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Utilização de objetos de aprendizagem para melhoria da qualidade do ensino de hierarquia de memória / Use of learning objects to improve the quality of the memory hierarchyFernando Tiosso 24 March 2015 (has links)
O ensino e a aprendizagem do tema hierarquia de memória não são tarefas simples, pois muitos assuntos que são abordados em teoria podem desmotivar a aprendizagem em virtude de sua complexidade. Este projeto de mestrado apresenta a transformação do módulo de memória cache da ferramenta Amnesia em um objeto de aprendizagem, que visa facilitar a construção do conhecimento através da simulação da estrutura e da funcionalidade da hierarquia de memória na arquitetura von Neumann de uma maneira mais prática e didática. Este processo permitiu que funcionalidades existentes na ferramenta fossem readequadas e novas funcionalidades desenvolvidas. Aliado a isso, planos de aula e questionários de avaliação e usabilidade também foram concebidos, validados e implementados junto à elaboração de um tutorial para descrever o funcionamento do novo objeto. Os estudos experimentais realizados analisaram dois aspectos: o primeiro, se o objeto de aprendizagem melhorou, de fato, a aprendizagem dos alunos no assunto memória cache; o segundo, a opinião dos alunos em relação à utilização do objeto. Após a análise e avaliação dos resultados obtidos nos experimentos, foi possível demonstrar uma evolução na aprendizagem quando se fez o uso do objeto, além de se perceber que a motivação dos alunos em utilizar outros objetos de aprendizagem aumentou. / The teaching and learning of memory hierarchy are not simple tasks, because many subjects that are covered in theory may demotivate learning because of its complexity. This Master\'s thesis presents the process of transformation of the cache memory module of Amnesia tool in a learning object, aiming to facilitate the construction of knowledge by simulating the structure and functionality of memory hierarchy of von Neumann architecture in a more practice and didactic way. This process allowed existing features in the tool to be adequate and new features developed. In addition, lesson plans and questionnaires of assessment and usability have also been designed, validated and implemented and a tutorial to describe the operation of the new object was developed. Experimental studies have examined two aspects: the first, if the learning object improved, in fact, the students\' learning in the subject cache memory; the second, students\' opinions regarding the use of the object. After the analysis and evaluation of the results obtained in the experiments, was possible show an evolution in learning when it made the use of the object, and also to perceive that students\' motivation to use other learning objects increased.
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大學圖書館數位學習物件交換網路服務魏汝余, Wei, Ju-Yu Unknown Date (has links)
在知識經濟時代中,新的科技與新的市場,帶來許多機會與無可限量的發展潛力,隨著網際網路的興起,電腦與網路科技之發展,人們的學習方式也愈益多元,透過網際網路的傳遞,資訊科技的輔助有效克服了學習時間、空間上的限制,提升學習教材與學習者間的互動性,我們已進入一個數位學習的新環境。大學圖書館於數位學習環境中,將面臨數位資源整合與流通的新挑戰,也因此圖書館必需扮演數位資源的仲介者,以資源共享的理念,促進校園內部數位學習資源的共享與流通,以提升大學圖書館支援大學教學服務的角色。
本研究以服務導向架構,建構一個數位學習物件交換Web Services整合服務雛型系統。本研究於大學圖書館中,建置校園UDDI,並透過中介平台整合下列四點服務:(1)提供教師數位學習物件發佈與標準轉換與轉化的介面,以達到數位物件標準化、分享的目的;(2)使用者藉由雛型系統所提供的查詢介面,查得所需的數位學習物件;(3)透過授權申請,取得使用授權,並進行後續付費的動作;(4)可取得數位學習物件。
透過本系統的初步雛型規劃,呈現出未來大學的圖書館於數位學習物件交換須達成以下三種角色:(1)相關標準的推廣者;(2)提供適當的著作權保護;(3)服務流程之整合。
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[en] SQLLOMINING: FINDING LEARNING OBJECTS USING MACHINE LEARNING METHODS / [pt] SQLLOMINING: OBTENÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM UTILIZANDO TÉCNICAS DE APRENDIZADO DE MÁQUINASUSANA ROSICH SOARES VELLOSO 04 December 2007 (has links)
[pt] Objetos de Aprendizagem ou Learning Objects (LOs) são
porções de
material didático tais como textos que podem ser
reutilizados na composição de
outros objetos maiores (aulas ou cursos). Um dos problemas
da reutilização de
LOs é descobri-los em seus contextos ou documentos texto
originais tais como
livros, e artigos. Visando a obtenção de LOs, este
trabalho apresenta um
processo que parte da extração, tratamento e carga de uma
base de dados
textual e em seguida, baseando-se em técnicas de
aprendizado de máquina,
uma combinação de EM (Expectation-Maximization) e um
classificador
Bayesiano, classifica-se os textos extraídos. Tal processo
foi implementado em
um sistema chamado SQLLOMining, que usa SQL como linguagem
de
programação e técnicas de mineração de texto na busca de
LOs. / [en] Learning Objects (LOs) are pieces of instructional
material like traditional
texts that can be reused in the composition of more
complex objects like classes
or courses. There are some difficulties in the process of
LO reutilization. One of
