Submitted by Mendes Eduardo (dasilva@ufba.br) on 2013-08-21T15:32:58Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Lis Araújo Barreto 2007.pdf: 836229 bytes, checksum: bf193baf6a742887423cd58824f87576 (MD5) / Approved for entry into archive by Vilma Conceição(vilmagc@ufba.br) on 2013-08-21T18:30:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Lis Araújo Barreto 2007.pdf: 836229 bytes, checksum: bf193baf6a742887423cd58824f87576 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-21T18:30:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Lis Araújo Barreto 2007.pdf: 836229 bytes, checksum: bf193baf6a742887423cd58824f87576 (MD5) / Capes / O presente estudo tem como objetivo analisar a contribuição da Educação Ambiental no processo de gestão ambiental, com a finalidade de fornecer subsídios para o planejamento e a implementação de Programa de Educação Ambiental - PEA em empresas. Neste sentido, buscou-se identificar as percepções dos funcionários sobre as questões ambientais em uma indústria petroquímica que possui o Programa de Educação Ambiental e em outra que não possui o referido programa, através de um estudo comparativo, e reconhecer as principais diretrizes e concepções adotadas pelas empresas deste segmento industrial para a implantação de programas ambientais. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de formulários junto aos empregados de ambas as empresas e através de registro de observações de situações vivenciadas durante as visitas realizadas às empresas. Os dados coletados foram analisados quantitativamente pelo teste χ2 (qui-quadrado), e qualitativamente através da técnica de análise de conteúdo, a partir do estabelecimento de categorias descritivas. A análise dos dados obtidos demonstrou diferença significativa entre as empresas, evidenciando que o programa de educação ambiental (PEA) contribuiu no processo de gestão ambiental. Constatou-se que o PEA possui uma função educativa que se expressa pela troca de informações e pelo desenvolvimento de um respeito e de uma consciência com relação à conservação do meio ambiente e contribui para o enriquecimento profissional dos empregados e a modificação das suas atitudes na empresa e fora dela. Apesar da contribuição positiva, o Programa de Educação Ambiental necessita ser revisado com vistas a propiciar o alcance dos objetivos dessa prática educativa. Os empregados da indústria que não possui o programa de educação ambiental, apesar da falta de conhecimento sobre a temática ambiental, demonstraram interesse na implantação de um programa de educação ambiental na indústria em que trabalham. Esses resultados revelam a importância de programas de educação ambiental na indústria, baseados em atividades que estimulem reflexões sobre o meio ambiente e o envolvimento dos empregados na resolução dos problemas ambientais, para que se produza conhecimento e mudança de atitudes e valores, formando cidadãos comprometidos, responsáveis e críticos em relação ao meio ambiente. / Salvador, Bahia.

LÔBO, Katiane Oliveira. Ações pedagógicas e concepções sobre educação ambiental: um estudo de caso. 2013. 214 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2013-04-04T13:57:33Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_kolôbo.pdf: 1852481 bytes, checksum: ea564100aa9356359f1e730d6e51f81e (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2013-04-04T15:33:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_kolôbo.pdf: 1852481 bytes, checksum: ea564100aa9356359f1e730d6e51f81e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-04T15:33:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_kolôbo.pdf: 1852481 bytes, checksum: ea564100aa9356359f1e730d6e51f81e (MD5) Previous issue date: 2013 / Environmental education is a subject that interacts with all disciplines the curriculum and must be present in all content taught. Thus, we can’t see it alone, much less, excluding its importance. From this perspective, and through simple everyday practices, local and global scenarios of pollution can be processed. However, the environmental imbalance will not be reversed through isolated or occasional work, it is necessary that we focus on a specific point of this problem so that thus we can positively contribute to the reversal of the situation. From this point of view, we conducted a descriptive study on environmental education in three schools, two state and one city, located in the town of Maranguape (metropolitan region of Fortaleza - CE), in order to describe and analyze how it has been crafted Environmental Education for teachers of elementary and middle school. We used the methodology proposed by Gil (2005), which proposes the technique of structured questionnaires and field observations by applying a non-probability sample. We also use the case study proposed by Yin (2005). Contextualize the Brazilian education, stressing the importance of school and guide our theoretical assumptions about the prospects for Environmental Education Reigota (2009), Barcelos (2010) and Martinez (2006). To characterize the conceptions of teachers use Lima (2002) in line with the dialogicity of Freire (1985). We have also included other authors as Hammes (2004), Delors (1998), Lomborg (2002) and Thursdays (2008). The results demonstrate the lack of recognition of the importance of the Environmental Education, the limited conceptions of teachers and lack of knowledge of it and of natural resources and biodiversity maranguapense. Making us believe in the need for an appropriation of critical and emancipatory Environmental Education this school to awaken in students environmental problems. Upon completion of the research and, after being certain of our conclusion, we made a booklet illustrated on the Environmental Education and socio-environmental practices could be made by the entire school community, which distribute in schools members of our study. / A Educação