This investigation had as objectives to contribute with the construction of the alternatives for the organization, development, follow-up and evaluation process of the CT (Curricular Training) in the License Courses which are articulated to the resulting experience from the teaching professional performance, in service as well as identifying the characteristics concerning the organization, the development, the follow-up and the evaluation of the CT in Licensing courses which allow the articulation and the different orders necessity attendance, such as current legislation, the formation agencies characteristics and the education system necessities. Our investigation started from the tutorial action limitations and possibilities study of the teacher in a Basic Education School Escola de Educação Básica (EEB) - along the CT development in Licensing courses. For that, we proposed ourselves to develop a qualitative research, based on a developed study from the Work Group for the Curricular Training Shared Development and Attendance - Grupo de Trabalho para o Desenvolvimento e Acompanhamento Compartilhado de Estágio Curricular (GTDACEC), which were part the class ruling teachers of EEB, denominated tutors by us, License students in CT situation and university professors (Training Counselors). Each formed GT had as task to gather periodically with the tutoring teacher and the trainee and monthly with all hose involved. And so that they could provide data about the developed tutorial work, we proposed a research instrument set, such as: GT periodical meeting reports, monthly reports from the trainee as well as the tutor and interviews. For the proposed study in this investigation, we formed ten (10) GT and used a one hundred and nine (109) instrument set as well as nineteen (19) interviews. From the collected data analysis in the different instruments, it was possible to notice that the tutorial work provided some advantages for the CT development, such as, security, knowledge exchange, serene and productive evaluation and shared attendance among all the involved with the CT development, etc. And also some limitations, such as, difficulties among the EEB teachers in establishing observation and guidance criteria of the trainees, educational career devaluing concerning schedule guarantee not only for the trainees to carry out their CT but also for the EEB teachers to make an effective and productive attendance for both parts among others. / Esta investigação teve como objetivos contribuir com a construção de alternativas para o processo de organização, desenvolvimento, acompanhamento e avaliação de EC em Cursos de Licenciatura que estejam articulados à experiência resultante da atuação de um professor em serviço bem como identificar características pertinentes à organização, ao desenvolvimento, ao acompanhamento e à avaliação de EC em Cursos de Licenciatura que permitam a articulação e o atendimento a necessidades de diferentes ordens, tais como, legislação vigente, características das IES e necessidades dos sistemas de ensino. Nossa investigação partiu do estudo dos limites e das possibilidades de uma ação tutorial do professor de Escola de Educação Básica junto ao desenvolvimento dos EC em cursos de Licenciatura. Para tanto, nos propusemos a desenvolver uma pesquisa qualitativa, pautada num estudo desenvolvido a partir da formação de Grupos de Trabalho para Desenvolvimento e Acompanhamento Compartilhado de Estágio Curricular (GTDACEC), os quais contaram com a participação de professores regentes de classe de EEB, por nós denominados de tutores, alunos de Licenciatura em situação de EC e Docentes Universitários (Orientadores de Estágio). Cada GT formado teve como tarefa reunir-se periodicamente com o professor tutor e o estagiário e mensalmente com todos os envolvidos. E para que pudessem fornecer informações sobre o trabalho de tutoria desenvolvido, propusemos um conjunto de instrumentos de pesquisa, tais como: atas das reuniões periódicas dos GT, pareceres mensais tanto do estagiário quanto do tutor e do orientador e entrevistas. Para o estudo proposto nessa investigação, formamos dez (10) GT e utilizamos um conjunto de cento e nove (109) instrumentos bem como dezenove (19) entrevistas. A partir da análise dos dados coletados nos diferentes instrumentos, foi possível perceber que o trabalho de tutoria proporcionou algumas vantagens para o desenvolvimento do EC, tais como, segurança, troca de experiência, avaliação tranqüila e produtiva e acompanhamento compartilhado entre todos os envolvidos com o desenvolvimento do EC, etc. E também alguns limites, tais como, dificuldades dos professores de EEB em estabelecer critérios para observação e orientação dos estagiários, desvalorização da carreira docente no que tange à garantia de horários não só para os estagiários realizarem seus EC como para os professores de EEB fazerem um acompanhamento efetivo e produtivo para ambas as partes, entre outros.