Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426174.pdf: 4642670 bytes, checksum: 15403270219121c8f055bfd1c14d8eec (MD5) Previous issue date: 2010-03-31 / Esta pesquisa investigou como ocorre a aprendizagem utilizando jogos como um recurso did?tico nas aulas de Matem?tica Financeira no ensino m?dio. Esses jogos foram Corrida Matem?tica, Jogo do ?nibus e Masterm?tica, criados e desenvolvidos pelo professor autor desta disserta??o. Para obter um suporte te?rico essa pesquisa apoiou-se em id?ias sobre jogos e conhecimento de Jean Piaget, Lev Vigotsky, John Huizinga, dentre outros. A pesquisa teve car?ter qualitativo, sem a finalidade de generalizar. Os sujeitos foram alunos do 3? ano do ensino m?dio de uma escola p?blica de Gravata?, no Rio Grande do Sul, Brasil. As informa??es foram coletadas atrav?s de registros de aulas, question?rios, fotos e grava??es de ?udio e foram analisados mediante an?lise de conte?do. A partir dessa an?lise as informa??es foram reunidas em tr?s categorias previamente estabelecidas, delimitadas a partir dos objetivos da pesquisa: aspectos positivos das atividades com jogos sobre Matem?tica Financeira; dificuldades encontradas no decorrer das aulas com a realiza??o de jogos; sugest?es dos alunos quanto ao desenvolvimento das atividades. A pesquisa permitiu concluir que os jogos podem contribuir como um poderoso recurso nas aulas de Matem?tica. Os alunos destacaram aspectos positivos, pois ao jogar sentiam-se no dever de tentar resolver as quest?es, o que incentivava o estudo. A maioria afirmou n?o ter encontrado dificuldades no estudo da Matem?tica Financeira por meio de jogos. Eles sugeriram o uso do jogo em sala de aula para introduzir, desenvolver ou aprofundar conte?dos trabalhados anteriormente, dependendo do planejamento do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345650.pdf: 1125004 bytes, checksum: ec47f7b17472e427db7f3fdbf40308eb (MD5) Previous issue date: 2006-03-15 / O objetivo desta disserta??o foi pesquisar a percep??o do aluno das disciplinas de Ci?ncias sobre o processo de avalia??o da aprendizagem. Investigou-se o tipo de envolvimento do aluno na avalia??o. A investiga??o foi realizada com alunos e professores da terceira s?rie do Ensino M?dio de uma escola p?blica de Porto Alegre. O foco do trabalho foi a an?lise dos aspectos que envolvem a participa??o do estudante na constru??o do processo de avalia??o em atividades interdisciplinares. Os pressupostos da pesquisa relacionam-se ? avalia??o da aprendizagem, ? investiga??o necess?ria para uma avalia??o qualitativa e participativa, ?s quest?es ?ticas vinculadas ?s rela??es de poder, autoridade e autonomia, aos valores entre educando e educador e tend?ncias para os novos caminhos da avalia??o a serem implementadas pela escola neste novo s?culo, ? renova??o do ensino de Ci?ncias e ?s concep??es que influenciam os novos curr?culos escolares. A metodologia proposta envolveu a reda??o de depoimentos pelos alunos sobre o processo de avalia??o realizado pelos professores. A partir da an?lise de conte?do dos textos foram selecionados dez alunos para entrevista, com objetivo de esclarecer quest?es surgidas na an?lise dos depoimentos. O estudo apresenta evid?ncias de que os professores est?o promovendo mudan?as no processo de ensino e aprendizagem e, conseq?entemente, na avalia??o. ? feita uma escuta atenta ao estudante sobre o qu? e como ele aprende, a partir do momento em que se envolve na execu??o de uma proposta de trabalho, que precisa ser coerente com os seus interesses e suas necessidades.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 434029.pdf: 1073819 bytes, checksum: 7116a2fc8cdf44e016580f726a4a04b1 (MD5) Previous issue date: 2011-03-24 / Este texto apresenta uma pesquisa sobre Educa??o Ambiental desenvolvida a fim de compreender como se d? a reconstru??o do conhecimento dos alunos sobre esta tem?tica por meio de uma Unidade de Aprendizagem. A partir de trabalhos anteriores na ?rea, considerou-se como pressupostos te?ricos: a import?ncia da estrutura??o do ensino em Unidades de Aprendizagem, a necessidade de organizar a??es did?ticas a partir dos conhecimentos pr?vios dos alunos, o seguimento dos Par?metros Curriculares Nacionais. A pesquisa ocorreu no munic?pio de Camaqu? (RS), envolvendo alunos de uma turma de 1? ano de Ensino M?dio de uma escola p?blica na disciplina de Biologia. A an?lise dos dados foi realizada por meio da An?lise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2007), tendo como fonte de dados as respostas a question?rios, as produ??es decorrentes das atividades realizadas