Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 433787.pdf: 916062 bytes, checksum: 5db7f3cc45daf7df4dd803247dec265a (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / Os problemas que afligem a profiss?o docente n?o s?o algo novo, nem original, acham-se ligados ? pr?pria origem, ao desenvolvimento hist?rico e ? valoriza??o social dessa profiss?o. A presente pesquisa teve como prop?sito verificar os n?veis de satisfa??o e motiva??o unidocente das s?ries iniciais da rede p?blica municipal de Alegrete RS, bem como, relacionar a percep??o das unidocentes quanto ? inclus?o de um profissional de Educa??o F?sica nas aulas. O presente estudo caracterizou-se por ser uma pesquisa de campo, de car?ter descritivo quanti-qualitativa. A popula??o alvo deste estudo foi composta por professores unidocentes das s?ries iniciais do munic?pio de Alegrete RS. A amostra, para a an?lise quantitativa, foi composta por 106 professores de ambos os sexos, unidocentes das s?ries iniciais da rede p?blica municipal. Para a an?lise qualitativa foi definido aleatoriamente dez (10) professores unidocentes. O estudo foi dividido em duas partes, a primeira foi ? verifica??o dos n?veis de satisfa??o e motiva??o dos unidocentes por meio de question?rio constru?do por Santos (2011). A segunda parte do estudo englobou uma entrevista com quest?es abertas. Observando os dados em rela??o ao perfil dos unidocentes, percebe-se o predom?nio do g?nero feminino na atua??o em s?ries inicias, bem como a grande experi?ncia e qualifica??o na atua??o profissional. Os resultados indicam que a maioria dos participantes do estudo est? satisfeito com a profiss?o escolhida, sentem-se seguros com seu trabalho no cotidiano e importam-se com o reconhecimento dos colegas e da institui??o onde trabalha. Destacam ainda a import?ncia da fam?lia e de bons exemplos de professores no processo da forma??o profissional. Os unidocentes se dizem satisfeitos em geral, principalmente em rela??o a carga-hor?ria e a autonomia e independ?ncia. O aspecto de descontentamento dos unidocentes se debru?a sobre o sal?rio, onde existe insatisfa??o e descontentamento pela maioria dos entrevistados. Para realizar a an?lise dos dados qualitativos, utilizou-se a t?cnica de an?lise de conte?do apresentada por Bardin (2007). Tendo uma rela??o direta com a satisfa??o, motiva??o, mal-estar e bem-estar, estabeleceram-se as seguintes categorias para an?lise: o ambiente de bem-estar unidocente; o cotidiano do trabalho docente; a Educa??o F?sica nas s?ries iniciais. Quase a totalidade dos 10 participantes dos questionamentos destaca como ponto fundamental do bem-estar unidocente a afetividade, o bom relacionamento e a realiza??o profissional. Observou-se na fala das unidocentes, como aspecto positivo da unidoc?ncia, as rela??es interpessoais e a constitui??o de la?os afetivos como ponto de bem-estar. Essas considera??es destacam a import?ncia dessa investiga??o, no diagn?stico dos problemas que enfrentam os professores unidocentes e na sugest?o de implanta??o de um profissional de Educa??o F?sica em conjunto as unidocentes como proposta de bem-estar dos professores e no desenvolvimento motor e cognitivo dos alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447000.pdf: 1308322 bytes, checksum: 34ac72cf2596a065282a335545d5de61 (MD5) Previous issue date: 2013-03-04 / This thesis has its focus on Physical Education in Youth and Adult Education (Educa??o de Jovens e Adultos EJA), based on a field research with teachers from municipal schools of S?o Leopoldo, Rio Grande do Sul. According to LDB n? 9.394/96, physical education is a subject appurtenant to basic education. However, in Youth and Adult Education there several possibilities of exemption. Yet, physical education is offered as curriculum in schools from S?o Leopoldo. Understanding that this subject, along with the others, may contribute to the formal education process, we pursue its comprehension from the following research problem: how teachers conceive and perform their pedagogical practice grounded in their knowledge and understanding about educational needs of their students in the Youth and Adult Education?We seek in the theoretical basis some approaches to Youth and Adult Education, Contributions from Paulo Freire, physical education and School and Teacher's Instruction and Knowledge. The research design was a discussion group. There were four meetings with the teachers, where have been discussed topics related to our goals. As a complementary tool we use observation in loco along with a field diary and document analysis, as well as interviews with the EJA coordinator from S?o Leopoldo and with physical education teachers who are supervisors in schools. From our analysis, we set three categories: being EJA teacher ; becoming a teacher; physical education: understandings and collective works . This research allowed us to understand that teaching in EJA is a challenge related to a incipient formation and to the need of comprehend who is our student. Some teachers propose ideas that rise possibilities to a teaching practice that answer the students' needs. We understood that dialogue in the pedagogical practice of some physical education teachers in EJA was fundamental to the success of their classes / Esta tese de doutorado tem como foco a Educa??o F?sica na Educa??o de Jovens e Adultos (EJA), a partir do trabalho de campo realizado junto aos professores da Rede Municipal de Ensino de S?o Leopoldo, munic?pio do Rio Grande do Sul. A educa??o f?sica, segundo a LDB n? 9.394/96, ? uma disciplina integrante da educa??o b?sica, por?m na EJA s?o v?rias as possibilidades de dispensa. Mesmo assim, a educa??o f?sica ? oferecida como