Ambiental é um tema que interage com todas as disciplinas do currículo escolar e deve estar presente em todos os conteúdos ministrados. Dessa forma, não podemos enxergá-la isoladamente e, muito menos, excluir sua importância. Nessa perspectiva e através de práticas simples e cotidianas, os cenários local e mundial de poluição poderão ser transformados. Todavia, o desequilíbrio ambiental não será revertido por meio de trabalho isolado ou pontual, é necessário que concentremonos num ponto específico desse problema para que, assim, possamos contribuir positivamente com a reversão do quadro. Partindo desse ponto de vista, realizamos um estudo descritivo sobre a Educação Ambiental em três escolas, duas estaduais e uma municipal, localizadas no município de Maranguape (região metropolitana de Fortaleza – CE), com o objetivo de descrever como vem sendo trabalhada a Educação Ambiental pelos professores dos ensinos fundamental e médio. Para tanto, utilizamos a metodologia proposta por Gil (2005), baseada na técnica da aplicação de questionários estruturados e de observações em campo, aplicando uma amostragem não probabilística. Também usamos o estudo de caso proposto por Yin (2005). Contextualizamos a Educação brasileira, ressaltando a importância da escola e embasamos os nossos pressupostos teóricos sobre Educação Ambiental nas perspectivas de Reigota (2009), Barcelos (2010) e Martinez (2006). Para caracterizarmos as concepções dos professores, utilizamos Lima (2002) em consonância com a Dialogicidade de Freire (1985). Incluímos também outros autores como Hammes (2004), Delors (1998), Lomborg (2002) e Quintas (2008). Os resultados revelam a falta do reconhecimento da importância da Educação Ambiental, bem as concepções limitadas dos professores e a falta de conhecimento que têm acerca do assunto. Isso nos fez acreditar na necessidade de uma apropriação da Educação Ambiental critica e emancipadora presente na escola para despertar os alunos para os problemas ambientais. Ao término da pesquisa e após estarmos certos de nossa conclusão, confeccionamos um livro ilustrado acerca da Educação Ambiental e das práticas socioambientais possíveis de serem realizadas por toda a comunidade escolar, o qual distribuímos nas escolas integrantes de nosso estudo.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2017-03-27T10:26:57Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 368319 bytes, checksum: 277c2a99565fc4bc94f66b6574c00f1d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T10:26:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 368319 bytes, checksum: 277c2a99565fc4bc94f66b6574c00f1d (MD5) Previous issue date: 2002-02-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O estudo das representações sociais em muito tem contribuído para o desenvolvimento de trabalhos relacionados com o meio ambiente. É de grande relevância discutir a importância delas dentro de uma sociedade e como elas influem nas decisões que os seres humanos tomam individual e coletivamente. Em uma análise da Educação Ambiental o estudo das representações é fundamental, pois as diretrizes pedagógicas visam a uma mudança do conteúdo das representações sobre meio ambiente para, a partir daí, propor uma modificação no comportamento e no estilo de vida das pessoas. Este estudo utilizou-se do conceito de representações sociais e da forma como este conceito perpassa por diversos campos de conhecimento, como a Antropologia, a História, a Sociologia, a Psicologia e a Lingüística. A abordagem sobre a Educação Ambiental enfoca principalmente as contradições nela existentes: de uma lado a proposta de educação ambiental que busca desenvolver uma consciência ética e uma transformação social e de outro lado a prática, que reforça o paradigma positivista. Essa abordagem crítica da Educação Ambiental serviu como base para se compreender como são construídas essas representações sobre meio ambiente. A pesquisa foi realizada com jovens do último ano do ensino fundamental e do último ano do ensino médio da educação formal de uma escola da rede pública do município de Formiga – MG. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas junto aos alunos para que eles avaliassem as formas diferentes de Educação Ambiental, identificando os conteúdos que mais marcaram a construção de suas representações sobre meio ambiente. Além disso, trabalhou-se com redações elaboradas por eles a partir da indicação do tema “meio ambiente”. Os dados obtidos nas redações e nas entrevistas foram analisados pela teoria da Análise do Discurso de linha francesa, que permitiu compreender a forma de construção e o conteúdo dos textos. Pôde-se constatar, através deste estudo, a presença marcante de versões “naturalistas” de meio ambiente em detrimento de idéias relacionadas com o contexto, preocupações e dimensão político-social que acompanham a visão ambientalista. Os resultados apresentados neste trabalho reafirmam o descompasso entre a teoria e a prática da Educação Ambiental, sendo este o maior problema a ser enfrentado, haja vista que as medidas a serem adotadas para o enfrentamento da problemática ambiental dependem essencialmente de como o meio ambiente é compreendido. / The study of social representation has a great contribution in the development of environmental related research. Discuss the importance of it in the society is a great prominence which influence the decisions of individual or collective human being. In an environmental education analysis the study of representations is fundamental, because the pedagogic guidelines seek a change of the content of the representations on environment, to propose a modification in the behavior and in the people's lifestyle from this point of view. This study used the concept of social representations in a way that this concept pre-pass through several knowledge fields, as Anthropology, History, Sociology, Psychology Environmental and