Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-07-10T15:47:07Z No. of bitstreams: 1 Emanuel Diego Cantuária Lôbo_.pdf: 1416895 bytes, checksum: fc037f16da8f50b02732983ae766773d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-10T15:47:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emanuel Diego Cantuária Lôbo_.pdf: 1416895 bytes, checksum: fc037f16da8f50b02732983ae766773d (MD5) Previous issue date: 2018-04-18 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / O estágio supervisionado se apresenta como etapa obrigatória nos cursos de graduação superior, quando se fala em obtenção de títulos de bacharelado ou de licenciatura, em que figura como disciplina em um ou dois dos últimos semestres da graduação. Com duração de, em média, 200h, dependendo da matriz curricular do curso, a disciplina pode variar de acordo com a área de conhecimento. Por outro lado, há o estágio não obrigatório, ou seja, o estágio remunerado no qual o acadêmico se candidata a uma determinada vaga para cumprir de 4 a 6 horas diárias de jornada de trabalho. O prazo de duração é de 12 meses, podendo ser renovado por igual período. A atividade laboral é, normalmente, gerenciada por uma instituição integradora que faz a relação entre os acadêmicos, as instituições de ensino e as empresas. Partindo do pressuposto que o estágio pode reconfigurar as vidas acadêmica e social dos estudantes, o objetivo deste estudo foi demonstrar como o estágio não obrigatório impacta na formação social, acadêmica e profissional dos estudantes de baixa renda inseridos em uma Instituição de Educação Superior Privada situada em região de periferia do Distrito Federal. Para tanto, optou-se por uma estratégia metodológica de abordagem quantitativa e qualitativa e tipo descritivo que contou com a mediação de técnica de grupo focal, com a aplicação de questionário com questões fechadas. Percebeu-se, portanto, que o estágio não obrigatório, relevando os diversos contextos sociais, impacta significativamente na formação profissional do acadêmico. / El estagio se presenta como disciplina obligatoria en los cursos de graduación superior cuando se habla de títulos de bachillerato o de licenciatura, donde aparece como disciplina en uno o dos de los últimos semestres de la graduación y tiene una duración en promedio de 200h, dependiendo de la matriz curricular del curso , variando de acuerdo con el área de conocimiento. Por otro lado, hay el estagio no obligatorio, o sea, la etapa remunerada en que el académico se postula a una determinada vacante y cumple de 4 a 6 horas diarias de jornada de trabajo y tiene plazo de duración de 12 meses, pudiendo ser renovado por igual período, donde normalmente es administrado por una institución integradora, que hace la relación entre los académicos, instituciones de enseñanza y empresas. El objetivo de este estudio fue demostrar cómo el estagio no obligatorio impacta en la formación social, académica y profesional de los estudiantes de bajos ingresos insertados en una Institución de Educación Superior Privada, situada en una institución de educación superior privada en la región de periferia del Distrito Federal. Para ello, se optó por una estrategia metodológica de abordaje cuantitativo y cualitativo y tipo descriptivo que contó con la mediación de técnica de grupo focal con la aplicación de cuestionario con cuestiones cerradas. Se percibió, por lo tanto, que el estagio no obligatorio, relevando los diversos contextos sociales, impacta significativamente en la formación profesional del académico.

Submitted by Fabricia Fialho Reginato (fabriciar) on 2015-06-27T01:22:47Z No. of bitstreams: 1 ElianeFelden.pdf: 1564953 bytes, checksum: ebd91504f7230261863dbe67b737169d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-27T01:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElianeFelden.pdf: 1564953 bytes, checksum: ebd91504f7230261863dbe67b737169d (MD5) Previous issue date: 2013 / Nenhuma / Esta pesquisa tem como foco de investigação o desenvolvimento profissional docente, ouvindo coordenadores de área e coordenadores de cursos da educação superior sobre os desafios e tensionamentos na constituição da profissionalidade docente. O estudo faz um recorte em relação ao tema, envolvendo três eixos fundantes: a Educação Superior no Brasil, a docência na Educação Superior, a formação continuada e o desenvolvimento profissional, do docente universitário examinados com apoio em Anastasiou; Alves (2010), Balzan (1985, 2000), Behrens (2005), Charlot (2005, 2000); Cunha (1989, 1995, 1996, 2003, 2005, 2006a, 2006b, 2007, 2009, 2010, 2012), Formosinho (1991, 2009), Frigotto (2011), Imbernón (2009, 2010, 2011), Leite (2003, 2005, 2010, 2012), Masetto (1998, 2000), Nóvoa (1989, 1994, 1995, 1999, 2002, 2007, 2008), Rios (2006, 2008, 2012), Veiga (2006, 2008, 2011, 2012), entre outros. A pesquisa usa, como lócus de análise, coleta de dados, espaço de compreensão do desenvolvimento profissional docente, os departamentos de Ciências Humanas; Linguística, Letras e Artes; Ciências da Saúde; Ciências Sociais Aplicadas; Ciências Biológicas; Ciências Exatas e da Terra; Engenharias e Ciência da Computação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões-URI, Câmpus de Santo Ângelo-RS. O trabalho constitui-se num estudo qualitativo em que foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com os coordenadores de áreas e os coordenadores de curso, que também assumem a função de professores, com o objetivo de conhecer e compreender os desafios e tensionamentos para qualificar a ação docente na universidade. Foram apontados entre eles: conciliar as inúmeras atividades docentes com a produção científica; responder à cobrança da sociedade para que a Instituição de ensino superior tenha a solução de problemas da atualidade; responder aos índices e instrumentos de avaliação propostos pelo Ministério de Educação e Cultura; a crise das licenciaturas, entre outros. Esses profissionais confessam que os processos formativos, na instituição, são escassos e que precisam ser intensificados, pois há uma exigência por formação