Spelling suggestions: "subject:"educação finalidade e objetivos"" "subject:"educação finalidad e objetivos""
21 |
Uma proposta de formação tecnico-humanista aplicada ao ensino de engenharia eletricaCruz, Cristiano Cordeiro 02 August 2018 (has links)
Orientador : João Marcos Travassos Romano / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-02T08:37:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cruz_CristianoCordeiro_M.pdf: 560615 bytes, checksum: 63156d8cfbc7c69d0e0d5c4ca7b338d5 (MD5)
Previous issue date: 2002 / Mestrado
|
22 |
Análise de material didático em língua inglesa : foco no ensino de gramática /Andrade, Érika Chiarello. January 2019 (has links)
Orientador: Sandra Mari Kaneko Marques / Banca: Maria Cristina Reckziegel Guedes Evangelista / Banca: Stefanie Fernanda Pistoni Della Rosa / Resumo: Vários estudos recentes sobre gramática no âmbito de ensino/aprendizagem de língua estrangeira têm apontado a necessidade de mudança de foco na maneira como ela tem sido ensinada em sala de aula. Muitas indagações têm sido feitas quanto ao modo mais eficaz de se ensinar gramática, a fim de contribuir para a competência comunicativa do aprendiz. Com o intuito de refletir sobre o ensino e aprendizagem de gramática, Batstone (1994), assim como Larsen-Freeman (2003), propõem um modelo de ensino indutivo de gramática, denominado de ensino de gramática como habilidade. Assim, julgamos que tal abordagem de ensino pode representar um modo de fazer com que o aprendiz reflita sobre sua própria produção, no que tange à forma (estrutura), ao sentido (semântica) e ao uso (pragmática). O objetivo geral deste estudo é analisar como a abordagem gramatical é explorada, tendo como respaldo a teoria de gramática como habilidade de Batstone (1994), bem como os conceitos de ensino de gramática de Larsen-Freeman (2003) em duas unidades de dois materiais didáticos de língua estrangeira. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa e interpretativista. Por meio deste estudo, verificamos que poucas atividades de gramática são destinadas à comunicação para desenvolver o conhecimento procedimental, definido como o conhecimento pronto para ser usado, através de oportunidades que promovam a prática significativa do aluno na língua-alvo. Dentro dessa perspectiva, visamos propor algumas atividades adapt... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Several recent studies on grammar in the field of foreign language teaching/learning have suggested to the need to shift focus on the way it has been taught in the classroom. Many inquiries have been made as to the most effective way of teaching grammar in order to contribute to the learner's communicative competence. Considering reflection on the teaching and learning of grammar, Batstone (1994), as well as Larsen-Freeman (2003), propose a model of inductive grammar teaching, known as teaching grammar teaching as skill. Thus, we consider that such an approach to teaching can represent a way of making the learner reflect on his or her own production, regarding form (language structure/syntax), meaning (semantics) and use (pragmatics). The general objective of this study is to analyze how such grammatical approach is explored, according to theories of grammar as skill (BATSTONE, 1994 and LARSEN-FREEMAN, 2003) of two units of two coursebooks. The methodology used in this research is, therefore, qualitative and interpretative. It was observed that few grammar activities are aimed at communication to develop procedural knowledge through opportunities that promote meaningful student practice in the target language. Within this perspective, we aim to propose some adapted activities that may include this bias in grammar teaching. We believe that a future investigation could analyze the students' perception regarding the proposal of teaching grammar as skill / Mestre
|
23 |
Gestão escolar no estado de São Paulo : perspectiva democrática ou modelo gerencial? uma análise a partir do relatório dos estudos do SARESP (2010 a 2012) /Oliveira, Tânia Cabral de. January 2014 (has links)
Orientador: Carlos da Fonseca Brandão / Banca: Júlio Cesar Torres / Banca: Carolina Kraus Luvizotto / Resumo: A gestão escolar tem sido alvo de discussões em meios políticos e acadêmicos pela centralidade que possui a educação na contemporaneidade. Após o regime militar, como parte do processo de democratização da sociedade, a gestão democrática da educação foi estabelecida como princípio norteador dos sistemas de ensino e das escolas pela Constituição Federal de 1988 e regulamentada por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 9.394/96, deixando sob a responsabilidade dos Sistemas de Ensino o estabelecimento dos elementos de consecução de acordo com suas peculiaridades, desde que a comunidade participasse da elaboração da Proposta Pedagógica e os Conselhos fossem estabelecidos para fomentar a participação. Em virtude das mudanças no cenário político e econômico, a gestão democrática da educação foi implementada levando-se em consideração as determinações de organismos internacionais, perdendo seu potencial transformador das relações na sociedade, sendo que a participação e a autonomia, seus principais elementos de consecução, passaram a ser técnicas de gestão no modelo gerencial ou de gestão compartilhada. No estado de São Paulo, as Normas Regimentais Básicas estabeleceram o princípio da gestão democrática e prepararam o caminho para que esta descaracterização ocorresse. Em