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-22T19:24:47Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Leidiane Gomes de Souza.pdf: 1019566 bytes, checksum: 979929f4f363e036c91aa5c1bf4e1f2b (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T13:15:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Leidiane Gomes de Souza.pdf: 1019566 bytes, checksum: 979929f4f363e036c91aa5c1bf4e1f2b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T13:15:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Leidiane Gomes de Souza.pdf: 1019566 bytes, checksum: 979929f4f363e036c91aa5c1bf4e1f2b (MD5) Previous issue date: 2015-09-14 / CNPq / A política de Orientações Curriculares do Estado de Mato Grosso – área de Ciências Humanas no discurso de professoras da disciplina de História acerca dessa política, é o objeto de estudo desta dissertação de mestrado. Seu objetivo foi de analisar as possibilidades e dificuldades de implementação da política curricular proposta pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (2012), por meio da análise do texto oficial e do discurso de professoras da disciplina de História, do ensino fundamental e ensino médio, de escolas públicas estaduais localizadas no município de Rondonópolis. Do ponto de vista teórico/metodológico foi utilizado o Ciclo de Política de Stephen J. Ball e Richard Bowe, bem como os escritos de Jefferson Mainardes, Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo, além de Eni Orlandi. O corpus da pesquisa foi constituído pela transcrição de entrevistas gravadas em áudio e analisadas sob a interpretação do objetivo. O que se observou é que embora tal política se constitua como instrumento orientativo para o planejamento das ações docentes e se apresente como resultado das discussões com professores da rede básica, as entrevistas demonstram sob a ótica da pesquisadora, estranheza, distanciamento e dificuldades em relação à implementação de tal política por parte das professoras entrevistadas. / The policy of Curricular Orientations from Mato Grosso State - Human Science area and History teachers speech about this policy is the object of this master dissertation study. The aim of this study is to analyze the possibilities and difficulties of the implementation of the Curricular Policy proposed by the Education Secretary (2012), through the analysis of the official text and the History teachers’ discourse, on elementary and high public schools in Rondonópolis, Mato Grosso. From the theoretical-methodological viewpoint applied in this study, the reference was the Policy Cycle from Stephen J. Ball and Richard Bowe, as well as the writers Jefferson Mainardes, Alice Casimiro Lopes, Elizabeth Macedo and Eni Orlandi. The corpus of this study was made through the transcription of audio recorded interviews and analyzed based on the interpretation of the aim. It was possible to see that although this policy consists as a guidance tool for the planning of teachers’ actions and it is a result of teachers’ discussions, the interviews, based on the researcher’s view, showed weirdness, detachment and difficulties in relation to the implementation of this policy.

Submitted by Amanda Garcia Bachiega Paiva (paivaga@bol.com.br) on 2018-07-22T20:35:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Amanda Garcia Bachiega Repositório.pdf: 3780665 bytes, checksum: ff6a8d19166646a9072883e1905eb107 (MD5) / Rejected by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: 1) Divergência do nome da autora: - Na página de rosto da dissertação: AMANDA GARCIA BACHIEGA PAIVA - No Repositório: Bachiega, Amanda Garcia Qual é o correto? Agradecemos a compreensão. on 2018-07-23T12:34:18Z (GMT) / Submitted by Amanda Garcia Bachiega Paiva (paivaga@bol.com.br) on 2018-07-23T20:19:34Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Amanda G Bachiega Repositório.pdf: 3847081 bytes, checksum: c770c2c32744eee7913bcab7698f428f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-07-24T12:15:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bachiega_ag_me_bauru.pdf: 3847081 bytes, checksum: c770c2c32744eee7913bcab7698f428f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-24T12:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bachiega_ag_me_bauru.pdf: 3847081 bytes, checksum: c770c2c32744eee7913bcab7698f428f (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / No contexto educacional brasileiro as políticas públicas têm buscado direcionar a escola no sentido de torná-la inclusiva. Embora essas políticas ainda tenham um longo caminho a percorrer para garantir o acesso à educação à totalidade da população, o cenário educacional já vêm apresentando turmas muito mais heterogêneas. Nessa perspectiva, surge a questão de pesquisa: como o professor pode atender à diversidade de sua sala de aula e possibilitar a aprendizagem dos seus alunos considerando suas diferenças? A hipótese é que a mudança na perspectiva metodológica substitua práticas excludentes por uma que permita a participação dos alunos com Deficiência Intelectual (DI) e, traga avanços não apenas em seu rendimento escolar, mas no rendimento de todos os alunos. Dessa forma, o objetivo geral foi analisar o uso de adequações curriculares na aprendizagem de matemática dos alunos com deficiência intelectual, a partir dos resultados da avaliação externa a Avaliação da Aprendizagem em Processo, nas turmas de 6º à 9º ano do ensino fundamental. Enquanto que os objetivos específicos foram: verificar se com o uso de Adequação Curricular haveria avanços na aprendizagem dos alunos com DI; a partir da experiência realizada elaborar um material didático pedagógico para o professor de Educação Básica contendo orientações e direcionamentos sobre o uso da aprendizagem cooperativa. Essa metodologia é um conjunto de técnicas para organizar o trabalho, que tem se mostrado eficaz na diversidade da sala de aula. Assim após a intervenção, foi possível constatar por meio da coleta de dados, que apesar dos avanços obtidos não só no desempenho acadêmico dos alunos com deficiência intelectual, mas também os demais alunos da sala foram beneficiados com a metodologia aplicada, contatou-se a necessidade de Adequação Curricular para o êxito do aluno com DI e as dificuldades enfrentadas pelos professores dadas as lacunas na sua formação inicial e continuada. Consideramos, portanto, a