durante a aplica??o da Unidade de Aprendizagem e registros no di?rio do pesquisador. A an?lise desses materiais evidenciou que os alunos pesquisaram partindo de suas d?vidas e questionamentos, abordando, de maneira aprofundada, quest?es sociais relacionadas ? Educa??o Ambiental e ao Desenvolvimento Sustent?vel. Ao final, foi poss?vel identificar um crescimento em rela??o ao aprofundamento e contextualiza??o dos conhecimentos, ao senso cr?tico e ? autonomia. Assim, a investiga??o permitiu concluir que ? preciso conhecer a comunidade escolar, partir dos conhecimentos pr?vios, relacionar teoria e pr?tica e oferecer atividades diversificadas que contribuam para que os alunos atribuam novos significados, de modo que os conhecimentos se tornem mais complexos e cient?ficos

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 434027.pdf: 2948183 bytes, checksum: 467885a1fd5aa6367c6dbfbabefa55db (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / Inserida na perspectiva de que o aluno avan?a em sua trajet?ria escolar ? medida que compreende e interioriza os conceitos, esta pesquisa analisou uma proposta de interven??o com cinco alunos de 8?. ano do Ensino Fundamental de uma escola p?blica do interior do Estado de Santa Catarina que apresentavam defasagens de conte?dos matem?ticos, ou seja, o desempenho na disciplina de Matem?tica apresentava-se aqu?m do esperado para o n?vel de escolaridade em que se encontravam. Este trabalho guiou-se ? luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e teve como finalidade por em pr?tica os estudos de Gerard Vergnaud acerca da Teoria dos Campos Conceituais na tentativa de compreender como ocorre a aprendizagem e, ao mesmo tempo, como alternativa de supera??o para a defasagem de aprendizagem de conte?dos escolares, de modo a reduzir os obst?culos conceituais que estes alunos possuem em rela??o ?s opera??es fundamentais da matem?tica. Os dados coletados foram analisados de maneira quantitativa e qualitativa para fomentar as an?lises. Como um dos resultados da interven??o realizada, verificou-se que houve uma significativa aprendizagem dos conceitos que envolvem o campo conceitual aditivo e o campo conceitual multiplicativo, pois os alunos ao constru?rem os significados destas opera??es buscaram esquemas cada vez mais avan?ados apresentando progresso, principalmente no campo conceitual aditivo

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438484.pdf: 6682037 bytes, checksum: 29a9bd14a9298bb6341f45cd476e75a8 (MD5) Previous issue date: 2012-03-29 / This dissertation presents the results of a survey whose data were obtained from an extra-class activity, developed and implemented by its author using modeling as a method of teaching with a group of 15 students in the 6th grade of elementary school, who participated as volunteers. The objective of this research was to analyze the motivation of students to learn geometry content from the packages construction activity. The research was qualitative and treated a case study, whose data collection instruments used were the evaluations, the field diary and two interviews. The methodological approach was organized in three stages: theoretical map, field map and map analysis. On the theoretical map were presented theories about mathematical modeling in education and motivation in school. In the field map occurred the development and implementation of the project and in the map-analysis was constituted of the analysis of data obtained in the field map, based on the theories of the theoretical map. The data were collected, organized and analyzed by the author. The analysis allowed the author to conclude that the extracurricular activity developed favored learning the content of geometry, just as allowed that were identified moments of motivation and demotivation of students during its implementation. / A presente disserta??o apresenta os resultados de uma pesquisa cujos dados emp?ricos foram obtidos de uma atividade extra-classe, elaborada e aplicada pela autora desta, utilizando a modela??o como m?todo de Ensino com um grupo de 15 estudantes do 6? ano do Ensino Fundamental que participaram como volunt?rios. O objetivo da pesquisa foi analisar a motiva??o de estudantes em aprender conte?dos de geometria a partir da atividade de constru??o de embalagens. A pesquisa teve abordagem qualitativa e tratou-se de um estudo de caso, cujos instrumentos de coleta de dados utilizados foram as avalia??es, o di?rio de campo e duas entrevistas. A abordagem metodol?gica foi organizada em tr?s etapas: mapa te?rico, mapa de campo e mapa de an?lise. No mapa te?rico foram apresentadas as teorias sobre modelagem matem?tica no Ensino e motiva??o no Ensino. No mapa de campo ocorreu a elabora??o e a aplica??o do projeto, e o mapa de an?lise constitui-se da an?lise dos dados obtidos no mapa de campo, fundamentados pelas teorias do mapa te?rico. Os dados foram coletados, organizados e analisados pela autora. A an?lise permitiu a autora concluir que a atividade desenvolvida extraclasse favoreceu a aprendizagem de conte?dos de geometria, assim como possibilitou que fossem identificados momentos de motiva??o e de desmotiva??o dos estudantes durante a sua aplica??