componente curricular nas escolas de S?o Leopoldo. Partindo do entendimento que a educa??o f?sica, no conjunto com as outras disciplinas do curr?culo, pode colaborar no processo de uma educa??o formal realizado na escola, buscamos a sua compreens?o a partir do seguinte problema de pesquisa: Como os professores de educa??o f?sica concebem e realizam as suas pr?ticas pedag?gicas alicer?ados na sua forma??o e na compreens?o das necessidades educativas dos estudantes da EJA?Iniciamos o trabalho com o referencial te?rico, buscando aproxima??es ? tem?tica com os temas Educa??o de Jovens e Adultos, Contribui??es de Paulo Freire, Educa??o F?sica e escola e Forma??o e saberes docentes. O delineamento da pesquisa se deu a partir do Grupo de Discuss?o como m?todo. Realizamos 4 encontros com os professores, possibilitando a discuss?o de v?rias tem?ticas pertinentes aos objetivos tra?ados. Como instrumento complementar utilizamos a observa??o participante com os devidos registros em di?rio de campo e a an?lise de documentos. Utilizamos, tamb?m, entrevistas com a coordenadora da EJA do munic?pio de S?o Leopoldo e com as professoras de educa??o f?sica que exercem o cargo de supervis?o nas escolas. A partir da an?lise constru?mos tr?s grandes categorias de an?lise: Ser professor da EJA, Formando-se professor e Educa??o F?sica: entendimentos e trabalhos coletivos.A presente investiga??o permitiu compreender que lecionar na EJA ? um desafio que perpassa pela necessidade de entendimento de quem ? o aluno que frequenta os bancos da EJA e por uma forma??o que ainda ? incipiente. Alguns professores prop?em alternativas que iluminam possibilidades de uma pr?tica docente que atende as necessidades dos alunos. Foi poss?vel compreender que a presen?a do di?logo na a??o pedag?gica de alguns professores de Educa??o F?sica na EJA foi fundamental para o sucesso das aulas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447219.pdf: 1076750 bytes, checksum: 8fb4ac1c90cff557a8942dc2db0ea85e (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / This Masters Degree study adds to the line of research Training, Policies and Practices in Education, from the Post-Graduate Program in Education of FACED/PUCRS. It had as main purpose to recognize and reflect about the contributions and limits of supervised curricular internship in Physical Education course, of a private institution from the state of Rio Grande do Sul, based on the quality of teacher training in stage II and III; it was also aimed to differentiate the contributions and limitations of the curricular supervised internship with the regulatory frameworks, concerning the Physical Education course in order to discover and describe the course researched, highlighting its history to the social, historical, political and pedagogical aspects. The qualitative approach was based its methodology that sought to emphasize the whole context involved, in order to portray and differentiate the discoveries and the objectives listed. The case study was united to the research interest in to the representativeness of a Physical Education course in the private education in the state of Rio Grande do Sul. The participant subjects of the survey were the academics who were or who have recently developed internship II and III, comprehended by the Elementary School, First Year and Final Years of the Basic Education. The theoretical contributions are mainly held in the following authors: Pimenta (1994); Pimenta and Lima (2002, 2004); Dalla Corte (2010), Andr? and Ludke (1986), Moraes (1999, 2001); Morosini (2001; 2009, 2011), Shon (2000), Fernandes (2011), Rios (2001), Freire (1996); N?voa (1992); Saviani (1989); Gatti and Barreto (2009); Charlot (2002, 2005), Bourdieu (1983b, 1998, 2004) and in the legal documents: CNE/CP 009/2001; CNE/CES 58/2004; CNE/CES 142/2007; CNE/CES 7/2007; Law 11.788/2008, LDBEN 9.394/96. The data analysis was conducted to understand the limits and the contributions of the curricular supervised internship to the formation of the quality of the Physical Education course. Overall, it is possible to conclude that the maturation process of teachers in formation builds heavily on curricular supervised internship by means of the living and the experiences with the knowledge of teaching and of the academic and professional interventions from the formation teachers. It is argued that the curricular supervised internship is a pillar for building the teachers and the subjects and contexts participating in this process enrich the constructs of being teacher in order to be dynamic, creative and knowledge holder. As the possibility of [re]launch the educational practice we look at planning and creativity as quality inputs for the teaching and research as a factor that reveals knowledge and actions. / Este estudo de mestrado agrega-se ? linha de pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da FACED/PUCRS. Teve por objetivo geral reconhecer e refletir as contribui??es e os limites do est?gio curricular supervisionado do curso de Educa??o F?sica, de uma institui??o privada do RS, tendo por base a qualidade da forma??o dos professores em est?gio II e III; Visou tamb?m constrastar as contribui??es e os limites do est?gio curricular supervisionado com os marcos regulat?rios, referente ao curso de Educa??o F?sica, com a finalidade de conhecer e descrever o curso pesquisado, destacando sua trajet?ria aos aspectos sociais, hist?ricos, pol?ticos e pedag?gicos. Pautou-se a abordagem qualitativa, como aporte metodol?gico que buscou reconhecer todo o contexto envolvido, de forma a retratar e constrastar os achados aos objetivos elencados. O estudo de caso integrou-se aos interesses da pesquisa