The present work investigated the perceptions of a group of licensing in Physics from the Federal University of Sergipe about the interrelationships between Science-Technology-Society. The significance of our work lies in the fact that studies on the views of teachers about the interrelationships CTS is one of the key aspects in an attempt to predict the direction of scientific and technological literacy. The first is related to the assembly and application of a Likert scale, called this work of CTS questionnaire to evaluate the positioning of the group toward interactions Science-Technology-Society. In the second stage, from the results obtained in the first step, they chose six affirmative of questionnaire CTS for that were commented by licensing. The answers of the second stage were categorized according to the proposals of Miranda (2008), in realistic, plausible, and other simplistic answers. The comparison of results obtained in two stages of this work allowed to assess the thinking of future teachers in terms of similarities and differences for the three parameters proposed by Auler and Delizoicov (2006). / O presente trabalho buscou investigar as percepções de um grupo de licencandos em Física da Universidade Federal de Sergipe a respeito das inter-relações entre Ciência-Tecnologia- Sociedade. A relevância do nosso trabalho encontra-se no fato de que estudar as concepções de professores sobre as inter-relações CTS é um dos aspectos essenciais na tentativa de antever os rumos da alfabetização científica e tecnológica. Nesse sentido, nosso trabalho se desenvolveu em duas etapas. A primeira está relacionada à montagem e aplicação de uma escala do tipo Likert, denominada neste trabalho de Questionário CTS, para avaliação do posicionamento do grupo frente às interações Ciência-Tecnologia-Sociedade. Na segunda etapa, a partir dos resultados obtidos na primeira etapa, foram escolhidas seis afirmativas do questionário CTS para que fossem comentadas pelos licenciandos. As respostas da segunda etapa foram categorizadas, de acordo com a propostas de Miranda (2008), em realista, plausível, simplista e outras respostas. O cruzamento dos resultados obtidos nas duas etapas deste trabalho permitiram avaliar o pensar dos futuros professores em termos de aproximações e distanciamentos relativamente aos três parâmetros propostos por Auler e Delizoicov (2006).

International Telemetering Conference Proceedings / October 28-31, 1996 / Town and Country Hotel and Convention Center, San Diego, California / The Department of Defense (DoD), through a Tri-Service Program Office, is developing the Common Airborne Instrumentation System (CAIS) to promote standardization, commonality, and interoperability among aircraft test instrumentation systems. The advent of CAIS will change how the DoD test community conducts business. The CAIS program will allow aircraft test and evaluation facilities to utilize common airborne systems, ground support equipment, and technical knowledge for airborne instrumentation systems. The CAIS Toolset Software (CTS) provides the capability to generate formats and load/verify airborne memories. The CTS is primarily a software applications program hosted on an IBM compatible portable personal computer with several interface cards. The software will perform most functions without the presence of the interface cards to allow the user to develop test configurations and format loads on a desktop computer.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:37:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6435.pdf: 2429753 bytes, checksum: fe4fe541e6987a665e1212bcfcad2f57 (MD5) Previous issue date: 2014-07-11 / Through the student‟s desinterest and the difficulties in the teaching-learning process of this science, where the teaching methodology employed traditionally is based on the traditional teaching model of transmission-reception in the memorization of concepts, rules, formulas and their applications are prioritized, this work approaches the use of a teaching sequence based on contextualized activities with CTSA approach to the teaching of polymers in high school, as a way to encourage, stimulate and facilitate the learning. Thus, this study investigated the development of contextualized activities with CTSA approach contribute to students understand chemical concepts related to the theme of the waste that is produced in their homes and specially if it provides them, a critical and reflexive positioning on the relationships between Science, Society, Technology and Environment, which are essential for its role as citizens. To this end, various teaching alternatives have been used in order to facilitate learning. Students from the second grade of high school at the Escola Estadual Enoch Garcia Leal studied diverse teaching strategies: lessons dialogued based on discussions of articles published in Revista Química Nova na Escola , experimental activities, instructional material on polymers and field visit to Recycling Plant. As a way of assessing learning, student answered questionnaires. The results indicate that contextualized activities with CTSA