Education Linguistics. focus mainly Approachment the about contradictions in the her existent: on a side the proposal of environmental education that looks for to develop an ethical conscience and a social transformation and on another side the practice, that reinforces the positivist paradigm. That critical approach of the Environmental Education served as base to understand how those representations are built on environment. The research was accomplished with youths of the last year of the fundamental teaching and of the last year of the medium teaching of the formal education of a school of the public net of the municipal district of Formiga- MG. The collection of data interviews was accomplished over students in a way that they evaluated the different forms of Environmental Education, identifying the contents that marked them more by the construction of their representations on environment. Other wise we worked with compositions elaborated by them starting from the indication of the theme "environment". The obtained data of the compositions and in the interviews were analyzed by the theory of the Analysis of the Speech of French line, that allowed to understand the construction form and the content of the texts. It could be verified through this study the outstanding presence of “naturalistic" versions of environment in detriment of ideas related with the context, concerns and political-social dimension that follows the environmental vision. The results presented in this study maintain the difference between theory and practice of Environmental Education, being this the largest problem to be faced, known that the measures are adopted to confront the environmental problem depend essentially how the environment is understood. / Dissertação importada do Alexandria

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-10T18:09:08Z No. of bitstreams: 1 000068697.pdf: 10347533 bytes, checksum: a86dd7fb602d6de2e98ca1996233e3c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-10T18:09:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068697.pdf: 10347533 bytes, checksum: a86dd7fb602d6de2e98ca1996233e3c4 (MD5) Previous issue date: 1992 / The aim of this work is to put forward a proposal for an Environmental Educational Policy to be implemcnted at Municipal leveI. lts main objective is to intervene in the social-economical, ecological and political structure of the smallest fraction of the Estate, considered in debt. The poli tical action of the Environrnental Education will firstIy provide a thorough study of the environrnent and its impact on the variables it interacts with and which make life compromising and disharmonious for Gaia and its inhabitants. Secondly, it will also study the social reIations and social movements, namely the factors that determine conflicts and confrontations which are due to the decisive power inherent in the different social groups. Thirdly it aims at reconstructing the residents' subjectivity lost long ago together with the illusion of being able to participate in improving life in society. This reconstruction, the recovery of the dignity and the restoration of the values of the concepts of full citizenship are to happen simultaneously. Firm, concrete actions will be required ,towards reforms that bring back democratization of the political and civil institutions, organizations and entities at municipal leveI. The introductory part deals with the dimension of the problem and the thcoretical and methodological framework. part 1 1s the beginning of a criticaI anaIysis of the phenomena that unites Man, Nature and Education. / Propõe-se o presente trabalho à apresentação de uma Proposta de política de Educação Ambiental a ser implantada em nível municipal, a fim de intervir na estrutura sócio-político-econômica e ecológica da menor fração do Estado, considerada como deficitária. A açao política da Educação Ambiental irá objetivar, primeiro, o estudo do meio ambiente com seus impactos, das variáveis que interatuam, tornando-o desarmônico e comprometedor da vida de e em Gaia; segundo, o estudo das relações sociais - movimentos sociais - salientando os fatores determinantes dos conflitos e confrontos, tendo como denominador o poder decisório, inerente aos diferentes estratos e grupos sociais e, em terceiro, a reconstrução da subjetividade dos munícipes, tendo em vista que, via de re gra, eles a perderam, juntamente com a ilusão de poderem participar da melhoria da qualidade de vida da sociedade. Essa reconstrução deverá ser concomitante com a recuperação da dignidade e revalorização do conceito de cidadania plena, que se fará através de ações concretas e substantivas por reformas que busquem a democratização das instituições, organizações e entidades, públicas e civis, em âmbito municipal. Após a introdução, preocupada com o dimensionamento do problema, com a moldura teórica e metodológica, inicia-se na Parte I, a apreciação crítica, envolvendo os fenômenos unindo o Homem, a Natureza e a Educaçao. Esse capítulo analisa a interligação do Homem com a Natureza, abordando o caminho percorrido pela humanidade desde o mundo em caos e catástrofe, até aquele criado pela imaginação utópica com a construção de uma Ecossociedade, resultante holística da Ecologia (Ecologismo), política(De mocracia Participativa ou Social) e da Educação (Educação Ambiental). Na Parte II abordamos a política, inicialmente, de forma ampla e abrangente e, posteriormente, analisamos a política Ambiental nas diferentes décadas do contexto brasileiro. Tal reflexão objetivou a construção de uma proposta que possibilitasse a ultrapassagem dos impasses ecológicos e sociais detectados no Município. Do dialogo entre as diferentes visões teóricas do conhecimento com a necessidade de mudança dos padrões vigentes municipais resultou a elaboração, na Parte III, da Proposta de uma Polí tica de Educação Ambiental em Nível Municipal.

