Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoFERNANDACOSTAPINHEIRO2015.pdf: 3188556 bytes, checksum: 0db1b482bb09c7dc3989731320bbea1b (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to analyze how is going the process of inclusion of children 03-05 years ago with intellectual disabilities in kindergartens and St. Louis preschools -MA. Semi-structured interviews were conducted with ten regular education teachers and two of multifunctional resource room working in three educational institutions of St. Louis schools in the municipal system -MA. The research was marked on quantitative and qualitative analysis, which gather quantitative and qualitative methods, from the case study. Data obtained from semi-structured interviews with selected for this research subjects were analyzed based on the technique of content analysis. The results showed forty-six categories, 29 relating to teachers of regular schools and seventeen of the multifunction capabilities room. Some categories had a higher incidence, such as inadequate training of teachers and inadequate physical structure of the early childhood institution, mentioned by both groups of teachers. In this research we tried to discuss the perceptions of teachers of early childhood education on the inclusion of children with intellectual disabilities. Through the exposure of the testimony ofteachers it was revealed the difficulties presented by nurseries and public preschools to realize public inclusion policies. The study revealed that there are many challenges posed to the inclusion of children with intellectual disabilities, such as inadequate training of teachers; large numbers of children in the activity room; inadequate structure of educational institutions; lack of material; disengagement of families; absence of initial diagnosis of intellectual disability; resistance of teachers in working with children with intellectual disabilities, among other problems presented by the institutions selected for this job. Therefore the construction of a nursery and inclusive preschool requires qualification of education professionals, including teachers, managers, directors, since the whole school community must be prepared to receive the child with intellectual disabilities. Moreover, it is necessary that the early childhood institution with adequate physical infrastructure, as well as diverse materials that meet the educational needs of children. In addition it is of paramount importance that the institution develop a partnership with the family, since under Brazilian educational legislation is the State's responsibility, society and the family to ensure that all children and adolescents have access to education. It showed up also the importance of the partnership of early childhood institution with other agencies such as health, social welfare, among others, in order to develop a more effective work in order to allow the extracurricular needs of children are met . From the survey results, it appears that the inclusion of children with intellectual disabilities in municipal day care centers and pre-schools in São Luís-MA is taking place in an unsatisfactory manner, since it is not being fulfilled which determines the legal provisions ensure the promotion of quality education. Finally, it is expected that this research will contribute to further investigations about school inclusion of children with intellectual disabilities. / O presente trabalho teve como objetivo analisar como está ocorrendo o processo de inclusão das crianças de 03 a 05 anos com deficiência intelectual em creches e pré-escolas de São Luís MA. Foramrealizadas entrevistas semiestruturadas com dez professoras do ensino regular e duas da sala de recursos multifuncionais que trabalham em três instituições de educação infantil da rede municipal de ensino de São Luís MA. A pesquisa pautou-se na análise quanti-qualitativa, que reuni métodos quantitativos e qualitativos, a partir do estudo de caso. Os dados obtidos a partir das entrevistas semiestruturadas realizadas com os sujeitos selecionados para essa pesquisa, foram analisados com base na técnica da análise de conteúdos. Os resultados evidenciaram quarenta e seis categorias, sendo 29 referentes às professoras do ensino regular e dezessete da sala de recursos multifuncionais. Algumas categorias tiveram maior incidência, tais como a formação inadequada dos professores e estrutura física inadequada da instituição de educação infantil, mencionadas pelos dois grupos de professoras. Nesta pesquisa buscou-se discutir as percepções das professoras da educação infantil acerca da inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual. Por meio da exposição dos depoimentos das docentes foi possível perceber as dificuldades apresentadas pelas creches e pré-escolas públicas de concretizarem as políticas públicas de inclusão. O estudo revelou que são muitos os desafios postos à inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual, tais como a formação inadequada dos professores; elevado número de crianças na sala de atividades; estrutura inadequada das instituições de educação infantil; escassez de materiais; descompromisso das famílias; ausência do diagnóstico inicial da deficiência intelectual; resistência dos docentes em trabalharem com as crianças com deficiência intelectual, entre outros problemas apresentados pelas instituições selecionadas para este trabalho. Portanto a construção de uma creche e pré-escola inclusiva exige qualificação dos profissionais da educação, incluindo professores, gestores, diretores, uma vez que toda a comunidade escolar deve se preparar para receber a criança com deficiência intelectual. Além disso, é preciso que a instituição de educação infantil apresente uma infraestrutura física adequada, bem como, materiais diversificados que correspondam às necessidades educativas das crianças. Ademais é de suma importância que a instituição desenvolva uma relação de parceria com a família, visto que conforme a legislação educacional brasileira é de responsabilidade do Estado, da sociedade e da família garantirem que todas as crianças e adolescentes tenham acesso à educação. Evidenciou-se, ainda, a importância da parceria da instituição de educação infantil com outros órgãos como a saúde, a assistência social, entre outros, no intuito de desenvolver um trabalho mais efetivo, no sentido de permitir que as necessidades extraescolares das crianças sejam atendidas. A partir dos resultados da pesquisa, infere-se que a inclusão de crianças com deficiência intelectual em creches e pré-escolas municipais de São Luís-MA está ocorrendo de forma insatisfatória, uma vez que não está sendo cumprido o que determina os dispositivos legais que asseguram a promoção de uma educação de qualidade. Por fim, espera-se que essa pesquisa contribua com novas investigações acerca da inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-20T20:24:41Z No. of bitstreams: 2 Lilian de Assis Monteiro Lizardo.pdf: 2712302 bytes, checksum: 7b1d6d0b82f048f0001c2defaea7109a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-31T15:43:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Lilian de Assis Monteiro Lizardo.pdf: 2712302 bytes, checksum: 7b1d6d0b82f048f0001c2defaea7109a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T15:43:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lilian de Assis Monteiro Lizardo.pdf: 2712302 bytes, checksum: 7b1d6d0b82f048f0001c2defaea7109a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-15 / By understanding that teacher training is held within the courses of pedagogy, the present research work proposed to analyses the degree of professor of early childhood education, focusing on the work in the nursery, i.e. how the courses of pedagogy professor instrumentalism in working with infants and very young children. It is a qualitative research, structured in two stages: analysis of documents of the pedagogy course menus of two universities in the State of São Paulo (one public and one private). And the application of questionnaires with students in the last semester. After the study was identified that, in the course of pedagogy menus, there