Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-27Bitstream added on 2015-03-03T12:06:12Z : No. of bitstreams: 1 000809812.pdf: 2088408 bytes, checksum: 1b7fcc3b25467b48ea3702060f9b9f40 (MD5) / A presente pesquisa de mestrado insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar, na linha de pesquisa Formação do Professor, Trabalho Docente e Práticas Pedagógicas e foi realizada com o objetivo central de investigar as práticas docentes de professoras direcionadas à Educação Ambiental. A pesquisa foi realizada no segundo semestre de 2013 em um Centro Municipal de Educação Infantil (CEMEI), localizado em um município no interior do Estado de São Paulo. As docentes atuam na fase 6, última fase da Educação Infantil, com crianças de 5 e 6 anos, antes do ingresso ao Ensino Fundamental. Esta pesquisa se enquadra na abordagem qualitativa e a opção metodológica adotada para realizar a coleta de dados foi o estudo de caso. Os instrumentos de coleta de informações mais adequados para obter as respostas aos questionamentos dentro dessa abordagem de pesquisa, foram a análise documental, a observação participante e a entrevista semi-estruturada. Na observação participante, um dos instrumentos de coleta de dados utilizados, os passos do método pedagógico propostos pela Pedagogia Histórico-Crítica, serviram de guia no momento da interpretação e análise dos dados. Como resultados da pesquisa, concluímos que há dificuldades em realizar os fundamentos teóricos no trabalho pedagógico em sala de aula, principalmente com relação aos encaminhamentos metodológicos / This master’s degree research is part of School Education Graduate Program, line of research in teacher training, teaching work and pedagogical practices, and it has the goal to investigate the pedagogical practices of teachers of Kindergarten directed to environmental education. The research was made in the second semester of 2013 in a Municipal Center of Childhood Education (CEMEI), located in a city of States of São Paulo. The teachers work in the phase six, the last stage of Kindergarten education, with children between 5 and 6 years old, before going to Elementary School. This research can be inserted in the qualitative approach and the methodological choice to do the data collection was the case study. The information collection instruments suited to give the answers to the questions of this research approach were the documentary analysis, the observation participant and the semi-structured interview. In the observation participant, one of the techniques used for data collection, the steps of pedagogical method proposed by History-Critical Pedagogy, served as a guide in the moment of interpretation and analyzing of data. As research results, we concluded that there are difficulties in performing the fundamentals of this pedagogy in the pedagogical works in the classroom, mainly in relationship with the methodological referrals

Orientador: Arilda Ines Miranda Ribeiro / Banca: Maria de Fatima Salum Moreira / Banca: Jane Soares de Almeida / Banca: Stella Maris Scatena Franco Vilardaga / Banca: Tania Suely Anonelli Marcelino Brabo / Resumo: O objetivo de nossa tese de doutorado em Educação é conhecer e estudar a trajetória de Mary Dascomb, primeira missionária da missão presbiteriana no Brasil, educadora, gestora, solteira, que a partir da segunda metade do século XIX até o início do século XX, dedicou-se ao projeto educacional das Escolas Americanas no Brasil. O conhecimento historiográfico sobre a participação das mulheres no cenário educacional ganha ênfase nos debates contemporâneos. Entretanto, poucos são os estudos que levam em consideração as possíveis contribuições das mulheres religiosas, solteiras ou casadas, nessa discussão. Nesse sentido, o presente estudo problematiza a presença do gênero feminino no projeto educacional presbiteriano implantado no Brasil a partir do final do século XIX. As fontes utilizadas na investigação foram as "escritas de si", enviadas por Mary Dascomb ao também educador Horace Lane, bem como relatórios da Missão e da Secretária de Educação do Paraná. As cartas foram escritas pela missionária e educadora norte-americana Mary Dascomb entre 1886 e 1912. Por meio de levantamentos teóricos pautados na perspectiva da História Cultural e de Gênero, discutimos os processos de construção dos mecanismos simbólicos de poder acionados pelo discurso religioso no processo de normalização do gênero feminino, e possíveis formas de transgressão ao esperado socialmente para mulheres inuptas. Por conseguinte, analisamos a influência do modelo educacional presbiteriano norte-americano na constru... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / The goal of our doctoral thesis in education is to know and study the trajectory of Mary Dascomb, first single woman sent to Brazil for the mission of the Presbyterian Church to work effectively in the educational institution project, organizing, managing and teaching in American Schools of São Paulo, capital and countryside and Curitiba, in Parana, from the second half of the nineteenth century to the early twentieth century. The historiographical knowledge about women's participation in the educational setting gains emphasis on contemporary debates. However, there are few studies that take into account the possible contributions of religious, single or married women in this discussion. This study discusses the inupta female presence in the Presbyterian educational project implemented in Brazil and its intentions. The sources used in the research were "written to you", sent by Mary Dascomb also the educator Horace Lane, as well as reports of the Mission and the Secretary of Education of Paraná. The letters were written by the missionary and American educator Mary Dascomb between 1886 and 1912. Through theoretical surveys guided by the perspective of Cultural History and Gender, we discussed the construction processes of symbolic mechanisms of power triggered by the religious discourse in the process of normalization of the female, and possible forms of violation of the socially expected to inuptas women. Therefore, we analyzed the influence of the American Presbyterian educational model in the construction...(Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Klaus Schlünzen Junior / Banca: Adriano Rodrigues Ruiz / Banca: Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos / Resumo: A presente pesquisa de mestrado é vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (FCT/Unesp), campus de Presidente Prudente/SP, na linha de pesquisa Processos formativos, ensino e aprendizagem. A pergunta de pesquisa que guiou o estudo foi: é possível que cursos em formato MOOC, disponíveis em um ambiente de educação não formal (A Unesp Aberta) possibilitem aprendizagem, interação e satisfação em relação às necessidades e expectativas dos aprendizes da sociedade digital? A pergunta parte das hipóteses que os cursos em formato MOOC podem possibilitar a aprendizagem; que os usuários destes cursos podem ter diferentes percepções e graus de satisfação em relação ao curso realizado e; que as ferramentas de interação assíncrona, como os fóruns, podem estimular a interação e a troca de experiências entre os aprendizes, mesmo sem a mediação pedagógica feita por um professor ou tutor. Para tanto, o objetivo principal foi caracterizar a disponibilização e o desenvolvimento de cursos em formato MOOC, em um ambiente virtual de aprendizagem, de educação não formal e on-line denominado Unesp Aberta. A pesquisa foi dividida em três estudos, cada um deles alicerçado em um dos objetivos específicos: conhecer o perfil dos cursistas dos cursos de humanas da plataforma Unesp Aberta, identificando quem são e quais suas necessidades; verificar o grau de satisfação dos cursistas em relação ao curso... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is linked to the Master's Degree Post-Graduation Program in Education of the Faculty of Science and Technology of the Sao Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" (FCT / Unesp), campus of Presidente Prudente / SP, in the research line of Formative processes, teaching and learning. The question that guided this study was whether it is possible that courses in a MOOC format available in a non-formal education environment (Unesp Aberta) can enable learning, interaction and satisfaction in relation to the needs and expectations of learners from the digital society. The question arises from the hypotheses that courses in MOOC format can enable learning; that the users of these courses may have different perceptions and degrees of satisfaction in relation to the course made and; that asynchronous interaction tools, such as forums, can stimulate interaction and exchange of experiences among learners, even without pedagogical mediation of teachers or tutors. Therefore, the main objective of this study is to characterize the availability and development of courses in MOOC format, in an environment of non-formal education called Unesp Aberta. In order to reach this goal the research was divided into three studies, each of them based on one of the specific objectives. The first was to know the profile of students of Human Science courses from this platform, identifying who