necessidade de apontar através de um site exemplos de adequações curriculares para que possa ser de fácil acesso aos professores beneficiando a aprendizagem do ensino de matemática aos alunos com DI. / In the Brazilian educational context public policies have sought to direct the school in the sense of making it inclusive. Although these policies still have a long way to go to guarantee access to education for the entire population, the educational scenario has been presenting classes that are much more heterogeneous. From this perspective, the research question arises: how can the teacher attend to the diversity of his classroom and enable the learning of his students considering their differences? The hypothesis is that the change in the methodological perspective should replace practices that are exclusive to one that allows the participation of students with Intellectual Disability (DI) and bring advances not only in their academic performance but in the income of all students. Thus, the general objective was to analyze the use of curricular adaptations in the mathematics learning of students with intellectual disabilities, based on the results of the external evaluation of the Assessment of Process Learning in the 6º to 9º grade elementary school classes. While the specific objectives were: to verify if with the use of Curricular Adequacy there would be advances in the learning of students with ID; from the experience carried out elaborate a pedagogical didactic material for the teacher of Basic Education containing orientations and directions on the use of cooperative learning. This methodology is a set of techniques to organize the work, which has proved effective in the diversity of the classroom. Thus, after the intervention, it was possible to verify through data collection that despite the advances obtained not only in the academic performance of students with intellectual disabilities, but also the other students in the room benefited from the applied methodology, the need was of Curricular Adequacy for the success of the student with ID and the difficulties faced by the teachers given the gaps in their initial and continued formation. We consider, therefore, the need to point out through a website examples of curricular adaptations so that it can be easily accessible to teachers benefiting the teaching of mathematics teaching to students with ID.

Este trabalho nasceu da necessidade de pesquisar sobre a temática ambiental ligada ao ensino técnico profissionalizante, já que este profissional, via de regra não tem oportunidade de aprofundar as reflexões a respeito da temática ambiental nos cursos mencionados. Mesmo assim, ele passa por um curto período de formação e imediatamente se insere no mercado de trabalho. No caso da área de gastronomia, a discussão do tema ambiental se faz emergente já que ela tem uma inter-relação direta com o meio natural. Dessa forma, a presente pesquisa buscou analisar a inserção da educação ambiental como um tema transversal na grade curricular do curso de cozinheiro do SENAC de Águas de São Pedro, e a partir disso propor uma intervenção com os docentes de maneira a despertar, sensibilizar e conscientizá-los da relevância da sua inserção no currículo, propiciando oportunidades de desenvolver práticas referentes ao tema. A análise da inserção do tema ambiental foi feita através da aplicação de questionários com os docentes e discentes envolvidos no processo. A partir dos resultados, elaboramos um programa do curso que serviu como subsídio para que os professores repensassem e re-elaborassem suas práticas pedagógicas frente à referida temática. A questão ambiental era considerada um tema de grande relevância, apesar de pouco abordada porque o que os professores sabiam a respeito do assunto era superficial e restrito. Assim compreendemos que eles passaram a perceber a necessidade de se ter uma visão global e crítica das questões ambientais, partindo do senso comum para a construção de novos saberes. Há um hiato entre a formação profissional dos professores e a sua prática cotidiana profissional, desvinculada completamente de temas que afetam diretamente a atuação profissional de cada um deles. Os problemas que afetam o mundo, assim como a crise ambiental, não parece fazer parte da sua realidade. Então, os conhecimentos práticos vivenciados pelos professores devem ser articulados com os teórico-acadêmicos, agregando os setores práticos do hotel-escola que compõem o curso de gastronomia, através da integração dos conteúdos. Os professores foram se sensibilizando e assumindo um compromisso de trabalho no decorrer dos encontros, no que diz respeito à importância de sempre recomeçar o processo educativo, já que o curso conta periodicamente com novos alunos. Antes dos encontros isso não acontecia, pois como eles mesmos mencionaram, havia uma fragmentação de informação quanto aos temas ambientais de forma reducionista. Percebemos durante toda a intervenção que os professores atuaram dinâmicos e interessados, sendo que o curso propiciou uma modificação nas pessoas, abrindo novas possibilidades, novas atitudes e favorecendo a reflexão, a reconstrução de novos saberes, gerando novos conceitos e valores, despertando novas atitudes, comportamentos e finalmente novas aprendizagens e práticas educativas. Há necessidade do envolvimento de um maior número de pessoas não somente da comunidade escolar, mas também dos profissionais que atuam nos setores de atividade prática-operacional e diversos níveis da hierarquia funcional do hotel-escola, para que se tenha um engajamento total de todas as áreas do hotel, não se