Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-12T17:02:57Z No. of bitstreams: 1 AdrianaRosaDaSilvaCabral_DISSERT.pdf: 35694772 bytes, checksum: 445d4bd11dbcf9ed9a2dbd42bdb732d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-19T21:31:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AdrianaRosaDaSilvaCabral_DISSERT.pdf: 35694772 bytes, checksum: 445d4bd11dbcf9ed9a2dbd42bdb732d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-19T21:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaRosaDaSilvaCabral_DISSERT.pdf: 35694772 bytes, checksum: 445d4bd11dbcf9ed9a2dbd42bdb732d9 (MD5) Previous issue date: 2015-08-12 / Tendo em vista a multiplicidade de linguagens e m?dias presentes nos textos contempor?neos, o trabalho com os g?neros digitais caracteriza-se essencial para o ensino de leitura e escrita. Os meios virtuais j? est?o presentes em v?rias atividades cotidianas que requerem o uso da l?ngua. Isso mostra que o mundo globalizado traz novas exig?ncias de letramento e diversas pr?ticas de leitura. Considerando essa perspectiva, propomos trabalhar os multiletramentos presentes nos novos textos a partir dos pressupostos enunciativos discursivos bakhtinianos. Para isso, optamos por constituir como objeto de investiga??o/interven??o o miniconto de terror, g?nero discursivo multimodal, por se tratar de um enunciado multissemi?tico de circula??o digital/virtual. Nesse contexto, o presente trabalho teve o objetivo de compreender como o ensino desse g?nero pode contribuir para o desenvolvimento dos saberes relacionados ? leitura e ? produ??o textual exigidas pelos multiletramentos, atrav?s da execu??o de uma Sequ?ncia Did?tica, em sala de aula, especificamente para duas turmas do Ensino Fundamental, 7? e 8? anos, de escola p?blica. A pesquisa se fundamentou na teoria de Bakhtin e o C?rculo (2009, 2011) sobre g?neros numa perspectiva dial?gica e na proposta de Dolz e Schneuwly (2004) para o ensino de texto por meio de Sequ?ncias Did?ticas. Recorremos, ainda, aos preceitos dos multiletramentos enfocados em ROJO (2012, 2013). A metodologia utilizada assentou-se numa abordagem qualitativa dos dados. Consideramos na an?lise dos minicontos produzidos pelos alunos o hibridismo pr?prio dos multiletramentos, as caracter?sticas discursivas tais como composi??o, estilo e conte?do tem?tico, bem como as rela??es de dialogicidade presentes nesses enunciados. Ao final da pesquisa, percebemos que a nossa interven??o contribuiu para a amplia??o dos saberes dos sujeitos envolvidos relacionados ? leitura e produ??o de g?nero multimodal. / Given the multiplicity of languages and media present in contemporary texts, the work with digital genres characterizes itself as essential for teaching, reading and writing. Virtual media is already present in many dayly activities that require the use of language. This shows that the globalized world brings new demands of literacy and various reading practices. Given this perspective, we propose to work the multiliteracies present in the new texts from the enunciative discourse Bakhtinian assumptions. For this, we chose to be as the object of research / intervention, the horror flash fiction multimodal discursive genre, because it is a multissemi?tico digital statement of virtual circulation. In this context, this study aimed to understand how the teaching of this kind can contribute to the development of knowledge related to reading and text production, required by multiliteracies, by performing a Didactic Sequence in the classroom, specifically for two classes of elementary school, 7th and 8th grades of public school. The research was based on Bakhtin's theory and the Circle (2009, 2011) on gender perspective in a dialogic and the proposed Dolz and Schneuwly (2004) for the text of teaching through sequences Teaching. We also use the precepts of multiliteracies focused on Rojo (2012, 2013). The methodology used was based on a qualitative approach. We consider the analysis of minicontos produced by students, it's own hibridism of multiliteracies, the discursive characteristics such as composition, style and subject content, in addition to relations dialogicity present in these statements. At the end of the study, we realized that our intervention contributed to the expansion of knowledge of the subjects involved related to reading and multimodal genre production.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-20T21:39:19Z No. of bitstreams: 1 SilvioLuisDaSilva_TESE.pdf: 2142651 bytes, checksum: 3b6edf52cb57457e9a61d014fe4dccb0 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-21T18:45:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SilvioLuisDaSilva_TESE.pdf: 2142651 bytes, checksum: 3b6edf52cb57457e9a61d014fe4dccb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T18:45:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SilvioLuisDaSilva_TESE.pdf: 2142651 bytes, checksum: 3b6edf52cb57457e9a61d014fe4dccb0 (MD5) Previous issue date: 2016-02-04 / Este trabalho toma como objeto de estudo uma pr?tica social: a escravid?o moderna dos trabalhadores da cana de a??car, e busca apresentar uma reflex?o a respeito da manuten??o, extirpa??o ou modifica??o dessa pr?tica. Essa reflex?o parte das concep??es de discurso e proposta anal?tica da An?lise Cr?tica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2001, 2003, 2006 e CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999) associadas ?s propostas do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), e ? no??o de Figuras de A??o, proposta por Bulea (2010). Seguem-se, portanto, os cinco passos descritos em Chouliaraki e Fairclough (1999): a) ?nfase em um problema social, b) apresenta??o e discuss?o a respeito dos obst?culos vinculados ao problema, c) considera??es a respeito da rede de pr?ticas e sua necessidade do problema, d) identifica??o das possibilidades se suplantar o problema, e) reflex?o sobre o papel do analista em rela??o ao problema social que aborda. Para atender ao passo (b) no que diz respeito especificamente ? an?lise material do discurso, foram identificados o conte?do tem?tico, os tipos de discurso, os mecanismos enunciativos e as figuras de a??o de depoimentos de trabalhadores da cana de a??car e de outros sujeitos envolvidos com o problema dos document?rios Baga?o (2006) e Tabuleiro