are they and what are their needs ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador (a): Paula Ramos de Oliveira / Banca: Francisco José Carvalho Mazzeu / Banca: Denis Domeneghetti Badia / Banca: Silvio Donizeti de Oliveira Gallo / Banca: João Virgílio Tagliavini / Resumo: Esta pesquisa tem o intuito de elucidar os mecanismos de subjetivação desenvolvidos por sujeitos - presos - alunos matriculados em salas de aula instaladas em penitenciárias brasileiras, vinculadas ao programa de Educação de Jovens e Adultos - EJA. Busca compreender as engrenagens desta instituição no tocante à questão educacional durante o processo de encarceramento acompanhado da escolarização tardia. A partir da voz dos sujeitos em diálogo com os escritos de Foucault, E. Goffman, Masschelein e Simons, nos aproximamos das possibilidades fundadas por esses sujeitos no espaço escolar a partir da construção coletiva e subversiva dos saberes e afetos. Qual o significado da escolarização para esses adultos? Como acontece a Educação de Jovens e Adultos - EJA? Quem são esses sujeitos? Como se veem? Como veem esse retomar de um momento que continha outros significados, outros sentidos? Quais os mecanismos de subjetivação desenvolvidos por esses sujeitos neste contexto especifico? Quais seus desdobramentos? Essas foram algumas das pesquisas que nos ajudaram a desenhar o percurso de pesquisa, criando uma investigação coletiva junto a esses sujeitos, discutindo conceitos filosóficos e assim descobrindo como acontecem os processos citados / Abstract: This research has the intention to clarify the subjecting mechanism developed by subjects - prisoners - students regiestered in class rooms held at brazilian penitentiaries, linked to the Youth and Adults Education program (Educação de Jovens e Adultos - EJA). Seeks to understand the gears of this institution regarding the educational issue during the incarceration accompanied with late enrollment. From the voice of the subjects in dialogue with the writings of Michel Foucault, E. Goffman, Masschlein e Simons, we approach the possibilities founded by these subjects at school environment from the collective and subversive construction of knowledge and affections. What is the significance of schooling for these adults? How does Youth and Adult Education - EJA? Who are these guys? How do they look? How do you see this resumption of a moment that contained other meanings, other senses? What are the mechanisms of subjectivation developed by these subjects in this specific context? What are its implications? These were some of the researches that helped us to design the research course, creating a collective investigation with these subjects, discussing philosophical concepts and thus discovering how the mentioned processes happen / Doutora

Orientador(a): Andreza Marques de Castro Leão / Banca: Luci Regina Muzzeti / Banca: Clarice Aparecida de Alencar Garcia / Resumo: Entende-se que a Educação Sexual carece de ser trabalhada no âmbito escolar de forma interdisciplinar. Percebemos que, não há necessidade de uma disciplina específica para essa temática, mas a escola deverá propor ações planejadas sistematicamente para que todos possam desenvolver atividades na temática. Nesta perspectiva, os Gestores Escolares, Professores e Educadores deverão estar habilitados por meio das formações inicial e ou continuada para sentirem seguros e preparados para tal ação. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a atuação interventiva, em sexualidade, dos gestores escolares que participaram de um curso de extensão em educação sexual de uma rede municipal de ensino do interior de São Paulo, buscando conhecer se há ações e projetos de sexualidade nas escolas e se consta no projeto político pedagógico das mesmas. A pesquisa foi realizada em lócus nas Unidades Escolares, mas, especificamente, na sede dos gestores escolares. Em relação à metodologia ela consiste em uma abordagem qualitativa e de cunho descritiva e analítica, sendo que participaram da mesma as sete gestoras que finalizaram a formação em Educação Sexual. O instrumento de coleta de dados foi à entrevista gravada. Concomitantemente a isso, buscou-se analisar o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas dos gestores participantes quanto à inserção das temáticas de sexualidade como ações planejadas. A análise dos resultados permite afirmar que os gestores não conseguiram articular ações pl... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: It is understood that the sexual education load of being worked without school interdisciplinary. We realize that there is no need for a specific discipline for this thematic, but the school must propose systematically planned actions for all activities developed in the theme. In this perspective the school managers, teachers and educators will be empowered through initial and continued to feel safe and prepared for such an action. The present research had the objective of investigating an interventional performance in sexuality of the school managers who participate in an extension course in sexual education of a municipal education network in the interior of São Paulo, seeking to know if actions and projects of sexuality in schools and is reflected in the political pedagogical project of its roots. The research was carried out in school units, but specifically at the headquarters of school administrators. About methodology consists of a qualitative and descriptive and analytical approach, being that they participate in the same series of managers who completed a training in sexual education. The instrument of data collection was a semi-structured interview. Concomitantly to this, we sought to analyze the Political Pedagogical Project (PPP) of the participants' schools about the insertion of sexuality themes as actions planned. The analysis of the results shows that managers could not articulates planned actions in the pedagogical political project due more unprepared to dev... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Ana Claudia Bortolozzi Maia / Banca: Maria Teresa Machado Vilaça / Banca: Andreza Marques de Castro Leão / Resumo: Muitos/as autores/as defendem a presença de programas de Educação Sexual nas escolas; entretanto, os métodos, as dificuldades, as ações realizadas e os avanços obtidos nessas intervenções pedagógicas nem sempre são divulgadas nos meios científicos. Além disso, mesmo havendo uma legislação que considera a importância dessa temática nas escolas, são escassos os agentes escolares que assumem atividades de ensino-aprendizagem envolvendo as questões da Sexualidade Humana. Diante disso, este estudo teve por objetivo elaborar, desenvolver e descrever uma proposta de formação de professores em Educação Sexual, em consequência da inserção desse tema no Projeto Político-Pedagógico em uma Unidade Escolar. Foram participantes: vinte e cinco professoras e quatro membros da Equipe Gestora da Unidade Escolar do Ensino Fundamental - ciclo I de uma cidade do interior paulista. Foram realizados quatro encontros de uma hora de duração cada, desenvolvendo-se atividades pedagógicas para diferentes temas: diferença entre os conceitos de sexo e sexualidade, Plano Municipal de Educação vigente, Educação Sexual no Projeto Político-Pedagógico e Violência Sexual Infantil, além da análise e da reflexão sobre materiais pedagógicos nessa área. Considera-se que a participação das professoras aumentou o nível de interesse sobre a Educação Sexual na escola. Além disso, as professoras relataram estarem mais preparadas e confiantes para assumirem ações pedagógicas em temas da sexualidade com seus/suas alunos/a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Many authors defend the presence of sexual education programs in schools; nevertheless, the difficulties, the actions performed and the advances obtained in these pedagogical interventions not always are disclosed in the scientific area. Besides, even if there is a legislation that considers the importance of this thematic in schools, not usually do we see educational agents perform teaching-learning activities that involve the questions of "Human Sexuality". In the light of this, this study had, as a general objective, to elaborate, develop and describe an outline of guide action for Teacher Training in sexual education, in consequence of the insertion of this theme in the "Projeto Político-Pedagógico" (Political Pedagogical Project) in one of the school units. The participants were twenty five female members and four others from the management team of an Elementary School in Primary Education of a São Paulo inland city. Four meetings occurred, lasting an hour each. In the meetings there were teacher training activities of different themes: difference between the concepts of sex and sexuality, the current "Political Pedagogical Project", sexual education in the "Political Pedagogical Project" and sexual violence against children, besides the analyses of pedagogical material that may be used as aids in this area. It was noticed that the participation of the teachers in this workshop increased the level of interest in sexual education in the school. Besides, reports showed that after the training teachers felt more confident and prepared to assume pedagogical actions in sexuality themes with their students, even though there is a need of a more prolonged and elaborate training. It is expected that the conversations and results...(Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2008. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-09-25T15:09:20Z No. of bitstreams: 1 2008_CeliaAFAlmeida_reduzida.pdf: 2729113 bytes, checksum: 4b9c13881a22f26343dcbec436610ba5 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-10-20T14:59:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_CeliaAFAlmeida_reduzida.pdf: 2729113 bytes, checksum: 4b9c13881a22f26343dcbec436610ba5 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-10-20T14:59:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_CeliaAFAlmeida_reduzida.pdf: 2729113 bytes, checksum: 4b9c13881a22f26343dcbec436610ba5 (MD5) Previous issue date: 2008-12 / O presente trabalho consiste no estudo da aquisição da linguagem por uma surdocega pré-lingüística numa perspectiva sociocognitivo – interacionista. A surdocegueira pré-lingüística é aquela que é adquirida antes que o surdocego adquira uma língua, seja esta a oral ou a de sinais. No contexto da surdocegueira, a aprendizagem se torna um fenômeno complexo, e não temos um modelo para explicar a totalidade dos fenômenos, para compreender e suportar a maioria das investigações realizadas sobre o problema. A aprendizagem neste estudo retrata, então, a dialógica dos sistemas inatos e adquiridos, dos sistemas que se atualizam à luz da experiência, ou seja, na dependência do ambiente, da mediatização e dos sistemas que se especializam para vários fins. Portanto, como qualquer fenômeno psicológico, a aprendizagem de uma criança surdocega pré-lingüística só pode ser entendida a partir de uma gênese multifatorial, em que intervêm fatores biológicos, ambientais e fatores psicossociais. Esta posição se mostrou imperativa para o entendimento do processo de aquisição da linguagem por J., uma vez que devido à privação da visão e da audição, esta se dá em condições totalmente atípicas. Assim sendo, estaremos considerando as teorias com pesos diferentes na análise dos fatores, pois estaremos levando em consideração o momento em que este fator em discussão está ocorrendo durante o processo, e utilizando uma concepção dinâmica do potencial de aprendizagem e do desenvolvimento dessa criança surdocega. O estudo de crianças surdocegas nos leva ao conhecimento das variações no padrão de desenvolvimento, uma vez que este pode ocorrer em diferentes circunstâncias; por isso, levanta questões no tocante à direção e à natureza das intervenções terapêuticas e educacionais e se torna importante para aqueles preocupados com a prestação necessária de serviços especiais, tanto os educacionais como os de desenvolvimento. _____________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper consists of a study of language acquisition by a pre-linguistic deafblind child in a social-cognitive interactionist perspective. Pre-linguistic deafblindness sets in before the deaf-blind person acquires a language, be it oral or signs. In the context of deaf-blindness, learning becomes a complex endeavor, and we do not have a model to explain all the phenomena, or to understand and support most investigations carried out in the subject. Learning in this study thus shows the dialogic of innate and acquired systems, of systems which are updated in the light of experience, that is, depending upon the environment, mediatization and specialized systems for various ends. Therefore, as in any given psychological phenomenon, learning by a pre-linguistic deaf-blind child can only be understood from a multifactorial genesis, caused by biological, environmental and psychosocial factors. This position has proven essential to the understanding of the process of language acquisition by J., given that, due to J’s lack of eyesight and hearing; it takes place in totally atypical conditions. For this reason, we will consider the theories with different weights, for we are taking into account the moment when the factor under discussion is occurring within the process, and using a dynamic conception of the learning potential and the development of this deafblind child. The study of deafblinds children leads to the knowledge of variations in the pattern of development, since this can occur in different circumstances, and therefore raises questions regarding the direction and character of the educational and therapeutic interventions and it is important for those concerned with the provision of necessary special services, both as educational development.