pela representatividade de um curso de Educa??o F?sica do ensino privado do RS. Os sujeitos participantes da pesquisa foram os acad?micos que estavam realizando ou que realizaram recentemente os est?gios II e III, compreendido pelo Ensino Fundamental, Anos Iniciais e Finais da Educa??o B?sica. Os aportes te?ricos sustentaram-se, principalmente, nos seguintes autores: Pimenta (1994); Pimenta e Lima (2002; 2004); Dalla Corte (2010); Andr? e Ludke (1986); Moraes (1999; 2001); Morosini (2001; 2009; 2011); Shon (2000); Fernandes (2011); Rios (2001); Freire (1996); N?voa (1992); Saviani (1989); Gatti e Barreto (2009); Charlot (2002; 2005), Bourdieu (1983b; 1998; 2004) e nos documentos legais: Parecer CNE/CP 009/2001; Parecer CNE/CES 58/2004; Parecer CNE/CES 142/2007; Parecer CNE/CES 7/2007; Lei 11.788/2008, LDBEN 9.394/96. Com a an?lise de dados, buscou-se compreender os limites e as contribui??es do est?gio curricular supervisionado que visa ? forma??o de qualidade do curso de Educa??o F?sica. De modo geral, conclui-se que o processo de amadurecimento dos professores em forma??o constr?i-se fortemente no est?gio curricular supervisionado, por meio de viv?ncias e experi?ncias com os saberes docentes e tamb?m por meio das media??es e interven??es acad?mico-profissionais dos professores formadores. Defende-se que o est?gio curricular supervisionado ? um pilar para a constru??o docente e os sujeitos e contextos participantes desse processo enriquecem os constructos do ser professor em sentido din?mico, criativo e detentor de saberes. Como possibilidade de [re]significar a pr?tica educativa, lan?amos olhar no planejamento e na criatividade como aportes de qualidade para a a??o docente e a pesquisa como fator que desvela saberes e fazeres.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA SALETE PEREIRA SANTOS.pdf: 1332885 bytes, checksum: e8813da8d65b7d35d3b380c0c9ed1e14 (MD5) Previous issue date: 2013-06-11 / This research aimed to investigate the experiences of play in the 1st year of elementary school in a school in Campinas-SP. From analysis of the enactment of the law 11.274/06, determining the mandatory enrollment of children of six years in elementary school and official guidelines published by the Ministry of Education that indicate the importance and urgency of building a new curriculum for the first years of the new elementary school (which the play should be part), investigative works have shown minimal presence of playful activities in children freshmen daily. However, the studies conducted have focused, primarily, classrooms and left uncovered other spaces and times which also make up the school routine. With this research was intended to help fill this gap, and for that, we investigated the occurrence of experiences of playful activities with freshmen of the first year of the new elementary school in physical education classes, seeking to achieve the following objectives: (i) whether and how there are episodes of playful activity, (ii) if positive occurrence, identify among the different modes of play, if any teaching practices emphasize some of it. The theoretical basis of our study lies in the Historical-cultural approach, specifically from the works of L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev and D. B. Elkonin, with special interest in the proposals of these authors on the play and pedagogical mediation. The research is qualitative and was developed through participant observation in lessons of focused discipline, during the second half of 2011 and a semi-structured interview with the teacher. In addition, was conducted a research of literature review seeking to locate dissertations and theses that have investigated the new elementary school and documentary research in the official documents of the Ministry of Education that related to issues of expansion of education. In the analysis of the observation records identified the occurrence of several games going on, but developed through the initiative of children and unauthorized by the teacher, representing a counterpoint to prevalence of tests of motor skills in the teaching practices. In terms of modes of play, were recorded more often, games of rules and of exercises, with rare make-believe games. It is proposed that, given the results, a discussion about the role of teacher to incorporate or not the pedagogical practices that include a variety of activities aimed at the psychological development of children in many aspects. / Com esta pesquisa buscou-se conhecer experi?ncias de brincadeiras no 1? ano do Ensino Fundamental em uma escola do munic?pio de Campinas-SP. A partir de an?lises sobre a promulga??o da lei 11.274/06, que determina a obrigatoriedade de matr?cula das crian?as de seis anos no ensino fundamental, e das diretrizes oficiais publicadas pelo Minist?rio da Educa??o que indicam a import?ncia e urg?ncia de se construir um novo curr?culo para os primeiros anos do novo ensino fundamental (do qual as brincadeiras devem fazer parte), trabalhos investigativos t?m evidenciado m?nima presen?a da atividade l?dica no cotidiano das crian?as ingressantes. Entretanto, as pesquisas realizadas t?m focalizado, prioritariamente, as salas de aula e deixado a descoberto outros espa?os e tempos que tamb?m comp?em a rotina escolar. Com a presente pesquisa pretendeu-se contribuir para preencher esta lacuna; para isso, investigou-se a ocorr?ncia de experi?ncias de atividades l?dicas com ingressantes do primeiro ano do novo Ensino Fundamental nas aulas de Educa??o F?sica, buscando atingir os seguintes objetivos: (i) identificar se e como ocorrem epis?dios de atividade l?dica; (ii) em caso positivo de ocorr?ncia, identificar, dentre as