de Cana, Xadrez de Cativeiro (2006). Esses document?rios trazem para as telas um pouco da realidade dos cortadores de cana, dentro de um universo de superexplora??o, desrespeito aos direitos humanos e trabalho for?ado. A an?lise de aspectos textuais-discursivos dos depoimentos mostrou como a (des)constru??o das representa??es do agir dos trabalhadores da cana escravizados permitem entender como o problema surge e como se encontra enraizado na organiza??o da vida social. Os resultados gerais da reflex?o apontam para a internaliza??o de pr?ticas sociais e discursivas sedimentados a partir de avalia??es do mundo subjetivo do trabalhador da cana e de valores, opini?es e regras do mundo social. Identificou-se que, em seus discursos, os trabalhadores assumem a sua escravid?o ora consciente, ora inconscientemente, mas apenas enunciam uma rea??o ? opress?o que lhes imp?e porque a sua escraviza??o foi internalizada e naturalizada. / This work has as object of study a social practice: modern slavery of workers in the sugar cane, and aims to present a reflection on maintenance, eradication or modification of this practice. This reflection bases itself upon the concepts of discourse advocated by Critical Discourse Analysis (Fairclough, 2001, 2003, 2006 and Chouliaraki; Fairclough, 1999) associated with Sociodiscursive Interactionism (Bronckart, 1999, 2006, 2008), and the concept of action figures, proposed by Bulea (2010). We follow the five steps outlined in Chouliaraki and Fairclough (1999): a) emphasis on a social problem, b) introduction and discussion of obstacles to tackle the problem, c) considerations concern the problem in practice d) identifying possible ways to past the obstacles, and e) reflection about the analyst role within the problem. In order to achieve step (b) in its discourse materiality axis, it has been identified the thematic content, discourse types, enunciative mechanisms and action figures of testimonials of sugar cane workers and other subjects involved with the problem in the documentaries Baga?o (2006, and Tabuleiro de Cana, Xadrez de Cativeiro (2006). These documentaries bring to the screen a little of sugar cane workers reality within an overexploitation, human rights disrespects and forced work. The analysis of textual/discursive aspects of testimonials has shown the ways in which the (de)construction of the representation of sugar cane action allows understanding of how the problem emerges and how it is rooted in the organization of social life. The general result of this reflection point to the internalization of social practices deep-rooted in evaluations of the sugar cane worker subjective world and from social world values, opinions and rules. The results also show that, in their discourse, workers assume their slavery sometimes consciously, sometimes unconsciously, but only suggest a reaction against the oppression imposed on them because they have internalized and naturalized their enslavement.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EsterCSA_DISSERT.pdf: 2429332 bytes, checksum: 8186e48c3a30b18ea136f8672a5a44fd (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In this work, we analyzed reading memories of mother language teachers in continuing education context. Our objective was to understand how each individual has built his/her reader image. Our theoretical approach to the construction of selfimage was based on the concept of discursive ethos, understanding it with Charaudeau (2006) as something constructed in the intersection of glances (of the self and the other). To understand how each teacher has built his/her reader image in that intertwining of glances (of the self and the other) we are on the contributions of Bakhtin (2003, 2010b) on exotopic glance or distant/external glance. Therefore, in the analysis, we tried to capture the exotopic glance of the teachers about themselves in the various stages of their reader formation and from our exotopic look of researcher; we gave provisional finish of the reader image that teachers built of themselves. For the analysis, we adopted other theoretical assumptions: about genres, theme, composition and style, statement and social voices we based on Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b); on the notion of the discursive ethos we anchored in studies conducted by Maingueneau (2008a, 2008b); about reading, we adopted the theoretical references of Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), Garcez (2002), Freire (2008) and Silva Neto (2007). For the discursive genre reading memories makes reference to the theme memory as well as is related to the context of teacher training, the study was supported in Arag?o (1992) and N?voa`s (2007) theory. Situated in the area of Applied Linguistics, the research aligns with qualitative-interpretative approach of socio-historical basis. Finally, from the analysis of the corpus, data that emerged from the findings, we conclude by stating that readers have created images of themselves as active readers, readers interested in both readings, the ones respected and the ones unappreciated by the official culture / Neste trabalho, analisamos as mem?rias de leitura de professores de l?ngua materna, produzidas em contexto de forma??o continuada. Tivemos como objetivo compreender o modo como cada sujeito construiu a sua imagem de leitor. Nossa abordagem te?rica sobre a constru??o da imagem de si foi fundamentada na concep??o de ethos discursivo, percebendo-o com Charaudeau (2006) como algo constru?do no entrecruzamento de olhares (de si e do outro). Para compreender o modo como cada professor construiu a sua imagem de leitor nesse entrecruzamento de olhares (de si e do outro), baseamo-nos nas contribui??es de Bakhtin (2003, 2010b) sobre o olhar exot?pico ou o olhar distanciado/olhar externo. Portanto, na an?lise, procuramos flagrar o olhar exot?pico dos professores sobre si, nas v?rias fases da sua forma??o de leitor, e, a partir do nosso olhar exot?pico de pesquisadora, demos um acabamento provis?rio na imagem de leitor que os professores constru?ram de si. Para a an?lise, adotamos outros pressupostos te?ricos, quais sejam: sobre g?neros discursivos, tema, composi??o e estilo, enunciado e vozes sociais, baseamos-nos em Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b); sobre a no??o de ethos discursivo nos ancoramos nos estudos realizados por Maingueneau (2008a, 2008b); sobre a leitura, adotamos os referenciais te?ricos de Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), Garcez (2002), Freire (2008) e Silva Neto (2007). Pelo fato de o g?nero discursivo mem?rias de leitura fazer remiss?o ? tem?tica mem?ria e estar relacionado ao contexto de forma??o de professores, respaldamo-nos teoricamente em Arag?o (1992) e N?voa (2007). Situada na ?rea da Lingu?stica Aplicada, a pesquisa se alinha ? abordagem qualitativo-interpretativista de base s?cio-hist?rica. Por fim, a partir da an?lise do corpus, dos dados que emergiram dos enunciados, conclu?mos afirmando que os leitores constru?ram imagens de si de leitores ativos, de leituras valorizadas e desvalorizadas pela cultura oficial