them is to find pieces of documents that can be used like
LOs. In this work we
present a process that, in search for LOs, starts by
extracting, transforming and
loading a text database and then continue clustering these
texts, using a machine
learning methods that combines EM (Expectation-
Maximization) and a Bayesian
classifier. We implemented that process in a system called
SQLLOMining that
uses the SQL language and text mining methods in the
search for LOs.
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Ensino de conceitos físicos no ensino médio e as contribuições dos objetos de aprendizagem / Teaching physical concepts in middle school and the contributions of learning objects.Nunes, Eliana dos Reis 15 April 2011 (has links)
Esta pesquisa investigou as contribuições dos objetos de aprendizagem e suas potencialidades na apropriação de conceitos físicos por estudantes da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública do Distrito Federal. A metodologia e os recursos utilizados durante a pesquisa tiveram fundamentação para a análise compreensiva na Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel e na coleta de dados por meio da estratégia de mapas conceituais de Novak tendo como ponto de partida os conhecimentos prévios dos estudantes. A realização das atividades propostas aos estudantes (questionário informativo sobre o perfil do estudante; observação de suas habilidades no uso do computador e do uso da informática; sua interação com os objetos de aprendizagem; mapeamento conceitual) forneceram a matéria-prima para a interpretação crítica e entendimento dos objetivos da pesquisa. Esta investigação foi dividida em etapas distintas onde foram utilizados objetos de aprendizagem (simulação/animação/vídeo) no laboratório de informática para introduzir conceitos físicos de dilatação, ondas e formação de cores. Mudanças significativas na apropriação dos conceitos físicos foram constatadas por parte dos estudantes pesquisados. A motivação para aprender, gerada pelas atividades propostas, pelo uso dos objetos de aprendizagem e pelas aulas no laboratório de informática foram variáveis responsáveis para os resultados obtidos. A atividade de introduzir conceitos físicos usando objetos de aprendizagem foi apreciada como fonte motivadora no grupo de estudantes do Ensino Médio, sujeitos desta pesquisa. Com relação à aprendizagem significativa, pode-se dizer que a integração das características da teoria de Ausubel com o uso de objetos de aprendizagem como organizadores prévios para o ensino e aprendizagem de conteúdos de Física, contribuiu para o desenvolvimento e a ampliação das oportunidades de construção de conhecimentos físicos com sentido e significado para os estudantes. E o uso da estratégia de mapeamento conceitual revelou-se relevante no processo de avaliação docente. / This research investigated the contributions of learning objects and their potential in the appropriation of physical concepts by students in the 2nd grade of High School, who study in a public school in the Distrito Federal. The qualitative methodology and recourses used during this research are based, for a complete analysis, on the Theory of Meaningful Learning by Ausubel and also on Novaks conceptual maps, taking the students prior knowledge as a starting point. This investigation was divided into distinct stages, where learning objects were used (simulation/animation/video) in the computer laboratory to introduce the physical concepts of dilation, waves and the formation of colors. The students fulfillment of the proposed activities (informative questionnaire on the students profile; observation of their ability with a computer and of information technology; their interaction with the learning objects; conceptual mapping) supplied the raw material for the analytical interpretation and understanding of the aims of this research. Significant changes in the acquisition of physical concepts were noted in part of the students researched. The motivation to learn, provoked by the proposed activities, by the use of the learning objects and by the classes in the computer laboratory, were the variables responsible for the results attained. The action of introducing physical concepts using learning objects was considered in the High School student group, who are the subject matter of this study. In relation to meaningful learning, it can be said that the integration of the characteristics of Ausubels theory, with the use of learning objects, as previous organizers for teaching and learning of physics content, contributed to the development and expansion of opportunities for the building of physical knowledge which makes sense to, and is meaningful to, the students. And the use of conceptual mapping strategy proved important in teaching evaluation process.