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 448391.pdf: 773687 bytes, checksum: f002e01e90b36d88c07d64fb8171df33 (MD5) Previous issue date: 2013-03-25 / This research develops from the initial consideration of the promotion of innovative educational proposals they can engage students in an integral and active in their own learning process, and to sensitize the students emotionally involving, are potentially decisive factors in building knowledge. With this, the study evaluated the influence of emotional-affective classes in Natural Environments developed in the discipline of biology, with high school students from a private school in Porto Alegre. This research has a bibliographical character, based primarily contemporary literature on the subject, and analysis of data obtained from responses given by students to a questionnaire specially designed for this purpose, as well as the observation and recording of students' attitudes, and count also the researcher's experience as a professor of biology. The results showed that the classes in the natural environment have led students to become more interested and, consequently, better establish personal relationships with each other and with the teacher, encouraging learning. / A presente pesquisa se desenvolveu a partir da considera??o inicial de que a promo??o de propostas educativas inovadoras que consigam envolver o aluno de forma integral e ativa no pr?prio processo de aprendizagem, e que sensibilizem o aluno o envolvendo afetivamente, s?o fatores potencialmente decisivos na constru??o do conhecimento. Com isso, o trabalho avaliou a influ?ncia desse envolvimento emocional-afetivo em aulas em ambientes naturais desenvolvidas na disciplina de Biologia com alunos do ensino m?dio de uma escola particular de Porto Alegre. Essa pesquisa tem um car?ter bibliogr?fico, tomando como base principalmente a literatura contempor?nea sobre o assunto, e a an?lise de dados obtidos de respostas dadas pelos alunos a um question?rio elaborado especialmente para este fim, bem como a observa??o e registro das atitudes dos alunos, al?m de contar tamb?m com a experi?ncia profissional do pesquisador como professor de Biologia. Os resultados obtidos evidenciaram que as aulas em ambiente natural levaram os alunos a se interessarem mais e, por consequ?ncia, estabelecerem melhores rela??es afetivas entre si, com o professor e com o conte?do, favorecendo a aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449340.PDF: 2706078 bytes, checksum: 7acc6da0eeca8a931790b363b0e1b8b8 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / This paper aimed to identify the conceptions of professionals with technical degree in radiology, operating in the labor market, concerning the field of Modern Physics concepts related to their profession as well as the value they give to these concepts. To achieve this goal the present study applied a questionnaire and collected information directly from research subjects through a field diary. The theoretical elucidated the perception of the achieved results indicating possible actions to be taken. The questionnaire data were analyzed according to qualitative approach guided by Discursive Textual Analysis. The results indicate the need for deepening the teaching of Physics in this area of training, considering it as essential content in professional training (BRAZIL 2000, 2011), little developed knowledge, restricted language and differences between concepts are observed in large part of the results. It was also noticeable that individuals consider important to know the contents of Physics related to their profession. This study identified the level of understanding of the modern Physics concepts, as well as radiology professionals‟ difficulties and curiosities. Understanding students' difficulties can be an important way to recognize the need for new teaching strategies. The results may contribute to the improvement of courses curriculum and