diferentes modalidades de brincadeiras, se as pr?ticas pedag?gicas privilegiam alguma(s) dela(s). A fundamenta??o te?rica de nosso estudo encontra-se na abordagem Hist?rico-cultural, especificamente a partir dos trabalhos de L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin, com especial interesse nas proposi??es desses autores sobre a brincadeira e a media??o pedag?gica. A pesquisa tem car?ter qualitativo e foi desenvolvida por meio de observa??o participante em aulas da disciplina focalizada, ao longo do segundo semestre de 2011, e de entrevista semi-estruturada realizada com a professora. Al?m disso, foram feitas pesquisas de revis?o bibliogr?fica buscando localizar disserta??es e teses que tenham investigado o novo Ensino Fundamental e pesquisa documental nos documentos oficiais do Minist?rio da Educa??o que se referiam a quest?es da amplia??o do ensino. Na an?lise dos registros da observa??o, identificou-se a ocorr?ncia de v?rias brincadeiras, por?m desenvolvidas por iniciativa das crian?as e n?o autorizadas pela professora, representando um contraponto ? preval?ncia de testes de habilidades motoras nas pr?ticas pedag?gicas. Em termos de modalidades de brincadeiras, registraram-se mais frequentemente jogos de regras e de exerc?cios, sendo raras as brincadeiras de faz-de-conta. Prop?e-se, face aos resultados encontrados, uma discuss?o acerca do papel da forma??o do professor para incorpora??o ou n?o de pr?ticas pedag?gicas que contemplem uma diversidade de atividades visando ao desenvolvimento psicol?gico das crian?as em m?ltiplos aspectos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-17T16:16:41Z No. of bitstreams: 1 476766 - Texto Completo.pdf: 1396962 bytes, checksum: 3bd24e7cbdb2867629439ed6d1c07b63 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T16:16:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476766 - Texto Completo.pdf: 1396962 bytes, checksum: 3bd24e7cbdb2867629439ed6d1c07b63 (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / This study is a qualitative, exploratory, specifically a theoretical review of the state of the art Interdisciplinary from science education, specifically biology, physics and chemistry in its relations with the school physical education, aimed at broad understanding about theme and also a definition of the Interdisciplinary themes in the work context. The research targets the publications in Qualis A in the education and the analysis of publications was made by Discursive Textual Analysis (DTA) and comprised a total of ninety-eight articles found using the parameter set for the research, that is, there was in your title and/or abstract the word interdisciplinarity. After considering the demand, the period to be considered at most published ten years ago and that the publication which addresses the science education, the total of nine articles were found and analyzed. The result showed that the understanding of the authors about the Interdisciplinary concept is not quite right, causing confusion with the concept of Multi-disciplinary. Another conclusion is about the interaction of physical education with the science education, where the actions taken and disclosed in the analyzed productions can talk with the contents developed in physical education classes. There is a gap in teacher education to address the interdisciplinarity and about that aspect modifications can be made to meet this feature. / O presente trabalho ? uma pesquisa qualitativa, explorat?ria, especificamente uma revis?o te?rica do estado da arte da Interdisciplinaridade a partir do ensino das ci?ncias, mais precisamente da biologia, f?sica e qu?mica em suas rela??es com a educa??o f?sica escolar, visando uma compreens?o do tema e tamb?m de defini??o sobre a tem?tica Interdisciplinaridade no contexto do trabalho. A pesquisa tem como alvo as publica??es em peri?dicos Qualis A no ensino e a an?lise das publica??es foi feita pela An?lise Textual Discursiva (ATD) e compreendeu um total de noventa e oito artigos encontrados utilizando os par?metros estabelecidos para a pesquisa, ou seja, que houvesse em seu t?tulo e/ou resumo a palavra Interdisciplinaridade. Ap?s considerar na procura, o per?odo a ser considerado de no m?ximo publicado h? dez anos e que a publica??o aborde o ensino das ci?ncias, o total de nove artigos foram encontrados e analisados. O resultado mostrou que a compreens?o dos autores sobre o conceito Interdisciplinaridade n?o est? totalmente correto, causando confus?o com o conceito de Multidisciplinaridade. Outra conclus?o ? sobre a intera??o da educa??o f?sica escolar com o ensino de ci?ncias, onde as a??es realizadas e divulgadas nas produ??es analisadas podem dialogar com os conte?dos desenvolvidos nas aulas de educa??o f?sica. H? uma lacuna na forma??o de professores ao abordar sobre a Interdisciplinaridade e sobre esse aspecto podem ser feitas modifica??es para atender a essa particularidade.