PINHO, G. C. O Ensino da educação ambiental e os PCN e DCNEM: Concepções e práticas dos professores de ciências do ensino médio. 2017. 124 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-06-03T13:49:32Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_gcpinho.pdf: 1070546 bytes, checksum: 8231b20d19ee29f82a965d311831f4e6 (MD5) / Rejected by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br), reason: Boa tarde, Favor informar a aluna que o ano que deve constar no trabalho, na capa e folha de rosto é o da entrega (2017) e não o da defesa. Atenciosamente, Biblioteca do Curso de Matemática on 2017-06-05T16:57:00Z (GMT) / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-06-07T18:53:36Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_gcpinho.pdf: 1070063 bytes, checksum: f81f1f49efaa02796d186c8cee1c87aa (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-06-08T11:34:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_gcpinho.pdf: 1070063 bytes, checksum: f81f1f49efaa02796d186c8cee1c87aa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-08T11:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_gcpinho.pdf: 1070063 bytes, checksum: f81f1f49efaa02796d186c8cee1c87aa (MD5) Previous issue date: 2017 / Environmental Education (EA) plays a fundamental role in the process of building society committed to transforming man's relationship with nature. National Curricular Parameters (NCPs) place EA as a cross-cutting theme, and therefore EA does not integrate a specific curriculum discipline, and should be worked on by all curricular components and with different types of approaches. The National Curriculum Guidelines for Secondary Education (DCNEM), as well as NCPs, also guide environmental issues to be addressed with a focus on contextualization and interdisciplinarity. Thus, the present research had the purpose of analyzing the conception and practice of the High School Science Teachers of three schools of the state public network of Fortaleza-Ceará, on Teaching AE, in light of the guidelines contained in the NCPs and the DCNEM. The methodology of the research was descriptive in nature, with a case study feature and qualitative approach. The subjects of the research were composed of three teachers from each of the surveyed schools, that is, nine teachers, each consisting of a professor of Chemistry, one of Physics and another of Biology, in addition to a total of one Hundred and three students of the second year of high school. The research technique used was the application of questionnaires and semi-structured interviews to evaluate the personal data, academic training and pedagogical practice of teachers. For students, questionnaires on personal data and their perceptions about the EA practiced by teachers were also applied. Through the results found, it can be concluded that the majority of teachers know the recommendations contained in NCPs and DCNEM for AE. However, they do not incorporate the recommendations of the same ones in the conduction of their disciplines, realizing their practices of superficial way, in the majority of the times only the examples linked to the contents of their disciplines and, therefore, they do not develop A practice that has relation with the orientations. Students confirm that their teachers work on environmental issues in isolation and only in specific situations. / A Educação Ambiental (EA) tem papel fundamental no processo de construção de uma sociedade comprometida em transformar a relação do homem com a natureza. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) colocam a EA como um tema transversal e, portanto, consideram que a mesma não pode integrar uma disciplina específica do currículo, devendo ser trabalhada por todos os componentes curriculares e com diversos tipos de abordagens. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), assim como os PCN, também orientam para que as temáticas ambientais sejam abordadas com foco na contextualização e na interdisciplinaridade. Assim, a presente pesquisa teve por finalidade analisar a concepção e prática dos Professores de Ciências do Ensino Médio de três escolas da rede pública estadual de Fortaleza-Ceará, sobre o Ensino de EA, a luz das orientações contidas nos PCN e nas DCNEM. A metodologia da pesquisa foi de natureza descritiva, de campo, com feição de estudo de caso e abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram compostos de um conjunto de três professores de cada uma das escolas pesquisadas, ou seja, nove professores, sendo cada conjunto constituído por um professor de Química, um de Física e outro de Biologia, além de um total de cento e três alunos do 2º ano do Ensino Médio. A técnica de pesquisa empregada foi a aplicação de questionários e entrevista estruturada, para avaliar os dados pessoais, formação acadêmica e a prática pedagógica dos docentes. Para os estudantes também foram aplicados questionários sobre dados pessoais e suas percepções acerca da EA praticada pelos professores. Através dos resultados encontrados, pode-se concluir que a maioria dos professores compreendem as recomendações contidas nos PCN e DCNEM para a EA. No entanto, não incorporam as recomendações dos mesmos na condução de suas disciplinas, realizando suas práticas de maneira superficial, na maioria das vezes apenas como exemplos ligados aos conteúdos de suas disciplinas e, dessa forma, não desenvolvem uma prática que tenha relação com as orientações apregoadas pelos documentos legais. Os estudantes confirmam que seus professores trabalham as temáticas ambientais de modo isolado e apenas em situações pontuais.