permanente, considerando que o campo das ciências apresenta-se em desenvolvimento contínuo. Foi possível inferir que qualificar a ação docente na universidade pressupõe investir na formação continuada dos profissionais, como condição fundamental para o desenvolvimento profissional, na tentativa de superar os desafios e tensionamentos vividos. Há uma compreensão de que o trabalho articulado da universidade e dos seus professores pode provocar rupturas paradigmáticas importantes no processo de ensinar e aprender e isso implica em investimentos institucionais no Desenvolvimento Profissional Docente. Os profissionais acreditam que potencializar a formação docente exige que sejam estabelecidos espaços de estudo e reflexão, garantindo o protagonismo aos professores. / The present research aims to investigate the professional development of teachers by listening to area coordinators and course coordinators of Higher Education regarding the challenges and tensions of teacher training. The study approaches the theme involving three foundation axis: Higher Education in Brazil, the teaching of higher education, continuum training and professional development of university teachers examined with the support of Anastasiou; Alves (2010), Balzan (1985, 2000), Behrens (2005), Charlot (2005, 2000); Cunha (1989, 1995, 1996, 2003, 2005, 2006a, 2006b, 2007, 2009, 2010, 2012), Formosinho (1991, 2009), Frigotto (2011), Imbernón (2009, 2010, 2011), Leite (2003, 2005, 2010, 2012), Masetto (1998, 2000), Nóvoa (1989, 1994, 1995, 1999, 2002, 2007, 2008), Rios (2006, 2008, 2012), Veiga (2006, 2008, 2011, 2012), amongst others. The research uses as base for analysis data collection, space for the comprehension of professional development of teachers in the departments of Human Science; Linguistics and Arts; Health Science; Applied Social Science; Biological Science; Exact and Earth Science; Engineering and Computer Science at the Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI, Santo Ângelo Campus – RS. The work is a qualitative work in which semi-structured interviews were used with the coordinators of the areas as well as course coordinators, who are also teachers, with the aim to identify and understand the challenges and tensions of qualifying the teaching actions at university. Among the challenges and tensions are: arranging the many teaching activities with scientific production; responding to the demands of society in order for the higher education institute to have the solution of present issues; responding to the indices and assessment tools proposed by the Education and Culture Ministry; the degrees crisis, amongst others. These professionals acknowledge that the formation processes in the institution are scarce and need to be intensified, as there is a demand for permanent training and because the science fields are in continuous development. It was possible to infer that to qualify the teaching action at university means to invest on the continuous training of the professionals as an essential condition for their development, in the attempt of overcoming the challenges and tensions which they went through. It is understood that the articulate work of the university and its teachers may cause some important paradigmatic ruptures in the teaching and learning process, thus implying institutional investments in Teacher Development. Professionals believe that enhancing teacher training requires the establishment of spaces for study and reflection, assuring the role of teachers.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-08-28T17:20:55Z No. of bitstreams: 1 33e.pdf: 801110 bytes, checksum: 4a0c11ac16e53c4e59769050d80721e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-28T17:20:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 33e.pdf: 801110 bytes, checksum: 4a0c11ac16e53c4e59769050d80721e0 (MD5) Previous issue date: 2013-01-09 / Nenhuma / O presente estudo avaliou a evasão em cursos de licenciatura em uma universidade confessional comunitária localizada no município de São Leopoldo, identificando os fatores intervenientes na concretização desse fenômeno. O objetivo geral do estudo verificou as causas da evasão em cursos de licenciatura e os fatores intervenientes nesse fenômeno. Os objetivos específicos delinearam o perfil do aluno que se evade dos cursos de licenciatura, a partir de um conjunto de variáveis quantitativas e qualitativas; avaliou a existência de diferenças nos resultados encontrados quando se segmenta as licenciaturas por áreas afins e analisou de que forma as políticas educacionais atuaram sobre as causas da evasão em cursos de licenciatura. O estudo teve seu lócus no município de São Leopoldo, na Universidade do Vale do Rio dos Sinos, com estudantes dos cursos de licenciatura presencial. A metodologia empregada no estudo foi de uma pesquisa quantitativa, com corte transversal de um período de quatro anos. As informações foram coletadas de forma secundária, em banco de dados da instituição. A concepção de evasão utilizada foi a de um aluno com pelo menos seis semestres consecutivos sem matrícula no curso. Na análise dos resultados foram empregadas as técnicas de análise descritiva univariada e bivariada e análise de dados com uso de regressão múltipla por meio de regressão logística. Também foram feitas Análises de Variância, a priori, com o objetivo de detectar diferenças entre as diferentes áreas do conhecimento pesquisadas. A posteriori foram feitos Testes de Tukey e de Diferença Mínima Significativa. Os principais resultados do estudo indicaram que o perfil do estudante com alto risco de evasão é composto por um conjunto de variáveis classificadas em quatro grandes fatores: econômicos, de desempenho, sociais e de escolha. Quando a análise se focou no processo multivariado houve uma redução no número de fatores intervenientes, mas sempre havia uma variável que representasse os quatro grandes fatores. Ao analisar o perfil dos evadidos por diferentes áreas do conhecimento ficou evidente a caracterização diferenciada desses públicos, ou seja, os principais fatores que levam os alunos de