Este estudo tem como objetivo averiguar os efeitos de sentido produzidos por músicas de hip hop (movimento cultural cultivado nos guetos fluminenses), com base na análise de sua expressão verbal (rap) e em uma consideração experimental de capas de disco. Objetiva-se também investigar, no material artístico de Marcelo D2 e MV Bill, relações sociais engendradas por sujeitos da periferia, em espaços sociais antagônicos (centro e periferia). Para isso, exploramos uma Análise do Discurso de base enunciativa, enfatizando o conceito de etos discursivo, além de noções vinculadas à problemática da alteridade discursiva, a fim de que se analise o posicionamento de entes subjugados perante o descaso a que estão submetidos, e suas impressões sobre as imagens discursivas de marginalizadores. Buscamos apreender etos produzidos por sujeitos do rap, considerando a presença do Outro que fala nele/por ele (alteridade). Nossos procedimentos metodológicos apontam o que levou a considerar o hip hop, além da trajetória seguida na delimitação do corpus. Além disso, expõem-se os motivos que nos fizeram priorizar etos e alteridade discursiva. As análises buscam avaliações sobre a materialidade discursiva, que almejam extrair sentidos produzidos nos guetos. Como resultados, refletimos sobre aspectos inerentes ao contexto social fluminense, ao relacionamento entre sujeitos, lugares e práticas, para que se alarguem considerações sobre essas afinidades, inclusive na escola. Desse modo, ambicionamos que se aprimorem os debates sobre práticas de afirmação social de classes e, através de novas discussões, se intensifiquem as iniciativas sociopolíticas / This research has the aim to analyze the effects of meaning created by hip hop songs produced in this cultural movement cultivated in the ghettos of Rio de Janeiro. The basis of the analysis is the verbal expression (rap) and the design of album covers. Another goal is to investigate, in the artistical material of Marcelo D2 and MV Bill, social relations produced by characters in the suburb, in opposite social spaces (center and suburb). For this purpose, enunciation based Discourse Analysis is used, with emphasis in the discursive ethos concept and in notions associated with the discursive alterity, aiming to study how explored people position themselves and the way they see their discursive image as outsiders. Our goal is also to apprehend the ethos produced by people involved with rap, considering the Other that talks about/through them (alterity). The methodological procedure explains why and how hip hop was chosen as corpus, and why ethos was the concept elected to guide the research. The analysis search for conclusions about the discursive materiality, willing to extract senses produced in the ghettos. As result, there are reflections about specific aspects of the social context in Rio de Janeiro, about the relationships between people, places and practices, in order that there may be a wider consideration about this sort of relations, even in schools. With this project we aim to enhance the debates about social classes affirmation practices and intensify sociopolitical initiatives trough the new discussions that are here proposed

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-28T18:59:13Z No. of bitstreams: 1 VanessaFabiolaSilvaDeFaria_TESE.pdf: 3333756 bytes, checksum: 90ae40ad567a5aa858da8412d04f34b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-28T21:21:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VanessaFabiolaSilvaDeFaria_TESE.pdf: 3333756 bytes, checksum: 90ae40ad567a5aa858da8412d04f34b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-28T21:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VanessaFabiolaSilvaDeFaria_TESE.pdf: 3333756 bytes, checksum: 90ae40ad567a5aa858da8412d04f34b4 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / ?Minha voz, tua voz, nossas vozes: a responsabilidade enunciativa em artigos acad?micos/cient?ficos? apresenta os resultados da pesquisa cujo objetivo ? investigar como se materializa a Responsabilidade Enunciativa (RE) em textos do g?nero discursivo/textual acad?mico artigo cient?fico, compreendendo as etapas de descri??o, an?lise e interpreta??o de um conjunto de sessenta textos de autores de variados n?veis de experi?ncia na esfera acad?mica para responder ? seguinte pergunta de pesquisa: quais as caracter?sticas da RE que diferenciaria a escrita de autores variados n?veis de experi?ncia na escrita acad?mica? O estudo da RE, nesses textos, restringiu-se ? se??o normalmente designada como Referencial Te?rico (ou suas variantes ?Quadro Te?rico? e ?Marco Te?rico?) por se considerar que ? nesta se??o em que mais facilmente se detecta o di?logo com outras vozes. A mobiliza??o do discurso outro, evidenciada, sobretudo, na n?o assun??o da RE, ? uma das caracter?sticas do artigo cient?fico e desperta interesse por causa de sua inser??o num campo mais amplo, o da polifonia, levantando quest?es muito pertinentes tanto para a an?lise de textos acad?micos quanto para a did?tica da escrita desses textos descrevendo, por exemplo, como a voz autoral se posiciona perante outras vozes mobilizadas em seus textos, ou ainda sobre como a RE pode evidenciar o posicionamento desses autores enquanto autores cient?ficos. Trata-se de um estudo bibliogr?fico documental, de cunho interpretativista e qualitativo que elegeu tr?s categorias de an?lise: as diferentes representa??es da fala, os indicadores