approach is a very important recourse that has much to contribute to the training of students, allowing them to reflect on the environmental problems arising from production and improper disposal of waste, as well as relate to the topic, chemical concepts involved on polymers used in everyday life. / Mediante o desinteresse dos (as) alunos (as) e as dificuldades enfrentadas no processo de ensino aprendizagem desta ciência, aonde a metodologia de ensino empregada tradicionalmente baseia-se no modelo didático de transmissão-recepção em que a memorização de conceitos, regras e aplicações de fórmulas são priorizadas, este trabalho buscou abordar a utilização de uma sequência de ensino fundamentada em atividades contextualizadas com enfoque CTSA para o ensino dos Polímeros no Ensino Médio, como uma forma de incentivar, estimular e facilitar a aprendizagem. Desse modo, este trabalho buscou investigar se o desenvolvimento de atividades contextualizadas com abordagem CTSA contribui para que os alunos compreendam os conceitos químicos ligados à temática do lixo que é produzido em suas casas e, sobretudo, se propicia a eles um posicionamento crítico e reflexivo frente às relações entre Ciência, Sociedade, Tecnologia e Meio Ambiente, que são fundamentais para sua atuação como cidadãos. Para tanto foram empregadas vários instrumentos didáticos, visando à aprendizagem. Os (as) alunos (as) da segunda série do Ensino Médio da Escola Estadual Enoch Garcia Leal durante o projeto entraram em contato com vários instrumentos didáticos: aulas dialogadas baseadas nas discussões de artigos publicados na Revista Química Nova na Escola, atividades experimentais, material instrucional (apostila) sobre Polímeros, Visita de Campo a Usina de Reciclagem. Como forma de avaliação da aprendizagem os (as) alunos (as) responderam a questionários. Os resultados revelam que atividades contextualizadas com abordagem CTSA é um recurso importante para a formação discente, pois permitindo que os (as) alunos (as) possam refletir sobre os problemas ambientais decorrentes da produção e do descarte inadequado do lixo, bem como relacionar a essa temática com conceitos químicos envolvidos sobre os polímeros utilizados no dia a dia.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-08-01T22:19:46Z No. of bitstreams: 1 LaryssaCamaraVasconcelos_DISSERT.pdf: 1570753 bytes, checksum: 0bf03ecdd6782d036a7d663276151589 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-08-03T21:57:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LaryssaCamaraVasconcelos_DISSERT.pdf: 1570753 bytes, checksum: 0bf03ecdd6782d036a7d663276151589 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:57:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaryssaCamaraVasconcelos_DISSERT.pdf: 1570753 bytes, checksum: 0bf03ecdd6782d036a7d663276151589 (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Nas últimas décadas, temáticas ambientais vêm sendo discutidas no campo educacional considerando inúmeras preocupações com o futuro do planeta. Diferentes estudos têm sinalizado propostas que apresentam atividades didáticas que abordam diferentes temáticas. Nesta pesquisa, investiga-se uma experiência em sala de aula com o uso da temática sobre lixo e o conceito de sustentabilidade a partir de um problema autêntico a ser discutido em aulas de Ciências. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública Municipal da cidade de Natal-RN, com alunos participantes do 9º ano do Ensino Fundamental II. Os objetivos incluíam elaborar uma proposta didática para se trabalhar o tema lixo, considerando os impactos que podem causar à comunidade escolar. O bairro das Quintas, lócus da pesquisa, apresenta sérios problemas relacionados ao acúmulo de lixo em todo o entorno da Escola. A pesquisa desenvolvida foi de natureza qualitativa e descritiva. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram questionário, uma entrevista estruturada e um diário de campo. Os resultados dos questionários mostram que a maioria dos alunos não conhecia o termo sustentabilidade e questões relacionadas ao lixo raramente eram discutidas. Durante a aplicação da sequência didática foi possível perceber o entusiasmo e o compartilhamento das ideias discutidas em sala sobre o tema em estudo. Na entrevista, muitos foram os relatos dos moradores do bairro evidenciando a grande preocupação com problemas de saúde que são decorrência do lixo acumulado. A entrevista, realizada pelos alunos junto a moradores do bairro, foi à atividade que despertou nos alunos o espírito de autonomia no momento em que eles foram a campo, sendo considerada a atividade realizada por eles com maior entusiasmo. No diário de campo, foram registradas observações das falas e ações dos alunos e, assim, foi perceptível o quanto os alunos reconheceram a abordagem como inovadora, discutindo uma problemática local em aulas de Ciências. Por fim, reiteramos a necessidade de se trabalhar assuntos relacionados ao Meio Ambiente em salas de aula, com o intuito de instigar o aluno a desenvolver uma consciência ambiental e ter atitudes responsáveis com relação ao seu meio. / In the last decades, environmental