uma determinada área do conhecimento a se evadirem dos cursos são diferenciados dos fatores que levam os alunos de outras áreas do conhecimento a se evadirem. As políticas públicas voltadas para a permanência dos alunos no sistema educacional não têm mostrado resultados positivos. O Programa Universidade Para Todos foi o que se mostrou mais eficiente tanto no acesso, quanto na manutenção dos alunos no Ensino Superior. Grande parte das políticas públicas busca a facilidade do acesso dos alunos ao Ensino Superior, mas pouco faz para que eles tenham condições de nele permanecer. É necessário haver um conjunto de políticas públicas não só com abrangência nacional e massificada, mas também que se preocupe com as diferentes necessidades de regiões, instituições, cursos ou áreas de conhecimento, além dos alunos, que são o foco principal do problema da evasão. / The present study evaluated dropout in undergraduate licentiate courses at a confessional community university located in São Leopoldo municipality, identifying the factors involved in this phenomenon. The overall objective of the study examined the dropout causes in undergraduate courses and factors involved in this phenomenon. The specific objectives outlined the profile of students who dropout the licentiate courses, from a set of quantitative and qualitative variables; it evaluated differences in results when courses are divided in similar areas and analyzed how educational policies interfered on causes of dropout in undergraduate programs. The study had its locus in São Leopoldo, in the Universidade do Vale do Rio dos Sinos, involving students from classroom education. The methodology used in this study was a quantitative, crosssectional study of a four-year period. Data were collected in the institution secondary database. The conception of dropout was defined as a student with, at least, six consecutive semesters without enrollment in the course. Descriptive univariate and bivariate analysis and logistic regression analysis of data were used to analyze the results. Analysis of variance were also made, a priori, in order to detect differences between the different areas of knowledge surveyed. Tukey and Minimum Significant Difference tests were made as a posteriori tests. The main results of the study indicated that the high risk of evasion profile is composed by a set of variables classified into four main factors: economic, performance, social and choice. When the analysis focused on multivariate process there was a reduction in the number of factors involved, but there was always a variable that represents the four factors. The analysis of the dropouts profile in different knowledge areas made the difference between them clear, ie, the main factors that lead students from a particular knowledge field to dropout are different from the ones from other areas. Public policies for students retention in the educational system have not shown positive results. The Programa Universidade para Todos turned to be most efficient both in access and maintenance of students in Higher Education. Most public policies seek to ease student access to higher education, but make little effort in keeping them in it. There has to be a set of public policies not only with national and mass coverage, but also turned to the needs of different regions, institutions, courses or knowledge areas, and specially the students, who are the main focus to the dropout problem.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Weber Baia Hees.pdf: 1338606 bytes, checksum: ebd1c4446ec33f8346d476503634c4a1 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / This study is a result of an inquietation of a higher education teacher who after many years of undergraduate teaching proposes a reflexive thinking about the initiation of the professors in higher education. The scientific production about higher education teachers has been characterized by a few and isolates studies. The formation of this professional is one of the most important elements for the quality of the higher education, therefore, we understand that it is pertinent to take a close look at the history and legislation of higher education, the required qualities that this professor must have, the professionalism and the teacher s development in the beginning of this professional career. The goal of the study was to analyze how these teaching professionals live the beginning of their teaching in a confessional university center. The thesis is that the analyses of the reality lived by the professors in the beginning of their careers is able to propose initiatives of supporting the new teacher in higher education. Theoric framework were taken from Huberman (1992) who characterizes the 5 first years of teaching as a period of surviving and discovery; Marcelo Garcia (1999), Zabalza (1994), Cunha (2012), Andre (2012), Anastasion (2014), Vaillant (2014), Roldão (2006) among others, who study the formation, insertion and professionality of teachers and support this study. It was used the qualitative approach of research, beginning of the understanding that the professors, in the beginning of their teaching need to have a support and monitoring because the first years of professional work are permeated by many challenging situations that interfere significantly in their professional status. The semi-structured interview and the documental analysis were used as a methodological procedure. Themes were established in data analyzes which follows: who is the beginner professor, challenges and difficulties in the beginning of the career, the formative necessities of the beginner professor of higher education and how the institutional environment influences the teaching. Results indicated that the beginner higher education professor is responsible for his own insertion to find the way to adapt and survive his professional reality. The field of knowledge that the professor is going to teach and the necessity to impose the authority through the profession are the main concerns identified in the beginning of teaching. One of the