Nesta dissertação realizou-se um Estudo de Caso no campo da formação de professores de Química. O objetivo geral desta pesquisa foi o trabalho com professores e futuros professores, no que tange aos aspectos teóricos e práticos da metodologia de Resolução de Problemas associada à temática Agrotóxicos. Os dados desta investigação foram levantados em um curso de extensão universitária sobre Educação Ambiental, Resolução de Problemas e ensino de Química. As análises foram embasadas nas contribuições teóricas de autores como Frederico Peres da Costa e Josino Costa Moreira sobre Agrotóxicos; Ana Maria Pessoa de Carvalho e Daniel Gil-Pérez sobre formação de professores; María Del Puy Pérez Echeverría e Juan Ignacio Pozo sobre Resolução de Problemas. O curso de extensão universitária aconteceu nos meses de março a julho de 2015 na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Os cursistas, a partir de uma visão mais abrangente a respeito de questões relativas à Educação Ambiental, à Resolução de Problemas e ao ensino de Química trabalhada durante o curso, vivenciaram a Resolução de Problemas propriamente dita no papel de alunos. Isto se deu devido ao fato de, por intermédio da contextualização dos conteúdos trabalhados, criamos problemas para serem resolvidos pelos inscritos. Os resultados evidenciam que por intermédio dos conteúdos apresentados no curso e pela vivência da Resolução de Problemas os docentes puderam perceber novas possibilidades de trabalho em sala de aula. Além disso, constataram que a metodologia da Resolução de Problemas é uma prática diferenciada em que há maior interação do aluno com o conteúdo, assim como dos alunos e professores na construção do conhecimento científico contextualizado. / For this dissertation, a Case Study was carried out in the chemistry teacher training field. The general aim of this research was to work with teachers and future teachers with regards to the theoretical and practical aspects of the Problem Solving methodology in association with the agricultural chemicals issue. The data for the investigation were gathered during a university extension course on Environmental Education, Problem Solving and Teaching of Chemistry. All analyses were founded on the theoretical contributions from authors such as Frederico Peres da Costa and Josino Costa Moreira on Agricultural Chemicals; Ana Maria Pessoa de Carvalho and Daniel Gil-Pérez on Teacher Training; María Del Puy Pérez Echeverría and Juan Ignacio Pozo on Problem Solving. The university extension course took place from March to June 2015 at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). From a broader outlook of issues related to Environmental Education, Problem Solving and Teaching of Chemistry that was worked on throughout the course, the attendees actually experienced Problem Solving in the role of students. That was made possible due to the fact that we created problems to be solved by the attendees by means of contextualizing the contents being worked on. The results brought to evidence that, by means of the contents presented during the course and the Problem Solving experience, the students were able to perceive new possibilities for classroom work. Furthermore, they realized that the Problem Solving methodology is a differentiated practice in which there is greater interaction of students with the contents, and also between students and teachers, in the construction of contextualized scientific knowledge.