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AdaptMLearning: uma proposta de sistema de aprendizagem adaptativo e inteligente. / AdaptMLearning: a proposal of intelligent and adaptive learning system.Oliveira, Ivan Carlos Alcântara de 15 May 2013 (has links)
Sistemas de Aprendizagem Adaptativos e Inteligentes, tema de pesquisa recente no mundo, são ambientes com arquitetura e algoritmos específicos, que consideram as características individuais de cada estudante para selecionar o objeto de aprendizagem mais adequado a ser oferecido ao aluno. O rápido desenvolvimento da infraestrutura sem fio e o amplo uso de dispositivos móveis na vida diária das pessoas motivam as pesquisas relativas ao uso desses dispositivos na educação, proporcionando o m-learning. Assim, relacionado a essas linhas de pesquisa, este trabalho propõe a arquitetura AdaptMLearning, elaborada para prover a aprendizagem em plataformas móveis e não móveis, considerando a seleção de objetos de aprendizagem que melhor se adaptam a diversos aspectos, tais como: dados sobre a tecnologia utilizada para acesso; informações sobre o estilo de aprendizagem de um estudante; desempenho e tempo associados à interação do estudante com o objeto de aprendizagem; conhecimentos adquiridos pelo estudante em consonância ao conteúdo do curso; e a garantia de que não só o professor possa configurar as adaptações a serem oferecidas ao seu curso, como também o aluno tenha a possibilidade de informar sua preferência pelos tipos de mídia. Essa arquitetura é baseada no modelo de referência AHAM para sistemas adaptativos AEHS, contemplando a quádrupla: espaço do conhecimento, modelo do usuário, observações e modelo de adaptação, referente à definição lógica desses sistemas. Na AdaptMLearning, foram desenvolvidos alguns algoritmos, utilizando-se o modelo FSLSM, relacionado aos estilos de aprendizagem de um estudante e o padrão IEEE 1484 para catalogação dos objetos de aprendizagem e uso de alguns atributos de suas categorias, associados às dimensões dos estilos de aprendizagem do modelo FSLSM. O algoritmo calcula um peso para um objeto catalogado em cada dimensão e permite uma busca pelo objeto mais adequado ao estilo do estudante, além de usar a computação fuzzy, para avaliar se o estudante pode sofrer mudanças no seu estilo, deve receber reforço ou necessita de um reestudo em determinado assunto de um curso, por meio de resultados obtidos com o tempo de estudo e desempenho. Também, este trabalho apresenta o desenvolvimento e a avaliação de um simulador para a arquitetura AdaptMLearning e seus algoritmos, realizada utilizando diversos cenários de simulação, envolvendo estudantes, cursos e tecnologias com diferentes configurações. Assim sendo, com base nos resultados obtidos por meio da avaliação, foi possível discutir, analisar e identificar o potencial de uso da AdaptMLearning e de seus algoritmos em uma situação real para elaboração de um ambiente de aprendizagem ou agregação a um ambiente existente. / Intelligent and Adaptive Learning Systems, subject of recent research in the world, are environments with specific architectures and algorithms, designed considering the individual characteristics of each student. The rapid development of wireless infrastructures and wide use of mobile devices in people\'s everyday life encourage research about the use of these devices in education, providing the mlearning. In the context of such research, this work proposes the AdaptMLearning architecture that was designed to be a learning infrastructure for mobile and nonmobile platforms. This architecture provides a selection of learning objects that takes into account as adaptation criteria the following data: the mobile device\'s technological specification; the student\'s learning style information, his/her performance and spent time associated to the student\'s interaction with the learning object; previously acquired knowledge by the student related to the course\'s content. In addition, it also allows the teacher to interfere in the adaptation criteria used during the study simulation, and allows the student to indicate his/her preferences for media types. This architecture is based on AHAM reference model for adaptive systems AEHS and uses the quadruple: the knowledge space, the user model, the observations and the model adaptation, referring to the logical definition of these systems. To implement the AdaptMLearning architecture some algorithms using the FSLSM model related to the student\'s learning styles were developed. The algorithms use the IEEE 1484 for cataloging learning objects and some of its categories and attributes associated with dimensions of learning styles FSLSM model, are used to compute a weight of an object in each dimension allowing a search of the most appropriate object according to the student\'s learning styles; and the use of fuzzy computing, considering that the student\'s learning style can change, determines if the student has to receive reinforcement or need a new study in a particular subject of a course, when the student gets unsatisfactory results in terms of timing and performance in a course\'s subject. Also, this work also presents the development and evaluation of a simulator for the AdaptMLearning architecture and their algorithms. The evaluation of the simulator was done by means of many simulations scenarios, considering students, courses and technologies with different settings. Based on the results obtained from the evaluation it was possible to discuss, analyze and identify the potential use of AdaptMLearning architecture and their algorithms in a real situation for developing a learning environment or its aggregation to an existing environment.