characteristics from the institutional environment, the beginning professors demonstrated the desire to be part of and fit to the context of the institution. The organizational environment prevails in the professor s routine and produces a feeling of belonging to the institution. The beginner professors face the academic competition and they complain about the lack of time of living that enable exchanges and dialogues. It is necessary to rethink spaces to the teaching construction for shared teaching knowledge. The results led us to some notes for the elaboration of support proposes to the beginner professional / Esse estudo é resultado da inquietação de uma professora universitária que após vários anos de docência universitária propõe um pensar reflexivo acerca da iniciação dos professores na Educação Superior. A produção científica sobre o professor da Educação Superior tem se caracterizado por poucos e isolados estudos. A formação do docente para esse segmento constitui-se um dos elementos fundamentais para a qualidade da Educação Superior, portanto, entendemos que é pertinente um olhar minucioso sobre a trajetória e legislação da Educação Superior, as qualidades necessárias ao professor da Educação Superior, a profissionalidade e o desenvolvimento docente no inicio da carreira profissional. Objetivou-se analisar como os profissionais docentes vivenciam o inicio da docência em um centro universitário confessional. A tese contida é que a análise da realidade enfrentada pelos docentes no início de carreira possibilita propor iniciativas de apoio ao docente iniciante da Educação Superior. Os referenciais teóricos foram buscados em Huberman (1992) que caracteriza os cinco primeiros anos de docência como um período de sobrevivência e descoberta; Marcelo Garcia (1999), Zabalza (1994), Cunha(2010) Ruiz (2008), Dotta (2010), Vaillant (2012), André (2012), Anastasiou (2014), Pimenta (2014), Roldão (2006) entre outros, que estudam formação, inserção e profissionalidade de professores e sustentam esse estudo. Foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa, partindo-se do entendimento de que os professores, ao iniciarem a docência, precisam do apoio e acompanhamento pois os primeiros anos de atuação profissional são permeados por muitos desafios e as situações pelas quais os professores passam nesse período interferem significativamente na sua constituição profissional. A entrevista semiestruturada e a análise documental foram utilizadas como procedimentos metodológicos. Foram estabelecidos eixos temáticos na análise dos dados, os quais abordaram: quem é o docente iniciante, desafios e dificuldades do inicio de carreira, as necessidades formativas do docente iniciante da Educação Superior e como o ambiente institucional influencia a constituição docente. Os resultados acusaram que o docente iniciante da Educação Superior é responsável pela sua inserção, é ele que tem que encontrar a maneira de adaptar-se e sobreviver a sua realidade profissional. O domínio dos conhecimentos que o docente vai ensinar e a necessidade de impor a autoridade através do papel que exerce são as principais preocupações identificadas no início da docência. Sobre as especificidades do ambiente institucional, os professores iniciantes demonstraram o desejo de fazer parte e se adequar ao contexto da instituição. O clima organizacional prevalece na rotina dos professores e produz, nos mesmos, sentimentos de pertencer. Os professores iniciantes entrevistados enfrentam o desafio de ser reconhecidos e legitimados pelos pares; se deparam com a competição acadêmica e reclamam da falta de tempo e de convívio que permitam trocas e diálogos. É necessário repensar espaços para construção conjunta da docência para viabilizar a elaboração do conhecimento docente compartilhado. Os resultados nos levaram a alguns apontamentos para elaboração de uma proposta de apoio ao docente iniciante

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sarah Fantin de Oliveira Leite Galvao.pdf: 4704146 bytes, checksum: 8070ded98f57f8f54fec793428fbb349 (MD5) Previous issue date: 2013-12-10 / In this preset master degree dissertation, a qualitative research, kind of historical and personal documentary analysis about partnership on interdisciplinarity was evaluated. The aim of this study was to investigate the role of partnership in the organization and functioning of groups in society, especially in the formation of an interdisciplinary team working in the educational environment. The study began by investigating the personal opening of every human in order to the partnership possible. It was intended to highlight the role of partnerships for more training and social responsibility in relation to the role of individuals to join a larger group as a team, community or society. The survey also examined how youth are presented in this setting, which are the agonies of our civilization and how interdisciplinarity can influence a more transformative education with reference to its five principles: humility, wait, consistency, respect and detachment. The point of view of the authors Richard Sennet, Georges Gusdorf and Ivani Fazenda was followed. Interdisciplinary research was done through an analysis of the current features in the formation of individuals and a survey about how man has been forming their values in contemporary society. The central question for this reflection was: Is it possible, through an interdisciplinary education, to highlight the partnership as an essential factor for the formation of a collective consciousness? In this study we verified that an interdisciplinary education that emphasizes the partnership could be critical to the formation of a collective consciousness, since it can build and develop social values in individuals creating significant changes in contemporary society and on the next generations. This work also revealed the need for an analysis of the importance of valuing people through an interdisciplinary education. It is only possible to develop a new collective consciousness and partnerships, with diversified values, by individual