topics are being widely discussed in the educational field, considering the countless concerns regarding the future of our planet. Many studies demonstrate proposals that evolve teaching pedagogical actions addressing different subjects. This research investigates an experience in a classroom, focusing on the theme Trash and Concepts of Sustainability, that are themesextremely important to be discussed in Science classes. Thestudy was conductedin a public municipal school in the city of Natal – Rio Grande do Norte– Brazil, with students of the 9th year of Elementary School II. The objectives included developing an didactic approach to discuss trash, considering the impacts that it can cause to the school community. Quintas neighboorhood, where the research was conducted, havesignificant problems due to accumulation of waste in front and around the school. This research isan qualitative and descriptive analysis. The data summarized here was collected by questionnaires,interviews and a field diary. The results of the questionnaires showed that the majority of the students didn’t know the meaning of sustainability and that problems related to accumulation of trash were rarely discussed. During the teaching pedagogical actions it was possible to perceive the enthusiasm and that the students started to share the ideas discussed in class. In the interview, many residents of the neighborhood told about their worries about health problems that are closely related to waste accumulation. The interview was made by the students with local residents, and this activity showed that the students seemed to be more motivated by the spirit of autonomy when they were out in the streets talking to residents. In the field diary, were recorded observations of what they heard and it was perceptible how much the students recognized this approach very innovative, discussing an local problem in a Science class. Lastly, we emphasize the necessity of talking about subjects related to the environment with the intention of inducing the student to develop environmental consciousness and have responsible postures related to the place that they are living.

Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-13T13:40:05Z No. of bitstreams: 2 TeseRuthFirme.pdf: 3629199 bytes, checksum: 217a7667b856b135a237bd9127d98fe7 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-13T13:40:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TeseRuthFirme.pdf: 3629199 bytes, checksum: 217a7667b856b135a237bd9127d98fe7 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / Nesta tese tivemos como objetivo investigar como professores de química constroem seus discursos quando trabalham conceitos científicos da Termoquímica numa abordagem CTS. Nosso intuito foi o de identificar indicadores de possibilidades e limitações para a emergência do discurso argumentativo e delinear implicações das construções discursivas desses professores para o processo de reconstrução de significados de conceitos científicos e, por conseguinte, para a vivência de uma abordagem CTS. A metodologia seguiu os parâmetros de uma pesquisa qualitativa interpretativa, se constituiu como estudo de caso e abordou os resultados qualitativa e quantitativamente. Para organização, construção e análise do corpus consideramos estratégias sugeridas pela etnografia interacional, pressupostos da Teoria Semiolinguística de Patrick Charaudeau e da Teoria da Enunciação de Bakhtin. Optando por investigar a construção discursiva de um dos professores, esta pesquisa envolveu uma professora de química com vivência em abordagem CTS e ocorreu em uma escola da Rede Estadual de Pernambuco com uma turma da 2ª série do Ensino Médio composta de 20 estudantes com faixa etária entre 16 e 18 anos. Os resultados mostraram que a construção discursiva da professora emergiu em função: de identidades psicossociais institucionalmente legitimadas para a professora e estudantes que implicou numa relação as simétrica entre ambos; de finalidades tais como, fazer saber – informar; fazer crer – estabelecer verdades e mostrar as provas; e de fazer saber-fazer – instruir –; de conceitos científicos sistematizados num sistema de relações; e de uma situação de comunicação interlocutiva. Para atender essas restrições situacionais, a professora recorreu, dentre outras, às seguintes estratégias discursivas: criar oportunidades para os estudantes se expressarem seja por enunciações incompletas, seja por interrogações; dirigir-se aos mesmos, explicitamente ou implicitamente, na tentativa de fazê-los sentirem-se co-participantes da aula; interrogá-los frequentemente com uso de interrogações plenas convergentes, interrogações retóricas e interrogações semirretóricas; e apresentar o discurso científico através de asserções. Todavia, discurso argumentativo não foi instaurado porque as asserções em suas relações de causalidade não foram problematizadas e, por conseguinte, não foi estabelecido um quadro de questionamento que implicasse um ato de persuasão. Alguns indicadores de possibilidades e limitações foram identificados. Dentre as possibilidades, podemos destacar a ampliação