to the awareness of pedagogical directions related to the importance of training teachers engaged in the subject of Physics in this education area. / Este trabalho teve o prop?sito de identificar as concep??es de profissionais com forma??o t?cnica em radiologia, atuantes no mercado de trabalho, quanto ao dom?nio dos conceitos de F?sica Moderna relacionados ? sua profiss?o, assim como a valoriza??o que d?o a esses conceitos. Para atingir este objetivo o presente estudo aplicou um question?rio e coletou informa??es diretamente dos sujeitos de pesquisa por meio de um di?rio de campo. A fundamenta??o te?rica elucidou a percep??o dos resultados atingidos apontando poss?veis a??es a serem assumidas. Os dados do question?rio foram analisados segundo abordagem qualitativa orientada pela An?lise Textual Discursiva. Os resultados apontam a necessidade do aprofundamento no ensino de F?sica para essa ?rea de forma??o, pois considerando conte?dos como indispens?veis na forma??o do profissional (BRASIL 2000; 2011), observa-se em grande parte dos resultados conhecimentos pouco elaborados, linguagem restrita e diverg?ncias entre os conceitos. Tamb?m foi percept?vel que os sujeitos consideram importante o conhecimento dos conte?dos de F?sica relacionados ? sua profiss?o. O presente trabalho permitiu identificar o n?vel de compreens?o dos conceitos de F?sica moderna, bem como dificuldades e curiosidades de profissionais com forma??o t?cnica em radiologia. Entender as dificuldades dos alunos pode ser um caminho importante para o reconhecimento da necessidade de novas estrat?gias de ensino. Os resultados obtidos poder?o contribuir com a melhoria dos curr?culos dos cursos e sensibiliza??o das dire??es pedag?gicas quanto ? import?ncia da forma??o do docente que atua na disciplina de F?sica nessa ?rea de forma??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 450462.pdf: 1636435 bytes, checksum: e447f83d7585b305c0c8a43d9b61d2ca (MD5) Previous issue date: 2013-03-21 / This research, which is about the ideas that underlie the pedagogical practice of science teachers Education for Youth and Adults (EJA) sought to understand how teachers are underpinning, planing and execute lessons in this teaching modality, are heterogeneous classes, encompassing much diversity and specificity. To conduct the survey of the ideas from the teachers, the start point was a semi-structured semi-structured recorded interview, which was later transcribed, and used for the discursive Textual Analysis to analyze the data collected. Based on this information, it was found that EJA Sciences teachers use as a source for class planning literature the regular education textbooks, since the content in the EJA book is integrated structured, which is related as distant from the class reality by EJA teachers. The teachers' planning focuses on conceptual content, trying to relate to it the everyday questions, and try not to have a didactic sequence over the weeks for the failures of students. Additionally, teaching strategies are conducted in a traditional exhibition, but seek to use other ways, as presenting movie pictures, visiting museums, practicing experiments and group works. Teachers also report the realization of continued education through update strategies promoted by the education department, school meeting discussions, and the creation of a study group to discuss about EJA subjects. Thus, this research revealed the fundamental importance of an internal articulation among teachers, school and the education department, in order to work together in search of a education of better quality, since EJA teachers were not capacitated in their initial formation for this kind of teaching, indicating that it is necessary to consider carefully these questions and seek for actions that contribute socially with the students, during the teaching and learning process. / O estudo relativo ?s ideias que fundamentam a pr?tica pedag?gica de professores de Ci?ncias na Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) buscou compreender como os docentes embasam, planejam e executam as aulas nessa modalidade de ensino, visto que ? composta por turmas heterog?neas, que englobam muita diversidade e especificidade. O levantamento das ideias dos professores teve como ponto de partida uma entrevista gravada semiestruturada, que posteriormente foi transcrita e cujos dados foram, posteriormente, avaliados por meio da an?lise textual discursiva. Com base nessas informa??es, constatou-se que os professores de Ci?ncias da EJA utilizam como fonte bibliogr?fica para planejamento das