restringindo ao departamento de alimentos e bebidas. / This paper was born from the necessity of researching the environmental theme linked to the professionalising technical teaching, which can’t go deeper in the reflections on the environmental theme in the mentioned courses. Even so, the professional goes through a short period of training and is immediately inserted in the job market. In the case of gastronomy, the discussion about the environmental theme is emergent since it has a direct relation with the natural environment. So, the present research tried to analyze the insertion of environmental education as a transverse theme in the curriculum of the cooking course of Senac in Águas de São Pedro, and from this, to propose an intervention along with the professors in order to rise, move and aware them of the relevance of its insertion in the curriculum, offering opportunities to develop practices referred to the theme. The analysis of the insertion of the environmental theme was made through the application of a questionnaire to the professors and the students involved in the process. From the results, we developed a program of the course that served as subsidy for the professors to rethink and reorganize their pedagogical practices front to the referred theme. The environmental question was considered a theme of great relevance, despite of being not much approached because what the professors knew about the subject was superficial and restrict. Then we can comprehend that they started to realize the necessity of having a global and critic view of the environmental question, going from the common sense to the construction of new learnings. There is a gap between the professional formation of the professors and their professional everyday practice, completely set apart from themes that directly affect their professional actuation. The problems that affect the world, such as the environmental crisis, don’t seem to be part of their reality. So, the practical knowledge lived by the professors has to be worked out along with the theoretic-academic ones, joining the practical sectors of the hotel-school that composes the gastronomy course, through the integration of contents the professors were moved and assumed job commitment in the going of the meetings, concerning the importance of always restarting the educational process, as the course always has new students. Before the meeting it didn’t use to happen, as they mentioned it themselves, there was a fragmentation of information as for the environmental themes in a reductive way. We realized during all the intervention that the professors were dynamic and interested, being that the course offered a changing in the people, opening new possibilities, new attitudes and being favorable to reflection, the rebuilding of new learnings, generating new concepts and values, arousing new attitudes, behaviors and finally new learning and educational practices. There is the necessity of involvement of a bigger number of people not only in the school community, but also of the professionals who act in the operational-practice activity area and diverse levels of the functional hierarchy of the hotel-school, for that there is a total commitment of all the hotel areas, not being restrict to the food and drink department.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1073752 bytes, checksum: b8ba45b674a949514c7b6977d456eeb3 (MD5) Previous issue date: 2010-01-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tesis es un análisis de la política curricular de Pernambuco en el contexto de la globalización contemporánea. Se trata de una investigación cualitativa con un enfoque descriptivo y exploratorio, que se centró en el documento oficial que se llama Base Curricular Común de Pernambuco - BCC-PE (2008). Este documento fue preparado con el propósito de unificar el currículo de las redes públicas - estatal y municipal - en torno a una matriz común. Como una herramienta metodológica para la investigación se utilizó el análisis del discurso sobre la base de Michel Foucault, una perspectiva que permite la participación en la lucha por un espacio de posible cuestionamiento de las relaciones de poder y el cambio de regímenes de verdad que producen realidades y subjetividades. La investigación se fundamenta teóricamente en el concepto de currículo como política cultural, ya que se entiende que las políticas curriculares son realizados en las negociaciones las controversias relacionadas con significados culturales y los discursos con la participación de diversos temas y ámbitos sociales. En esta perspectiva, consideramos las aportaciones de los estudios culturales, así como los conceptos de recontextualización y la hibridación. Análisis de la Base Curricular Común de Pernambuco - BCC-PE (2008) pone de manifiesto que, en medio de interdiscursividad, emerge un discurso híbrido en el que se identifica la prevalencia del discurso de la performatividad y de la cultura común. Estos discursos, por la recontextualización, llevan las marcas de los discursos de organizaciones internacionales como la OCDE, que en el contexto de la globalización contemporánea puede a través de una variedad de estrategias difundir un nuevo modelo de gestión pública que ha sido visto como un régimen de verdad en la política el currículo oficial de Pernambuco. / A presente dissertação consiste em uma análise da política curricular de Pernambuco no cenário de globalização contemporânea. Trata-se de uma investigação qualitativa com uma abordagem descritiva e exploratória que incidiu sobre o documento oficial denominado de Base Curricular Comum de Pernambuco BCC-PE (2008). Este documento foi elaborado com o propósito de unificar o currículo das redes públicas estadual e municipais em torno de uma matriz comum. Como ferramenta metodológica de investigação foi utilizada a análise do discurso baseada em Michel Foucault, perspectiva que possibilita o engajamento na luta por um espaço possível de questionamento das relações de poder e de mudança dos regimes de verdade que produzem realidades e subjetividades. A pesquisa fundamentou-se, teoricamente, na concepção de currículo como política cultural, pois se compreende que as políticas curriculares são produzidas no âmbito de negociações, envolvendo disputas por significações culturais e discursivas com a participação dos diversos sujeitos e campos sociais. Nesta perspectiva, foram consideradas as contribuições dos estudos culturais, bem como os conceitos de recontextualização e hibridação. A análise da Base Curricular Comum de Pernambuco (2008) deixa evidenciado que, em meio à interdiscursividade, emerge um híbrido discursivo no qual se identifica a prevalência do discurso da performatividade e da cultura comum. Estes discursos, de forma recontextualizada, trazem as marcas dos discursos das organizações internacionais, tais como a OCDE, que no contexto de globalização contemporânea consegue, através de uma diversidade de estratégias, disseminar um novo modelo de gestão pública que vem atuando como regime de verdade e se refletindo na política de currículo oficial de Pernambuco.

O objetivo deste trabalho foi investigar, a partir da reforma das licenciaturas nas universidades ocorrida em 2001, a constituição do eixo disciplinar Prática como Componente Curricular (PCC) nos currículos de licenciatura de cursos de Letras, Português / Espanhol da região sudeste brasileira, focando-nos na relação entre teoria e prática. Para tal discussão, utilizamo-nos das reflexões de Deleuze (1968) a fim de problematizar as possibilidades de repetição total ou de diferenciação total; Vázquez (1977), ao trazer sua discussão de práxis que trata da indissociabilidade da teoria e da prática e Schwartz (2010), para incorporar a discussão sobre o âmbito do trabalho, em particular no que concerne a impossibilidade de antecipação completa da atividade a ser realizada por um profissional. Operamos, também, com os preceitos da Análise do Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1998, 2003) quando tratamos os enunciados como socio-historicamente situados em nossas análises. Para atingirmos nosso fim, realizamos uma contextualização documental que contou com a análise do Parecer CNE/CP 28/2001, no qual estão as determinações sobre carga horária e definição dos eixos de disciplinas da licenciatura, sendo eles: Acadêmico Científico, Prática como Componente Curricular e Estágio Supervisionado. Voltamo-nos, também, para os Projetos Políticos Pedagógicos das universidades analisadas, a fim de investigar qual o entendimento de prática construído nesses documentos. Por fim, recorremos às ementas das disciplinas obrigatórias de PCC oferecidas pelas universidades que compuseram o córpus, buscando identificar as marcas que aproximam a temática da disciplina com o trabalho que considere a prática docente, já que o eixo em questão pressupõe essa discussão. Como critérios de seleção de córpus, consideramos: contemplar uma universidade de cada estado da Região Sudeste; duas universidades que possuem disciplinas que contenham exclusivamente horas de PCC e outras duas que contenham, em uma mesmo disciplina, horas dos eixos de PCC e Acadêmico Científico. Com isso, as universidades analisadas são: UERJ, UFSCar, UFES e UFTM. / The purpose of this paper was to research, from de graduation reform on university occurred in 2001, the constitution of the disciplinary axis called Practice as a curricular component (PCC) in the graduation curriculum of the language education - Portuguese / Spanish - courses in the southeast region of Brazil focusing on the relation between theory and practice. We based our discussion on the thoughts of Deleuze (1968) to question the possibilities of total repetition or total differentiation; Vázquez (1977), bringing his discussion about práxis that talks about the impossibility to dissociate theory and practice and Schwartz (2010, to incorporate the discussion of the field of labor, in particular what concerns the impossibility of complete anticipation of the activity to be accomplished by a professional. We operate, also, with the concepts of the Discourse Analysis (MAINGUENEAU, 1998, 2003) as we consider the enunciates as socio-historic situated during our analysis. To accomplish our goal, we did a documental contextualization that included the analysis of the legal document 28/2001, in which are the determinations about the amount of hours and the definition of the graduation discipline axis, being: Academic Scientific, Practice as an Curricular Component and Supervised Training. We looked, also, to the Politic Pedagogic Projects of the analyzed universities, in order to research the understanding of practice built in these documents. Finally, we turned to the syllabus of the obligatory disciplines of PCC offered by the chosen universities, trying to identify the marks that bring together the discipline theme and labor that considers the teacher's work, since the axis of PCC is about this discussion. As criteria to choose the university, we used: one university of each state from the southeast region; two universities with disciplines that have, exclusively, hours from the PCC and two others with disciplines of PCC and AC. Therefore, the universities are: UERJ, UFSCar, UFES e UFTM.