is more emphasis on early childhood education, and little is said about very young children and day care. In addition, there are two poles in the understanding of early childhood education: a linked to care and the other to educate. This polarization is due to historical marks focused on the educational environment. In speaking of the students, it was possible to identify a route that tries to overcome this polarization. Students from both institutions were reminded that in the performance of early childhood education teacher pedagogical aspects are present and related care. This work is of fundamental importance to instigate the formation of teachers in the development of pedagogical work to the physical, emotional, social and cognitive child aged from zero to three years. / Ao compreender que a formação de professores é realizada dentro dos cursos de pedagogia, o presente trabalho de pesquisa se propôs a analisar a formação universitária do professor de educação infantil, tendo como foco o trabalho na creche, ou seja, como os cursos de pedagogia instrumentalizam o professor no trabalho com bebês e crianças muito pequenas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, estruturada em duas etapas: análise documental das ementas do curso de pedagogia de duas universidades do estado de São Paulo (uma pública e outra particular). E da aplicação de questionários com alunos do último semestre. Após o estudo, foi identificado que, nas ementas do curso de pedagogia, há mais ênfase na educação infantil, sendo que pouco se fala sobre crianças muito pequenas e creche. Além disso, há dois polos na compreensão da educação infantil: um vinculado ao cuidar e o outro ao educar. Essa polarização é decorrência de marcas históricas que incidiram sobre o ambiente educativo. Na fala dos estudantes foi possível identificar que estamos num percurso que tenta superar essa polarização. Alunos de ambas as instituições lembraram que na atuação do professor de educação infantil estão presentes aspectos pedagógicos e relacionados ao cuidar. Esse trabalho é de fundamental importância para instigar a formação de professores na valorização do trabalho pedagógico para o desenvolvimento físico, emocional, cognitivo e social da criança com idade de zero a três anos.

Submitted by Amanda Cappellazzo Arabage (amanda_arabage@outlook.com) on 2018-06-11T12:56:15Z No. of bitstreams: 1 Tese Amanda C A.pdf: 2902865 bytes, checksum: d10ee483dca9cc724f63a79e7e0f8643 (MD5) / Approved for entry into archive by Katia Menezes de Souza (katia.menezes@fgv.br) on 2018-06-11T13:23:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Amanda C A.pdf: 2902865 bytes, checksum: d10ee483dca9cc724f63a79e7e0f8643 (MD5) / Approved for entry into archive by Isabele Garcia (isabele.garcia@fgv.br) on 2018-06-12T19:05:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Amanda C A.pdf: 2902865 bytes, checksum: d10ee483dca9cc724f63a79e7e0f8643 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T19:05:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Amanda C A.pdf: 2902865 bytes, checksum: d10ee483dca9cc724f63a79e7e0f8643 (MD5) Previous issue date: 2018-05-21 / This thesis is composed of three essays in applied microeconomics. In all essays, we investigate different aspects related to the Brazilian formal labor market using data from the Relação Anual de Informações Sociais - RAIS. In the first two chapters, we examine the impacts of two educational policies on labor market outcomes of those involved. In the third chapter, we study wage inequality in the formal labor market. We aim to contribute to the debate on inequality reduction policies by providing additional empirical evidence for Brazil. In the first chapter, we investigate the impacts of the provision of free child care for children aged 0-3 on mothers and fathers’ labor market outcomes in the formal sector of the economy. We exploit an exogenous variation introduced by the fact that, for the 2008 school year, access to public day care centers was randomly assigned in the municipality of Rio de Janeiro. Our results suggest that the provision of this service had no impacts on parents’ probabilities of being employed in the formal sector and related labor market outcomes (e.g. hours worked, wages) in the short or medium terms. We argue that high labor market participation, relatively low flexibility of the formal labor market and the fact that the majority of children eventually enroll in a public day care center or school in the years following the intervention may be possible explanations for these results. In the second chapter, we investigate if the introduction of quotas in public universities affects employers’ perception of its students and graduates, regardless of their actual quota status. We explore the different timing of introduction of quota systems in two public universities in the State of Rio de Janeiro to estimate impacts of this policy on its students and graduates’ probabilities of being employed in the formal sector and hourly wages for those employed. Our results suggest that the introduction of quotas does not seem to have effects on the probability of being employed in the formal sector but there seems to be some negative effects on hourly wages for those who are employed in the formal sector for some of the cases considered. In the third chapter, we study the decrease in wage inequality among working age men in the Brazilian formal labor market from 1994 to 2016. We decompose inequality into its permanent and transitory components and find that the downward trend in wage inequality can be attributed to reductions in the transitory component from 1994 to 2005 (related to the economic stabilization process), and in the permanent component from 2010 to 2016. Our results also suggest that the permanent component has an important role in explaining wage inequality in Brazil, with age and education being accountable for a great share of permanent inequality. / Esta tese é composta por três artigos na área de microeconomia aplicada. Em todos os artigos, são investigados aspectos relacionados ao mercado de trabalho formal brasileiro, utilizando dados da Relação Anual de Informações Sociais - RAIS. Nos dois primeiros capítulos, investigam-se os impactos de duas políticas educacionais em resultados no mercado de trabalho dos indivíduos envolvidos. No terceiro capítulo, estuda-se a desigualdade de salários no mercado de trabalho formal. Com os artigos, pretende-se contribuir para o debate sobre políticas de redução da desigualdade, fornecendo evidências empíricas adicionais para o Brasil. No primeiro capítulo, são investigados os impactos do oferecimento de creches gratuitas para crianças de 0 a 3 anos sobre os resultados de suas mães e pais no mercado de trabalho formal. Para isso, utiliza-se a variação exógena introduzida pelo fato de que, para o ano letivo de 2008, o acesso a vagas em creches públicas no município do Rio de Janeiro foi definido a partir de um processo de aleatorização. Os resultados sugerem que este serviço não teve impactos sobre as probabilidades das mães e pais de estarem empregados no setor formal e sobre outros resultados relacionados (por exemplo, horas trabalhadas e salários) tanto no curto quanto no médio prazos. Argumenta-se que a alta participação no mercado de trabalho, a reduzida flexibilidade do mercado de trabalho formal e o fato de que a maioria das crianças eventualmente foi matriculada em uma creche ou escola pública nos anos seguintes à intervenção são possíveis explicações para esses resultados. No segundo capítulo, é analisado se a introdução de cotas em universidades públicas afeta a percepção dos empregadores sobre seus alunos e ex-alunos, independentemente de eles terem ingressado no ensino superior via cotas. Para isso, utiliza-se o fato de que a adoção de sistemas de cotas em duas universidades públicas do Estado do Rio de Janeiro ocorreu em momentos distintos. Dessa forma, é possível estimar os impactos dessa política na probabilidade de seus alunos e ex-alunos de estarem empregados no setor formal e nos salários por hora para aqueles que estão empregados. Os resultados sugerem que a introdução de cotas não parece ter tido efeitos sobre a probabilidade de estar empregado no setor formal, mas são encontrados alguns efeitos negativos sobre os salários para aqueles que estão empregados nesse setor em alguns dos casos considerados. No terceiro capítulo, analisa-se a redução da desigualdade de salários entre homens em idade ativa no mercado de trabalho formal brasileiro de 1994 a 2016. A desigualdade é decomposta em seus componentes permanente e transitório e verifica-se que a tendência de queda da desigualdade salarial pode ser atribuída a reduções no componente transitório de 1994 a 2005 (relacionadas ao processo de estabilização econômica), e no componente permanente de 2010 a 2016. Os resultados também sugerem que o componente permanente tem um papel importante na desigualdade salarial no Brasil, sendo idade e educação responsáveis por uma parcela expressiva da desigualdade permanente.