Problématique: Les assistantes infirmières-chefs occupent une fonction de premier plan. Cette fonction est peu considérée et les AIC ont peu retenu l’attention des chercheurs. Questions : Quelles sont les activités faciles et difficiles et les compétences? Comment se vit l’entrée en emploi des AIC d’un milieu hospitalier québécois? Méthode : L’approche qualitative de type descriptif utilisant l’entrevue semi-dirigée. Six AIC et trois CUSI composent notre échantillon. Résultats : Les activités liées au travail clinique et à la communication ressortent comme plus faciles et les activités liées à la gestion plus difficiles. Les compétences identifiées sont : leadership, compétences techniques et cliniques, relations interpersonnelles, planification et organisation, capacité à déléguer et pensée critique. Leur entrée en emploi ne se vit pas sans heurt. Conclusion : Une image empreinte de reconnaissance est issue de la recherche, celle de « HÉROS » au sein du réseau de la santé. / Problem: Assistant head nurses have a primary role. However this role is not very popular and has received little attention from researchers. Questions: What are the easy and difficult activities and skills? How to live the work entry of the AIC of a Quebec hospital? Method: A qualitative descriptive type of approach using semi-structured interview was preferred. Our sample is formed of six AIC and three CUSI. Results: The results show that the activities related to clinical work and communication emerge as the most easy and activities related to the management seem more difficult. The identified skills are: leadership, technical and clinical skills, interpersonal relationship, planning and organization, ability to delegate and critical thinking. Their work entry is not made without clash. Conclusion: An image related to the recognition comes from the research of "HEROES" in the health system.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:21:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reginaldo Pedroso.pdf: 430869 bytes, checksum: a8bf7234236f302fa236cff6c8e57ee5 (MD5) Previous issue date: 2008-02-01 / In most of the time, people tend to describe frequency or probability of events with words instead of numbers. The description of an event with words may lead to misunderstanding its actual probability. These descriptions have been used in several psychological instruments, but there are no systematic investigations on how different individuals may be affected by them. The aim of present work was to estimate equivalent numerical probabilities to the chances to receive a probable hypothetical amount of money presented with nominal descriptions for 33 undergraduate students. The task consisted in choices between a large amount of money and small amounts, which was adjusted up and down. The experiment was divided in two phases: in one the chances to receive the large amount was presented with percentage (10% to 90%), and in the other, the chances were presented with words. A power function showed to be a better description of individual indifference values than a hyperbolic one. The free parameters calculated from linear regression obtained with numerical probabilities were used to estimate the equivalent probabilities to nominal descriptions. The results showed that both estimated probabilities and indifference values were variable among participants. Some differences came from conditions as well as adjusting exposition order. These results reinforce the necessity to use quantitative measures in psychological evaluation instruments, so it can be more sensitive to these differences. / Na maioria das vezes as pessoas tendem a descrever a freqüência ou probabilidade dos eventos do cotidiano através de descrições nominais. Descrever a ocorrência de um dado fenômeno de forma nominal pode levar a má compreensão do mesmo. Descrições como estas têm sido utilizadas em diversos instrumentos psicológicos, mas não há investigações sistemáticas de como elas afetam diferentes indivíduos. O objetivo do presente estudo foi estimar as probabilidades equivalentes a cinco descrições nominais das chances de ganho de uma quantia hipotética provável, com 33 estudantes universitários. A tarefa consistiu em escolher entre uma quantia maior provável e outra quantia menor certa que era aumentada e diminuída. O experimento foi dividido em duas fases: em uma era apresentada quantia provável com a descrição das chances de ganho apresentada numericamente através de porcentagem (10% a 90%) e, na outra fase, a descrição das chances de ganho da quantia provável foi descrita nominalmente (pouquíssimas chances, poucas chances, chances médias, muitas chances e muitíssimas chances). A partir dos dados obtidos na fase com descrição numérica das probabilidades, uma função potência se demonstrou mais adequada que a hipérbole na descrição das curvas de desconto probabilístico. Os dados das constantes da função potência foram utilizados para estimar as probabilidades equivalentes às descrições nominais para cada participante separadamente. Os resultados demonstraram que tanto as probabilidades estimadas quanto os valores de indiferença apresentaram uma grande variabilidade entre participantes. Diferenças foram encontradas quando comparadas as ordens de exposição, tanto das condições (numérica e nominal) quanto dos ajustes (ascendente e descente). Os presentes resultados reforçam a necessidade de se utilizar medidas quantitativas em instrumentos de avaliação psicológica que permitem uma avaliação mais clara dessas diferenças individuais.