Esta tese tem como orientação que um currículo sintetiza relações sociais e, portanto, a materialização de suas reformas, tanto as decorrentes de políticas educacionais, curriculares e institucionais, quanto as provocadas por movimentos internos e demandas sociais externas, expressam processos de contradições, tensões, conflitos e consensos. Neste sentido, adotei a concepção de currículo como construção social dinâmica, com o objetivo de compreender como os professores do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) – Campus Sinop, conceberam e vivenciaram as proposições curriculares institucionalizadas e as silenciadas, decorrentes de dois processos de reformulações curriculares produzidos entre os anos 1990 a 2010 e como estas construções foram absorvidas no interior do curso. Este curso de Pedagogia foi criado em 1990 junto com a implantação do Campus da UNEMAT na cidade de Sinop – MT. Os processos de reformas curriculares constituem-se como realidade empírica deste estudo, exigindo a adoção de procedimentos de investigação que possibilitassem apreender as diferentes dimensões que dinamizam tais processos, que se caracterizam como fenômeno educativo, conectado a fenômenos sociais mais amplos. A via de acesso adotada foi o estudo de caso numa abordagem qualitativa, e a operacionalização metodológica comportou: estudos bibliográficos, análises de documentos e análise das narrativas geradas por doze entrevistas dando voz ao sujeito professor universitário que participou ou que foi afetado por tais movimentos. Com esta orientação metodológica, buscando assegurar coerência com a concepção de currículo como construção social e entendendo com Popkewitz (1997) reforma como uma prática política e social, e não necessariamente como mudança, este estudo possibilitou inferir que o professor do Curso de Pedagogia, sujeito desta pesquisa, se constituiu como professor universitário no exercício da profissão docente, no interior do próprio curso, interferindo e sendo também afetado pelas reformulações curriculares, tanto em relação às proposições institucionalizadas, quanto às silenciadas, aflorando assim, contradições em sua trajetória. A partir de tais embasamentos verifiquei que os dois movimentos de reformas curriculares foram provocados por conjuntos de demandas sociais, políticas, institucionais e pedagógicas contextualizadas em uma dada realidade, que tanto fundamentaram as proposições de mudanças, quanto possibilitaram o emergir do esgotamento dos currículos, o que indica que as proposições institucionalizadas necessariamente não atendem e não representam interesses e proposições de todos os professores do curso, pois, os consensos construídos foram os possíveis, e não unanimidades. E as silenciadas possuem a potencialidade de operar atitudes e fortalecer discursos que confrontam o instituído. / For this thesis, a curriculum synthesizes social relationships and so, the materialization of its reforms, arising from both the educational, curricular and institutional policies, as those caused by internal movement and external social demands, expresses processes of contradictions, conflicts and consensus. So, I adopted the concept of curriculum as a social dynamic construction, in order to understand how the teachers of the Pedagogy Course from UNEMAT, Campus of Sinop, conceived and experienced the institutionalized curricular proposal and the silenced ones, due to two curricular reformulations processes that were engendered between the years of 1990 and 2010, and how these constructions were absorbed inside de Course. This Pedagogy Course was created in 1990 with the implementation of the UNEMAT´s Campus in the city of Sinop – MT, Brazil. The curricular reforms processes are the empirical reality of this study, which required the adoption of investigative procedures that would enable the apprehension of the different dimensions that can give dynamism to these processes, that are characterized as educational phenomenon, engendered to wider social phenomenon. The case report, in a qualitative approach, was adopted as the access path, and the methodological operation was supported by: bibliographic studies, documents analysis, as well as analysis of the narratives generated by twelve interviews that gave voice to the university professors who participated or were affected by such movements. With this methodological orientation, seeking to ensure coherence with the conception of curriculum as a social construction and based on Popkewitz understanding (1997) reform as a social political practice, and not necessarily as a change, this study allowed to infer that the teacher of this Pedagogy Course, subject of this research, constituted himself as university professor in the exercise of the teaching profession within the Pedagogy Course, interfering and also been affected by the curricular reformulations, both in relation to the institutionalized propositions as well as the silenced ones, thus showing contradictions in his career. From these bases, I verified that the two curricular reforms´ movements were caused by sets of social, political, institutional and educational demands contextualized in a specific reality, that substantiated the propositions for change, and enabled the emergence of the curriculums exhaustion, indicating that the institutionalized proposals do not necessarily meet and do not represent interests and propositions from all the professors of the course, once the consensuses built were those that would be possible, and not unanimity. And the silenced propositions have the capability to change attitudes and strengthen discourses that confront the instituted one.