virtude das gramáticas que estão impregnadas nas práticas sociais brasileiras, o clientelismo e o patrimonialismo, da burocracia que leva ao autoritarismo e da natureza do estado liberal democrático, o princípio da gestão democrática encontra muitos obstáculos para se consolidar, perdendo assim seu potencial transformador. O presente trabalho teve por objetivo verificar se, na opinião da comunidade escolar, a gestão democrática tem se consolidado pela sua participação na escola e na tomada de ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The school management has been the subject of discussion in political and academic by the centrality that has education in contemporary media. After the military regime as part of the process of democratization of society, democratic management education was established as guiding principle of education systems and schools by the Federal Constitution of 1988 and regulated by the Law of Guidelines and Bases of Education n ° 9.394/96, leaving the responsibility of Education Systems to establish the elements of achievement according to their peculiarities, since the community participated in drafting the proposal and the Pedagogical Councils were established to encourage participation. Because of changes in the political and economic environment, the democratic management of education was implemented taking into account the decisions of international bodies, losing their transformative potential of relations in society, and participation and autonomy, the main elements of achievement, became management techniques in management or co-management model. In São Paulo, the Basic Regimental Standards established the principle of democratic management and prepared the way for this mischaracterization occurred. Because of grammars that are steeped in Brazilian social practices, clientelism and patronage, bureaucracy that leads to authoritarianism and the nature of the liberal democratic state, the principle of democratic management encounters many obstacles to consolidate and lost their transformative potential. The present study aimed to determine whether, in the opinion of the school community, democratic management has consolidated your participation in school and in decision making in schools. We used data from the Study reports of SARESP the years 2010 to 2012, bringing together the answers of students, parents, teachers, principals and coordinators ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
|
24 |
Paidéia e utopia na pedagogia da libertação de Paulo Freire / Rosane Wandscheer ; orientação Peri MesquidaWandscheer, Rosane January 2007 (has links)
Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 88-91 / A paidéia na Grécia clássica e, em particular, na República, de Platão, tem uma conotação de libertação na medida em que se fundamenta na arete (virtude) e na aletheia (verdade). Ela prepara o homem grego para gozar da liberdade conquistada e ser dono do / The Paidéia on Classic Greece and, in particular, on Plato's Republic has a liberty connotation on the dimension that ground on arete (virtue) and on aletheia (truth). It's prepare the Greek man to the enjoyment of the conquest liberty and to be the owner
|
25 |
Gestão escolar no estado de São Paulo: perspectiva democrática ou modelo gerencial? uma análise a partir do relatório dos estudos do SARESP (2010 a 2012)Oliveira, Tânia Cabral de [UNESP] 21 January 2014 (has links) (PDF)
Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2014-01-21Bitstream added on 2014-11-10T11:58:22Z : No. of bitstreams: 1
000793296.pdf: 1469768 bytes, checksum: 40c071e564a9d66779ae286abb19b7e6 (MD5) / A gestão escolar tem sido alvo de discussões em meios políticos e acadêmicos pela centralidade que possui a educação na contemporaneidade. Após o regime militar, como parte do processo de democratização da sociedade, a gestão democrática da educação foi estabelecida como princípio norteador dos sistemas de ensino e das escolas pela Constituição Federal de 1988 e regulamentada por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 9.394/96, deixando sob a responsabilidade dos Sistemas de Ensino o estabelecimento dos elementos de consecução de acordo com suas peculiaridades, desde que a comunidade participasse da elaboração da Proposta Pedagógica e os Conselhos fossem estabelecidos para fomentar a participação. Em virtude das mudanças no cenário político e econômico, a gestão democrática da educação foi implementada levando-se em consideração as determinações de organismos internacionais, perdendo seu potencial transformador das relações na sociedade, sendo que a participação e a autonomia, seus principais elementos de consecução, passaram a ser técnicas de gestão no modelo gerencial ou de gestão compartilhada. No estado de São Paulo, as Normas Regimentais Básicas estabeleceram o princípio da gestão democrática e prepararam o caminho para que esta descaracterização ocorresse. Em virtude das gramáticas que estão impregnadas nas práticas sociais brasileiras, o clientelismo e o patrimonialismo, da burocracia que leva ao autoritarismo e da natureza do estado liberal democrático, o princípio da gestão democrática encontra muitos obstáculos para se consolidar, perdendo assim seu potencial transformador. O presente trabalho teve por objetivo verificar se, na opinião da comunidade escolar, a gestão democrática tem se consolidado pela sua participação na escola e na tomada de decisão no âmbito escolar. Para isso, foram