do âmbito dos conceitos trabalhados articulando-os a outros fatos e/ou conceitos científicos à medida que ativa determinados conhecimentos prévios dos estudantes e aumenta a capacidade dos mesmos de explicar e justificar suas hipóteses. Dentre as limitações, destacamos a ausência da atividade de problematização das asserções que implicasse em uma tomada de posição e em um ato de persuasão. Algumas implicações da construção discursiva da professora para o processo de reconstrução de significados dos conceitos científicos trabalhados foram delineadas, dentre outras: o uso do modo descritivo e de componentes do modo argumentativo contribuiu para que os significados científicos fossem introduzidos em sala de aula ao longo dos episódios analisados. Embora o estudo de caso tenha suas limitações quanto à generalização dos resultados, as considerações resultantes desta tese apontam para formação e prática docente. Sobre as quais, dentre muitas outras questões, indagamos: é possível de fato, instaurar o discurso argumentativo nas aulas de Ciências a partir de polêmica, de divergências de pontos de vista acerca dos conceitos científicos, considerando a natureza canônica desses conceitos e a assimetria entre professor e estudantes que decorre principalmente da diferença do domínio de conhecimentos?

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-14T13:36:52Z No. of bitstreams: 1 Palloma Rayane Cordeiro Flor.pdf: 1388208 bytes, checksum: 9b45597a69484265e253546feced1e19 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-14T13:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Palloma Rayane Cordeiro Flor.pdf: 1388208 bytes, checksum: 9b45597a69484265e253546feced1e19 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / In this dissertation we have the objective of analyzing teacher knowledge mobilized by science teachers when working with the CTS approach. We followed a qualitative approach and we counted on the participation of three professors of the area of Sciences of the Nature, two with formation in Chemistry and one in Biological Sciences. For the composition of the instruments, we applied the application of two questionnaires and a focus group interview. There were four methodological procedures: questionnaire application (questionnaire A) to map the teachers who were interested in participating in the research; application of a questionnaire to understand the conceptions of science teachers about the CTS approach (questionnaire B); focus group interview with the intention of characterizing teacher knowledge mobilized by science teachers when they elaborate and discuss lesson plans about the CTS approach; and observation of the development of the lesson plan with CTS approach by one of the teachers. In order to analyze the empirical corpus, we base the assumptions of Bardin's Content Analysis (2010). Based on the analyzes undertaken, we identified that the three teachers have adequate conceptions about the STS approach regarding the understanding of the nature of science, the process of teaching and learning and education through science, as well as about objectives, contents, didactic strategies, some advantages and disadvantages of this approach. As for the teachers' knowledge mobilized by the science teachers in the elaboration of the CTS approach, we identified teacher knowledge related to vocational training, the theoretical materials on this approach that supported the planning of the classes, and the experience acquired in the experience of these teachers with approach in their classrooms. Regarding the development of the CTS approach, taking into account that it was based on only one of the plans, we identified that the teachers' knowledge mobilized came from vocational training, from the texts on the CTS approach, from experience in the profession and from Life stories. Thus, it was possible to identify that the knowledge of science teachers when planning and developing science teaching with CTS approach are heterogeneous and not from a single source, but are unified in the planning and development of the same in the classroom. / Neste trabalho de dissertação temos como objetivo analisar saberes docentes mobilizados por professores de ciências quando trabalham com a abordagem CTS (coloque a sigla inicialmente para o leitor hipotético). Seguimos uma abordagem qualitativa e contamos com a participação de três professores da área das Ciências da Natureza; dois com formação em Química e um em Ciências Biológicas. Para composição dos instrumentos, lançamos mão da aplicação de dois questionários e de uma entrevista de grupo focal. Foram quatro procedimentos metodológicos: aplicação de questionário (questionário A) para mapear os professores que tinham interesse de participar da pesquisa; aplicação de questionário para compreender concepções dos professores de ciências sobre a abordagem CTS (questionário B); entrevista de grupo focal com o intuito de caracterizar saberes docentes mobilizados por professores de ciências quando elaboram e discutem planos de aulas sobre a abordagem CTS; e a observação do desenvolvimento do plano de aulas com abordagem