Tese completa / Submitted by Marivone Richter null (marivone.r@ufsc.br) on 2015-06-09T12:27:41Z No. of bitstreams: 2 Instrumentos para prática de educação ambiental formal com foco nos recursos hídricos - Tese.docx: 6492601 bytes, checksum: c476dabdaad94206653030a001ddb811 (MD5) Instrumentos para prática de educação ambiental formal com foco nos recursos hídricos - Tese.pdf: 5257084 bytes, checksum: 3ac467c3b348411148e14090f1075524 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-09T12:27:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Instrumentos para prática de educação ambiental formal com foco nos recursos hídricos - Tese.docx: 6492601 bytes, checksum: c476dabdaad94206653030a001ddb811 (MD5) Instrumentos para prática de educação ambiental formal com foco nos recursos hídricos - Tese.pdf: 5257084 bytes, checksum: 3ac467c3b348411148e14090f1075524 (MD5) Previous issue date: 2003

MILLER, V. M. Da educação ambiental para a sustentabilidade à sustentabilidade da educação ambiental: os caminhos da Creche Escola Mestre Izaldino em Maceió - AL. 2013. 134 f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Daniel Eduardo Alencar da Silva (dealencar.silva@gmail.com) on 2015-01-29T17:20:02Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_vmmiller.pdf: 3440033 bytes, checksum: 5aa6185cd4bd35b02aeee2b7d0d47b77 (MD5) / Approved for entry into archive by José Jairo Viana de Sousa(jairo@ufc.br) on 2016-03-22T16:05:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_vmmiller.pdf: 3440033 bytes, checksum: 5aa6185cd4bd35b02aeee2b7d0d47b77 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-22T16:05:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_vmmiller.pdf: 3440033 bytes, checksum: 5aa6185cd4bd35b02aeee2b7d0d47b77 (MD5) Previous issue date: 2013 / This work entitled "From Environmental Education for Sustainability to the Sustainability of Environmental Education: the paths of the Nursery School Teacher Izaldino in Maceió - AL" aims to: a) analyze how the EE is being deployed in the Nursery School Teacher Izaldino – CEMI, and what guarantees that it be implemented with Sustainability b) register the actions of ongoing training in EE developed by the Municipal Education Office of Maceió – SEMED, and the Environmental Education Program Lagoa Viva - PEALV also in Maceió, and propose suggestions that contribute to the realization of EE in municipal schools. The methodology is qualitative in nature, characterized by a case study. In order to construct the theoretical framework, we reviewed the literature which discussed the Environmental Crisis, the prospect of Sustainability, Sustainability and Education, the ideological character of EE, the process of institutionalization of EE in Brazil, the Absences and Emergencies in Education and in Educators Development. Following, we present the Environmental in Childhood Education. Subsequently, we introduce some of the history, goals and actions developed by PEALV as well as the story of CEMI, analyzing how it has educated for Sustainability, and with sustainability in its pedagogical project for promotion of EE with insertion and integration in the community where the school is located. We also reflect on the conceptions of EE and environment school community (administrators, teachers, auxiliary staff and student‘s parents), and noticed some contradictions, part of the respondents feature a naturalistic view of the Environment and a behaviorist conception of EE. However, this fact has not compromised the sustainability of EE implementation in school. We could verify that the basic principles of ecological literacy (partnership, interdependence, the cyclical nature which in education, can also be understood as the cyclical exchange of information, flexibility, and diversity) proposed by Capra (1996), are present in school community of CEMI, showing by this, that the school is on the right way for the construction of Sustainability, and also, for the construction of Sustainable Educational Spaces / O presente trabalho intitulado ―Da Educação Ambiental para a Sustentabilidade à Sustentabilidade da Educação Ambiental: os caminhos da Creche Escola Mestre Izaldino em Maceió – AL‖ teve como objetivo: a) analisar como a EA está sendo implantada na Creche Escola Mestre Izaldino - CEMI e o que garante que ela seja implantada com Sustentabilidade; b) registrar as ações de formação continuada em EA desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educação de Maceió – SEMED e pelo Programa de Educação Ambiental Lagoa Viva – PEALV em Maceió e c) propor sugestões que contribuam para a efetivação da Educação Ambiental na rede municipal de ensino. A metodologia utilizada caracteriza-se como qualitativa, por um Estudo de Caso. Para a construção do referencial teórico fez-se uma revisão da literatura onde discutiu-se a crise ambiental, a perspectiva da Sustentabilidade, Sustentabilidade e Educação, o caráter ideológico da EA, o processo de Institucionalização da EA no Brasil, as Ausências e Emergências em Educação e Formação de Educadores, e o Ambiental na Educação Infantil. Seguiu-se apresentando um pouco da história e objetivos e ações desenvolvidas pelo Programa de Educação Ambiental Lagoa Viva - PEALV. Contou-se a história da CEMI, analisando como ela tem educado para a Sustentabilidade e com Sustentabilidade no seu projeto pedagógico de promoção da EA com inserção e integração com a comunidade onde a escola está inserida. Fez-se também uma reflexão sobre as concepções de EA e de Meio Ambiente da comunidade escolar (gestoras, professoras, auxiliares de serviços gerais e pais/mães de alunos/as) e percebeu-se algumas contradições, em que certa parte dos(as) entrevistados(as) apresentam uma visão naturalista de Meio Ambiente e outra uma concepção de EA comportamentalista, mas isto não tem comprometido a sustentabilidade da implementação da EA na escola. Pode-se verificar que os Princípios Básicos da Alfabetização Ecológica (a parceria, a interdependência, a natureza cíclica – que na educação pode ser entendido como o intercâmbio cíclico de informação, a flexibilidade, e a diversidade) propostos por Capra (1996), estão presentes na comunidade escolar da CEMI, mostrando com isto que a escola está no caminho correto para a construção da Sustentabilidade, para a construção de um Espaço de Educadores Sustentáveis.