de quadro mediador e as indica??es de um suporte de percep??o e pensamentos relatados. A perspectiva te?rica deste trabalho se ancora, principalmente, nos postulados te?ricos da ATD (An?lise Textual dos Discursos), mas tamb?m mobiliza aportes te?ricos de consider?vel import?ncia advindos dos estudos dos g?neros discursivos/textuais bem como dos estudos enunciativo-discursivos, especialmente as considera??es rabatelianas acerca das no??es locutor/ enunciador, ponto de vista, PEC e imputa??o, apagamento enunciativo, posicionamentos e posturas enunciativas. Os resultados demonstram que a ocorr?ncia de zonas textuais que podem ser atribu?das a um outro enunciador (e2) n?o ? exclusiva em textos de autores iniciantes, ocorrendo tanto em textos de iniciantes quanto em textos de autores experientes, embora a distribui??o das ocorr?ncias seja desigual nos textos estudados. Neste aspecto, contribuiu, efetivamente, a no??o rabateliana de sobrenuncia??o, subenuncia??o e co-enuncia??o como aspectos de diferencia??o na escrita de autores de diferentes n?veis de experi?ncia: a constru??o do PDV baseada na sobrenuncia??o parece predominar na escrita dos autores de reconhecida expertise, em que a voz autoral se sobrep?e ?s demais e domina o jogo enunciativo, ? despeito do recurso a outras vozes, inclusive por meio de indicadores de quadros mediadores. Tomando-se a responsabilidade enunciativa como decorr?ncia de um fen?meno localizado num n?vel mais abrangente que o do enunciado, que engloba o texto como um todo e suas diversas opera??es enunciativas, admite-se, por conseguinte, a possibilidade de haver responsabilidade enunciativa mesmo diante de recursos ?s vozes alheias e o apoio em indicadores de quadro mediativo. A RE seria redimensionada para um comportamento discursivo ligado ? ?tica e ? moral que parece transcender a dimens?o do enunciado e afeta o posicionamento do autor no n?vel discursivo, resultando, no todo, como um texto mais engajado do que outros pareceriam, por meio de mecanismos de constru??o do PDV. / ?My voice, your voice, our voices: enunciative committment in academic/scientific articles? presents research results from a study that investigates how Enunciative Commitment (EC) in academic scientific articles functions, with regard to the stages of description, analysis and interpretation in a set of sixty texts by authors with varying levels of experience in academic fields. The study aims to answer the following research questions: which characteristics of EC differentiate the writing of authors with varying levels of experience in academic writing; if the study of EC restricted to the section normally designated as Theoretical References (or variants, Theoretical Framework and Theoretical Mark) since detecting dialogue with other voices is easily noted in this section. The mobilization of the other?s discourse, evidenced, moreover, in the non-assumption of EC, is one of the characteristics of scientific articles, piquing interest as it pertains to the broader field of polyphony. These characteristics raise pertinent questions in the analysis of academic texts and didactic writing of these texts describing, for example, how the authorial voice is positioned with regard to other voices mobilized in the texts, or even about how EC can evidence the positioning of these authors as ?scientific? authors. The study is characterized as bibliographic research, interpretavist and qualitative, which adopts three categories of analysis: different representations of speech, mediator profile indicators, and indicators of the basis of perception and related thought. The theoretical perspective of this work is based primarily on the theoretical precepts of Textual Discourse Analysis (TDA). It also relies on theoretical support from considerably important theories, developed in discursive/textual genre studies, as well as enunciative-discursive studies, especially the rabatelian notions of loucutor/enunciator (e2), which is not exclusive to texts written by novice authors, point of view (POV), PEC, and imputation, enunciative erasure, enunciative positioning and posturing. The results demonstrate that the occurrence of textual zones that can be attributed to another enunciator (e2) is not exclusive in texts by novice authors, occurring both in texts by beginning and experienced authors, although distribution of the instances are not the same in the texts studied. From this perspective, the rabatelian notion of over-enunciation, sub-enunciation and co-enunciation, related to aspects of differentiation in the writing of authors who have different levels of experience, contributed significantly. The development of the POV based on over-enunciation seems to predominate in the writing of authors recognized for their expertise, in which the authorial voice overlays the others and dominates the enunciative play, to the exclusion of other voices, including through indicators of mediating frameworks. Assuming the EC as a consequence of the localized phenomenon on a level broader than the utterance, which considers the text in its entirety, and its various enunciative operations, admitting, subsequently, the possibility of having enunciative committment even when faced with the resources of arbitrary voices, and the support of mediating indicators. The EC, re-dimensioned for a discursive behavior linked to the ethics and morals that seem to transcend the dimension of the utterance and affects the positioning of the author on the level of discourse. The result, overall, is a text that is more engaged and affects the positiong of the author on the level of discourse, resulting in, how a text that is more engaged than the others, seems to achieve this through the mechanisms of developing POV.