CTS por um dos professores. Para analisarmos o corpus empírico tomamos por base pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin (2010). A partir das análises empreendidas, identificamos que os três professores têm concepções adequadas sobre a abordagem CTS no que diz respeito à compreensão da natureza da ciência, ao processo de ensino e aprendizagem e a educação pela ciência, bem como sobre objetivos, conteúdos, estratégias didáticas, materiais didáticos, até algumas vantagens e desvantagens dessa abordagem. Quanto aos saberes docentes mobilizados pelos professores de ciências na elaboração dos planos de aulas com abordagem CTS, identificamos saberes docentes relativos à formação profissional, aos materiais teóricos sobre essa abordagem que deram suporte ao planejamento das aulas e à experiência adquirida na vivência desses professores com abordagem CTS em suas salas de aula. Em relação ao desenvolvimento do plano de aulas com abordagem CTS, levando em consideração que a mesma foi pautada em apenas um dos planos, identificamos que os saberes docentes mobilizados foram provenientes da formação profissional dos textos sobre a abordagem CTS, da experiência na profissão e das histórias de vida. Diante disso, foi possível identificarmos que os saberes dos professores de ciências quando planejam e desenvolvem o ensino de ciências com abordagem CTS são heterogêneos e não oriundos de uma única fonte, mas que se unificam no planejamento e no desenvolvimento do mesmo em sala de aula.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-16T14:19:43Z No. of bitstreams: 1 Wivian de Paula Ferreira Machado Lapa.pdf: 2153881 bytes, checksum: ad76797c393222a6d07ad7788168a255 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-16T14:19:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wivian de Paula Ferreira Machado Lapa.pdf: 2153881 bytes, checksum: ad76797c393222a6d07ad7788168a255 (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The aim of this work was to analyze the mobilization of the teaching knowledges related to the Science Technology and Society approach (STS) in the process of formation of chemistry teachers in the Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), since we understand the process as being utterly important for a teacher, because it is in university that the teaching knowledges are built to be mobilized in a teacher’s professional carreer. We still see nowadays a reasonable number of works focused on showing the problems related to teachers formation courses. However, we can see a movement on the authorities side to change the reality of brazilian education. In the same direction, we suggest the STS approach, which was incorporated to education in the 1990’s, but whose implementation in the school curricula is still a challenge. As for this research, the idea of it ocurred during the Instrumentação para o Ensino de Química II (Instrumentation for theteaching of chemistry II) course, which is offered in the fourth year of the Full Licentiate ship in Chemistry course of UFRPE. 11 university students particiated in this research. As for the methodology, we did a Field research throughout the 2016.1 semester. To collect the data, we used questionnaire, videography, Field diary and focus group. These instruments contributed to the occurencies and to the recording os the data related to the STS approach. We could see that, in the analyzed episodes, the graduating teachers oscilated greatly when it came to STS approach knowledge, sometimes acting accordingly to the literature, describing the interactions between science, technology and society; sometimes completely forgetting them. Another relevant aspect of this work was the difficulties pointed by the graduating teachers in applying STS approach to their teaching practises. According to them, STS approach is valid, but demands much time to prepare classes, since it is very hard to be applied. Another difficulty pointed out by the graduating teachers is the willinglessness of already graduated teachers and of schools in general to use STS approach. / O objetivo deste trabalho foi analisar a construção e mobilização dos saberes a docência relativos à perspectiva CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) em um processo formativo de Professores de Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE. Uma vez que entendemos ser o processo formativo de suma importância para um professor, pois é, também, neste local que os saberes são construídos e assim possíveis de serem mobilizados durante sua carreira profissional. Ainda hoje temos um número razoável de pesquisas que seguem na linha de apresentar as problemáticas relacionadas aos cursos de formação de professores. No entanto, também vemos um movimento por parte das autoridades para modificar a realidade da educação brasileira. Nesta direção, podemos sugerir a abordagem CTS, que é incorporada a área educacional em meados dos anos 1990, sendo sua implementação nos currículos até hoje um desafio. Quando tratamos desta pesquisa, a observação ocorreu na disciplina de Instrumentação para o Ensino de Química II, a qual é