SILVA, Rafael Bezerra e. Ecojogo: produção de jogo didático e análise de sua contribuição para a aprendizagem em educação ambiental. 2015. 132 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2015-05-06T20:24:04Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_rbsilva.pdf: 2712920 bytes, checksum: 042e63950ba087ac7724361667f1adaa (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2015-05-07T11:44:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_rbsilva.pdf: 2712920 bytes, checksum: 042e63950ba087ac7724361667f1adaa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-07T11:44:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_rbsilva.pdf: 2712920 bytes, checksum: 042e63950ba087ac7724361667f1adaa (MD5) Previous issue date: 2015 / The didactic games such as laboratory practices, outdoor class, movies and videos are different methodological possibilities which can be used for address the contents biology (BRASIL, 2006). For Campos et al. (2002), the didactic games deserve much more space in the practice of teach, because they are an important alternative to get and retain the knowledge through a clime of joy and pleasure. Nowadays, the main claim of the Secondary School has been the preparation of students for ENEM, which is the main way to enter in the university in Brazil. In the last three editions of the ENEM, about 40% of the Biology’s questions were related to ecology and environmental education. According to Auad (2005), the environmental education is an urgent social problem. Because of the relevance of this issue presented, this study had as a general objective to create a didactic game and analyze its contribution as a tool for learning environmental education. For the achievement of this research, an outdoor study was made with approach in quality, quantity and applied nature, as well was developed a didactic game board with questions and answers about environmental educational named Ecojogo. The game was prepared and used in three lessons by students from a 3rd grade state public Secondary School in the town Crateús-CE. The data collection was carried out by watching partakers and the application of questionnaires. During the usage of the Ecojogo in the classroom, it was noticed that the use of the game created a pleasant teaching and learning environment, because of the interaction between players and the funny process of the game. From the analysis of the questions applied, was verified that the student’s knowledge increased in an average of 34% after using the game. Related to the evaluation of Ecojogo in didactic games held in Scientific event, everyone answered that they would use the game in the teaching of environmental education classes, because it is attractive relevant topics. According to those people who were interviewed, the Ecojogo helps to understand, stimulates thinking and provides a significant capacity, because it approaches the contents in context with problem situations. Although recognizing the importance of contextualization for understand the contents and preparation for ENEM, some peoples who was interviewed, reported that this feature slows the departure dynamic, because of the size of the questions. Based on the survey’s results, it was concluded that the Ecojogo is an efficient methodological strategy for learning environmental education, and that teachers should invest in development and usage of didactic materials for teaching Biology. Besides of developing and using didactic materials, it is also necessary spread and share products and materials produced in successful experience, in order to this knowledge be released and, thus, improved. / Os jogos didáticos, assim como as práticas laboratoriais, as aulas de campo, os filmes e vídeos, constituem possibilidades metodológicas diferenciadas que podem ser utilizadas para abordagem dos conteúdos de Biologia (BRASIL, 2006). Para Campos et al. (2002), os jogos didáticos merecem mais espaço na prática de ensino, pois constituem-se em uma importante alternativa para favorecer a aquisição e retenção do conhecimento através de um clima de alegria e prazer. Na atualidade, a principal demanda do Ensino Médio tem sido a preparação dos estudantes para o ENEM, que constitui a principal forma de ingresso ao Ensino Superior no Brasil. Nas últimas três edições do ENEM, cerca de 40% das questões de Biologia estão relacionadas aos conteúdos de ecologia e educação ambiental. De acordo com Auad (2005), a educação ambiental constitui um problema social urgente. Por conta da relevância dos temas apresentados, o presente trabalho teve o objetivo geral de produzir um jogo didático e analisar a sua contribuição para a aprendizagem em educação ambiental. Para a realização da pesquisa, um estudo de campo com abordagem quali-quantitativa e de natureza aplicada, foi elaborado um jogo didático de tabuleiro com perguntas e respostas sobre o conteúdo educação ambiental, denominado Ecojogo. O jogo foi reproduzido e utilizado por estudantes de 3º ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual, em Crateús-CE, em três aulas. A coleta de dados foi realizada a partir de observação participante e aplicação de questionários. Durante a utilização do Ecojogo em sala de aula, observou-se que o uso do jogo produziu um ambiente de ensino e aprendizagem prazeroso, por contar com a interação entre os jogadores e a brincadeira competitiva do jogo. A partir da análise dos questionários aplicados, verificou-se que os conhecimentos dos estudantes aumentaram, em média, 34% após a utilização do jogo. Com relação à avaliação do Ecojogo em oficina de jogos didáticos realizada em evento científico, todos os entrevistados responderam que utilizariam o jogo no ensino de educação ambiental, por ser atrativo e abordar assuntos relevantes. De acordo com estes entrevistados, o Ecojogo auxilia a compreensão, estimula o raciocínio e proporciona uma aprendizagem significativa por abordar os conteúdos de forma contextualizada e com situações-problema. Apesar de reconhecerem importância da contextualização para a compreensão dos conteúdos e preparação para o ENEM, alguns entrevistados relataram que esta característica retarda a dinâmica da partida, por conta da extensão dos textos das questões. Com base nos resultados da pesquisa, concluiu-se que o Ecojogo constitui uma estratégia metodológica eficiente para a aprendizagem em educação ambiental, e que os professores devem investir no desenvolvimento e uso destes materiais didáticos no ensino de Biologia. Além do desenvolvimento e uso de jogos didáticos, faz-se necessário, também, a divulgação e compartilhamento dos procedimentos e materiais produzidos em experiências exitosas, para que o conhecimento seja difundido e, assim, aperfeiçoado.