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-13T18:51:50Z No. of bitstreams: 1 MariaJoseCavalcanteDeLima_TESE.pdf: 8225552 bytes, checksum: 8ffdea420da4f239e9a740703f74dfcc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-13T21:42:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaJoseCavalcanteDeLima_TESE.pdf: 8225552 bytes, checksum: 8ffdea420da4f239e9a740703f74dfcc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T21:42:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJoseCavalcanteDeLima_TESE.pdf: 8225552 bytes, checksum: 8ffdea420da4f239e9a740703f74dfcc (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Partindo da concep??o de linguagem produzida pelo C?rculo de Bakhtin, esta pesquisa de doutorado tem como objetivo analisar enunciados produzidos por professoras em forma??o continuada no ?mbito do Gestar II, tendo o g?nero discursivo portf?lio como catalisador do processo de desvelamento das vozes de professoras tecel?s. Realizada com participantes do Programa Gestar da Aprendizagem Escolar ? GESTAR II, Programa de Forma??o Docente Continuada, oferecido pelo Minist?rio da Educa??o - MEC, na modalidade semipresencial, destinado aos professores do 6? ao 9? ano, do Ensino Fundamental, em L?ngua Portuguesa. Pretende-se compreender, a partir dos enunciados selecionados para o corpus, como a professora que passou pelo processo de forma??o docente continuada do Gestar II mobiliza, atualiza, constr?i e elabora didaticamente conhecimentos em situa??es cotidianas de sala de aula, principalmente, no que concerne ? concep??o de linguagem, de ensino e de escrita. Busca-se, tamb?m, perceber no portf?lio, como esse curso de forma??o continuada, o GESTAR II, influencia ?s pr?ticas pedag?gicas do ensino de L?ngua Portuguesa em sala de aula. Na tese, analisam-se as pr?ticas discursivas, sobre o g?nero portf?lio a partir dos conceitos bakhtinianos de dialogismo e vozes sociais presentes em enunciados que materializam o conhecimento das professoras. Al?m de ter como refer?ncia a teoria dial?gica da linguagem, as concep??es de enunciado e de g?nero discursivo de Bakhtin e seu c?rculo (1992), a abordagem de Villas Boas (2005) sobre portf?lio e de Halt? (1998) sobre o fen?meno da Elabora??o Did?tica e numa vis?o mais ampliada, abordamos a Forma??o Docente Continuada com base em N?voa (2009). Na an?lise, interpretamos cinco portf?lios, procurando entender a forma como os posicionamentos das professoras aparecem nos textos. Apreende-se dessa pesquisa que, tornar-se professora tecel? ? saber elaborar didaticamente os conte?dos em sala de aula, reconhecer que o erro faz parte do processo de forma??o inicial e continuada do professor; que o registro escrito, tanto das viv?ncias pessoais como das pr?ticas profissionais, ? essencial para se adquirir maior consci?ncia do seu trabalho e de sua identidade como professor; e que a teoria ? indissoci?vel da pr?tica. / From the language conception produced by the Bakhtin Circle, this doctoral research aims to analyze utterances produced by teachers in continuing education in the Gestar II, having the portfolio discursive genre as a catalyst for unveiling process of weavering female teachers. It was held with participants of the School Learning Education Programme ? GESTAR II, Continuing Teacher Education Program, offered by the Ministry of Education- MEC, the semipresent mode which is intended for teachers of 6th to 9th grade of elementary school, in Portuguese language. It is intended to understand, from the selected utterances to the corpus, as the teacher underwent by the process of continuing teaching Education Gestar II has didactically mobilized, updated, built and prepared knowledge in everyday situations in the classroom, especially in regard the teaching, writing and language conception. Further, the aim is to realize which impacts the GESTAR II can provide to the pedagogical practices of Portuguese teaching in the classroom. In thesis, we analyze the discursive practices on the portfolio genre from Bakhtinian concepts, dialogism and social voices, present in utterances that embody the knowledge of teachers. In addition to having as reference the dialogic theory of language, the utterance and discursive genre concepts by Bakhtin and his circle (1992), Villas Boas? portfolio approach (2005) and Halt? (1998) on the phenomenon of the Didactic Preparation. In a broader view, we approach the Continuing Teaching Education based on N?voa (2009). In the analysis, we interpret five portfolios, trying to understand how the positions of the teachers appear in the texts. From this research, we have understood that there is a fragility in the didactic preparation of teachers and some gaps in the ownership of the portfolio genre, because in writing the teachers there is little reflection and dialogue between what was seen in the course of continuing education or initial training and their practices in the classroom.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-05T21:52:18Z No. of bitstreams: 1 VeronicaGilcineideDeAraujo_DISSERT.pdf: 1476648 bytes, checksum: 23bb2eebad7c5ed2d15bdde4bcc19d5e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-18T21:55:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VeronicaGilcineideDeAraujo_DISSERT.pdf: 1476648 bytes, checksum: 23bb2eebad7c5ed2d15bdde4bcc19d5e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-18T21:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VeronicaGilcineideDeAraujo_DISSERT.pdf: 1476648 bytes, checksum: 23bb2eebad7c5ed2d15bdde4bcc19d5e (MD5) Previous issue date: 2017-04-24 / Nesta pesquisa elegemos o t?pico discursivo como objeto de investiga??o, privilegiando especificamente o estudo da organiza??o hier?rquica nas produ??es de texto de alunos do sexto ano de uma escola municipal, a partir do g?nero f?bula. Discutimos inicialmente, acerca de texto, seguindo-se das considera??es sobre o g?nero f?bula, para em seguida refletir sobre a quest?o do t?pico como elemento por meio do qual os assuntos tratados no texto se relacionam entre si, pois de acordo com a Lingu?stica Textual, um texto coerentemente constru?do apresenta conex?es das partes entre si e destas com o todo. Tendo em vista as dificuldades encontradas por nossos alunos em organizar adequadamente os t?picos nos textos que produzem, estabelecemos como crit?rio necess?rio ? constru??o do texto um trabalho com a organiza??o hier?rquica. Na perspectiva de colaborar com a aprendizagem dos discentes no que se refere ? progress?o t?pica dos textos, desenvolvemos uma sequ?ncia did?tica, embasada nas orienta??es de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Nosso trabalho teve por base os princ?pios de uma pesquisa-a??o, seguindo uma metodologia orientada para uma a??o especifica. Nessa dire??o, objetivamos minimizar alguns problemas na ordem da