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Convergência digital de objetos de aprendizagem Scorm /Rodolpho, Everaldo Rodrigo. January 2009 (has links)
Orientador: Hilda Carvalho de Oliveira / Banca: Eugenio Maria de França Ramos / Banca: Klaus Schlünzen Junior / Resumo: A construção de Objetos de Aprendizagem (OAs) é um importante processo de Educação a Distância. Padrões têm sido definidos com estruturas de metadados para favorecer a reutilização e portabilidade dos OAs, como SCORM, LOM, ARIADNE, entre outros. Mesmo assim, a portabilidade entre diferentes sistemas de e-Learning requerem conhecimentos específicos. A dificuldade aumenta quando se direciona a diferentes meios digitais e de comunicação, como ambientes da Web e da TV Digital Aberta (TVDA) - um meio alternativo de acesso à Educação que vem sendo integrado à vida dos brasileiros. Nesse contexto, o principal objetivo deste trabalho foi a investigação de um novo modelo, OAX, para implementação de OAs com portabilidade para ambientes Web e para a TVDA. O modelo, baseado em metadados e codificação Base64, foi definido com base na estrutura SCORM. Para a criação e gerenciamento dos OAs, segundo o modelo OAX, foi proposta a arquitetura de um sistema de autoria, SOAX - uma aplicação Web, composta por quatro componentes, visando: encapsulamento do átomo de conteúdo OAX, armazenamento do conteúdo, aplicativos de gerenciamento/visualização de conteúdo e APIs (Application Programming Interface) de importação e exportação para padrões de OAs. O sistema SOAX foi projetado com a finalidade de atender educadores com conhecimentos básicos de Informática, de forma que pudessem construir os OAs preocupados apenas com os aspectos didático-pedagógicos. O sistema converte automaticamente os OAs para os formatos de padrões de OAs e para ambientes da TVDA. Está disponível uma versão beta do SOAX. / Abstract: The construction of Learning Objects (LOs) is an important process for distance education. Standards have been defined with metadata structures to enhance the reutilizability and portability of LOs, such as SCORM, LOM, ARIADNE, among others. The portability between different systems of e-Learning requires expert knowledge. The difficulty increases when different digital media and communication environments are used, for example: Web and Open Digital TV (ODTV) - an alternative means of access to education that is being integrated into daily life of Brazilians. In this context, the main goal of this work was to investigate a new model for implementation of LOs (OAX) with portability to Web and ODTV environments. The model was defined based on the SCORM standard and was based on metadata and base64 encoding. The architecture of an authoring system (SOAX) was proposed for the creation and management of LOs, according to the OAX model. SOAX is a Web application and is composed of four components for: encapsulation of the OAX content atom, content storage, applications of viewing/management of content and APIs (Application Programming Interface) for import and export LOs for standards formats. The SOAX system was designed for educators with basic knowledge of computer. So they could concentrate efforts on didactic-pedagogic aspects of the LOs. The system automatically converts the LOs for the formats of the LOs standards and ODTV environments. A beta version of SOAX is available. / Mestre
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[en] MODELING LEARNING OBJECTS COMPOSITION / [pt] MODELAGEM DE COMPOSIÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEMDIVA DE SOUZA E SILVA 12 July 2006 (has links)
[pt] O desenvolvimento de conteúdos instrucionais utilizando
as novas tecnologias de informação é um processo caro, demorado e
complexo, que aponta para o estabelecimento de novas metodologias. É neste
contexto que surge o conceito de Objeto de Aprendizagem (LO), cujo enfoque