Cette étude a pour ambition d'analyser les descriptions littéraires de La Havane dans la diachronie. Il s'agit d'appréhender la ville comme une entité narrative à part entière, dans les nouvelles et les romans cubains du XIXème siècle à nos jours. Occupant une place privilégiée dans la littérature nationale, la capitale cubaine s'est chargée de représentations et de fonctions multiples qui ont évolué au fil des décennies, variant selon les points de vue esthétiques ou les partis pris descriptifs. Notre projet consiste à mettre en évidence les différentes manières d'appréhender l'espace urbain dans notre corpus mais aussi d'établir des ponts entre les époques pour ainsi faire dialoguer les œuvres entre elles. En étudiant les caractéristiques de La Havane littérarisée, nous prétendons assembler les différentes pièces d'un puzzle encore en construction afin de dresser le portrait kaléidoscopique d'une ville devenue espace littéraire. Envisagée comme un cadre référentiel renvoyant à une réalité géographique et socio-historique précise, la cité mise en fiction est aussi un espace symbolique fortement connoté. En tant qu'objet d'écriture, elle est également un espace poétique qui, en se détachant complètement de son référent réel, fait naître de multiples imaginaires urbains. / The object of this study is to present a diachronic analysis of the descriptions of Havana in Cuban literature. We have defined the city's status as a narrative object among Cuban novels and short stories from the 19th century to the present day. Central to the national literature, the Cuban capital city had gradually been endowed with multiple functions and representations, which vary depending on the aesthetic viewpoints or descriptive stances adopted by different authors. Our project consists not only in analysing the ever-changing physiognomy of this particular urban landscape within the scope of our corpus, but also in drawing bridges between different eras in order to outline the dialectic dynamics which exist between these stories. By paying close attention to the characteristics of literary Havana, we have begun assembling the pieces of a puzzle that is still in the making, thus reflecting the kaleidoscopic image of a city which has become a literary landscape. Used as the frame of reference for a precise geographical and socio-historical reality, the Havana of Cuban fictions also bears a strong and complex symbolic quality. As the object of these writings, it is also a poetic space which, by detaching itself from its actual referent, creates a multiplicity of imaginary urban landscapes.

The aim of this thesis is to investigate the current status of job descriptions at a Public School System, in [City], [State], USA, and to make recommendations for improvement in terms of job description content, format, and the creation and updated processes. This work covers job descriptions among classified employees and does not cover job descriptions for instructional staff (teachers, principals, etc.) or Executive Administrative Staff. The work begins by introducing the reader to the client and the current status of the client's job descriptions. The demographics of the subject population are discussed as well as the research methodologies. Findings are presented in light of research data and analyzed using Social Identity Theory, as well as business leadership principals. Finally deliverables are provided and recommendations are made. The thesis argues that application of Social Identity Theory and business leadership principals will support the ongoing job description processes by engaging employees in the process with supervisors leading the process

Cette étude porte sur les cultures métalinguistiques dans l’enseignement et l’apprentissage des langues en Corée du Sud, en particulier pour le français, dans l’enseignement secondaire. Cette recherche a pour objectif d’identifier les caractéristiques de la culture éducative en jeu dans l’enseignement des langues au travers des instructions officielles, livres du professeur et manuels des trois langues (coréen, anglais, français). Dans le contexte scolaire coréen, les apprenants de français suivent les mêmes parcours linguistiques que leur enseignant (coréen langue maternelle, anglais première langue étrangère, seule possible). Nous avons essayé de déterminer l’influence de l’ordre de ce déroulement pour l’apprentissage (coréen, anglais, français), en examinant les discours pédagogiques et les descriptions linguistiques qui figurent dans les manuels des trois langues, tous conformes aux normes de la 7ème Réforme du curriculum. Plus particulièrement, nous pensons avoir montré, par une analyse des livres du professeur et des manuels de français, en quoi les cultures métalinguistiques et éducatives repérables dans l’enseignement du français sont influencées par les cultures métalinguistiques et éducatives qui interviennent lors de l’apprentissage des langues coréennes et anglaises. Les auteurs coréens de manuels de français font appel à des notions provenant de la description des langues coréenne et anglaise, quand il n’y a pas d’équivalent entre langue cible et langue source. / This study bears on the metalinguistic culture that can be found in the teaching of languages in South Korea, at the level of secondary school, especially concerning French. This research aims at identifying which kind of educational culture is involved in the teaching of foreign languages as dispensed in the official instructions and the teacher’s guides and textbooks on the three languages [Korean, English, French]. In the school context, Korean learners follow the very same course in their study of foreign languages as their teachers previously did [Korean native tongue, English as only possible first foreign language]. We tried to determine whether there is an influence related to the order of this obligatory learning sequence [Korean, English, French], by examining the pedagogical discourses and linguistic descriptions which appear in the textbooks on the three languages, all texts coming from the 7th Reform of the curriculum. More particularly, we think we have shown, on the basis of an analysis of the textbooks and teacher’s guides on French, in which way metalinguistic and educational cultures that can be detected in the teaching of French are influenced by the metalinguistic and educational cultures which were referred to during the learning of Korean and English languages. The Korean authors of textbooks on French call upon concepts coming from the description of Korean or English languages, when there is no available equivalent between the target language and the source language.