produ??o textual, a partir dos princ?pios b?sicos da centra??o e da organicidade do texto. Nosso estudo seguiu pressupostos da Lingu?stica Textual, teoricamente amparado pelos trabalhos de Cavalcante (2012), Koch (2002, 2006), Antunes (2009), Marcuschi (2008), Jubran (2006), entre outros. Nossas an?lises e reflex?es revelaram que, ap?s a proposta com as sequ?ncias did?ticas, os alunos produziram textos escritos com percept?veis avan?os no aspecto da hierarquia t?pica, fato que evidenciou a melhoria na compreens?o destes com rela??o ? import?ncia de escrever, relacionando as ideias entre si, fato que estabelece a coer?ncia entre as unidades de sentido do texto. Como resultado desse trabalho, os alunos apresentaram como produto final, um livreto constitu?do por f?bulas de suas autorias. / In this research the discursive topic was elected as work purpose, specifically emphasizing the study of hierarquical organizations in texts productions made by elementary students of a municipal school. The texts were produced based on the fable genre. The topic issue was discussed as an element capable of relating subjects of the text. According to the Textual linguistics a coherently constructed text presents connections between all parts of it. Taking into account all difficulties faced by students when properly organizing ideas in texts produced by them, It was established as a necessary criteria to the construction of the text, a study taking into relevance hierarquical organization. Hoping to collaborate in the students? learning process regarding the topical progression of texts, it was developed a didactic sequence based on the Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) guidelines.This academic research was based on principles of an action research, based on a methodology focused on a specific action. So, the final purpose is to minimize some problems in textual production, based on the basic principles of centralization and text consistency. This study followed the assumptions of Textual Linguistics, theoretically supported by the works of Cavalcante (2012), Koch (2002, 2006), Antunes (2009), Marcuschi (2008), Jubran (2006). The reviews and reflections revealed that, after the didactic sequence?s purpose, the students produced written texts with great progress in the aspect of the topical hierarchy, fact that evidenced the improvement in their understanding of writing importance, relating each other's ideas. As a result, students presented as a final product, a small book full of original fables written by them.

Esta tese é um risco. É pau. É pedra. É um pouco sozinho. É um terceiro caminho. É leitura errante. É a morte. É a vida. É escrita diante da escrita. É um laço. É um anzol. É o queira ou não queira. É uma ponte. É um conto. É Maria. É José. É um incômodo diante de um problema: a pergunta importada e, em consequência, a necessidade forjada de pesquisar um objeto. É um ato inaugural na história de uma ideia, também chamada de hipótese: há uma tendência de o texto acadêmico se confluir com o texto publicitário. É um desejo de pergunta: Que efeitos de sentido os mecanismos promocionais usados para incorporação de objetos discursivos produzem no texto acadêmico? É filiação: Barzotto (2012); Ducrot (1972); Pêcheux (1979); Rossi-Landi (1985); Baudrillard (1989). É tomada de posição: a recusa à estabilização de leituras sobre um objeto: o texto lido pela dificuldade de domínio de um código, a escrita acadêmica; o texto lido pelo uso indevido da escrita de terceiros, o plágio. É a proposição de uma nova leitura: o texto lido pela inserção do pesquisador no código de ética do malandro. É um corpus, é um tempo: teses inscritas na área de Linguística e Educação, defendidas entre 2010 e 2012. É um até onde, um escopo: a) teses cujo objeto de análise é o texto do aluno; b) teses cujo objeto de análise é a formação do professor. É um método: método de dedução frequencial e análise por categorias temáticas (PÊCHEUX, 1990). É uma metáfora por onde se lê a burla, o blefe, a malandragem: Memórias de um Sargento de Milícias, de Manoel Antônio de Almeida; A volta do marido pródigo, de Guimarães Rosa; e O homem que falava javanês, de Lima Barreto. É um gesto, são gestos de análise. É uma carta-convite. É a proposição: há uma terceira margem do rio, de onde se inscreve numa ética que nega a do malandro, onde se insere numa outra ordem de feitura do conhecimento, do texto acadêmico e de si. Esta é uma tese: é um risco assumido. É a minha tese. / This thesis is a risk. It is a lonely bit. It is a third path. It is a wandering read. It is death. It is life. It is writing before the writing. It is a tie. It is a hook. It the willing or not. It is a bridge. It is a tale. It is Maria. It is José. It is a trouble before a problem: it is an alien question, and therefore, a molded necessity of investigating an object. It is the first moment along the story of an idea, otherwise called hypothesis: there is a tendency of the academic text to converge into the advertising text. It is a wish of question: the promotional mechanisms used for the incorporation of discursive objects, which kind of effects of sense do they produce on academic texts? It is a bloodline: Barzotto (2012); Ducrot; (1972); Pêcheux (1979); Rossi-Landi (1985); Baudrillard (1989). This is a taking a stand: the refusal to fix interpretations on an object: a text read through the difficulty to master the code of the academic writing. The text read in virtue of the misuse of others, the plagiarism. This is the proposal for a new reading: the text read through the insertion of the researcher into the ethical code of the malandro. It is a corpus, it is a time: theses within the field of Linguistics and Formation, discussed between 2010 and 2012. This is a up to where, it is a purpose: a) theses which aim to investigate student text; b) theses which aim to investigate teacher formation. It is a method: frequency deductive method and analysis by thematic categories (PÊCHEUX, 1990). It is a metaphor: Memórias de um Sargento de Milícias, by Manoel Antônio de Almeida; A volta do marido pródigo, by Guimarães Rosa; and O homem que falava javanês, by Lima Barreto. It is an act of analysis, a plenty of them. It is an invitation letter. It is a proposal: there is a third river bank, where a new ethic inscribes itself, rejecting the one of malandro\'s; where it places itself in a new order of building the knowledge, the academic text, the self. This is a thesis: a risk I took. This is my thesis.