knowledge. And so, the interdisciplinarity and partnerships are key-pieces in an ontological dimension in which man becomes an integrated and unforgettable part of diverse lives / Essa dissertação de Mestrado apresenta uma pesquisa qualitativa do tipo análise documental histórico/pessoal sobre o significado da parceria na interdisciplinaridade. Seu objetivo é investigar o papel da parceria na organização e funcionamento de grupos na sociedade, principalmente na formação de uma equipe interdisciplinar de trabalho no ambiente educacional, investigando a começar pela abertura pessoal de cada ser para a parceria ocorrer. Pretendeu evidenciar o papel das parcerias para uma formação mais social e responsável em relação ao papel dos indivíduos ao integrar um grupo maior como uma equipe, parceria, coletividade ou sociedade. A pesquisa também analisou como se apresenta a juventude nesse cenário, quais são as agonias da nossa civilização e como a interdisciplinaridade pode influenciar uma educação mais transformadora com referência em seus cinco princípios: humildade, espera, coerência, desapego e respeito e a atual maneira de se pensar a educação sob o ponto de vista dos autores: Richard Sennet, Georges Gusdorf e Ivani Fazenda. A investigação interdisciplinar se deu por meio de uma análise das atuais características na formação dos indivíduos e um levantamento sobre como o homem vem formando seus valores na sociedade contemporânea. A questão central para essa reflexão foi: é possível, por meio de uma educação interdisciplinar, destacar a parceria como fator essencial para a formação de uma consciência coletiva? Verificou-se com esta pesquisa que uma educação interdisciplinar, que destaca a parceria, pode ser fundamental para a formação de uma consciência coletiva, uma vez que pode estruturar e desenvolver nos indivíduos valores sociais capazes de criar mudanças significativas na sociedade contemporânea e para as próximas gerações. A pesquisa também revelou a necessidade de uma análise sobre a importância da valorização, buscando, por meio de uma educação interdisciplinar, formar valores diferenciados para que haja possibilidade de se desenvolver nos indivíduos um reconhecimento de si, tornando-se capazes de criar parcerias que construam uma nova consciência coletiva. E assim, a interdisciplinaridade e as parcerias são peças chave em uma dimensão ontológica na qual o homem se torna parte integrante e inesquecível de diversas vidas

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiza Bittencourt Krainski.pdf: 3215137 bytes, checksum: f31143cd7c2255f73d1ef72bbcc93542 (MD5) Previous issue date: 2013-12-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study refers to one of the central themes in higher education: the spreading and democratization of access to university courses. The general aim of this research consists in following the actions of the State University of Ponta Grossa, Paraná, with regards to the Policy of Quotas, to identify the advances and difficulties. Introduced in the period from 2007 to 2014, it continued for another eight years starting as from 2015. Understanding the factors that interfere in the academic path of the students from different courses, is fundamental for elaborating policies which give ample rights to education. The introduction of affirmative actions, among which the Policy of Quotas in the universities, are one of the actions whose aim is to favor students from state schools and black students. The concept supporting this work is that the process of democratization includes the access of the students, the permanence as well as the quality of the actions worked on. For this research, a case study of the exploratory type was done as it was thought that this type of research allows to gather information from a contemporary phenomenon in its real life context. The methodology included a bibliographic revision, a documental research with official documents from international organizations, national legislation, government plans and programs, laws and institutional documents from the State University of Ponta Grossa, semi-structured interviews and open questionnaires. The data collected was seen under the perspective of content analysis, obeying the phases of ordering, classifying and data analysis. The subjects who were interviewed were administrators who took part in the process of implanting the Policy of Quotas and current representatives of entities connected to the policy as well as students entering university by means of the Policy of Quotas in courses which present greater or lesser demand of candidates in the university entrance examination. The different tools used with administrators and students allowed to identify fundamental elements for the construction of categories of analyses. The results of this study show that the Policy of Quotas at the State University of Ponta Grossa favor the access of students from state schools and in smaller number, black students. During the university trajectory, these students present difficulties concerning knowledge acquired in elementary and secondary school but which they try to overcome in collective studies. Entrance into university is accompanied by a process of affiliation, institutional and intellectual. Nevertheless, this trajectory is not followed by an institutional policy which helps to keep these students at university. With regards to quota students and administrators, this research tries to contribute in the improvement of institutional action and policies related to the permanence and monitoring of the students in the institution / O presente estudo refere-se a um dos temas centrais no campo da educação superior: a expansão e a democratização do acesso aos cursos superiores. O objetivo geral desta pesquisa foi acompanhar as ações da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná, em relação à Política de Cotas, identificando os avanços e as dificuldades vividas. Implantada inicialmente para o período de 2007 a 2014, sua continuidade foi proposta por mais oito anos, a vigorar a partir de 