está em promover a
reutilização do conteúdo. Entretanto, ao considerar o
reuso de conteúdo, também
se observa uma necessidade de seqüência - lo para formar
conteúdos mais
elaborados ou mais complexos. Nesta tese adota-se uma
estratégia de representar
LOs cada vez menores, representando separadamente
conteúdo
e prática, aqui
denominados Objetos Componentes (OCs). Para a
estruturação
do conteúdo,
adaptou-se uma proposta já existente e definiu-se um
esquema conceitual
adequado à representação de atividades (ou práticas) de
aprendizagem. Com vista
à composição dos OCs, foi igualmente definido um esquema
conceitual
envolvendo conteúdos e práticas. Assim, com base em um
algoritmo de
seqüenciamento de OCs, um professor pode compreender
melhor a forma de
implementar um objeto complexo, como uma aula ou um
curso,
reduzindo erros e
eventuais omissões na implementação da solução. Este
seqüenciamento deve
seguir uma metodologia e deve ser especificado de modo
não
ambíguo. É neste
contexto que também é apresentada uma linguagem para
especificação de
seqüências de objetos de aprendizagem, com uma sintaxe
adequada à descrição
das possíveis formas de seqüenciamento de LOs.
Finalmente,
descreve-se um
estudo de caso ilustrando a utilização dos esquemas
conceituais desenvolvidos, do
algoritmo proposto e da linguagem de especificação de
seqüências OCs. / [en] The development of instructional content using new
Information
Technologies is an expensive, time-consuming and complex
process that leads to
the development of new methodologies. It was in this
context that the concept of
Learning Objects (LOs) was proposed as an approach that
promotes content reuse.
However, if content is expressed as small LOs, it is also
necessary to sequence
them in order to build more elaborated and complex
content. In this thesis we
adopt a strategy to represent smaller LOs, modeling not
only content but also
practice, called Component Objects (COs) herein. In order
to structure content we
adapted an existing proposal and defined a conceptual
schema to structure
learning practices (or activities). We also defined a
conceptual schema for
composing these COs. Then, based on these conceptual
schemas it was possible to
propose an algorithm for sequencing COs, which supports a
teacher/professor to
better control the implementation of a complex content
such as a class or a course,
thus reducing errors and eventual omissions in its
implementation. The
sequencing process must follow a methodology and must be
specified in a nonambiguous
way. It is in this context that we also present a
specification language
for sequences of LOs, with a syntax that is adequate to
the description of the
possible ways of sequencing LOs. Finally, we describe a
case study that shows the
conceptual schemas that were proposed and the use of the
sequencing algorithm
and the specification language.
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[en] INTEGRATION OF REPOSITORIES OF DIGITAL LIBRARY SYSTEMS AND LEARNING MANAGEMENT SYSTEMS / [pt] INTEGRAÇÃO DE REPOSITÓRIOS DE SISTEMAS DE BIBLIOTECAS DIGITAIS E SISTEMAS DE APRENDIZAGEMGEORGIA REGINA RODRIGUES GOMES 18 May 2007 (has links)
[pt] Com o uso generalizado das tecnologias de informação no
apoio ao ensino,
é comum disponibilizar conteúdos digitais, seja através de
Sistemas de Bibliotecas
Digitais (DLMS) ou de Sistemas de Gerência de Aprendizagem
(LMS). No
entanto, estes sistemas funcionam de forma independente,
têm características
diferentes e manipulam tipos diferentes de materiais,
sendo seus repositórios com
dados e metadados heterogêneos e distribuídos. Os
conteúdos destes repositórios
seriam melhor aproveitados se estivessem integrados a um
ambiente comum, ou
fossem acessados de modo integrado a partir dos ambientes
de de DLMS e LMS.
Nesta tese é apresentada uma visão homogênea dos conteúdos
de DLMS e LMS.