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente estudo à uma investigaÃÃo que tem como objetivo discutir as estratÃgias evidenciais identificadas em seus aspectos sintÃticos, semÃnticos e pragmÃtico-discursivos no material didÃtico impresso para cursos superiores da modalidade a distÃncia, com o objetivo de avaliar as indicaÃÃes das fontes dos conteÃdos asseverados. O corpus foi constituÃdo de oito livros, escolhidos conforme Tabela de Ãreas do Conhecimento (CNPQ), distribuÃdos da seguinte forma: quatro da grande Ãrea CiÃncias Humanas (EducaÃÃo, Antropologia, Psicologia e Filosofia) e quatro da grande Ãrea LinguÃstica, Letras e Artes (LÃngua Portuguesa, LinguÃstica II, HistÃria das Artes Visuais I, LaboratÃrio de Teatro I). Considerando que o interesse deste estudo à a competÃncia comunicativa dos falantes envolvidos no processo ensino-aprendizagem, foi utilizado como aporte teÃrico o Funcionalismo LinguÃstico, mais especificamente a GramÃtica Discursivo-Funcional (GDF), desenvolvida por Hengeveld e Mackenzie (2008). Como resultado da anÃlise, verificamos, entre outros, os seguintes aspectos: que as estratÃgias evidenciais no material didÃtico impresso para cursos superiores da modalidade a distÃncia apresentam aspectos sintÃticos, semÃnticos e pragmÃtico-discursivos que indicam como tipo de fonte e como tipo de evidencialidade predominantes, respectivamente, uma terceira pessoa definida e evidencialidade reportativa, demonstrando um distanciamento dos autores em relaÃÃo aos conteÃdos, tendo em vista o uso do chamado âargumento de autoridadeâ no embasamento teÃrico dos textos; que a evidencialidade dos tipos inferida e genericidade ocorrem, mas nÃo sÃo frequentes e o tipo percepÃÃo de evento nÃo foi encontrado, uma vez que os conteÃdos apresentados nesse tipo de produÃÃo textual sÃo mais conceituais, isto Ã, assumem uma natureza mais abstrata; que, quanto ao modo de acesso, hà uma predominÃncia do relato de 2 mÃo, o que nÃo nos surpreende, uma vez que foram predominantes a evidencialidade reportativa e a fonte do tipo terceira pessoa definida; que as marcas linguÃsticas de adesÃo do enunciador à fonte indicada em relaÃÃo a um determinado conteÃdo reportado nesse material ocorrem de forma pouco significativa, porÃm, quando utilizadas, constituem-se de adjetivos qualificativos da fonte, verbos e outros, como advÃrbios e operadores argumentativos; que o produtor do material didÃtico analisado prefere nÃo demonstrar algum tipo de refutaÃÃo/afastamento à fonte da informaÃÃo; que nÃo à frequente a coocorrÃncia de estratÃgias linguÃsticas da modalidade epistÃmica na estratÃgia evidencial usada na indicaÃÃo da fonte dos conteÃdos asseverados, mas, quando utilizadas produzem um baixo comprometimento; que o verbo à o meio linguÃstico mais usado para manifestar a evidencialidade; que houve uma predominÃncia pela anteposiÃÃo da marca evidencial à fonte e ao conteÃdo; que a fonte do tipo enunciador està ligada, mais frequentemente, à evidencialidade inferida, enquanto a fonte do tipo terceira pessoa definida està ligada, mais comumente, à evidencialidade reportativa e as fontes do tipo domÃnio comum e terceira pessoa indefinida se ligam, mais comumente, à evidencialidade genericidade; que os tipos evidenciais reportativa e genericidade promovem efeito de baixo comprometimento, enquanto o tipo inferida està ligada, mais comumente, a um mÃdio comprometimento; que a marca de adesÃo serve para indicar um maior comprometimento do produtor textual em relaÃÃo ao conteÃdo asseverado; que, quando a fonte à o enunciador, o efeito à de um mÃdio comprometimento, tendo em vista que o produtor de material didÃtico impresso para EaD utiliza a primeira pessoa do plural, tal como no chamado âplural de modÃstiaâ; que, quando a fonte à de terceira pessoa indefinida, hà um equilÃbrio entre o mÃdio e baixo comprometimento; que o uso da fonte terceira pessoa definida indica, em geral, um baixo comprometimento do produtor textual; e que os meios estÃo relacionados, mais comumente, ao baixo comprometimento. / The present study is an investigation that aims to discuss the evidential strategies identified in their syntactic, semantic and pragmatic- discursive in printed courseware for higher education courses in the distance mode, with the aim of evaluating the indications of the sources of ensured content. The corpus was composed of eight books, chosen according to the Table of Knowledge Areas (CNPq), distributed as follows: four in the large Area of Humanities ( Education, Anthropology, Psychology and Philosophy) and four in the large Area of Linguistics, Letters and Arts ( Portuguese Language, Linguistics II, History of Visual Arts I, Theatre Lab I). Whereas the interest of this study is the communicative competence of speakers involved in the teaching-learning process, was used as the theoretical functionalism Language, specifically Functional Discourse Grammar (FDG), developed by Hengeveld and Mackenzie (2008). As a result of the analysis, we find, among others, the following: the evidential strategies in printed courseware for higher education students in distance mode have syntactic, semantic and pragmatic-discursive indicate as font type and how to type evidentially predominant, respectively, and a third person defined evidentially reportative, showing a gap of authors in relation to the contents, considering the use of so-called" argument from authority" in theoretical texts; evidentially that the inferred types and genericity occur but are not frequent, and the type of event perception was not found, since the contents in this type of writing are more conceptual, that is, assume a more abstract nature and that, on the access mode, there is a predominance of reports of 2nd hand, which is not surprising, since they were predominantly from evidentially reportative and source type third person set, the linguistic marks of accession of enunciating the source indicated in relation to a particular content reported in this material occur in insignificant, however, when used constitute the source