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-12T17:25:19Z No. of bitstreams: 1 LaisTonelloDissertacao2014.pdf: 11519123 bytes, checksum: 6a9ccf53e533300ecb3b98c5ed7ccca0 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-12T17:25:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LaisTonelloDissertacao2014.pdf: 11519123 bytes, checksum: 6a9ccf53e533300ecb3b98c5ed7ccca0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-12T17:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaisTonelloDissertacao2014.pdf: 11519123 bytes, checksum: 6a9ccf53e533300ecb3b98c5ed7ccca0 (MD5) Previous issue date: 2014-01-01 / Mental disorders affect more than 450 million people worldwide. It is estimated that by 2030 depression will be the most common disease in the world. Depression negatively influences autonomic nervous system control. Given the uncontrolled growth of this disease and potential risks, some studies pointed out the importance of exercise and physical activity for prevention and treatment of depression. Thus, this study aims to investigate the relationship between autonomic control, depression, physical activity and aerobic fitness in young women. The study included 51 women employed at Catholic University of Brasilia (UCB). The following evaluations were performed: anamnesis, resting electrocardiogram, body composition, submaximal cycle ergometer test, aerobic fitness test, heart rate variability (HRV) analysis, a questionnaire to assess the level of physical activity and depressive symptoms, and the assessment of physical activity levels through accelerometry. The results of this study demonstrated significant correlations between depression scores and: maximum oxygen uptake (VO2max) (r= -462, p= 0.023), and body fat percentage (r= 514, p= 0.032) and body mass index (r= 439 p= 0,032). However, there were some moderate correlations between heart rate recovery and some indices of physical activity. This study concluded that exercise and habitual physical activity are adjuncts to control of depression scores, due to the importance they play in improved levels of cardiorespiratory fitness, percentage body fat and body mass index. / Os transtornos mentais afetam mais de 450 milh??es de pessoas no mundo. Estima-se que em 2030 a depress??o seja a doen??a mais comum do mundo. A depress??o influencia de forma negativa no controle do sistema aut??nomo. Diante do crescimento descontrolado dessa doen??a e os potenciais riscos associados, alguns estudos apontaram para a import??ncia do exerc??cio e da atividade f??sica como forma de preven????o e tratamento da depress??o. Desta forma, o presente estudo tem como objetivo principal investigar a rela????o entre controle auton??mico, depress??o, atividade f??sica e aptid??o aer??bia em jovens mulheres. Participaram do estudo 51 mulheres, funcion??rias da Universidade Cat??lica de Bras??lia (UCB). Foram realizadas as seguintes avalia????es: anamnese, eletrocardiograma de repouso, composi????o corporal, teste subm??ximo em cicloerg??metro, teste de aptid??o aer??bia, an??lise da variabilidade da frequ??ncia card??aca (VFC), question??rio para avaliar o n??vel de atividade f??sica e sintomas depressivos, e a avalia????o dos n??veis de atividade f??sica por meio de aceler??metro. Os resultados do presente estudo, demostraram correla????o significativa entre os escores de depress??o e o consumo m??ximo de oxig??nio (VO2max) (r= -462, p=0,023), e percentual de gordura (r= 514, p= 0,010) e ??ndice de massa corporal (r= 439, p= 0,032). No entanto, foram encontradas algumas correla????es moderadas entre a recupera????o da FC e v??rios ??ndices de atividade f??sica. O presente estudo concluiu que o exerc??cio f??sico e a atividade f??sica (AF) habitual s??o coadjuvantes para o controle dos escores de depress??o, devido ?? import??ncia que exercem na melhora dos n??veis de aptid??o cardiorrespirat??ria, %G, e IMC.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-10-07T11:51:40Z No. of bitstreams: 1 2011 - Salmo C?sar da Silva.pdf: 3766093 bytes, checksum: f67906909b71209656c5d8cc68e510da (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T11:51:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011 - Salmo C?sar da Silva.pdf: 3766093 bytes, checksum: f67906909b71209656c5d8cc68e510da (MD5) Previous issue date: 2011-05-02 / We analyze the teaching-learning process in physical education classes, technical course in agriculture in the IFMT - Campus Caceres, from the perceptions of graduating students, identifying the teaching contents of Agricultural Education in Brazil were privileged by the lessons of Physical Education; characterizing the methodological procedures used by physical education teachers to assess the teaching-learning content developed in the classes they taught, and assessing the relevance or impact of physical education classes in the training of students. We studied the historical course of professional education in Brazil, the teaching of Physical Education in Brazil, the changes that have occurred, the role of the school curriculum. This is a qualitative research whose instruments were used, a semi-structured questionnaire, along with graduates of the Agricultural Technical Course in academic year 2010, totaling 71 students, as well as formal documents from the Educational Center of the institution. We identify, through systematic research, that the Physical Education, from this perspective, data very worrying, as the incidence of content worked, teaching methodologies, assessments and skills worked. Confirming the initial anxiety, demotivation for the discipline. From this study it was possible to know the reality of their work, as well as to contribute for the improvement of pedagogical practice of Physical Education in the Federal Network for Teaching and reconstruct the teaching-learning process, involving a body that does not think it's just movement, but that those involved in this process that makes up the body culture, are seen and valued and that the knowledge offered to contribute their professional training. / Buscamos analisar o processo ensino-aprendizagem nas aulas de Educa??o F?sica, no curso t?cnico em agropecu?ria do IFMT ? Campus C?ceres, a partir da percep??o dos discentes concluintes, identificando quais os conte?dos de ensino da Educa??o Agr?cola no Brasil eram privilegiados por meio das aulas de Educa??o F?sica; caracterizando os procedimentos metodol?gicos utilizados pelos professores