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-04-25T21:09:07Z No. of bitstreams: 1 Ana Luzia Da Silva Vieira.pdf: 1599408 bytes, checksum: b38200f2b238a8c1ad85d8cfedf57159 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T21:09:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Luzia Da Silva Vieira.pdf: 1599408 bytes, checksum: b38200f2b238a8c1ad85d8cfedf57159 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / This intervention-research analyses how teachers and staff comprehend the participation, belonging and leadership of employees in the preparation and monitoring processes of the Children's day care center Political and Educational Project – PPP*, during the years of 2013, 2014 and 2015, stressing that the researcher is the principal condition of the school unit. The universe of this research is a Children's day care center with children aged zero to three years old in Santo André – SP. The participants of this research are members of the management, teachers and staff from different areas working at the school: cleaning staff, cooking staff, office clerks and child development agents. The qualitative methodology (LÜDKE & ANDRÉ, 1986; FRANCO & PIMENTA, 2008; FREIRE, 2014); suggested the collection of data via analytical reading of the PPPs from 2013, 2014 and 2015, participatory observation and organization of eleven conversation circles. Several categories were identified and interpreted throughout this work from the school’s documents, observation records and audio-recorded transcriptions of conversation circles content analysis (BARDIN, 2011). This study bases itself from fieldwork research on democratic management and PPP at the school (FREIRE, 1967; 1982; 1997; 2002; 2014), (PARO, 2001; 2007), (GADOTTI, 2007; 2014); and from childhood and childhood education (CAMPOS, 1993; 1994; 2009), (KUHLMANN JR., 2011), (OLIVEIRA-FORMOSINHO & KISHIMOTO, 2007; 2013), amongst others. The results indicate contradictions in what concerns the views about crèches, childhood education, school management, continued education while at the workplace and professional development. Even in face of the contradictions pointed out by the participants, it is noted that as the staff member participates of the formulation, progress and evaluation of the PPP and feels valued and recognized by his or her participation, this person gains a sense of belonging and becomes a leading figure of such process. In conclusion, the leadership in the formulation and progress of the PPP is linked to the democratic management experienced at the crèche, aware of its relative autonomy, which aims to promote participation through the creation of formative spaces instituted by the management team in order to collectively discuss the administrative, political and educational areas of the work by the crèche professionals in a permanent dialog. In this journey, which is by no means linear, the contradictions are found in several circumstances: in public policy, which invests in professional development but at the same time does not create conditions to avoid the constant turnover of professional staff; and at the crèche, where by investing in dialog spaces has to prepare itself for the conflicts that emerge from the relations between people, which are revealing, including contradictions present in public policy itself. All this experience generates the mode by which each and everyone attributes a sense of belonging and meaning to his or her leading role and participation in the crèche’s PPP. / Esta investigación-intervención analiza cómo profesores (as) y empleados (as) comprenden la participación, la pertenencia y el protagonismo de empleados en el proceso de preparación y seguimiento del Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la guardería durante el año 2013, 2014 y 2015, haciendo hincapié en que el investigador es la condición principal de la unidad escolar. El tema de la investigación es una guardería de niños de cero a tres años, ubicada en Santo André-SP, y los participantes de la investigación son miembros del equipo directivo, profesores (as) y empleados (as) de distintos segmentos: equipo de limpieza, de cocina, de oficina, agentes de desarrollo infantil. La metodología del tipo cualitativo (LÜDKE Y ANDRÉ 1986; FRANCO Y PIMIENTA, 2008; FREIRE, 2014) orientó el levantamiento de los datos de la encuesta a través de la lectura y análisis del PPP de los años 2013, 2014 y 2015, de la observación de los participantes, y de la realización de once ruedas de conversación. Del análisis de contenido (BARDIN, 2011) de los documentos escolares, de los registros de observación y de las transcripciones de grabaciones de audio de los ruedas de conversación, fueron identificadas las categorías interpretadas a lo largo de la obra. La investigación se basa en estudios en el campo de la gestión democrática y PPP en la escuela (FREIRE, 1967; 1982; 1997; 2002; 2014), (PARO, 2001; 2007), (GADOTTI, 2007; 2014); y de la infancia y Educación Infantil (CAMPOS, 1993; 1994; 2009), (KUHLMANN JR, 2011.) (OLIVEIRA-FORMOSINHO Y KISHIMOTO, 2007; 2013), entre otros. Los resultados indican contradicciones con respecto a las concepciones de guardería, la Educación Infantil, la gestión escolar, la educación continuada y el desarrollo profesional. No obstante las contradicciones señaladas por los (as) participantes de la encuesta, se observa que, en la medida en que el (la) empleado (a) participa en el desarrollo, en el progreso y en la evaluación del PPP, y se sienta valorado y reconocido por su participación, va sintiendo que pertenece y es protagonista en ese proceso. Concluyendo que el papel principal en la preparación y seguimiento del PPP está vinculado con el ejercicio de la gestión democrática con experiencia en guardería, y la claridad de su relativa autonomía, que busca promover la participación a través de la creación de áreas de entrenamiento, establecidos por el equipo directivo, de forma que las dimensiones de naturaleza administrativa, política y pedagógica de la guardería podrán ser discutidas colectivamente por los profesionales del cuidado de niños, en un diálogo permanente. En ese camino, que es lineal, de alguna forma, las contradicciones son en varios niveles: en la política publica que invierte en capacitación en servicio, al mismo tiempo que no genera las condiciones para que se evite el constante remplazo del personal profesional y; en la guardería, que al invertir en espacios de diálogo, tiene que prepararse para los conflictos que emergen de las relaciones que se dan entre las personas y que revelan, incluso, las contradicciones presentes en la propia política pública. Toda esta experiencia genera el modo cómo todos y cada uno, dan sentido de pertenencia y significado a su papel y la participación en el PPP de la guardería. / Esta pesquisa-intervenção analisa como professoras e funcionárias(os) compreendem a participação, o pertencimento e o protagonismo das(os) funcionárias(os) no processo de elaboração e acompanhamento do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da creche no decorrer dos anos 2013, 2014 e 2015, ressaltando que a própria pesquisadora encontra-se na condição de diretora da unidade escolar. O universo da pesquisa é