ministrada no sétimo período do curso de Licenciatura Plena em Química da UFRPE, contamos com a participação de 11 licenciandos. Quanto ao percurso metodológico, nosso trabalho foi direcionado a uma pesquisa de campo, a qual foi realizada durante todo o semestre de 2016.1. Para coleta dos dados utilizamos como instrumentos o questionário, a reelaboração de uma situação problema, a videografia, o diário de campo e o grupo focal (GF). Os quais contribuíram para que houvesse a ocorrência e para que pudéssemos ter os registros dos dados quanto à construção e mobilização dos saberes a docência relativos à abordagem CTS. Pudemos observar que para cada episódio os licenciandos apresentam uma postura diferente. No primeiro momento (respostas aos questionários) percebemos que os saberes experienciais foram os que emergiram de forma mais evidente, visto que até o momento os discentes ainda não haviam tido contato com a abordagem. Para o segundo momento verificamos que a reelaboração de uma situação problema não traz subsídios para que os saberes relativos ao viés CTS sejam mobilizados. Enquanto que para o terceiro momento, GF, observamos que os saberes disciplinares, curriculares e experienciais emergem de forma bastante significativa, evidenciando que durante o processo formativo os licenciandos de Química constroem e mobilizam os saberes referentes à perspectiva estudada neste trabalho. Salientamos que os discentes apontam de maneira muito enfática para as dificuldades advindas da aplicação dessa abordagem, uma vez que segundo os estudantes do curso a mesma possui sua validade, no entanto, demanda um tempo muito grande tanto para o preparo quanto a aplicação da aula. Também é apontada a resistência dos professores que já se encontram na prática, assim como das instituições de ensino para que ocorra o ensino a partir da abordagem CTS.

Bakgrund: Karpaltunnelsyndrom är den vanligaste typen av perifera nervinklämningar och orsakas av att medianusnerven blir klämd i karpaltunneln. De symtom som kännetecknar karpaltunnelsyndrom är nattliga domningar och smärta i hand och fingrar.  Syfte: Att undersöka effekt och evidens för nervmobilisering som behandling vid karpaltunnelsyndrom.  Metod: Sökningar genomfördes i databaserna PudMed, PEDro, CINAHL, AMED och Scopus med målet att identifiera randomiserade kontrollerade studier där nervmobilisering som behandling vid karpaltunnelsyndrom undersökts. Inkluderade artiklar kvalitetsgranskades enligt PEDro och de med hög kvalitet evidensgraderades enligt GRADEstud.  Resultat: Nio studier inkluderades i översikten. I alla studier observerades en positiv effekt av nervmobilisering avseende symtom och/eller funktion och en signifikant skillnad sågs mellan grupperna i 7 av 9 studier. Sex av nio studier hade hög kvalitet och tre hade låg kvalitet enligt PEDro-skalan. Evidensgraderingen visade att nervmobilisering som behandling vid karpaltunnelsyndrom har måttligt hög tillförlitlighet (+++). Små studier med få deltagare resulterade i ett poängs avdrag för bristande precision. Slutsats: Nervmobilisering tycks ge positiva effekter på funktion och symtom vid karpaltunnelsyndrom och har enligt GRADEstud måttligt hög tillförlitlighet. Nervmobilisering kan ge effekt även på lång sikt och kan minska behovet av operation men fler större studier med god kvalitet behövs för att kunna bekräfta detta. Nyckelord: Carpal tunnel syndrome, CTS, neural mobilization, nerve gliding / Background: Carpal tunnel syndrome is the most common type of peripheral neuropathy caused by compression of the median nerve in the carpal tunnel. The condition is characterized by night time tingling and pain in the hand and fingers.  Objective: The purpose of this study was to investigate the effects and evidence of neural mobilization as a treatment for carpal tunnel syndrome.  Methods: Searches were made in the databases PubMed, PEDro, CINAHL, AMED and Scopus to try and find randomized controlled trials that investigated neural mobilization as treatment for carpal tunnel syndrome. All of the included articles were appraised by the PEDro-scale and the level of evidence was graded using GRADEstud.  Results: Nine studies were included in this review. In all of the included studies a positive effect could be seen by neural mobilization on symptoms and/or function with a significant difference between groups in seven out of the nine studies. Six out of the nine studies had high quality and three had low quality according to the PEDro-scale. The grading of evidence showed that neural mobilization as treatment for carpal tunnel syndrome has a moderately high level of evidence (+++). Few studies with few participants resulted in one point deduction for lack of precision. Conclusion: Neural mobilization could have positive effects on symptoms and function in patients with carpal tunnel syndrome and has a moderately high level of evidence according to GRADEstud. Neural mobilization may have positive effects long term and could reduce need for surgery but more high quality research is needed to confirm this. Key words: Carpal tunnel syndrome, CTS, neural mobilization, nerve gliding.