utilizados os dados do Relatório dos Estudos do SARESP dos anos... / The school management has been the subject of discussion in political and academic by the centrality that has education in contemporary media. After the military regime as part of the process of democratization of society, democratic management education was established as guiding principle of education systems and schools by the Federal Constitution of 1988 and regulated by the Law of Guidelines and Bases of Education n ° 9.394/96, leaving the responsibility of Education Systems to establish the elements of achievement according to their peculiarities, since the community participated in drafting the proposal and the Pedagogical Councils were established to encourage participation. Because of changes in the political and economic environment, the democratic management of education was implemented taking into account the decisions of international bodies, losing their transformative potential of relations in society, and participation and autonomy, the main elements of achievement, became management techniques in management or co-management model. In São Paulo, the Basic Regimental Standards established the principle of democratic management and prepared the way for this mischaracterization occurred. Because of grammars that are steeped in Brazilian social practices, clientelism and patronage, bureaucracy that leads to authoritarianism and the nature of the liberal democratic state, the principle of democratic management encounters many obstacles to consolidate and lost their transformative potential. The present study aimed to determine whether, in the opinion of the school community, democratic management has consolidated your participation in school and in decision making in schools. We used data from the Study reports of SARESP the years 2010 to 2012, bringing together the answers of students, parents, teachers, principals and coordinators to questionnaires applied context before each issue of assessment for this,. These data are...
|
26 |
Objetos virtuais de aprendizagem para o ensino de geometria na escola : possibilidades e limitesOliveira Júnior, José Antônio de 12 August 2013 (has links)
Geometry is that knowledge of mathematics left to be taught at the end of the scholar year and most of the time it is not taught, or it is taught in a summarized way by the teacher. This occurs because he/she did not have time to meet the entire curriculum proposed by the educational institution where he/she works, and also because the textbooks used in school leave the geometry content to be presented in their final chapters. This research emerged in an attempt to analyse a most significant learning of mathematics that allows the student to effectively assimilate the concepts of geometry through the teacher-student-computer interaction, particularly using virtual learning objects (VLOs) for the calculation of areas of flat figures. In the search and selection of adequate VLOs for the scheduled teaching, we
detected weaknesses of structure, notation and units of measurement, to which the teacher should pay attention. The research methodology employed for our research was the actionresearch. Through pre-tests and post-tests of knowledge, with worked activities linked to the VLOs in the middle of their application, we collected data on learning that were analysed by the revised Bloom´s taxonomy. With the application of pre-tests we detected learning deficiencies in students facing the study of interpretative and practical problems of geometry in basic education. By applying the post-tests we found that, through the use of VLOs as an alternative methodology for the teaching of calculation of flat figures, students have improved in the learning of these contents. / A geometria é aquele conhecimento das matemáticas deixado para ser ensinado no final do ano letivo escolar; na maioria das vezes, não é ensinada, ou é ensinada de forma resumida pelo/a professor/professora. Isto ocorre por ele/ela não ter tempo de cumprir todo o programa curricular proposto pela instituição de ensino onde atua, e também porque os livros didáticos utilizados na escola deixam o conteúdo de geometria para ser apresentado nos seus capítulos finais. Esta pesquisa surgiu na tentativa de analisar uma aprendizagem mais significativa da matemática que possibilite ao aluno assimilar com eficácia os conceitos de geometria através da interação professor-computador-aluno, particularmente utilizando objetos virtuais de aprendizagem (OVAs) voltados para o cálculo de áreas de figuras planas. Na busca e seleção de OVAs que se adequassem ao ensino programado, detectamos fragilidades de estrutura, notação e unidades de medida, às quais o professor deverá prestar atenção. A metodologia da pesquisa empregada para nossa pesquisa foi a pesquisa-ação. Através de pré-testes e póstestes de conhecimento, com a realização de atividades vinculadas a OVAs entre ambas
aplicações, coletamos dados sobre aprendizagem que foram analisados pela taxonomia revisada de Bloom. Com a aplicação de pré-testes, detectamos deficiências na aprendizagem dos alunos frente ao estudo de problemas elaborados de forma interpretativa e de problemas práticos de geometria na educação básica. Através da aplicação dos pós-testes, verificamos que, através do uso dos OVAs como alternativa metodológica para o ensino do cálculo de áreas de figuras planas, os alunos melhoraram na aprendizagem desses conteúdos.