by Tai Wai-sum. / Questionnaire in Chinese. / Thesis (M.A.Ed.)--Chinese University of Hong Kong, 1992. / Includes bibliographical references (leaves 143-150). / acknowledgements --- p.ii / table of contents --- p.iii / list of major tables --- p.v / LIST OF FIGURES --- p.vii / abstract --- p.viii / Chapter CHAPTER 1. --- INTRODUCTION / Chapter A. --- Background --- p.1 / Chapter B. --- Research Questions --- p.1 / Chapter C. --- Significance of The Study --- p.9 / Chapter CHAPTER 2. --- LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL FRAMEWORK --- p.12 / Chapter A. --- Categories of Teachers' Work --- p.12 / Chapter B. --- The Job Characteristics Theory --- p.15 / Chapter C. --- Challenges from Other Approaches --- p.46 / Chapter D. --- The Integrated Approach - A Compromise --- p.48 / Chapter E. --- Implications for this Study --- p.50 / Chapter F. --- Conception of the study --- p.51 / Chapter CHAPTER 3. --- METHODOLOGY --- p.60 / Chapter A. --- Definitions of Important Terms Used in the Study --- p.60 / Chapter B. --- Nature of the Study --- p.64 / Chapter C. --- Variables and Measurements --- p.64 / Chapter D. --- Pilot Study --- p.71 / Chapter E. --- Sampling Design and Procedures --- p.74 / Chapter F. --- Design of Analysis --- p.75 / Chapter CHAPTER 4. --- RESULTS AND DISCUSSION --- p.77 / Chapter A. --- The Sample --- p.77 / Chapter B. --- Findings Related to Research Question 1 --- p.80 / Chapter C. --- Findings Related to Research Question 2 --- p.95 / Chapter D. --- Findings Related to Research Question 3 --- p.108 / Chapter CHAPTER 5. --- "CONCLUSION, IMPLICATION AND LIMITATION" --- p.131 / Chapter A. --- Work Categories of Teachers' Work --- p.131 / Chapter B. --- Job Dimensions and Motivating Potential of Teachers' Job --- p.134 / Chapter C. --- Antecedents of Job Characteristics of Teachers --- p.136 / Chapter D. --- Consequences of Job Characteristics of Teachers --- p.137 / Chapter E. --- Implication and Contribution to the job Characteristics Theory --- p.139 / Chapter F. --- Limitations and Suggestions --- p.141 / BIBLIOGRAPHY --- p.143 / Chapter APPENDIX A: --- Tables of Results of The Pilot Test --- p.151 / Chapter APPENDIX B: --- Instruments Used in The Major Study --- p.155