2015. Compreender os fatores que interferem na trajetória acadêmica dos estudantes cotistas em diferentes cursos é fundamental para a elaboração de políticas que possibilitem o amplo direito à educação. A implantação das ações afirmativas, dentre as quais as Políticas de Cotas nas universidades, constituem uma das ações que visam favorecer estudantes egressos de escolas públicas e negros. A concepção que norteia este trabalho é de que o processo de democratização compreende o acesso, a permanência dos estudantes e a qualidade das ações desenvolvidas. Para o encaminhamento desta pesquisa, realizou-se um estudo de caso por entender que essa modalidade de pesquisa possibilita reunir informações sobre um fenômeno contemporâneo dentro de seu contexto. O percurso metodológico envolveu revisão bibliográfica da literatura, pesquisa documental através de documentos oficiais de organismos internacionais, legislação nacional, planos e programas de governo, leis e documentos institucionais da UEPG, entrevista semiestruturada e questionários abertos. Os dados coletados foram tratados na perspectiva de análise de conteúdo, obedecendo às etapas da ordenação, classificação e análise dos dados. Os sujeitos entrevistados são gestores participantes do processo de implantação da Política de Cotas e representantes atuais de órgãos vinculados à política e, alunos ingressantes pela Política de Cotas nos cursos que apresentam maior e menor demanda no vestibular. Os diferentes instrumentos utilizados com gestores e acadêmicos possibilitaram identificar elementos fundamentais para a construção das categorias de análise. Os resultados do estudo demonstram que a Política de Cotas da UEPG vem favorecendo o acesso dos alunos egressos de escolas públicas e, em menor quantidade, de negros. Na trajetória universitária, esses alunos apresentam dificuldades em relação aos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental e médio, mas procuram suprir em estudos coletivos. A entrada na universidade é acompanhada por um processo de afiliação, ao mesmo tempo institucional e intelectual. No entanto, essa trajetória nem sempre vem acompanhada de uma política institucional que contribui na permanência desses alunos na universidade. Ao trazer o olhar dos estudantes cotistas e dos gestores, esta pesquisa procura contribuir no aprimoramento de ações e políticas institucionais de permanência e de acompanhamento dos alunos pela instituição

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelson Lambert de Andrade.pdf: 2618786 bytes, checksum: 01f21698f384210532e2d51a8922cc9e (MD5) Previous issue date: 2014-12-04 / The evaluation process of higher education in Brazil, proposed by the national system of higher education evaluation (SINAES / MEC), establishes that the quality of education in higher education institutions (IES) is verified via self-evaluation and external evaluation. This research aims to study the process of institutional self-evaluation, focusing on the decision-making process by the managers, and within the field of evaluation of higher education quality. Object to analyze the role of self-evaluation and their impact on process of decision making, from the results of self-evaluation. As the self-evaluation is carried out by the committee itself Assessment (CPA), the question of this research relied on to investigate whether the managers of an institution of higher learning, located in the south of Minas Gerais, using the results of self-evaluation, the systematic reports (CPA), for making management decisions. methodology was used as an empirical study, which was conducted by interview / questionnaire with six managers in office at IES researched, and a documentary analysis of reports from the CPA, years 2012 and 2013, and official documents SINAES. The research pointed out that the field of evaluation of higher education is fertile territory for discussion of managing the quality of higher education that is regulated by the ten dimensions of SINAES. Highlights the experiences carried out by IES researched because of political evaluation created by Brazil from the 1990s demonstrated further that despite the conservative, technocratic and political connotations of institutional self-evaluation basis, in the face of your recommended formative character by SINAES also has the positive aspect, since it can lead to a continuous improvement of academic management and evaluation processes, if their results are used to stimulate discussion and reflection. Which may contribute to the process of decision making by managers in the management of IES / O processo de avaliação da educação superior no Brasil, proposto pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES/MEC), estabelece que a qualidade da educação das instituições de ensino superior (IES) seja verificada via avaliação externa e autoavaliação. A presente pesquisa tem como objeto de estudo o processo de autoavaliação institucional, com foco no processo de tomada de decisão pelos gestores, e se insere no campo da avaliação da qualidade da educação superior. Objetivou-se analisar o papel da autoavaliação e suas repercussões no processo de tomada de decisões, a partir dos resultados da autoavaliação. Como a autoavaliação é realizada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), a questão desta pesquisa se baseou em investigar se os gestores de uma instituição de ensino superior, privada, localizada no Sul de Minas Gerais, utilizam os resultados da autoavaliação, sistematizados nos relatórios da CPA, para a tomada decisões na gestão. Utilizou-se como metodologia um estudo empírico, que se realizou por meio de entrevistas/questionário com seis gestores em exercício na IES pesquisada, e uma análise documental dos relatórios da CPA, ano 2008 e 2013, e documentos oficiais do SINAES. A pesquisa apontou que o campo da avaliação do ensino superior é um território fértil de discussão para o gerenciamento da qualidade da educação superior que é regulada por meio das dez dimensões do SINAES. Destaca as experiências realizadas pela IES pesquisada em virtude das políticas de avaliação criadas pelo Estado brasileiro a partir da década de 1990. Demonstrou, ainda, que apesar do caráter conservador, tecnocrático e de conotações políticas da autoavaliação institucional, em face de seu caráter formativo preconizado pelo SINAES, tem também o aspecto positivo, pois pode conduzir a um contínuo aperfeiçoamento da gestão acadêmica e dos processos avaliativos, se seus resultados forem utilizados para estimular o debate e a reflexão. O que pode contribuir para o processo de tomada de decisões pelos gestores na gestão da IES

