oral compartments. Sleep was induced with low doses of midazolam. CPAP was titrated during both oronasal and nasal routes. CPAP was then reduced to induce stable airflow limitation and abruptly switched to the alternate route. In addition, a tape sealing the mouth was used to block pressure transmission to the oral cavity. RESULTS: Best titrated CPAP was higher in oronasal than nasal route (p=0.005). Five out of 11 patients with a high percentage of oral breathing ( > 25%) failed to achieve stable breathing during oronasal CPAP titration. During stable flow limitation, inspiratory peak flow was lower, driving pressure and upper airway inspiratory resistance were higher, retropalatal and retroglossal dimensions were smaller in oronasal compared to nasal route (p < 0.05 for all comparisons). Differences were observed even among patients with no oral flow and were abolished when a tape sealing the mouth was used (n=6). CONCLUSION: Oral breathing and transmission of positive pressure through the mouth compromises oronasal CPAP

Equações diferenciais funcionais em medida podem ser usadas como ferramentas para o estudo de modelos físicos mais próximos da realidade, por exemplo, modelos com fenômeno de \"jump\" e constituem um ramo relativamente novo de equações diferenciais. Embora esse campo tenha se desenvolvido nos últimos anos, a teoria sobre equações diferenciais funcionais em medida é escassa, com algumas classes de equações ainda não pesquisadas. Neste trabalho, vamos explorar as equações diferenciais funcionais neutras em medida com retardo infinito. Usando técnicas conhecidas na literatura, obtemos propriedades qualitativas para sua solução, como existência, unicidade e dependência contínua com relação as condições iniciais. Além disso, estudamos a controlabilidade de um sistema descrito por este tipo de equação. / Measure differential equations is a branch of differential equations area recently discovered that can be used as a tool to study physical models closer to the reality, for example, models with the phenomenon of jump. Although this field has been developed in the recent years, the theory of measure functional differential equations is still scarce, and some classes of these equations have not been described yet. Here, we will explore the neutral measure functional differential equations with infinite delay. Using techniques known in the literature, we obtain qualitative properties of their solutions, such as existence, uniqueness and continuous dependence. In addition, we study controllability for systems described by this type of equation.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christine Sant anna de Almeida.pdf: 1573950 bytes, checksum: cae08925f01790b1697b9ba2461c0524 (MD5) Previous issue date: 2014-12-08 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present research, a qualitative one, characterized as a case study (STAKE, 1995; YIN, 2010), aimed to identify the teacher education needs (SILVA, 2000; DI GIORGI et al., 2010; SANTANA, 2010) of the in-service English teachers from the public municipal schools of Vitória, ES, in order to examine to what extent the continuing education process offered by the institution meets the needs of those teachers. For that purpose, a needs analysis was conducted with the teachers (BARBIER; LESNE, 1977; HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEY-EVANS; ST. JOHN, 1998; RODRIGUES; ESTEVES, 1993; GALINDO; INFORSATO, 2008), making use of a questionnaire with the teachers and interviews with the managers. The results revealed that the continuing education process offered does not meet the needs of the teachers and motivated the elaboration, with the purpose of illustration, of a suggestive script of in-service education activities. The script meets the requirements and guidelines of governing documents (BRASIL, 1996a, 1998b, 1998c, 2002a; VITÓRIA, 2004a, 2004b, 2007), the scholars´ suggestions as desirable for the continuing education of teachers of English (BROWN, 2001; CELANI, 2001; KUMARAVADIVELU, 2011), as well as the needs expressed by the teachers / O presente trabalho, uma pesquisa qualitativa caracterizada como um estudo de caso (STAKE, 1995; YIN, 2010), teve como objetivo identificar as necessidades formativas dos professores de Língua Inglesa em exercício na rede municipal pública de ensino de Vitória, ES, com o propósito de examinar em que medida o processo formativo oferecido por essa instituição atende às necessidades dos docentes. Para tanto, conduziu uma análise de necessidades com esses professores (BARBIER; LESNE, 1977; HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEY-EVANS; ST. JOHN, 1998; RODRIGUES; ESTEVES, 1993; GALINDO; INFORSATO, 2008), fazendo uso de questionário com os docentes e realizando entrevistas com os gestores. Os resultados revelaram que o processo formativo oferecido não atende às necessidades dos professores. Os resultados motivaram a elaboração, a título de ilustração, de um roteiro sugestivo de ações formativas. Tal roteiro atende às exigências e preceitos de documentos diretivos (BRASIL, 1996, 1998a, 1998b, 2002a; VITÓRIA, 2004a, 2004b, 2007) e vai ao encontro do que os estudiosos da área sugerem como desejável para a formação contínua de professores de Língua Inglesa (BROWN, 2001; CELANI, 2001; KUMARAVADIVELU, 2011) e das necessidades manifestadas pelos professores pesquisados