La présente recherche se situe dans le contexte chinois d’enseignement-apprentissage du français en tant que langue étrangère. Plus particulièrement, elle concerne l’article français dont l’emploi constitue un obstacle qui se dresse devant les apprenants sinophones dans leur parcours d’apprentissage du français. Les« règles » produites par les apprenants chinois dans une pré-enquête nous ont conduite à interroger les descriptions grammaticales de l’article français qui ont informé ces apprenants. Ces descriptions, proposées par les enseignants locaux, semblent prendre des formes variables par rapport à la description de référence de l’article français rédigée par les auteurs francophones. Ces formes de variations sont appelées contextualisation (DILTEC, 2011), qui renvoie à un ensemble de gestes d’adaptations, réalisées par les enseignants en fonction des cultures éducatives et métalinguistiques de leur public. L’étude consiste à examiner les descriptions grammaticales portant sur l’article français dans dix-neuf ouvrages de grammaire française élaborés par des auteurs chinois et édités en Chine. L’analyse porte sur la façon dont les auteurs locaux adaptent les descriptions de référence en fonction des connaissances à disposition des apprenants chinois. Les données analysées permettent de dégager onze modalités de contextualisation, basées sur le répertoire linguistique et les cultures éducatives et métalinguistiques des apprenants. Cette recherche débouche sur des réflexions critiques et des propositions d’amélioration en mettant les descriptions contextualisées à l’épreuve des descriptions linguistiques et des représentations des apprenants chinois sur l’article français / The present research is based on the background of French teaching as a foreign language in China. More particularly, it concerns the French articles because the use of this grammatical category constitutes an obstacle for Chinese learners in their learning of French. The “rules” produced by Chinese learners in a pre-survey led us to interrogate the grammatical descriptions of the French articles. These descriptions proposed by Chinese teachers seem to diverge from the reference description of the French articles written by French authors. These variable forms are called contextualization (DILTEC, 2011), which refers to the whole of adaptations made by teachers according to the educational and metalinguistic cultures of their public. The study consists in examining the grammatical descriptions of the French articles in nineteen French grammar books written by Chinese authors and published in China. The analysis focuses on the ways in which local authors adapt reference descriptions to the Chinese learners’ prior knowledge. The data analysis provides eleven contextualization modalities, based on the learners’ linguistic repertoire, educational and metalinguistic cultures. This research leads to critical comments and improvement suggestions, by testing the contextualized descriptions with the linguistic descriptions and Chinese learners’ representations

Le secteur étudié, situé face à la ville de Québec sur la rive Sud du Saint-Laurent, entre les rivières Chaudière et Etchemin occupe une infime section (20 km²) de la plate-forme de Québec. Celle-ci semble plane et régulière à l'échelle régionale mais apparaît, à mesure que l'on s'en rapproche comme étant une surface arquée possédant un couloir suspendu emprunté par la rivière Chaudière. A l'intérieur de ce couloir la surface devient irrégulière, discontinue ou percent de nombreuses collines-barres rocheuses individualisées par des couloirs parallèles a celles-ci et des trouées perpendiculaires souvent occupées par le réseau hydrographique. Cette section de la plate-forme ne cadre plus avec la description générale de celle-ci. Nous nous sommes intéressés à l'orientation des collines-barres. A l'aide de celle-ci et du réseau hydrographique nous avons déterminé des axes topographiques selon trois couples de direction perpendiculaires entre elles: N50°E et N140°E, N70°E et N160°E, N90°E et N180°E. Nous avons vérifié si les directions ainsi déterminées étaient représentées sous formes de fissures tectodynamiques affectant les collines-barres. Suite à ces informations, nous proposons une évolution polygénique de la plate-forme de Québec et nous décrivons le rôle des fissures tectodynamiques et des divers agents morpho-génétiques qui affectèrent cette section de la plate-forme de Québec pour lui donner son aspect actuel.

Le secteur étudié, situé face à la ville de Québec sur la rive Sud du Saint-Laurent, entre les rivières Chaudière et Etchemin occupe une infime section (20 km²) de la plate-forme de Québec. Celle-ci semble plane et régulière à l'échelle régionale mais apparaît, à mesure que l'on s'en rapproche comme étant une surface arquée possédant un couloir suspendu emprunté par la rivière Chaudière. A l'intérieur de ce couloir la surface devient irrégulière, discontinue ou percent de nombreuses collines-barres rocheuses individualisées par des couloirs parallèles a celles-ci et des trouées perpendiculaires souvent occupées par le réseau hydrographique. Cette section de la plate-forme ne cadre plus avec la description générale de celle-ci. Nous nous sommes intéressés à l'orientation des collines-barres. A l'aide de celle-ci et du réseau hydrographique nous avons déterminé des axes topographiques selon trois couples de direction perpendiculaires entre elles: N50°E et N140°E, N70°E et N160°E, N90°E et N180°E. Nous avons vérifié si les directions ainsi déterminées étaient représentées sous formes de fissures tectodynamiques affectant les collines-barres. Suite à ces informations, nous proposons une évolution polygénique de la plate-forme de Québec et nous décrivons le rôle des fissures tectodynamiques et des divers agents morpho-génétiques qui affectèrent cette section de la plate-forme de Québec pour lui donner son aspect actuel.

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