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Codo Andrade Teixeira.pdf: 1939118 bytes, checksum: 40391667b723c319c756a2a4bf5c6886 (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / This study aims to analyze the articulation between theory and practice as a constitutive part of the training commitment of the business courses in order to observe the social contribution to the local reality that they are inserted. For that, it was necessary to review the literature including the history of the business courses, the curriculum design in the higher education as well as the curriculum in the Business course in line with social responsibility. After that, a multiple case study of qualitative character was developed including three business courses from different cities in order to analyze the regional integration in the curriculum by analysing normative documents, interviews with coordinators, professors and students. The results show that the social function of the Business courses have been designed to ensure the students entrance. There is no effective concern for regional integration, as well as the course can be conducted to have a formative commitment in line with regional needs. A possible solution to reverse the scrapping of higher Education is to create more accurate tools to evaluate courses that determine working hours, career plan, extra classroom projects and egress monitoring always aiming quality rather than profitability / O presente estudo visa analisar a articulação teoria e prática como parte constitutiva do compromisso formativo dos cursos de administração, no sentido de verificar a contribuição social na realidade local que estão inseridos. Para isso, foi necessário fazer uma revisão de literatura abordando o histórico dos cursos de Administração, a concepção de currículo no ensino superior e o currículo do curso de Administração alinhado à responsabilidade social. Após a revisão de literatura, foi feito um estudo de caso múltiplo de caráter qualitativo com três cursos de Administração em cidades distintas para analisar a inserção regional no currículo por meio da análise dos documentos normativos, entrevistas com coordenadores, professores e alunos. Os resultados apontam que a função social dos cursos de Administração é concebida apenas para garantir a entrada de alunos. Não há uma preocupação efetiva com a inserção regional e em como o curso pode ser conduzido para ter um compromisso formativo alinhado com as necessidades regionais. A possível saída para reverter o sucateamento do Ensino Superior é criar ferramentas mais rigorosas de avaliação dos cursos que determinem jornadas de trabalho, plano de carreira, projetos extra sala e acompanhamento de egresso visando sempre a qualidade e não a rentabilidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dirce Encarnacion Tavares.pdf: 2008508 bytes, checksum: bf69f40ad7aa5b1ea27d3840b8baf470 (MD5) Previous issue date: 2008-04-09 / This work aims in one possibility of considering the elderly by his life stories and understand which factors took him back to class at 60 years or even older, after a long period far from school and how he learns and gets along with his classmates and himself. Making use of the sensible listening method, seven interviews were done in two universities in the south zone of São Paulo. One of them is confessional. Both have support programs for the elderly. It was also taken into consideration in the survey the need to build a wider communication between the elderly and the modern world. The interdisciplinarity was chosen as the main path, trying to understand how the elderly conceives and lives his academic life, through de narrative of his life histories. The concern to understand and to respect the way of acting, feeling, thinking and exposing of the interviewed was constant , too. The conclusion was that as the elderly told his stories, It was detected fundamental reasons for having a different and meaningful aging, through the building of new ideals. The return to study has shown that even being elder, there is life, dreams, there are possibilities. To curb them means to die! / Este trabalho visa a uma possibilidade de enxergar o idoso pelas suas histórias de vida e entender quais os fatores o impulsionam a retornar aos estudos com 60 anos ou mais, após longo tempo afastado dos bancos escolares, e como ele aprende e se relaciona com os colegas em sala de aula e consigo mesmo. A partir do método da escuta sensível, foram realizadas sete entrevistas em duas faculdades particulares da periferia da zona sul de São Paulo. Uma delas, confessional. Ambas possuem projetos e programas de atendimento ao idoso. Foi abordada e também analisada, na pesquisa, a necessidade de um diálogo mais amplo entre o idoso e o mundo moderno. Como linha principal, foi escolhida a interdisciplinaridade, buscando compreender o idoso como um todo. A tentativa foi reconstruir a identidade do aluno idoso, como ele concebe e vive sua vida acadêmica, por meio do resgate de memória, na narração de suas histórias de vida, como classe distinta que cresce continuamente. Foi constante a preocupação com a compreensão e o respeito às formas de agir, sentir, pensar e expor do entrevistado. Concluiu-se que, à medida que os idosos contavam suas histórias, foram detectadas razões fundamentais para se ter um envelhecimento diferente e significativo por meio da construção de novos ideais. A volta aos estudos mostrou que, mesmo sendo idoso, há vida, há sonhos, há possibilidades. Inibi-los, é morrer!