uma creche com crianças de zero a três anos de idade, localizada na cidade de Santo André-SP, e os participantes da pesquisa são integrantes da equipe gestora, professoras e funcionárias(os) de diferentes segmentos: equipe da limpeza, da cozinha, da secretaria, agentes de desenvolvimento infantil (ADI). A metodologia do tipo qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; FRANCO; PIMENTA, 2008; FREIRE, 2014) orientou o levantamento dos dados por meio da leitura e análise do PPP dos anos de 2013, 2014 e 2015, da observação participante e da realização de 11 rodas de conversa. Da análise de conteúdo (BARDIN, 2011) dos documentos da escola, dos registros de observação e das transcrições das audiogravações das rodas de conversa, foram identificadas categorias interpretadas ao longo do trabalho. A pesquisa fundamenta-se em estudos no campo da gestão democrática e PPP na escola (FREIRE, 1967; 1982; 1997; 2002; 2014), (PARO, 2001; 2007), (GADOTTI, 2007; 2014); e da infância e Educação Infantil (CAMPOS,1993; 1994; 2009), (KUHLMANN JR., 2011), (OLIVEIRA-FORMOSINHO; KISHIMOTO, 2007; 2013) dentre outros. Os resultados indicam contradições no que se refere às concepções de creche, Educação Infantil, gestão escolar, formação continuada em serviço e valorização profissional. Mesmo diante das contradições evidenciadas pelos participantes da pesquisa, constata-se que, na medida em que a(o) funcionária(o) participa da elaboração, andamento e avaliação do PPP e se sente valorizado e reconhecido pela sua participação, vai se tornando pertencente e protagonista desse processo. Conclui-se que, o protagonismo na elaboração e acompanhamento do PPP está vinculado ao exercício da gestão democrática vivenciado na creche, tendo clareza de sua relativa autonomia, o qual busca promover a participação por meio da criação de espaços formativos instituídos pela equipe gestora para que as dimensões de caráter administrativa, política e pedagógica do trabalho da creche possam ser discutidas coletivamente pelas(os) profissionais da creche em diálogo permanente. Nesse percurso, que de modo algum é linear, as contradições se põem em diversas instâncias: na política pública, que investe na formação em serviço e, ao mesmo tempo, não cria condições para evitar a constante rotatividade do quadro de profissionais e; na creche que, ao se investir nos espaços de diálogo tem de se preparar para os conflitos que emergem das relações que se dão entre as pessoas e que são reveladoras, inclusive, das contradições presentes na própria política pública. Toda essa vivência gera o modo como cada um e cada uma atribui sentido de pertencimento e significado ao seu protagonismo e à sua participação no PPP da creche.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T18:34:56Z No. of bitstreams: 1 Emillyn Rosa.pdf: 2009268 bytes, checksum: bfde1d58a81967dd45ecfab59d5283aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-05T18:34:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emillyn Rosa.pdf: 2009268 bytes, checksum: bfde1d58a81967dd45ecfab59d5283aa (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / Esta tesis tuvo como objeto de pesquisa la planificación democrática e participativa construída con niños de 0 a 3 años de edad, su objetivo fue analizar si es posible realizar una planificación colectiva con los niños; teniendo como objetivos específicos investigar cual es el concepto de niño que hace posible ese trabajo; y cuales son las estrategias que el professor puede utilizar para promoverlo. La pesquisa fue realizada en un círculo infantil municipal de Santo André – S.P (Brasil),en los momentos dedicados a la formación continua en horário de trabajo, denominada Reunión Pedagógica Semanal (RPS). Participaron seis profesoras, de estas, dos fueron observadas en sus prácticas y participaron de devoluciones individuales. Para discutir conceptos de niño e sus trayectória en la história y en la educaçión, fueron utilizados los autores: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009), e Kuhlmann (2000). Los autores que dieron las bases para la planificación en la Educación Infantil fueron Ostetto (2015) e Redin (2013). Para la discusión sobre la escuela democrática, estudiamos los autores Freire (1996; 2001), Araújo (2002) e Romão & Padilha (1997). Para abordar la cuestión de la participación de los niños utilizamos la autora Oliveira – Formosinho (2007; 2013), entre otros. La metodologia es cualitativa de acuerdo con Severino (2007), Luke y André (1986) y basada en los conceptos de Freire (1996) de acción-reflexión-acción de las prácticas pedagógicas, teniendo una propuesta de pesquisa-intervención. Los análisis de datos fueron realizados de acuerdo con Franco (2012). La pesquisa obtuvo como resultado que la ejecución de una planificación democrática y participativa con niños de círculo infantil es posible y que para eso es necesario que el profesor conciba al niño como un sujeto capaz y con derechos, que también produce cultura, teniendo como procedimientos metodológicos acciones que permitan el desarrollo de la democracia, siendo ellos de elección y de participación, promoviendo la constante actuación de los niños como protagonistas. / This essay had as research objective the democratic and participative planning build with children from 0 to 3 years old, the main objective was to analyze if it is possible to realize a collective planning in association with the children; having as specific object to analyze which conception of children make this job possible; and what are the best strategy the teacher can use to promote it. The accomplish research was realized in a municipal school in Santo Andre/SP (Brazil), at times intended for continuing education in working hours, called the Week Educational Meeting (RPS). Was attended of 6 teachers, which two were observed in their practices and participated in individual fed back. To discuss child concepcions, their history and path in education, were used as base the following authors: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009) and Kuhlmann (2000). The authors that gave basis to the planning in childhood education were Ostetto (2015) and Redin (2013). To a discusition about the democratic school, we studied the following authors Freire (1996; 2001), Araújo (2002) and Romão & Padilha (1997). To address the issue of children's participation used to author Oliveira – Formosinho (2007; 2013), among others. The methodology is qualitative according to Severino (2007), Luke and André (1986) and is based in the concepts of Freire (1996) action-reflection-action of educational doings, having a proposal for intervention research. Information analyzed were performed according to Franco (2012). The research had as result that the exection of a democratic and participatory planning with daycare children is possible, and it is mandatory that the teacher conceives the child as a capable and with rights person, which also produces culture, having as methodological procedures, actions that allow the development of democracy, namely choice and participation, promoting the constant performance of children as protagonists. / Esta dissertação teve como objeto de pesquisa o planejamento democrático e participativo construído com crianças de 0 a 3 anos de idade; seu objetivo foi analisar se é possível realizar um planejamento coletivo com as crianças; tendo como objetivos específicos investigar qual concepção de criança torna possível esse trabalho; e quais as estratégias que o professor pode utilizar para promovê-lo. A pesquisa foi realizada em uma creche municipal de Santo André – S.P (Brasil), nos momentos destinados à formação continuada em horário de trabalho, denominada Reunião Pedagógica Semanal (RPS). Contou com a participação de seis professoras, das quais duas foram observadas em suas práticas e participaram de devolutivas individuais. Para discutir concepções de criança e suas trajetórias na história e na educação, foram utilizados os autores: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009), e Kuhlmann (2000). Os autores que deram o embasamento para o planejamento na Educação Infantil foram Ostetto (2015) e Redin (2013). Para a discussão sobre a escola democrática, estudamos os autores Freire (1996; 2001), Araújo (2002) e Romão & Padilha (1997). Para abordar a questão da participação das crianças utilizamos a autora Oliveira – Formosinho (2007; 2013), entre outros. A metodologia é qualitativa de acordo com Severino (2007), Luke e André (1986) e baseada nos conceitos de Freire (1996) de ação-reflexão-ação dos fazeres pedagógicos, tendo uma proposta de pesquisa-intervenção. As análises de dados foram realizadas de acordo com Franco (2012). A pesquisa obteve como resultado que a execução de um planejamento democrático e participativo com crianças de creche é possível, e que para isso se faz necessário que o professor conceba a criança como um sujeito capaz e de direitos, que também produz cultura, tendo como procedimentos metodológicos ações que permitam o desenvolvimento da democracia, sendo eles de escolha e de participação, promovendo a constante atuação das crianças como protagonistas.