de Educa??o F?sica para avaliar o processo ensinoaprendizagem dos conte?dos desenvolvidos nas aulas por eles ministrados; e avaliando a relev?ncia ou o impacto das aulas de educa??o f?sica na forma??o dos discentes. Estudamos a trajet?ria hist?rica da Educa??o Profissional no Brasil, o ensino da Educa??o F?sica no Brasil, as mudan?as que ocorreram, o papel da Escola, o curr?culo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos instrumentos utilizados foram, um question?rio semi-estruturado, junto aos concluintes do Curso T?cnico em Agropecu?ria do ano letivo 2010, totalizando 71 alunos, e tamb?m documentos formais junto a Coordena??o Pedag?gica da institui??o. Pudemos constatar, atrav?s da sistematiza??o da pesquisa, que a disciplina Educa??o F?sica, nessa perspectiva, dados muito preocupantes, como a incid?ncia de conte?dos trabalhados, metodologias de ensino, avalia??es e compet?ncias gerais trabalhadas. Confirmando as ang?stias iniciais, de desmotiva??o em rela??o da disciplina. A partir do presente estudo foi poss?vel conhecer a realidade do trabalho desenvolvido, bem como apresentar subs?dios para a melhoria da pr?tica pedag?gica da disciplina Educa??o F?sica na Rede Federal de Ensino, e reconstruir o processo de ensino-aprendizagem, que implique pensar um corpo que n?o ? s? movimento, mas que os envolvidos nesse processo que comp?e a cultura corporal, sejam vistos e valorizados e que os conhecimentos ofertados contribuam com sua forma??o profissional.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-12T14:06:16Z No. of bitstreams: 1 2014 - Fabio Bernardo Bastos.pdf: 1207200 bytes, checksum: f57123626be343b3d5ef5c95654ebf69 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-12T14:06:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014 - Fabio Bernardo Bastos.pdf: 1207200 bytes, checksum: f57123626be343b3d5ef5c95654ebf69 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / teachers and their professional development in line with the advances and innovations in their areas. Despite their efforts, the actions of the federal government are constrained by fragmentation and disarticulation of continuous training proposals organized by states and municipalities, making the actions limited to the bureaucratic management processes, deadlines and targets disconnected from the real needs of the school. Several studies have identified the continuous training activities are still held by classical and traditional patterns. The introduction of innovative models is limited by the absence of systematic, intentional, coordinated and continuous policies. Continuous training must include pleasurable experiences for the unveiling of new ways of being, thinking and feeling, seeking personal and professional development of teachers. The objective of this research was to analyze the development of a collaborative educational project with physical education teachers, aiming to describe the collective creation process, the effects perceived by teachers to their personal development, as well as the methodological impact on teaching and learning. The research is characterized as descriptive, from an action research model in collaborative context. The collaborative training was attended on average by 35 physical education teachers of municipal school system of Rio de Janeiro. The training process included the selection of subject in which teachers found greater need (technology in physical education classes) and was carried out in monthly meetings for eight months. Teachers read scientific texts, discussed collaborative planning strategies, presented pedagogical intervention projects and reported experiences implemented in school. The data were interpreted through observation and field records of the training workshops, and content analysis of interviews with teachers at the end of training. The results showed that the collaborative training had potential to mobilize teachers to interactionist and dialogical attitudes; provided articulation of theoretical and practical knowledge that are fundamental to the intentionality of educational action; allowed the teachers assume the role of producers of knowledge and pedagogical practices; raised awareness the teacher to place the student as a central element in the teaching-learning. Also observed were limiting factors to collaboration, as lack of teacher habits to read / study / written, number of participants and degree of socialization among peers. However, the manifestations of teachers during the collaborative process, even if not common to all, mobilized metacognitive processes and encouraged teachers to adopt alternative teaching strategies. Collaborative training encourages the debate on the need to listen to the teacher's needs, allow the free expression of their knowledge, fears, anxieties, providing new learning through reflection and collaborative and emancipated shares that promote professional development / A forma??o continuada deve contribuir para a melhoria das condi??es de trabalho dos professores e seu aprimoramento profissional consoante os avan?os e inova??es em suas ?reas. Apesar dos esfor?os empenhados, as a??es no ?mbito federal sofrem por conta da fragmenta??o e desarticula??o das a??es de forma??o organizadas por Estados e Munic?pios, restringindo suas a??es ? utiliza??o de instrumentos de gest?o de processos, prazos e metas desgarradas das necessidades do ch?o da escola. Diversos estudos identificam que as a??es de forma??o continuada ainda s?o realizadas mediante modalidades cl?ssicas e tradicionais. A introdu??o de modelos inovadores esbarra na aus?ncia de pol?ticas formativas sistem?ticas, intencionais, articuladas e cont?nuas. A