Para esta homogeneização utilizou-se uma extensão da
arquitetura de mediadores
e tradutores que trata a integração de metadados, assim
como ontologias para
tratamento semântico. Foram consideradas ontologias locais
para descrever os
metadados de cada repositório e uma ontologia global para
a integração. No
entanto, os documentos dos repositórios dos DLMS tendem a
ser monolíticos e
não têm um enfoque na reutilização( reuso). Assim, foram
definidas regras para
extração dos conteúdos mais importantes destes documentos,
o que possibilita a
reutilização. Esta extração envolve técnicas de mineração
de texto e utiliza regras
para descobrir as definições contidas nos documentos. Foi
desenvolvido um
protótipo que demonstra a viabilidade do processo. Para
facilitar o entendimento
do trabalho, é apresentado um estudo de caso que utiliza a
técnica proposta e o
protótipo desenvolvido. O trabalho facilita e enriquece o
desenvolvimento de
materiais de aprendizagem, uma vez que torna os conteúdos
de documentos das
bibliotecas digitais reutilizáveis e integrados aos
Objetos de Aprendizagem (LO)
existentes. / [en] With the widespread use of Information Technology for
teaching support, it
is usual to made digital content available through Digital
Library Systems
(DLMS) or Learning Management Systems (LMS).These systems,
however, work
independently, have different characteristics and
manipulate different types of
materials, and their data and metadata repositories are
heterogeneous and
distributed. The content of repositories would be better
used if it was integrated in
the same environment or accessed in an integrated way from
DLMS and LMS.
This thesis presents a homogeneous view of DLMS and LMS
content. In order to
provide such homogenization, it is proposed an extension
of the mediator and
wrapper architecture for dealing with metadata integration
and ontologies for
treating semantics. Local ontologies are used for
describing each metadata
repository, and a global ontology for the integration. As
documents of DLMS
repositories tend to be monolithic and not to follow a
reuse approach, rules for
extracting the most important content from these documents
were developed in
order to make them reusable. This extraction includes text
mining techniques as
well as rules for discovering definitions embedded in the
documents. A prototype
was developed which implements the extraction and proves
the feasibility of this
approach. In order to make the work easier to understand,
it is presented a case
study that uses the proposed technique and the prototype.
The work described in
this thesis facilitates and enriches the development of
learning material by making
the content of digital library documents reusable and
integrated to existing
learning objects.
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Objetos de aprendizagem: ferramentas tecnológicas na educação executiva / Learning objects - technological tools in business educationMiguel, Douglas Gregorio 18 October 2012 (has links)
promovendo uma série de rupturas na cultura, como a substituição do modelo linear e vertical da educação baseada na autoridade do professor, por um processo horizontal, no qual as trocas ocorrem em rede, onde todos os elementos são ativos. Para que ocorram essas trocas são necessárias ferramentas que funcionem como elementos vetoriais ligando os atores envolvidos nessa rede, agindo como catalisadores de ações e reações nos processos de produção, aquisição, compartilhamento e construção dinâmica do conhecimento. Essas ferramentas são os objetos de aprendizagem, unidades digitais pedagógicas reusáveis, interativas, granulares e disponíveis na rede. O trabalho tem como objetivo explicar o mecanismo pelo qual o conhecimento é produzido e compartilhado dentro da relação entre as TICs e a educação, a partir da análise de uma experiência em educação executiva e do papel que os objetos de aprendizagem exerceram ao longo desse processo, sob a perspectiva dos professores e dos educandos, buscando entender os novos significados do saber que surge na complexidade da relação das partes com o todo, identificando vantagens, limites, possibilidades e desdobramentos do uso dos objetos de aprendizagem na educação executiva. Partindo das teorias de Edgar Morin sobre a educação na contemporaneidade e das relações entre computadores e educação segundo Seymour Papert, o trabalho trata da conectividade de Peter Senge e da andragogia de Malcolm Knowles diante das exigências pedagógicas nas organizações; analisando o problema da conceituação de objeto de aprendizagem e seu papel estruturador do pensamento, o estudo apresenta em suas considerações finais o surgimento do Massive Open Online Course - MOOC e seu significado nos processos de educação executiva. / The advent of digital technologies for information and communication - ICTs - is promoting a series of ruptures in the culture, such as replacing the linear and vertical model of education based on the authority of the teacher, for a horizontal process, in which knowledge exchange occurs in the network, where all elements are active. In order that these exchanges occur tools that act as vector elements linking the actors involved in this network are necessary, acting as catalysts of actions and reactions in the processes of production, procurement and sharing of knowledge dynamics construction. These tools are learning objects, digital teaching units reusable, interactive, granular and available on the network. The work aims to explain the mechanism by which knowledge is produced and shared within the relationship between ICTs and education, from analysis experience in executive education and the role that learning objects exerted during this process, under the perspective of teachers and students, seeking to understand the meanings of new knowledge that arises in the complexity of the relationship of parts to a whole, identifying advantages, limits, possibilities and consequences of the use of learning objects in executive education. Based on the theories of Edgar Morin on education in contemporary and links between computers and education according to Seymour Papert, the work addresses the connectivity of Peter Senge and Andragogy of Malcolm Knowles in face of pedagogical requirements in organizations, analyzing the problem of conceptualization of learning object and its role and structuring of thought, the study presents in its final considerations the Massive Open Online Course - MOOC arising and its significance in the processes of executive education.