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:44:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar como vem sendo construído e desenvolvido o Ensino de Relacionamento Interpessoal na Graduação em Enfermagem nas Instituições de Ensino Superior da Cidade de São Paulo pela ótica dos Coordenadores de Curso. O referencial teórico compreendeu uma incursão histórico-teórico-conceitual sobre Relacionamento Interpessoal, percorrendo os achados dos grandes filósofos até as teorias psicológicas, destacando a abordagem centrada-na-pessoa de Carl Rogers e as contribuições de Peplau, Ida Orlando e Travelbee no campo da Enfermagem. Esses autores enfatizam que no relacionamento interpessoal é necessário existir envolvimento entre as pessoas, no qual pelo menos uma das partes procura mobilizar as potencialidades da outra pessoa na obtenção da sua segurança íntima, auto-realização e sensações de bem-estar. Os procedimentos metodológicos envolveram entrevista semi-estruturada com 17 coordenadores de cursos de graduação em Enfermagem da Cidade de São Paulo. Utilizou-se como critério de definição da população a ser investigada que o curso já tivesse alunos egressos. A análise dos dados possibilitou apreender como núcleos temáticos: as concepções sobre relações interpessoais; a importância de relacionar-se bem na atividade profissional de Enfermagem; o ensino de relacionamento interpessoal no Curso de Enfermagem compreendendo: a importância do estudo de relações interpessoais e suas dificuldades, a características do currículo disciplinar e as Perspectivas do Ensino de relacionamento Interpessoal na graduação em Enfermagem. A ênfase nas relações interpessoais surge na tentativa de romper com o olhar somente técnico-clínico para um olhar compreensivo e terapêutico do trabalho do Enfermeiro. O cuidado do paciente envolve contato e interação transformando-se numa ‘relação-de-ajuda’. / This research had the objective of analyzing how the Interpersonal Relationship Teaching from São Paulo Higher Education Institutions of Nursing had been built and developed, by the course coordinators point of view. The theoretical referential realized an historical-theoretical-conceptual incursion about Interpersonal Relationship, traveling the finds of the big philosophers until the psychologic theories, benefiting Carl Rogers center-in-person approach and Peplau, Ida Orlando and Travelbee contributions in nursing area. These authors emphasize that in an interpersonal relationship is necessary to have involvement among people, when at least one of them attempts to mobilize the other’s potentialities in obtaining their close security, self-realization and wellbeing feelings. The methodological procedures involved semi-structured interviews with 17 coordinators of the São Paulo Nursing undergraduation Courses. It used as the definition criterion for the population to be analyzed was that the course should have already former students. The analyzed data allowed to learn the following thematic cores: the conceptions about interpersonal relationship, the importance of good relationships in the professional area of nursing, the teaching of interpersonal relationship in the Nursing Course, understanding the importance of the interpersonal relationship study and its difficulties, the characteristics about the disciplinary curriculum and the Perspective of the interpersonal relationship teaching in Nursing Course: The emphasis in Interpersonal Relationship comes up attempting to change the approach technique-clinical exclusive to another approach more comprehensive and therapeutic of the nurse work. The patient care involves contact and interaction becoming a help relationship. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-10-31T15:24:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 1189018 bytes, checksum: 04d156c72928f33439d2bf2901efe2c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-12-19T15:42:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 1189018 bytes, checksum: 04d156c72928f33439d2bf2901efe2c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-19T15:42:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 1189018 bytes, checksum: 04d156c72928f33439d2bf2901efe2c2 (MD5) / FAPESB E CAPES / Esta dissertação tem como principal motivação contribuir com o debate no campo da Educação Profissional, tendo como objeto a Formação Profissional destinada aos jovens de classes populares no Brasil. Para tanto se analisou o Projeto Juventude Cidadã na Bahia, uma das inúmeras ações da política pública de educação profissional que ocorreu no Brasil para este público. A pesquisa teve como base teórica de referência o materialismo histórico