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-07-12T17:54:05Z No. of bitstreams: 1 Telma Cezar Martins.pdf: 4412550 bytes, checksum: 268807a698397f79d160f8a1ba7baf49 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-12T17:54:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Telma Cezar Martins.pdf: 4412550 bytes, checksum: 268807a698397f79d160f8a1ba7baf49 (MD5) Previous issue date: 2017-05-09 / This PhD dissertation analyses the influence of the whitening process on pedagogical practices in the context of early childhood education, especially in the environment of kindergartens. It aims to support both the understanding and the raise of awareness concerning the effects of whitening upon the development of the identity of children between 0 and 3 years old, especially when it comes to black children. Although the Law 10.639/03 had substantially fostered the inclusion of ethno-racial education in the different fields of education, the reproduction of whitening in kindergartens is still considerably frequent. Remarking that such reality affects society in general, among other kinds of harms whitening reinforces prejudice, discrimination, stigmatization and, as consequence, racism itself, and negatively influences the development of both the identity and self-esteem of black children. Taking into account the premises worked by critical authors from different areas of social studies, the theoretical grounding of this research is composed by those thinkers who, while questioning a Western society marked by the imposition of Eurocentric and US-centric hegemonic values, also demonstrate how education reproduces the same values. Alongside a critical dialogue with the relevant literature, whitening is examined in this research based on two empirical realities. For this purpose, the methodological tools employed during the fieldwork were ethnographic observation, interviews with the management team, and focal groups performed with the teaching staff of two municipal kindergartens in Santo André/SP as well with coordinators from the Educational Service of Santo André city’s Municipal Department of Education. The analysis of the data validated the hypothesis that the whitening process is still hegemonic in the educational practices in kindergartens despite the mandatory presence of ethno-racial education in those places, which is assured by the Law 10.639/03. In regard to education policies, this situation reinforces the need of qualifying the teaching and administrative staff of educational unities, which will produce spaces for fostering the discussion around the problems concerning the phenomenon of whitening and its many causes and consequences. / Esta tesis analiza la influencia del proceso del blanqueamiento en las prácticas pedagógicas relacionadas a la primera infancia, especialmente en las guarderías. El objetivo del trabajo es aumentar la comprensión y el conocimiento de los impactos de este proceso a la formación de la identidad del niño de 0-3 años, sobre todo el niño negro. Aunque la Ley 10.639 / 03 en gran medida ha contribuido a la inclusión del tema de la educación étnica-racial en los diferentes segmentos de la educación, la realización del blanqueamiento en el entorno infantil es todavía muy presente. Aparte de afectar a toda la sociedad, el blanqueamiento refuerza el prejuicio, la discriminación, la estigmatización y el racismo, influyendo negativamente en el desarrollo de la identidad y la autoestima de los niños negros. Basándose en presupuestos de los autores del pensamiento crítico de diferentes áreas de los estudios sociales, la base teórica de esta investigación se compone de las ideas de los pensadores que, cuando problematizan la sociedad occidental marcada por la imposición de los valores hegemónicos europeos y estadounidenses, también muestran la educación como la reproducción de estos valores. Además del análisis critico de las fuentes bibliográficas, este trabajo analiza el tema del blanqueamiento basándose en los resultados de dos investigaciones empíricas. Por lo tanto, como las herramientas metodológicas se utilizó la observación etnográfica, entrevistas con el equipo de gestión, y también la aplicación de grupos focales con los equipos docentes de dos guarderías infantiles municipales ubicadas en Santo André / SP y el Equipo de Coordinación del Servicio Educativo de la Secretaría Municipal de Educación de Santo André / SP. Los resultados del análisis de datos confirmaron la hipótesis de que, a pesar de que la educación étnica-racial sea obligatoria de conformidad con la Ley 10.639 / 03, el proceso del blanqueamiento se mantiene hegemónico en la práctica educativa cotidiana de los niños. En el contexto de las políticas educativas se desprende la necesidad de calificar el equipo pedagógico y administrativo de las unidades educativas, produciendo espacios para alimentar la discusión acerca de los problemas relacionados al blanqueamiento y las numerosas causas y consecuencias de este fenómeno. / Esta tese analisa a influência do processo de branqueamento nas práticas pedagógicas na pequena infância, notadamente na Creche. Tem por objetivo auxiliar a compreensão e a conscientização sobre os impactos que o branqueamento promove na formação da identidade da criança de 0-3 anos, especialmente da criança negra. Embora a Lei 10.639/03 tenha contribuído muito para a inserção da temática da educação étnico-racial nos diferentes segmentos da educação, a reprodução do branqueamento no ambiente da Creche é ainda fortemente presente. Dentre outros danos, ressaltando que essa realidade afeta toda a sociedade, o branqueamento reforça o preconceito, a discriminação, a estigmatização e, por sua vez, o racismo, impactando negativamente no desenvolvimento da identidade e da autoestima da criança negra. Partindo de pressupostos de autores do pensamento crítico de distintas áreas dos estudos sociais, o embasamento teórico desta pesquisa é composto por pensadores(as) que, ao problematizarem a sociedade ocidental marcada pela imposição de valores hegemonicamente eurocentrados e “estadunizados”, evidenciam também a educação como reprodutora desses valores. Além do diálogo crítico com as fontes bibliográficas, esta pesquisa examina o tema do branqueamento a partir de duas realidades empíricas. Para tanto, como instrumentos metodológicos de campo, foram utilizados observação etnográfica, entrevistas com a equipe gestora e aplicação de grupo focal com as equipes docente de duas Creches municipais, localizadas em Santo André/SP e da equipe de Coordenadoras do Serviço Educacional, da Secretaria Municipal da Educação de Santo André/SP. A partir da análise dos dados, confirmou-se a hipótese de que, apesar da obrigatoriedade da educação étnico-racial, designada nos termos da Lei 10.639/03, o processo do branqueamento mantém-se hegemônico nas práticas educativas do cotidiano das creches. Decorre dessa situação, a necessidade de, no contexto de políticas públicas educacionais, qualificar o quadro pedagógico e administrativo das unidades educativas, produzindo espaços para alimentar a discussão da problematicidade em torno do tema do branqueamento e das inúmeras causas e consequências desse fenômeno.