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FORMAR E TRANSFORMAR: OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM PARA AULAS DE PORTUGUÊSAlmeida, Ana Cláudia Pereira de 27 February 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-02-27 / The use of digital learning objects in a virtual classroom can be seen as a good
strategy for the teaching of the Portuguese language, considering that if tools and students are
no longer the same, there is no reason to keep the same methods. Thus, in an online writing
course, some learning objects were prepared later used as data in this investigation and
based on students needs analysis. The idea to choose a Learning Management System (LMS)
to conduct the investigation is in part justified because online communication occurs solely
through the written medium, which forces participants to show themselves and their needs
in terms of formal language. The assumption is that these subjects, in a digital context, tend to
put meaning over form, providing a genuine environment for the grammar topics to be
treated. The main objective in this study is to investigate the use of digital learning objects in
the development of writing skills for university students. Specific objectives include not only
a description of learning objects as mediational means, in Vygotsky s tradition, but also an
evaluation of their integration with other activities in an LMS environment, by analyzing
students reaction to all these activities and examining their postings and comments.
The results suggest that by starting from students needs, motivation is assured, the resources
of online environment are more successfully used and the selected grammar topics become
relevant for the students / O uso de objetos digitais de aprendizagem (ODAs) em uma sala de aula virtual pode
ser uma boa estratégia para ensino de Língua Portuguesa afinal, se os meios e os estudantes
já não são mais os mesmos, não faz sentido manter velhas fórmulas. Assim, em um curso de
português redacional básico a distância foram propostos objetos digitais de aprendizagem
instrumentos de coleta dos dados desta pesquisa , com conteúdo determinado pelas
necessidades mostradas pelos participantes. A idéia de se escolher o ambiente virtual (AVA)
para proceder à investigação justifica-se por a comunicação nesse espaço acontecer apenas
por meio de textos escritos, o que "obriga" os participantes a mostrarem-se e às suas
necessidades em relação à norma culta da Língua Portuguesa e pela atitude lingüística dos
sujeitos pesquisados em ambiente virtual, onde costumam priorizar o conteúdo e preterir a
forma, postura que demonstra de maneira mais genuína os tópicos gramaticais a ser
discutidos. Em outras palavras, este trabalho de pesquisa tem como objetivo principal
investigar o uso de objetos digitais de aprendizagem no incremento da produção textual de
estudantes universitários. Ainda, apresenta como objetivos específicos não apenas caracterizar
objetos digitais de aprendizagem na perspectiva vygotskyana de mediação, mas também
avaliar a integração dos ODAs com as outras atividades desenvolvidas num Ambiente Virtual
de Aprendizagem (AVA) e verificar a reação dos alunos no uso dos ODAs, analisando suas
postagens e comentários no AVA. Entre os resultados obtidos está o fato de que, ao
reconhecer as necessidades dos estudantes, cria-se demanda; reinaugurando-se as formas de
ensinar tal qual os recursos dos ambientes virtuais de aprendizagem permitem , torna-se
possível ensinar mais efetivamente os conteúdos da gramática
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