of qualifying adjectives, verbs and others, such as adverbs and argumentative operators, the producer of textbooks analyzed prefers not to show any kind of rebuttal/out the source of the information, which is not frequent co-occurrence of linguistic strategies of epistemic modality evidential strategy used in the source of the ensured content and when used produce a low commitment, the verb is the medium most used language to express evidentiality, there was a predominance ante position by brand evidential the source and content, the source type annunciator is on, most often, the evidentiality inferred as the source type defined third person is linked most commonly to evidentiality reportative and sources of the type common domain and third person undefined bind, more commonly, the evidentiality generality, that the types and genericity evidential reportative promoting effect of low commitment, while the inferred type is linked most commonly to an average commitment; membership mark that serves to indicate a greater commitment producer in relation to textual content asserted, that when the source is the utterer, the effect is of a medium commitment, considering that the producer of printed courseware for DL uses the first person plural, as in so-called " plural of modesty, "that when the source is indefinite third person there is a balance between the medium and low commitment, that the use of the third person defined source indicates, in general, a low textual commitment of the producer, and that means are related, most commonly, low commitment.

Este estudo faz a análise discursiva do corpus composto por trinta e dois ensaios admissionais de estudantes admitidos pela Universidade Johns Hopkins nos Estados Unidos da América. Os textos foram submetidos à instituição entre 2012 e 2016 e escolhidos como exemplos a serem seguidos pelos candidatos aos programas de graduação. Considerando que os ensaios foram validados por uma instituição com admissão altamente competitiva, os escritos constituem uma fonte valiosa e fornecem uma compreensão mais profunda do ensaio de admissão, tanto como instrumento de ingresso na Universidade Johns Hopkins quanto nas instituições norteamericanas de educação superior de forma geral. O estudo utilizou uma abordagem de análise qualitativa de dados assistida por computador com a primeira camada consistindo em análise qualitativa por meio da demarcação manual e posterior codificação de segmentos veiculadores de efeitos de sentido. Em uma segunda etapa, os códigos atribuídos foram submetidos à análise computacional que informou a relevância dos segmentos demarcados em função do número total de ocorrências e do número de ensaios em que foram verificados. A camada quantitativa de análise forneceu dados que levaram à segunda camada de análise qualitativa, que, por sua vez, permitiu uma compreensão mais precisa do objeto em relação ao que constitui um ensaio de admissão excelente para a Universidade Johns Hopkins. Os resultados apontam para o ensaio de admissão como um gênero complexo e de raízes profundas, cuja construção se baseia em um discurso destinado a veicular, por meio de uma demonstração emblemática, o éthos do enunciador, bem como o alinhamento de um conjunto de valores identitários específicos com o quadro axiológico da instituição. Este estudo pioneiro contribui para a compreensão dos ensaios autobiográficos que integram o corpus quanto ao seu conteúdo e expressão. Os escritos analisados sugerem um plano discursivo em que identidade, valores identitários e éthos desempenham um papel crucial em um processo no qual o candidato, investido em seu enunciador, é reconhecido como merecedor de integrar a instituição. O estudo também demonstra a utilidade de combinar abordagens assistidas por computador e ferramentas computacionais com estudos discursivos, pois permitem a visualização e organização de dados que não seriam naturalmente acessíveis ao pesquisador. / This study conducts the discursive analysis of the corpus comprised of thirty-two personal statements by students admitted to The Johns Hopkins University in the United States of America. The texts were submitted to the institution between 2012 and 2016 and chosen as examples to be followed by candidates to the undergraduate programs. Considering that the essays have been validated by an institution where admission is highly competitive, the writings constitute a valuable source and provide a deeper understanding of the admission essay, both as an instrument of admission to The Johns Hopkins University as well as American institutions of higher education in general. The study utilized a computer-assisted qualitative data analysis approach with the first layer consisting of qualitative analysis with manual demarcation and subsequent coding of segments conveying meaning effects. In a second stage, the assigned codes were submitted to the computational analysis which informed the relevance of the demarcated segments as a function of their total number of occurrences and number of essays in which they were verified. The quantitative layer of analysis provided data that prompted the second layer of qualitative analysis, which, in its turn, allowed a more precise comprehension of the object regarding what constitutes an excellent admission essay for The Johns Hopkins University. The results point to the admission essay as a complex and deep-rooted genre whose construction is based on a discourse designed to convey, through an emblematic demonstration, the ethos of the enunciator as well as the alignment of an array of specific identity values with the axiological framework of the institution. This pioneering study contributes to the understanding of the autobiographical essays which integrate the corpus regarding their content and expression. The writings analyzed suggest a discursive plan in which identity, identity values, and ethos play a crucial role in a process in which the candidate, invested in his enunciator, is recognized as deserving of integrating the institution. The study also demonstrates the utility of combining of computer-assisted approaches and computer tools to discursive studies, since they allow the visualization and organization of data that would not be naturally accessible to the researcher.