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-08-24T13:35:42Z No. of bitstreams: 1 Maria Jose Poloni.pdf: 3043268 bytes, checksum: e439001b2c5efbafeee93ee20f6e8649 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T13:35:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Jose Poloni.pdf: 3043268 bytes, checksum: e439001b2c5efbafeee93ee20f6e8649 (MD5) Previous issue date: 2017-06-05 / The right to education appears in legal texts, especially in the Federal Constitution of Brazil of 1988, in the Statute of the Child and Adolescent (ECA), of 1990, and in the Law of Directives and Bases of National Education (LDB) of 1996. However, there is still a meaningful number of children, adolescents and young people, totally or partially excluded from the formal education system. This fact becomes more evident in early childhood education; within the age group from zero to three years old, that is, in kindergarten. Considering that early childhood education is the first stage of basic education, which, besides being a social right, is a universal right, a duty of the State and the family, this thesis has the objective of analyzing and understanding the reasons for the mismatch between legal texts and the reality in childhood education. Particularly in the context of kindergarten, in the Mauá district, leading to the judicialization of education at this stage. The scope of this research comprises, in the bibliographic context, research and study on the theme of education as a right, the main official texts on the legislation of the subject, and, empirically, data and information collected in a municipal school of early child education. It considers the discourse of the different agents involved in this reality (mothers of children at day-care centers, teachers and school administrators) as well as data obtained at the Municipal Department of Education regarding registration and legal actions, filed by parents, to obtain a vacancy in the day-care center. The theoretical reference of this research is based on authors who have developed studies focused on the right to education and its viability, thinkers who identified with the emancipating approaches to education, among them Paulo Freire and scholars of child education, specifically of early child education. This research develops from quantitative and qualitative approaches, operating with both official data (Municipal Secretary of Education, Federal Government and Public Ministry) as well as information from protagonists of the school reality. According to the data analysis obtained so far, it is quite clear that, since LDB / 96, when early childhood education was included in the basic system, this stage of education gained greater visibility and became the target of public policies. However, there is still not enough amount of schools to care for children between zero and three years of age. Thus, as well as the legal text, which states that education is a universal right, a real text, noticed by a movement of the organization of society, through a claim with the public institutions, is being developed those who have had their rights historically denied. / El derecho a la educación está presente en textos legales, en particular, en la Constitución Federal de Brasil de 1988, en el Estatuto del Niño y del Adolescente (ECA), de 1990, y en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB) 1996. Sin embargo, todavía hay un significativo número de niños, adolescentes y jóvenes, excluidos total o parcialmente del sistema educativo formal. Este hecho se vuelve más evidente en la educación primaria, en el grupo etário compreendido entre cero y tres años de edad, es decir, en la eduacación inicial. Considerando que esta fase es la primera de la educación básica, que, además de ser un derecho social, es un derecho de todos, deber del Estado y de la familia, esta tesis tiene como objeto de estudio el análisis y comprensión de las razones de los desencuentros entre el texto legal y la realidad de la educación inicial. Particularmente en el contexto de la educación inicial, en el municipio de Mauá, llevando a la judicialización en esa etapa de la educación. El universo de esta investigación comprende, en el ámbito bibliográfico, estudios sobre la temática del derecho a la educación y los principales textos oficiales respecto a la legislación del tema, y, en el ámbito empírico, datos e informaciones recogidas en una escuela municipal de educación inicial, considerando los discursos de los diferentes agentes involucrados en esa realidad (madres de los niños de la guardería, profesoras y gestor escolar), además de datos obtenidos en la Secretaría Municipal de Educación referentes a la matrícula y acciones judiciales, realizadas por padres y madres, para obtener una vacante en la guardería. El marco teórico de esta investigación se basa en autores que desarrollaron estudios centrados en el derecho a la educación y su viabilidad, pensadores identificados con los enfoques emancipadores de la educación, entre los cuales están Paulo Freire y otros estudiosos de la educación inicial en especial. Esta investigación se desarrolla a partir de enfoques cuantitativos y cualitativos, basándose tanto datos oficiales (Secretaría Municipal de Educación, Gobierno Federal y Ministerio Público) como en informaciones de los actores y protagonistas de la realidad escolar. A partir del análisis de los datos obtenidos hasta ahora, queda evidente que, a partir de la LDB / 96, cuando aconteció la inclusión de la educación inicial en la educación primaria, esta fase ganó mayor visibilidad y se convirtió en objeto de políticas públicas; Sin embargo, todavía es insuficiente el número de escuelas y guarderías, para la atención de niños de entre cero y tres años de edad. Así, paralelamente al texto legal, que afirma que la educación es un derecho de todos, un texto real, notado por un movimiento de organización de la sociedad, a través de la reivindicación de los poderes públicos, está siendo desarrollado por aquellos que han tenido sus derechos históricamente negados. / O direito à educação está presente nos textos legais, em especial, na Constituição Federal do Brasil de 1988, no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), de 1990, e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996. No entanto, ainda há um significativo número de crianças, adolescentes e jovens, excluídos, total ou parcialmente da educação formal. Esse fato se torna mais presente na educação infantil, na faixa etária de zero a três anos de idade, isto é, na creche. Considerando que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, que, além de ser um direito social, é um direito de todos, dever do Estado e da família, esta tese tem como objeto de estudo a análise e compreensão das razões do descompasso entre o texto legal e a realidade, na educação infantil, particularmente no contexto da creche, no município de Mauá, situação que contribui para a judicialização da educação nessa etapa da educação. O universo desta pesquisa compreende, no âmbito bibliográfico, estudos sobre a temática do direito à educação e os principais textos oficiais sobre a legislação do tema, e, no âmbito empírico, dados e informações colhidas em uma escola municipal de educação infantil, considerando os discursos dos diferentes agentes envolvidos nessa realidade (mães das crianças da creche, professoras e gestor escolar) e dados obtidos na Secretaria Municipal de Educação referentes à matrícula e ações judiciais, impetradas por pais e mães, para obtenção de uma vaga na creche. O referencial teórico desta pesquisa aporta-se em autores que desenvolveram estudos centrados no direito à educação e sua exequibilidade, pensadores identificados com as abordagens emancipadoras da educação, dentre os quais Paulo Freire, e estudiosos da educação infantil, em especial, da educação em creches. Esta pesquisa desenvolve-se a partir de abordagens quantitativas e qualitativas, operando tanto com dados oficiais (Secretaria Municipal de Educação, Governo Federal e Ministério Público) quanto com informações dos diversos protagonistas da realidade escolar. As análises dos dados desta tese revelaram que, a partir da LDB/96, quando da inclusão da educação infantil na educação básica, esta etapa de educação ganhou maior visibilidade e se tornou objeto de políticas públicas; contudo, ainda é insuficiente o número de escolas e creches, para atendimento de crianças de zero a três anos de idade. Assim, paralelo ao texto legal, que afirma que a educação é direito de todos, um texto real, notado por um movimento de organização da sociedade, via reivindicação junto aos poderes públicos, está sendo construído por aqueles que têm seu direito historicamente negado.