forma??o continuada deve permitir experi?ncias prazerosas para o desvendar de novas formas de ser, pensar e sentir, visando o desenvolvimento pessoal e profissional do professor. O objetivo desta pesquisa foi analisar o desenvolvimento de um projeto de forma??o colaborativa de professores de educa??o f?sica, visando descrever a constitui??o coletiva do processo, os efeitos percebidos pelos professores para a sua forma??o pessoal, bem como os impactos metodol?gicos no ensino-aprendizagem. A pesquisa se caracteriza como descritiva, a partir de um modelo de pesquisa-a??o em contexto colaborativo. A forma??o colaborativa foi frequentada em m?dia por 35 professores de educa??o f?sica da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. O processo de forma??o abrangeu a sele??o de tema em que os professores identificaram maior necessidade (tecnologias nas aulas de educa??o f?sica) e foi realizado em encontros mensais, durante oito meses. Os professores foram envolvidos em leituras de textos cient?ficos, discuss?es e planejamento coletivo, apresenta??o de projetos de interven??o pedag?gica e relato das experi?ncias concretizadas na escola. Os dados foram interpretados por meio de observa??o e registros de campo das reuni?es de forma??o e an?lise de conte?do de entrevistas realizadas com os professores ao final da forma??o. A forma??o colaborativa configurou possibilidades e potencial baseados na anima??o de atitudes interacionistas e dial?gicas entre os professores; na articula??o de conhecimentos te?ricos e pr?ticos afirmantes da intencionalidade do ato educativo; no protagonismo de (re)cria??o e/ou (re)constru??o de saberes e pr?ticas pedag?gicas; e em pr?ticas de ensino que sensibilizaram o professor em colocar o aluno como elemento central no ensino-aprendizagem. Alguns elementos limitantes como h?bitos de leituras/estudo/escrita dos professores, quantitativo de participantes e grau de socializa??o entre pares foram observados como elementos restritivos ao trabalho colaborativo. Ainda assim, as manifesta??es observadas em distintos grupos de professores durante o processo interativo, mesmo que n?o comuns a todos, refletiram perspectivas de realiza??o congnoscitiva e interventiva no processo colaborativo. A perspectiva de forma??o colaborativa incita o debate sobre a necessidade de escutar as necessidades cotidianas do professor, de permitir a livre express?o sobre seus conhecimentos, medos, ang?stias, proporcionando novas aprendizagens atrav?s de momentos de reflex?o e de trocas colaborativas e emancipadas e, consequentemente, seu desenvolvimento profissional

Submitted by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2016-08-26T16:46:49Z No. of bitstreams: 1 MariaLudmilaMenezesdeFreitasDissertacao2015.pdf: 1449222 bytes, checksum: 7da6b6759736c135f313b352382ac557 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T16:46:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaLudmilaMenezesdeFreitasDissertacao2015.pdf: 1449222 bytes, checksum: 7da6b6759736c135f313b352382ac557 (MD5) Previous issue date: 2015-03-10 / The purpose of this study was to determine and compare the influence of Pilates Method (mat Pilates and apparatus Pilates) on the health-related physical fitness and psychological factors of sedentary women. 39 sedentary women (46, 07??4, 82) participated of this study and were randomized and divided into 3 groups: MAT - floor exercises, AP - exercises on apparatus and CO - control. The two experimental groups met 50min / day three times / week for 5 weeks tradicional mat and apparatus pilates programe.Components of health-related fitness was assessed through tests of 1 mile, sit and reach, lumbar flexion, hand grip strength, abdominal in 1 minute and 4 skin folds. For the psychological factors was used EADS- 21 scale. The statistical analyses ANOVA - Split-plot, Kruskal Wallis test and the paired t test showed after 5-week intervention significant differences (p??? 0,05) as improvement in cardiorespiratory fitness (p=0,0001), muscular endurance (p=0,0001), flexibility (p=0,0001), body fat percentage (p??? 0,05), the hand grip strength of the right hand (p??? 0,05), anxiety, depression and stress(p??? 0,05). The results suggest that Pilates Method mat Pilates and apparatus Pilates has a positive effect on the health - related physical fitness and psychological factors of sedentary women. / O objetivo desse estudo foi verificar e comparar a influ??ncia do m??todo Pilates (mat e aparelho) sobre a aptid??o f??sica relacionada ?? sa??de e fatores psicol??gicos de mulheres sedent??rias. A amostra foi composta por 39 mulheres sedent??rias (46,07??4,82) subdivididas aleatoriamente em 3 grupos: MAT - exerc??cios no solo, AP - exerc??cios nos aparelhos e CO - controle. Os grupos experimentais MAT e AP realizaram os exerc??cios tr??s vezes por semana, cada sess??o com 50 minutos de dura????o durante 5 semanas. A avalia????o da aptid??o f??sica relacionada ?? sa??de foi realizada pr?? e p??s 5 semanas nos tr??s grupos por meio dos testes de Caminhada de 1 milha; Sentar e Alcan??ar; Flex??o lombar; Preens??o palmar manual; Abdominais e Composi????o corporal. Para avalia????o dos fatores psicol??gicos foi utilizada a escala EADS - 21. A Split-plot (ANOVA), o Teste de Kruskal Wallis e o Teste t pareado foram utilizados para as an??lises estat??sticas (SPSS20.0). Ap??s as 5 semanas de interven????o foi observada nos grupos MAT e AP a melhora significativa intra e entre grupos (p??? 0,05) da aptid??o cardiorrespirat??ria (p=0,0001), da resist??ncia muscular (p=0,0001), da flexibilidade lombar e de quadril (p=0,0001), da porcentagem de gordura (p???0,05), dos valores de circunfer??ncia de cintura (p=0,0001) e pesco??o (p???0,05), da preens??o palmar da m??o direita (p???0,05), da ansiedade, da depress??o e do estresse (p??? 0,05). Os resultados sugerem que m??todo Pilates realizado no solo e em aparelhos s??o eficazes e influenciam de forma positiva a aptid??o f??sica relacionada ?? sa??de e fatores psicol??gicos de mulheres sedent??rias.