The institutions of higher education introduce changes in curriculum in order to ensure the professional quality that they offer. In this paper, we highlight the role of assessment process that helps control and regulate the implementing and consolidation of curriculum changes. The assessment process provides appropriate information and ongoing curriculum development that reveals the potential ofthis type of assessment to educational quality. / Las instituciones de educación superior introducen cambios en el currículo con elfin de asegurar la calidad de la formación profesional que ofrecen. En esta comunicación destacamos el rol de la evaluación de proceso que contribuye en el control y regulación de la implementación y consolidación de los cambios curriculares. La evaluación procesal ofrece información oportuna y permanente sobre el desarrollodel currículo que revela el potencial que tiene este tipo de evaluación al serviciode la calidad educativa.

Essa pesquisa de Mestrado busca investigar as (im)possibilidades de graduandos do curso de Pedagogia se constituírem como sujeitos intérpretes-historicizados, em situação de estágio curricular supervisionado. Baseamo-nos nas premissas teóricas e metodológicas da Análise de Discurso francesa, desenvolvida por Michel Pêcheux, na abordagem Sócio-Histórica do Letramento, enfatizando-se os estudos teóricos sobre autoria, bem como nos estudos a respeito da temática de formação de professores, sobretudo, os que envolvem a investigação da formação inicial do docente, enquanto sujeito graduando de licenciatura. Os procedimentos metodológicos dessa pesquisa constituem-se de questionários, respondidos por graduandos do curso de Pedagogia de duas instituições brasileiras de ensino superior, que cursavam disciplinas de estágio curricular supervisionado para o ensino fundamental, na área da Língua Portuguesa. A análise discursiva dos dados mostra-nos que experiências positivas no estágio curricular são assim consideradas quando o graduando ocupa o lugar de intérprete-historicizado, requisito essencial para que aprenda a argumentar, pensar e refletir sobre os sentidos concernentes aos saberes e fazeres docentes, de maneira ampla, e ao estágio, de forma particular. Ocupar a posição de intérprete-historicizado proporciona ao graduando oportunidades para se entender como sujeito capaz de se deslocar do lugar de sujeito-enunciador de sentidos legitimados para a posição de sujeito-autor de seu próprio dizer, fundamental para o exercício crítico e responsável da docência. / The masters degree research aims to investigate the (im) possibilities of Pedagogy Undergraduates to be the Historically-based interpreter in curricular supervised internship situation. We based this research on theoretical and methodological framework of French Discourse Analysis, developed by Michel Pêcheux, and on the Social-Historical approach to literacy, emphasizing the theoretical studies of authorship, as well as in the studies about teacher training, especially those that involve the investigation of initial training of professor, while licentiate undergraduates. The metodological procedies of this research is made of questionnaires, answered by pedagogy undergraduates of two brazilian colleges, attending disciplines of supervised curricular internship for elementary education in the area of Portuguese language. The discursive analysis of data show us that positive experiences in curricular internship are therefore considered when the undergraduate takes the place of historicized-interpreters, essential requisite to learn to argue, think and reflect about the concerning senses to the professor knowledge and doings, in a wide manner, and to the internship in a particular way. Staying on the position of a historically-based interpreter provides to the undergraduate the opportunities to understand himself or herself as a subject capable to move himself or herself from a place of subject-enunciator of legitimated senses to a position of a subject-author of his or her own speech, fundamental to critical and responsible exercise of teaching.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Esta investigaÃÃo se insere na linha de pesquisa de AvaliaÃÃo Educacional, Eixo avaliaÃÃo curricular, desenvolvida junto ao programa de PÃs GraduaÃÃo da Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do Cearà (UFC). Traz como problema de investigaÃÃo o entendimento de como o CurrÃculo do Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo BÃsica à EducaÃÃo Profissional na Modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos (PROEJA) tem se efetivado no Curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo, do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE), Campus Fortaleza. Seu objetivo geral foi compreender como se desenvolve o currÃculo integrado prescrito e em aÃÃo no curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo do PROEJA no IFCE campus de Fortaleza, visando identificar as condiÃÃes polÃticoinstitucionais e tÃcnico pedagÃgicas necessÃrias à sua efetivaÃÃo. Os objetivos especÃficos da pesquisa procurou identificar os