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daisy Maria da Silva Tessari.pdf: 2332635 bytes, checksum: 0a2f7096dd815aa23069779c214ab6df (MD5) Previous issue date: 2015-09-02 / The aim of this paper is to analyze and critically understand, in a context of continuing teacher education, the interactions between an educator-researcher and a Portuguese language teacher in education, which focus was to empower the teacher for preparing ninth grade students from a municipal school in Rio de Janeiro to attend the test Prova Brasil from the National System of Basic Education Evaluation. This study s theoretical framework is founded on the Vygotskyan socio-historical-cultural perspective (VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007), based on the dialogism and the verbal interaction (BAKHTIN, 1929/1995; VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007), on the trigger of discussion about the discursive dynamics in contexts of critical collaborative teachers education, focusing on the authoritative and internally persuasive discourses (BAKHTIN, 1929/1995), and also on the collaboration and creation of zones of proximal development (VYGOTSKY, 1935/2007; NEWMAN; HOLZMAN, 2005; MAGALHÃES, 2009-2011). In methodological terms, it is inserted in the critical paradigm and organized as a Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2009-2011). The corpus of this investigation is composed by interactions between an educator-researcher and a Portuguese language teacher, recorded during continuing teacher education meetings. In the perspective of Applied Linguistics, data were analyzed through participants speech materiality, in the light of categories that consider verbal interaction as essential reality of language. For this purpose, linguistic and discursive categories were used (NEVES, 2006; NININ, 2013; LIBERALI, 2013; HALLIDAY; HASSAN 1976; KOCH, 2003, 2014). This survey results point out to the idea that the critical collaborative management and the internally persuasive discourse enable the participants voices turnover through verbal interaction, which can lead to the creation of zones of proximal development. However, they also reveal that comfortable collaboration and authoritative discourse reduce or exclude the possibilities of negotiation and interlacing of voices / Esta pesquisa tem como objetivo analisar e compreender criticamente, em um contexto de formação contínua de professores, as interações entre a formadora pesquisadora e o professor de português em formação, cujo foco era a capacitação do professor para o preparo dos alunos de nono ano de uma escola municipal do Rio de Janeiro para a realização da Prova Brasil do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. O recorte teórico está fundamentado na perspectiva sóciohistórico- cultural de (VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007), com bases no dialogismo e na interação verbal (BAKHTIN, 1929/1995; VYGOTSKY, 1935/2007), no desencadeamento da discussão acerca da dinâmica discursiva em contexto de formação crítico-colaborativa de professores, focalizando os discursos de autoridade e internamente persuasivo (BAKHTIN, 1929/1995) e na colaboração e na criação de zonas de desenvolvimento proximal (VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007; NEWMAN; HOLZMAN, 2005; MAGALHÃES, 2009-2011). Em termos metodológicos, está inserida no paradigma crítico e organizada como uma Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2009-2011). O corpus de análise constitui-se de interações entre a pesquisadora-formadora e o professor de português em encontros de formação contínua de professores. Na perspectiva da Linguística Aplicada, os dados foram analisados por meio da materialidade das falas dos participantes, à luz de categorias que consideram a interação verbal como a realidade fundamental da língua. Para isso, categorias linguísticas e discursivas de análise foram utilizadas (NEVES, 2006; NININ, 2013; LIBERALI, 2013; HALLIDAY; HASSAN 1976; KOCH, 2003, 2014). Os resultados desta pesquisa apontam para a ideia de que a gestão colaborativa crítica e o discurso internamente persuasivo possibilitam, por meio da interação verbal, a movimentação das vozes dos participantes, podendo resultar na construção de zonas de desenvolvimento proximal. No entanto, expressam também que a colaboração confortável e o discurso autoritário dificultam ou fecham a possibilidade de negociação e de entrelaçamento das vozes