Submitted by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2016-12-07T16:45:29Z No. of bitstreams: 1 RenatoValdugaTese2015.pdf: 1240070 bytes, checksum: 2ba97db8c56f2f9d78ebcf5514497752 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-07T16:45:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenatoValdugaTese2015.pdf: 1240070 bytes, checksum: 2ba97db8c56f2f9d78ebcf5514497752 (MD5) Previous issue date: 2015-07-17 / The falls are harmful events to the health of the elderly people, that cause injuries, hospitalization and death in this population. In this context, it becomes imminent need for methods to identify the profile of the elderly falling as well the development of strategies that are effective for the prevention of falls in older people. For the latter, it highlights the intervention programs based on the development of resistance training, single or in combination with other interventions. From the foregoing, the main aim of this research was to analyze the effect of resistance training periodization of the stratification of the risk of falls, functional capacity, maximum muscle strength and fear of falling in older women. For this, a survey was conducted in two phases, which originated the realization of two original articles. Article 1 was an observational, analytical and cross-sectional study aimed to analyze the relationship of measures relating to the risk of falls, functional capacity, muscle strength and fear of falling in fallers e non-fallers older women. It was observed the relationship of measures relating to the risk of falls, functional capacity and muscle strength. However, there was no difference between the groups regarding the analyzed outcomes. Age was a factor of influence for the risk of falls, functional ability and strength, not for fear of falling. Article 2 was conducted a randomized clinical trial in order to analyzed the effect of periodization of strength training to re duce the risk of falls, functional capacity, muscle strength and fear of falling in older women. Therefore, it was the participants were allocated in resistance training groups, the linear periodization model or the daily wave model, or control group. The follow-up the participants were 16 weeks. In both intervention groups were observed reduction in risk of falls, improved functional capacity and muscle strength, which was not observed in the control group. The elderly responsive to resistance training showed higher performance in outcome measures compared to the group of nonresponders elderly, especially when analyzing the effect of the sample size. The intervention program did not influence the fear of falling in participants. / As quedas s??o eventos danosos ?? sa??de dos idosos, sendo estes, causa de les??es, interna????o e ??bito nesta popula????o. Neste contexto, torna-se eminente a necessidade de m??todos para identifica????o do perfil da idoso que cai, bem como do desenvolvimento de estrat??gias que sejam eficazes para a preven????o de quedas em pessoas idosas. Para esta ??ltima, destacam-se os programas de interven????o baseado no desenvolvimento do treinamento resistido, seja este feito isoladamente ou em combina????o com outras interven????es. A partir do exposto, o objetivo principal desta tese foi de analisar o efeito da periodiza????o do treinamento resistido na estratifica????o do risco de quedas, capacidade funcional, for??a muscular m??xima e medo de cair em mulheres idosas. Para tanto, foi realizada uma pesquisa em duas fases, que originou a realiza????o de dois artigos. O artigo 1 foi um estudo observacional, anal??tico e transversal e teve o objetivo de analisar a rela????o das medidas relativas ao risco de quedas, capacidade funcional, for??a muscular e medo de cair em mulheres idosas caidoras e n??o caidoras. P??de-se observar a rela????o das medidas relativas ao risco de quedas, capacidade funcional e for??a muscular. N??o houve diferen??a entre os grupos de caidoras e n??o caidoras em rela????o aos desfechos analisados. A idade foi um fator de influ??ncia para o risco de quedas, capacidade funcional e for??a, e n??o para o medo de cair. No artigo 2 foi realizado um ensaio cl??nico randomizado com o objetivo de analisar o efeito da periodiza????o do treinamento resistido para a redu????o do risco de quedas, capacidade funcional, for??a muscular e medo de cair em mulheres idosas. Para tanto, foram as participantes foram alocadas em um dos 3 grupos (grupo de treinamento resistido periodizado pelo modelo linear ??? GL; grupo de treinamento resistido periodizado pelo modelo ondulat??rio semanal ??? GO; ou grupo controle ??? GC) a partir de um sorteio. Participaram da pesquisa 50 idosas que foram acompanhadas por 16 semanas. Em ambos os grupos de interven????o foram observadas redu????o no risco de quedas, melhora na capacidade funcional e na for??a muscular, fato n??o observado no GC. O GO apresentou maior efeito da amostra sobre o risco de quedas e for??a muscular m??xima e o GL maior efeito sobre a capacidade funcional das participantes. As idosas que apresentaram incrementos superiores da for??a muscular m??xima com o treinamento resistido apresentaram melhoraras superiores nos desfechos analisados, sobretudo quando analisado o tamanho do efeito da amostra. O programa de interven????o n??o influenciou no medo cair das participantes.