|
27 |
Educação para a paz : um estudo psicogenetico sobre a toleranciaFreire, Nadia Maria Badue 31 August 2004 (has links)
Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:41:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Freire_NadiaMariaBadue_D.pdf: 1573794 bytes, checksum: 9329862de94dfc67be764357593e0628 (MD5)
Previous issue date: 2004 / Resumo: A tolerância é um dos fatores fundamentais para uma verdadeira Educação para a Paz, no sentido de aceitar o diferente sem, entretanto, abandonar sua própria identidade, seja ela cultural ou pessoal. Ou no sentido de se tomar atitudes não-violentas na defesa dos princípios, entre pares. Esta segunda opção foi recortada como conceito a ser trabalhado na presente tese: tolerância necessária entre pares, diante de princípios violados. O conceito de tolerância deve permitir clarear o problema norteador dessa pesquisa: quando a criança se torna capaz de exercer a tolerância como sentimento moral ¿ e de como educar para a tolerância e para a paz. A falta de um conceito compartilhado de tolerância constitui uma das maiores dificuldades deste estudo. A abordagem teórico-metodológica cognitivo-evolutiva piagetiana, por meio de conflitos morais, permite estudar como evolui a tolerância, relacionando-a ao desenvolvimento da reciprocidade, justiça, respeito, heteronomia/autonomia, centração/descentração. A partir das análises dos argumentos fornecidos pelos sujeitos (de 6, 9, 12 e 15 anos), são apresentadas reflexões educacionais que inspirem relações mais harmoniosas, principalmente, na escola / Abstract: Education for Peace: a psycogenetic study on Tolerance. Tolerance is one of the fundamental factors for a true Education for Peace, in the sense of accepting what is different without letting go of your own identity though, whether it is cultural or personal. It can also be perceived in the sense of adopting non-violent attitudes in defense of principles among peers. This second sense was singled out as the concept to be worked on in the present paper: the necessary tolerance among peers in face of violated principles. The concept of tolerance is expected to clarify the guiding issue of this research: when children become able to exercise tolerance as a moral sentiment and how to educate towards tolerance and peace. The lack of a shared concept of tolerance constitutes one of the greatest difficulties of this study. The Piaget cognitive-evolutive theoretical-methodological approach through moral conflicts allows the study of how tolerance evolues, relating it to the development of reciprocity, justice, respect, heteronomy, autonomy, centering/decentering. From the analyses of the arguments provided by the subjects (of 6, 9, 12 e 15 years) educational reflexions, which inspire more harmonious relationships mainly in school, are put forward / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação
|
28 |
Dos saberes docentes à prática pedagógica na Escola Vila: contribuição para a formação de professoresSotero, Morena Cristal Limaverde 16 August 2018 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-19T11:51:04Z
No. of bitstreams: 1
Morena Cristal Limaverde Sotero.pdf: 7065141 bytes, checksum: 11f1504d27ae8fbbd5407d20c03082a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-19T11:51:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Morena Cristal Limaverde Sotero.pdf: 7065141 bytes, checksum: 11f1504d27ae8fbbd5407d20c03082a1 (MD5)
Previous issue date: 2018-08-16 / The debate on education paradigm is relevant facing the imposed challenges by an ethical and
ecological crisis which permeates society. A paradigm can be understood as a force acting over
a society which submits to certain dogmas and ideologies. Such elements are absorbed and
unconsciously reproduced by the people, operating on how they deal with themselves, with the
others and with nature. (MORIN, 2010). The present research brings as an investigative field
VILA School, in Fortaleza, since it was built on a teaching context over 36 years proposing an
education paradigm starting from an Ecosystemic Pedagogical approach, with its curricular
principle based on empathy, self-awareness, collaborative work, dialogue with local and global
community and creativity. As a starting point we investigated if the teacher’s knowledge related
to Vila school pedagogical praxis is contemplated on training activities offered to its teachers.