aulas o livro did?tico do ensino regular, por considerar que os conte?dos presentes no livro da EJA est?o estruturados de forma integrada e, portanto, distante da sua realidade de sala de aula. O planejamento dos professores centra-se em conte?dos conceituais, buscando relacionar com o dia a dia dos alunos, al?m de n?o ter uma sequ?ncia did?tica ao longo das semanas em fun??o do alto ?ndice de faltas que os alunos apresentam. De modo geral, as estrat?gias de ensino s?o realizadas de forma expositiva tradicional, embora procurem utilizar outras estrat?gias, como no caso de filmes, visitas a museus, experimentos e trabalhos em grupo. O trabalho ainda evidenciou que os professores trazem a realiza??o de forma??o continuada, por meio da atualiza??o pela secretaria de educa??o, leituras em reuni?o da escola, e a cria??o de um grupo de estudo para discutir quest?es a respeito da EJA. Assim, a investiga??o permitiu inferir a import?ncia de uma articula??o interna entre professores, escola e a pr?pria secretaria de educa??o para que caminhem juntos em busca de uma educa??o de melhor qualidade, tendo em vista que os docentes n?o foram contemplados com uma forma??o inicial para esse p?blico alvo, sendo necess?rio refletir e buscar a??es que contribuam socialmente com os educandos, no processo de ensino e aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 460426.pdf: 4760285 bytes, checksum: 6949eb668b3c17063599b2ad9f967429 (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / Considering the importance of developing environmental projects and educational initiatives at the local level, this study sought to identify and analyze previous knowledge of students about the Delta Jacu? State Park and its surroundings. To this end, we used a predominantly qualitative research, having as subject students in a class of 5th grade, 6th grade, in a State Primary School in the municipality of Eldorado do Sul, which is situated within the boundary of Protected Area Delta State Environmental Jacu? (APAEDJ) and the nearby State Delta Park Jacu? (PEDJ). In this context, there was development and monitoring of activities, systematic records to identify the environmental perception of the participants expressed during the activities, both individually and in group. Data were collected through three surveys on students' prior knowledge: (1) what they knew about the Delta Jacui State Park and its surroundings, from a semi-structured questionnaire; (2) what they knew about the environment, by means of written description, drawing and oral presentation environment design; and (3) what they thought about local environmental issues and their possible solutions through discussions in small groups and implementation of practical activity "Web of Environmental Problems", and the responses were plotted and interpreted. As analysis methodology was used Textual Discourse Analysis. Among other results, it was revealed that these students were not familiar with terminology such as "conservation area", "State Park" and "Environmental Protection Area", but understood that they referred to places geared to care for and / or preserve the environment, nature, plants and animals. They highlighted the environmental problem of waste present both local (APAEDJ) and in the Park (PEDJ). Possible solutions proposed to this problem involves not only preventive measures and ways to mitigate the damaged one, which is in the representation of the environment prevailing in the study subjects. This representation is globalizing, which shows the relationship of reciprocity between nature and society. The environment is not only seen as a resource, but as something to be conserved and preserved for present and future generations, humans being perceived not as mere observers, but as an integral part of that reality and modifier. / Considerando a import?ncia de desenvolver projetos e a??es ambientais educativas em ?mbito local, esta pesquisa buscou identificar e analisar conhecimentos pr?vios de alunos sobre o Parque Estadual Delta do Jacu? e de seu entorno. Para esse fim, utilizou-se uma pesquisa predominantemente qualitativa, tendo como sujeitos alunos de uma turma de 5? s?rie, 6o ano, em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental do munic?pio de Eldorado do Sul, que se encontra situada dentro do limite da ?rea de Prote??o Ambiental Estadual Delta do Jacu? (APAEDJ) e nas proximidades do Parque Estadual Delta do Jacu? (PEDJ). Nesse contexto, houve desenvolvimento e acompanhamento de atividades, com registros sistem?ticos, para identificar a percep??o