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elize Keller Franco.pdf: 1698905 bytes, checksum: 43077900d9a40b03a6e1b0b30fab9f20 (MD5) Previous issue date: 2008-11-24 / There have been plenty of claims for an innovative praxis in superior education. The conjunct of new references points to the production of knowledge from concrete social problematizations, integrated approaches to the knowledge, dialogical and formative relationship in the teaching-learning-evaluation process, among others. The present curricular order based on linear-technical disciplinary paradigm has been showing inadequate to articulate the range of changes required for innovation in superior education, putting the need to seek curricular models built under new bases, able to promote an integrated, complex , global and emancipatory of knowledge as a challenge. This research aims to make a reflection on the curriculum by projects, investigating the possibilities that it offers to an innovation in superior education. This is an exploratory descriptive analytic study of qualitative approach. The theoretical framework adopted in the process of finding the significant elements for a by project curricular organization is supported by authors such as Beherens (2006, 2004, 2000) Masetto (2006, 2004, 2003) Boutinet (2002) Zaballa (2002) Santomé (1998) Hernández ( 2000,1998) Leite (2001) Moesby (2004). The conceptual theoretical framework built from the theories of these authors about projects, curriculum and superior education led to the definition of analytical categories. The field research took place in UFPR Litoral, institution that has developed an alternative curricular organization and a pedagogic proposal based on projects. The data collected from interviews, observation and document analysis have led the empirical categories. The triangulation of analytical categories with the empirical categories brought indicators of the viability of organizing a curriculum by projects be an innovation in superior education as to be able to articulate a set of elements identified as relevant to a new praxis in this level of teaching / Têm sido muitos os reclamos para uma práxis inovadora na educação superior. O conjunto das novas referências aponta para a produção do conhecimento a partir de problematizações sociais concretas, para abordagens integradas do conhecimento, para relações dialógicas e formativas no processo ensino-aprendizagem-avaliação, entre outras. A presente ordem curricular fundamentada no paradigma técnico-linear disciplinar vem se mostrando inadequada para articular o conjunto de alterações necessárias à inovação na educação superior, colocando como desafio a necessidade de buscar modelos curriculares construídos sob novas bases, capazes de promover uma visão integrada, complexa, global e emancipatória do conhecimento. Esta pesquisa se propõe a fazer uma reflexão sobre o currículo por projetos, investigando as possibilidades que esse oferece para uma inovação na educação superior. Trata-se de um estudo exploratório descritivo analítico de abordagem qualitativa. O referencial teórico adotado no processo de busca de elementos significativos para uma organização curricular por projetos foi fundamentado em autores como Beherens (2006, 2004, 2000); Masetto (2006, 2004, 2003); Boutinet (2002); Zaballa (2002); Santomé (1998); Hernández (2000,1998); Leite (2001); Moesby (2004). O marco teórico conceitual construído a partir das teorias desses autores sobre projetos, currículo e educação superior orientou a definição das categorias analíticas. A pesquisa de campo teve como cenário a UFPR Litoral, instituição que vem desenvolvendo uma organização curricular alternativa e uma proposta pedagógica fundamentada em projetos. Os dados coletados a partir de entrevistas, observação e análise documental deram origem às categorias empíricas. A triangulação das categorias analíticas com as categorias empíricas trouxe indicadores da viabilidade de uma organização curricular por projetos se constituir em uma inovação na educação superior ao ser capaz de articular um conjunto de elementos apontados como relevantes para uma nova práxis nesse nível de ensino