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-07-18T20:34:14Z No. of bitstreams: 1 Talita Penelope.pdf: 1808826 bytes, checksum: b6e77c83838620b878fd9d63bff97a9e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-18T20:34:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Talita Penelope.pdf: 1808826 bytes, checksum: b6e77c83838620b878fd9d63bff97a9e (MD5) Previous issue date: 2017-12-19 / This intervention research aims to analyze if the Friends of Nature Project allowed the relationship between day care and community. As specific objectives we highlight the following: Check what the community and the teachers understand by projects; understand how project work is revealed in the practices of teachers and community; to verify how the relationship between day care and the community took place. We seek to answer the following questions: What do the community and the teachers understand by projects? How is project work revealed in the practices of teachers and community? How did the relationship between day care and community take place? This is a qualitative research carried out in a nursery of the municipal network of the city of Santo André / SP. The data collection procedures are recorded and transcribed meetings and semi-structured interviews with four teachers, a community leader and a mother in order to find elements about the development of the project, based on the records elaborated by the teachers and the contributions brought by the community in the community leader. We also analyzed the following documents: Political-Pedagogical Project (PPP), weekly, documents about the history of day care in the city of Santo André. The theoretical reference is based on the following authors: Bondioli (2004), Barbosa and Horn (2008); Oliveira (year), Freire (2003), Gadotti (2005), Rinaldi (2016), Romão (2002) Vasconcellos (2005). As results we verified that the subjects of the research understand that working with projects, strengthen ties between family, community and day care contributing to the learning of all. They perceive that there is still an assistentialist vision on the part of the families of the children and that the project made it possible to think this conception in order to overcome it. In addition, the project allowed an interdisciplinary work with children, family and community leader, leading them to realize that daycare is not limited to caring for the child, but mainly to educate for life in society. Environmental education is an essential issue today, but we find it very difficult to work with small children, since it is necessary to involve educators, families and the community in general, in which change of habits does not always happen quickly and needs to be resumed constantly. / Esta investigación-intervención tiene por objetivo analizar si el Proyecto Amigos de la Naturaleza permitió la relación entre guardería y comunidad. Como objetivos específicos elencamos los siguientes: Verificar lo que la comunidad y las profesoras entienden por proyectos; comprender cómo el trabajo con proyecto se revela en las prácticas de las profesoras y de la comunidad; verificar cómo se dio la relación entre guardería y comunidad. Buscamos responder las siguientes preguntas: ¿Qué entiende la comunidad y las profesoras por proyectos? ¿Cómo el trabajo con proyectos se revela en las prácticas de las profesoras y la comunidad? ¿Cómo se dio la relación entre guardería y comunidad? Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa realizada en una guardería de la red municipal de la ciudad de Santo André / SP. Los procedimientos de recolección de datos son encuentros audiograbados y transcritos y entrevistas semiestructuradas con cuatro docentes, un líder comunitario y una madre a fin de buscar elementos sobre el desarrollo del proyecto, pautándonos en los registros elaborados por las profesoras y las contribuciones traídas por la comunidad en la comunidad figura del líder comunitario. También analizamos los siguientes documentos: Proyecto Político-Pedagógico (PPP), semanarios, documentos sobre la historia de la guardería en la prefectura de Santo André. El referencial teórico está pautado en los siguientes autores: Bondioli (2004), Barbosa y Horn (2008); (2003), Gadotti (2005), Rinaldi (2016), Romão (2002) Vasconcellos (2005). Como resultados verificamos que los sujetos de la investigación entienden que el trabajo con proyectos, estrechan lazos entre familia, comunidad y guardería contribuyendo para el aprendizaje de todos. Se percibe que todavía existe una visión asistencialista por parte de los familiares de los niños y que el proyecto posibilitó pensar esta concepción buscando superarla. Además, el proyecto permitió un trabajo interdisciplinario con los niños, familiares y líderes comunitarios, llevándolos a percibir que la guardería no se limita a cuidar del niño, pero, principalmente, educar para la vida en sociedad. La educación ambiental es una temática imprescindible en los días actuales, pero encontramos muchas dificultades en trabajar este contenido con niños pequeños, pues hay que involucrar a educadores, familias y la comunidad en general, en el cual el cambio de hábitos no siempre ocurre rápidamente, necesitando ser retomada constantemente. / Esta pesquisa-intervenção tem por objetivo analisar se o Projeto Amigos da Natureza permitiu a relação entre creche e comunidade. Como objetivos específicos elencamos os seguintes: Verificar o que a comunidade e as professoras entendem por projetos; compreender como o trabalho com projeto se revela nas práticas das professoras e da comunidade; verificar como se deu a relação entre creche e comunidade. Buscamos responder as seguintes perguntas: O que a comunidade e as professoras entendem por projetos? Como o trabalho com projetos se revela nas práticas das professoras e comunidade? Como se deu a relação entre creche e comunidade? Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa realizada em uma creche da rede municipal da cidade de Santo André/SP. Os procedimentos de coleta de dados são encontros audiogravados e transcritos e entrevistas semiestruturadas com quatro docentes, um líder comunitário e uma mãe a fim de buscar elementos sobre o desenvolvimento do projeto, pautando-nos nos registros elaborados pelas professoras e as contribuições trazidas pela comunidade na figura do líder comunitário. Também analisamos os seguintes documentos: Projeto Político-Pedagógico (PPP), semanários, documentos sobre a história da creche na prefeitura de Santo André. O referencial teórico está pautado nos seguintes autores: Bondioli (2004), Barbosa e Horn (2008); Oliveira (ano), Freire (2003), Gadotti (2005), Rinaldi (2016), Romão (2002) Vasconcellos (2005). Como resultados verificamos que os sujeitos da pesquisa entendem que o trabalho com projetos, estreitam laços entre família, comunidade e creche contribuindo para a aprendizagem de todos. Percebem que ainda existe uma visão assistencialista por parte dos familiares das crianças e que o projeto possibilitou pensar esta concepção buscando superá-la. Além disso, o projeto permitiu um trabalho interdisciplinar com as crianças, familiares e líder comunitário, levando-os a perceber que a creche não se limita a cuidar da criança, mas, principalmente educar para a vida em sociedade. A educação ambiental é uma temática imprescindível nos dias atuais, porém encontramos muitas dificuldades em trabalhar este conteúdo com crianças pequenas, pois é preciso envolver educadores, famílias e a comunidade em geral, no qual a mudança de hábitos nem sempre acontece rapidamente, precisando ser retomada constantemente.