ambiental dos participantes manifestadas durante as atividades desenvolvidas, tanto individualmente como do grupo. Os dados foram obtidos mediante tr?s levantamentos sobre conhecimentos pr?vios dos alunos: (1) o que eles sabiam sobre o Parque Estadual Delta do Jacu? e seu entorno, a partir de um question?rio semi-estruturado; (2) o que sabiam sobre o meio ambiente, por meio de descri??o escrita, desenho do meio ambiente e apresenta??o oral do desenho; e (3) o que pensavam sobre a problem?tica ambiental local e suas poss?veis solu??es, atrav?s de debates em pequenos grupos e aplica??o da atividade pr?tica "Teia de Problemas Ambientais", sendo as respostas diagramadas e interpretadas. Como metodologia de an?lise foi utilizada An?lise Textual Discursiva. Entre outros resultados, foi poss?vel perceber que esses alunos n?o estavam familiarizados com terminologias como "Unidade de Conserva??o", "Parque Estadual" e "?rea de Prote??o Ambiental", mas compreendiam que essas terminologias se referiam a locais que, de uma forma ou outra, deveriam cuidar e/ou preservar o meio ambiente, a natureza, as plantas e os animais. Eles destacaram a problem?tica ambiental do lixo, presente tanto em ?mbito local (APAEDJ) quanto no pr?prio Parque (PEDJ). As poss?veis solu??es que propuseram a essa problem?tica envolvem a??es preventivas e n?o apenas como forma de mitigar os danos causados, o que vem ao encontro da representa??o de meio ambiente predominante nos sujeitos da pesquisa. Essa representa??o ? a globalizante, a qual evidencia as rela??es de reciprocidade entre natureza e a sociedade. O meio ambiente n?o est? sendo visto apenas como uma fonte de recursos, mas como algo a ser conservado e preservado para as gera??es presentes e futuras, sendo os seres humanos percebidos n?o como meros observadores, mas como parte integrante e modificadora dessa realidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399736.pdf: 452494 bytes, checksum: ebe1c01d7b3ab425207724d8f5212f7c (MD5) Previous issue date: 2008-01-14 / Esta disserta??o ? um estudo te?rico sobre o conceito de autonomia no ?mbito da educa??o escolar. Esse conceito est? bastante presente na educa??o escolar, solicitado constantemente, seja atrav?s de documentos educacionais, seja nos textos de pedagogos e outros profissionais afinados com a educa??o e, tamb?m, nas falas das comunidades escolares como um ideal a ser alcan?ado na trajet?ria escolar. A inten??o desse estudo ?, primeiramente, contextualizar a presen?a desse conceito nas pesquisas atuais. Verificou-se que h? uma ?nfase dos aspectos gestion?rio e de conhecimento nas pesquisas contempor?neas, pelo menos nas fontes consultadas, tais como: Associa??o Nacional de P?s- Gradua??o em Educa??o (ANPED), Associa??o Nacional de P?s-Gradua??o em Filosofia (ANPOF) e Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES). Muito pouco foi encontrado nessas pesquisas quanto ao conceito de autonomia no aspecto moral. Num segundo momento, a pesquisa det?m-se na g?nese do conceito de autonomia, expondo sua vincula??o com o conceito de vontade, a partir das elabora??es de Tom?s de Aquino, Hobbes, Cumberland, Pufendorf, Locke, Descartes, Leibniz, Rousseau e Kant. Para isso utilizei o texto de Schneewind A Inven??o da Autonomia, a partir do qual foram feitos recortes arbitr?rios quanto aos fil?sofos e suas elabora??es, que antecederam a Kant. Ainda nesse momento, a pesquisa exp?e o que ocorreu com o conceito de autonomia, focando sua vertente moral, a partir de Kant, especificamente em Schiller, Schelling, Schopenhauer, Nietzsche e Hannah Arendt. Uma vez inventado esse conceito por Kant, dentro do marco da modernidade, as muta??es que ele sofre s?o significativas, mas pouco conhecidas no contexto educacional escolar brasileiro, ? o que parece embora o conceito de autonomia no ?mbito moral seja freq?entemente assinalado em diversas express?es de linguagem. Por fim, num terceiro momento, essa pesquisa inspira-se na obra de Guimar?es Rosa Grande Sert?o: Veredas, mais talvez no autor do que na obra, como um inventa palavras. N?o se trata de inventar mais sobre autonomia, enquanto conceito no ?mbito moral, mas o que foi dito e escrito pelos fil?sofos precisa aceder lugares nas pr?ticas educacionais escolares. Como foi verificado na contextualiza??o que, por vezes, se pede autonomia no ?mbito do conhecimento, ? fundamental conhecer o que foi pensado sobre esse 6 conceito, suas transforma??es, e as poss?veis implica??es disso nas pr?ticas pedag?gicas e educacionais, ainda mais quando no contexto social brasileiro se pede moralidade e ?tica.