NOLÊTO, Humberto Joca. Educação ambiental e manguezais: uma proposta de ensino colaborativo para alunos de uma escola pública de ensino médio em Aquiraz. 2015. 52 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Centro de Ciências, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Fortaleza-Ce, 2015 / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2015-06-26T19:02:58Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_hjnoleto.pdf: 1175855 bytes, checksum: 6ea1f924eb873a23c022e24cf127dddc (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2015-06-29T12:02:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_hjnoleto.pdf: 1175855 bytes, checksum: 6ea1f924eb873a23c022e24cf127dddc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-29T12:02:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_hjnoleto.pdf: 1175855 bytes, checksum: 6ea1f924eb873a23c022e24cf127dddc (MD5) Previous issue date: 2015 / We observed that one of the major challenges societies to achieve a model of sustainable development is the process of materialization of sustainability, is the transformation of speech into practical action. In the process, we find the real obstacles and emerge the big disagreements about how to build a sustainable and sound development, which enables: social justice, environmental sustainability, economic sustainability, participatory democracy, behavioral ethics and solidarity. This paper aims to stimulate group work in a participatory manner with educational projects that involve the daily life of the student and the school community. With the prospect of identifying the perceptions of students before the application of the design and subsequent to completion of the same. In addition to produce a product in the form of an educational blog, with tips and teaching strategies for working with this theme along with the productions performed by students. The research was conducted with forty students of the 2nd year of high school at a public school in Aquiraz. Observed during the resolution of the issues that many students demonstrated recognize the items contained on the subject, but showed a bit of insecurity to discuss them. In analyzing the responses from the questionnaire and diverse educational activities. Structuring of charts was performed from these results and find good relevant data from the point of view of research both in the pre-test and post-test, and that was very apparent greater dynamism and involvement by students in educational activities diversified. We conclude that students know the problem of degradation of mangrove community despite not having an education project in school or public action that emphasizes this context. / Observamos que um dos maiores desafios da sociedade para alcançar um modelo de desenvolvimento sustentável é o processo de materialização da sustentabilidade, ou seja, a transformação do discurso em ação prática. Nesse processo, encontramos os verdadeiros obstáculos e surgem as grandes discordâncias sobre como construir um desenvolvimento racional e sustentável, que possibilite: justiça social, sustentabilidade ambiental, viabilidade econômica, democracia participativa, ética comportamental e solidariedade. O presente trabalho tem como objetivos estimular e analisar o trabalho em grupos de forma participativa com projetos educacionais que envolvam o cotidiano do aluno e a comunidade escolar. Com a perspectiva de identificar as percepções dos alunos antes da aplicação do projeto e posteriormente a realização do mesmo. Além de produzirmos um produto na forma de um blog educativo, com sugestões e estratégias didáticas para o trabalho com este tema juntamente com as produções desenvolvidas pelos alunos. A pesquisa foi realizada com quarenta alunos da 2ª série do ensino médio de uma escola pública no município de Aquiraz. Observamos durante a resolução das questões que muitos alunos demonstraram reconhecer os itens contidos sobre o assunto, porém demonstraram um pouco de insegurança para discuti-los. Na análise das respostas obtidas nos questionários e das atividades educativas diversificadas. Foi realizada a estruturação dos gráficos a partir desses resultados e encontramos dados bem relevantes do ponto de vista da pesquisa tanto no pré-teste quanto no pós-teste, além de que foi muito evidente um maior dinamismo e envolvimento por parte dos alunos nas atividades educativas diversificadas. Concluímos que os alunos conhecem a problemática da degradação do manguezal na comunidade apesar de não haver um projeto educativo na escola ou ação pública que enfatize esse contexto.