elementos contextuais e tÃcnico-pedagÃgicos das polÃticas curriculares propostas nacionalmente para o PROEJA; analisar a formaÃÃo dos docentes e sua adequaÃÃo ao desenvolvimento de um ensino integrado interdisciplinar e analisar o Projeto PedagÃgico do curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo do IFCE/Fortaleza. O referencial teÃrico utilizado apoiou-se em Silva (2007), Freire (1987), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Kuenzer (2005), Lewwi (1979), e Vianna (2000), entre outros pesquisadores que estudam a EducaÃÃo Profissional, educaÃÃo de Jovens e Adultos, e avaliaÃÃo curricular. Trata-se de um estudo de caso realizado dentro de uma abordagem metodolÃgica de natureza qualiquantitativa. As fontes utilizadas na pesquisa foram professores, gestores, assessores pedagÃgicos; os documentos da legislaÃÃo vigente referente à educaÃÃo profissional; a educaÃÃo bÃsica; educaÃÃo de jovens e adultos; bem como o Projeto PedagÃgico do Curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo. Quanto Ãs tÃcnicas de coleta foram utilizadas a anÃlise documental, as entrevistas abertas e levantamento estruturado. Os achados da pesquisa evidenciaram que o IFCE campus de Fortaleza precisa assumir o PROEJA em todas as suas dimensÃes: estruturais, polÃticas e pedagÃgicas; uma formaÃÃo especÃfica para os professores. Os dados apontam que a proposta curricular do PROEJA permite a integraÃÃo dos conteÃdos de formaÃÃo geral com a formaÃÃo especÃfica, no entanto, ela nÃo se concretiza na sua operacionalizaÃÃo; alÃm disso, falta uma polÃtica de formaÃÃo continuada para os profissionais do IFCE campus de Fortaleza. A hipÃtese de trabalho comprova que o currÃculo integrado do curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo, para ser efetivado de forma satisfatÃria em termos de aprendizagem dos alunos, demanda uma formaÃÃo especÃfica dos docentes para um Ensino MÃdio Integrado na modalidade de jovens e adultos e a criaÃÃo de condiÃÃes institucionais e estruturais necessÃrias para que se realize a mediaÃÃo do professor entre o currÃculo prescrito e o currÃculo em aÃÃo. / This investigation is inserted in the Educational Evaluation line of research, curricular evaluation axis, which was developed together with the Graduate Program, School of Education, Federal University of Cearà (UFC). The problem to be investigated was the understanding of how the National Program Curriculum to integrate the Basic Education to the Professional Education for Young and Adults (PROEJA), was made effective in the Refrigeration and Acclimatization course at the Education, Science and Technology Institute of Cearà (IFCE), Fortaleza Campus. In general, this work aims to understand how the integrated curriculum is developing in the course of Refrigeration and Acclimatization at PROEJA, IFCE, Fortaleza Campus, where it has been prescribed and is currently in action, and to identify the socio-institutional and techno pedagogical conditions for making them effective. This researchÂs specific goal was to identify the context and techno-pedagogical elements from the curricular policies that has been nationally proposed to the PROEJA; to analyze the teacherÂs training and their adequacy to the development of an integrated interdisciplinary teaching and analyze the Pedagogical Project of the Refrigeration and Acclimatization course at IFCE/Fortaleza. The theoretical references used were Silva (2007), Freire (1987), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Kuenzer (2005), Lewwi (1979), and Vianna (2000), among other researchers interested in Professional Education, education for Young and Adults, and curricular evaluation. This is a study case carried out within a methodological approach of qualitative-quantitative nature. The sources used for this research were teachers, managers, pedagogical consultants; current legislation documents related to professional education, basic education, young and adult education, as well as the Pedagogical Project of the Refrigeration and Acclimatization course. As for the data collection technics, it was used documental analysis, open interviews and structured surveys. The results of this investigation made it clear that IFCE/ campus Fortaleza should take over PROEJA in all its dimensions: structural, political and pedagogical, and a specific training for teachers. The data indicates that the PROEJAÂs curricular proposal allows the integration of the syllabus of the general education with the specific education, however, it would not render concrete on its operational part; furthermore, there is not a continuous education policy for the IFCE campus FortalezaÂs professionals. The hypothesis of this work proves that the integrated curriculum for the Refrigeration and Acclimatization course, to be made effective in a satisfactory way in terms of the studentÂs learning process, requires a specific training for the teachers of the Integrated High School for young and adults and create institutional and structured conditions required for the teacher to mediate between the prescribed curriculum and the curriculum currently in action.