SammanfattningCybercoms testcenter i Malmö testar Sony mobiler och utför Android CTS- och GTS-tester. Innan testningen av mobilerna måste testpersonalen konfigurera mobilerna för att testningen skall kunna utföras på ett korrekt sätt. Genomförandet av dessa konfigureringar är tidskrävande eftersom de görs manuellt. Denna rapport beskriver konstruktionen av en tidseffektiv testinställning för Sony mobiltelefoner avsett för internt bruk av företaget Cybercom.Testinställningen består huvudsakligen av en Android-applikation som installeras på mobilen som skall testas med hjälp av en NFC-tagg.Med applikationen kan testarna automatisera ungefär hälften av konfigureringarna sommåste göras. Resterande konfigureringar är fortfarande manuella, men betydligt lättare att utföra med applikationen. Genom testsystemet har tiden för konfigurering av mobilerna halverats. Enligt våra beräkningar sparas ungefär 1.5 min per enhet, vilket medför en ökning i produktiviteten för företaget. / AbstractCybercom’s testcenter in Malmö is testing Sony mobile devices and carry out Android CTS and GTS tests. The testers must configure the mobile handsets correctly before they start running the tests. The implementation of these configurations is time-consuming because they are being made manually. This report is about constructing an effective test setup for Sony mobile phones, intended for internal by the company Cybercom.The test setup will mainly consist of an Android application that will be installed on the smartphone to be tested, with the help of a NFC-tag.The application allows the testers to automate approximately half of the configurations carried out on the smartphone. The remaining configurations are still manual, but much easier to configure with our simplifications. With the help of the test setup, the time for configurations to be installed on the smartphones has decreased by half. According to our calculations the testers save about 1.5 min per unit, which results in an increase in productivity for the company.

Of the studies that considered negatively sloped keyboards, results showed improved comfort and postural effects while typing on keyboards; however, few studies of negatively sloped keyboard angles and their resulting effects on objective physiological measures, psychological measures, and performance have been performed. The objective of this study was to quantify the effects of negative keyboard slopes on forearm muscle activity, wrist posture, key strike force, perceived discomfort, and performance to identify a negative keyboard angle or range of keyboard angles that minimizes exposure to hypothesized risk factors for hand/wrist work related musculoskeletal disorders. Ten experienced typists (4 males and 6 females) participated in a laboratory study to compare keyboard slopes ranging from 7° to -30°, at 10° increments from 0° to -30°, using an experimental wedge designed for use with QWERTY keyboards. Repeatability was examined by requiring participants to complete the experiment in two test sessions one week apart. Dependent variable data was collected during 10 minute test sessions. Wrist posture data revealed postural benefits for negative angles of 0° or greater compared to 7°. Specifically, the percentage of wrist movements within a neutral zone and percentage of wrist movements within ±5° and ±10° degrees increased as keyboard angle became more negative. EMG results were mixed with some variables supporting negative keyboard angles, while other results favored the standard keyboard configuration. Net typing speed supported the -10° keyboard angle, while other negative typing angles were comparable, if not better, than the standard. These findings showed that there was strong support for improved postural changes associated with negatively sloped keyboard wedges, though user perceptions favored the standard configuration. / Master of Science