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-08-09T20:00:57Z No. of bitstreams: 1 Jose Carlos da Silva.pdf: 1941163 bytes, checksum: e6949c64049230fc5ca4bf140a19bbae (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-09T20:00:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Carlos da Silva.pdf: 1941163 bytes, checksum: e6949c64049230fc5ca4bf140a19bbae (MD5) Previous issue date: 2018-03-20 / This intervation-research has as an object the quality of educational practices in nursery. Has as a general objective analize the quality of educational practices of a nursery that attend babies from 0 to 2 years old, located in a nursery in the municipality of Santo André (SP), considering, mainly for three aspects: partnership with the family, continuing education of teachers, and the organizationof spaces and time in the day care. As an especific objective outlined: understand how two Child Development Aids (CDA), one intern and the teacher developed their work with the babies and what are their conceptions of nursery, child and childhood. We seek for answer the following questions: as na CDA, the intern and the teacher understand the role of the nursery? What conceptions of children and childhood permeate the educational practices of these professional? They consider the nursery as a right for the child or the working mom? The metodology is qualitative and the instrument of data collection is the observation of the practice, discussion in conversation wheels and reflections together with a teacher, two child assistants and na intern, in the room of Work Organization (WO) meeting, beyond the analyses of the documents of Education. As theoretical reference we refer to the following authors: Kramer (1992), Campos (2011), Rossetti-Ferreira (2002), Oliveira (2011), Craidy (2001), Freire (1996), Kuhlmann Júnior (1998, 2010) and Zabalza (1998). We found with this research that the teacher and other professionals present divergences of conceptions of children, which hinder the cohesion of the work group in the conduct of the same procedures for the different situations and moments of care and education. Given the data, it was possible to identify the need for incentive, optimization of times and spaces, and continuous training offered through public policies of the municipality; as well as formations in the unit itself in which all segments can discuss and reflect on aspects of the pedagogical routine. / Esta investigación-intervención tiene como objeto la calidad de las prácticas educativas en el cuarto de niños. El objetivo de este trabajo es analizar la calidad de las prácticas educativas de un cuarto de niños que atiende a bebés de 0 a 2 años de edad, ubicado en un círculo infantil del municipio de Santo André / SP, atentándose, principalmente a tres aspectos: asociación con la familia, educación continuada de profesores, y la organización de los espacios y tiempos del círculo infantil. Como objetivos específicos se delinearon: comprender de qué forma dos agentes de desarrollo infantil (ADI), una interna y la profesora regente desarrollan su trabajo con los bebés y cuáles sus concepciones de círculo infantil, niño e infancia. Buscamos responder las siguientes cuestiones: ¿cómo las ADI, la interna y la profesora comprenden el papel del círculo infantil? ¿Cuáles concepciones de niño y de infancia permean las prácticas educativas de esas profesionales? ¿Ellas consideran al círculo infantil como un derecho del niño o de la madre trabajadora?. La metodología es de cuño cualitativo y el instrumento de recolección de datos es la observación de la práctica, discusión en ruedas de conversación y reflexiones en conjunto con una profesora, dos agentes de desarrollo infantil y una interna, en los espacios de reunión de Organización de Trabajo (OT), además del análisis de los documentos que rigen la Educación Infantil. Como referencias teoricas recurrimos a lós seguientes autores: Kramer (1992), Campos (2011), Rossetti-Ferreira (2002), Oliveira (2011), Craidy (2001), Freire (1996), Kuhlmann Júnior (1998, 2010) e Zabalza (1998). Se constató con esta investigación que la profesora y demás profesionales presentan divergencias de concepciones de niño, que dificultan la cohesión del grupo de trabajo en la conducción de los mismos procedimientos para las diferentes situaciones y momentos del cuidar y educar. Ante los datos fue posible identificar la necesidad de incentivo, optimización de tiempos y espacios, y formación continuada ofrecida por medio de políticas públicas del municipio; así como formaciones en la propia unidad en que todos los segmentos puedan discutir y reflexionar sobre aspectos de la rutina pedagógica. / Esta pesquisa-intervenção tem como objeto a qualidade das práticas educativas no berçário. Tem por objetivo geral analisar a qualidade das práticas educativas de um berçário que atende bebês de 0 a 2 anos de idade, localizado em uma creche do município de Santo André (SP), atentando-se, principalmente, para três aspectos: parceria com a família, educação continuada de professores e organização dos espaços e tempos da creche. Como objetivos específicos, delinearam-se: compreender de que forma duas agentes de desenvolvimento infantil (ADI), uma estagiária e a professora regente desenvolvem seu trabalho com os bebês e quais suas concepções de creche, criança e infância. Buscamos responder as seguintes questões: como as ADI, a estagiária e a professora compreendem o papel da creche? Que concepções de criança e de infância permeiam as práticas educacionais dessas profissionais? Elas consideram a creche como um direito da criança ou da mãe trabalhadora? A metodologia é de cunho qualitativo e o instrumento de coleta de dados é a observação da prática, discussão em rodas de conversa e reflexões em conjunto com uma professora, duas agentes de desenvolvimento infantil e uma estagiária, nos espaços de reunião de Organização de Trabalho (OT), além da análise dos documentos que regem a Educação Infantil. Como referencial teórico recorremos aos seguintes autores: Kramer (1992), Campos (2011), Rossetti-Ferreira (2002), Oliveira (2011), Craidy (2001), Freire (1996), Kuhlmann Júnior (1998, 2010) e Zabalza (1998). Constatamos com esta pesquisa que a professora e demais profissionais apresentam divergências de concepções de criança, que dificultam a coesão do grupo de trabalho na condução dos mesmos procedimentos para as diferentes situações e momentos do cuidar e educar. Diante dos dados, foi possível identificar a necessidade de incentivo, otimização de tempos e espaços, e formação continuada ofertada por meio de políticas públicas do município; assim como formações na própria unidade em que todos os segmentos possam discutir e refletir sobre aspectos da rotina pedagógica.

The subject of this thesis is the comparison of family policy in the Czech Republic and Federal Republic of Germany in terms of measures adjustment enabling the reconciliation of work and care about the preschool children. The issue of work-life balance is further presented in the context of traditional sociological concepts and welfare state model theories, followed by a description of trends and current order of women's employment on the labor market of both countries and accompanied by the description of demographic trends. Thesis is specifically focused on the description of the governmental family policy of both countries in the perspective of parental leave entitlement settings, facilities of children day care facilities like nursery schools and creche, and formal involvement of fathers in the childcare. The methodological part of thesis is focused on the description of the family policy measures of the respective country. Comparison of both countries in terms of enabling the reconciliation of work and childcare is made on the basis of analyse and comparison of both the secondary quantitative data and the qualitative data drawn from the discussions placed on the free available web sites. The conclusion of thesis tackles the question of possible applicability of the family policy measures in...