dialético. O mesmo foi escolhido em especial, porque tem como especificidade a compreensão da realidade concreta em seu percurso histórico. Durante a pesquisa foi priorizado a busca da essência do objeto de estudo no que tange ao proposto e realizado, a fim de empreender uma análise generalizante e não particular. Para alcance do objetivo proposto realizou-se um estudo acerca das categorias centrais que sustentam essa discussão. São elas: trabalho, educação, juventude, educação profissional. Em seguida procedemos com uma pesquisa de campo de caráter qualitativo, em que foram realizadas entrevistas semi-estruturadas junto ao órgão no Estado responsável pela coordenação local do Projeto, a Secretaria de Trabalho, Emprego, Renda e Esporte (SETRE). A mesma teve como objetivo obter informações acerca da estrutura e funcionamento do Projeto Juventude Cidadã na Bahia. Além disto, buscamos apreender a concepção defendida e adotada em âmbito local acerca da formação profissional para a juventude baiana por meio dos cursos ofertados. Em seguida utilizando o mesmo procedimento foram contatadas algumas entidades que executaram o Projeto, a fim de apreender como essa formação ocorreu na prática. As perguntas incidiram sobre a estruturação do curso, conteúdos abordados, inserção dos jovens, entre outras com intuito de compreender a ideia de trabalho e educação veiculada para os jovens participantes do Projeto. Os resultados deste estudo indicam que a formação profissional implementada através do Projeto Juventude Cidadã também ocorreu, como em outros programas similares, de forma fragmentada e com o objetivo de atender, de imediato, a demanda do mercado de trabalho baiano desestruturado, flexível e com oferta de postos de trabalho precários. Os cursos são centrados apenas na instrumentalização, sendo sustentados por um discurso que confere aos jovens a responsabilidade em se tornarem “empregáveis”, o que camufla os reais condicionantes que excluem parte significativa da população do setor produtivo e de serviços.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-11-12T16:11:46Z No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 1637605 bytes, checksum: 571a0bc19390f1d5112a69325c3a617c (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles (rodrigomei@ufba.br) on 2013-11-26T14:44:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 1637605 bytes, checksum: 571a0bc19390f1d5112a69325c3a617c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-26T14:44:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 1637605 bytes, checksum: 571a0bc19390f1d5112a69325c3a617c (MD5) / Capes / Essa tese foi produzida junto à linha de pesquisa em Educação e Diversidade, Grupo de Pesquisa em Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especiais (GEINE), no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia e se propôs a discutir os conhecimentos necessários à formação e atuação de professores de Educação Física, tendo como foco de discussão o trato com o conhecimento sobre Educação Física Especial, numa perspectiva inclusiva, junto à organização curricular dos cursos de Licenciatura em Educação Física. Buscou como objetivo geral conhecer, refletir e tecer críticas ao conhecimento produzido na área de Educação Física Especial, na perspectiva inclusiva, e ao modo como esse vem sendo abordado nos currículos de formação de professores de Educação Física. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, tendo como caso empiríco de análise os currículos dos cursos de Licenciatura em Educação Física do Estado da Bahia. A pesquisa recorre a um levantamento teórico da produção científica recente, 2000 a 2010, da área de Educação Física Especial, através da análise dos artigos publicados em três periódicos da área, bem como a um levantamento das dissertações e teses defendidas nesse mesmo período. É feita também a análise dos currículos (projetos pedagógicos, programas e planos de cursos de disciplinas na área em estudo) de onze cursos de Licenciatura em Educação Física e entrevistas com sete professores/pesquisadores que atuam na área de Educação Física Especial nessas IES baianas. A pesquisa identificou que a produção científica recente na área e o trato com o conhecimento nos currículos de formação de professores enfatizam, como desafio, formar professores para atuar numa perspectiva inclusiva, mas mantêm-se produzindo e tratando o conhecimento de modo a legitimar práticas segregadas, o que recomendaria a formulação do desenvolvimento de pesquisas e práticas no currículo de formação que estimulem professores e pesquisadores envolvidos com a área de Educação Física Especial a superarem as contradições e obstáculos identificados.