To do so, a qualitative research was held through a focal group with employed teachers and
semi structured interviews with coordinators. Data was then processed using IRAMUTEQ
software, generating five types of discussion. The analyzed results were organized in two
phases: the first with the identified teacher’s knowledge; and the second with the knowledge
categories according to the eight dimensions applied on teachers training, proposals of Sousa
and Placco (2016). Among the analyzed teacher’s knowledge, it stands out being open to
“what’s new”, sensitiveness and planetary consciousness. About the teacher’s training, it is
clear the relevance of multidimensionality on teacher’s knowledge, high lightening the
dimension we add to those on which we are based upon – Contact with Nature – as a learning
source of knowledge for a paradigmatic transformation. We conclude that such investigation
may contribute to creating future learning proposals of VILA teachers and possibly other
teaching proposals which consider ethic and ecology as guidelines to school learning / A discussão sobre os paradigmas em educação é relevante frente aos desafios impostos por uma
crise ética e ecológica que permeia a sociedade. Um paradigma pode ser entendido como uma
força, a qual submete uma sociedade a determinados dogmas e ideologias, que são assimilados
e reproduzidos de forma inconsciente pelos indivíduos, influenciando-os na maneira que se
relacionam consigo mesmos, com o outro e com a natureza (MORIN, 2010). A presente
pesquisa tem como campo investigativo a Escola VILA, em Fortaleza, por ser um contexto de
ensino que há 36 anos propõe um paradigma de educação a partir de uma abordagem
Pedagógica Ecossistêmica, cujo princípio curricular é norteado pela empatia, autopercepção,
trabalho colaborativo, diálogo com a comunidade local e global, e criatividade. Como ponto de
partida, buscou-se investigar se os saberes docentes imbricados na prática pedagógica da Escola
VILA são contemplados nas ações formativas propostas aos seus professores. Para isso,
realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, por meio de um grupo focal com professores
em exercício e entrevistas semiestruturadas com os coordenadores. Os dados foram processados
por meio do software IRAMUTEQ, gerando cinco classes de discussão. Os resultados
analisados foram organizados em duas etapas: a primeira, com a identificação dos saberes
docentes; a segunda, com a categorização dos saberes de acordo com as oito dimensões da
formação de professores, propostas por Sousa e Placco (2016). Dos saberes docentes
analisados, destacam-se a abertura “ao novo”, a sensibilidade e a consciência planetária. Sobre
a formação de professores, evidencia-se a relevância da multidimensionalidade na formação
docente, com destaque à dimensão por nós acrescentada àquelas em que nos baseamos –
Contato com a Natureza –, como fonte formativa de saberes para uma transformação
paradigmática do ensino. Concluímos que esta investigação pode contribuir com a organização
de futuras propostas formativas dos professores da Escola VILA e, possivelmente, com outras
propostas de ensino que considerem a ética e a ecologia como princípios norteadores da
aprendizagem na escola
|
29 |
Taxonomia de Bloom como ferramenta para avaliação da aprendizagem em um curso de medicina que utiliza métodos ativos de aprendizagem / Bloom's taxonomy as a learning evaluation tool in a medical course using active learning methodsMachado, Durvalino Vieira 25 September 2018 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-26T10:53:51Z
No. of bitstreams: 1
Durvalino Vieira Machado.pdf: 3822380 bytes, checksum: 5b27364220a6a0ddab3566f8b113d2aa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-26T10:53:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Durvalino Vieira Machado.pdf: 3822380 bytes, checksum: 5b27364220a6a0ddab3566f8b113d2aa (MD5)
Previous issue date: 2018-09-25 / Introduction: This research analyzed the use of the Bloom Taxonomy by medical
students in the Tutorial Module Course Unit during the progression of these students
from the first to the eighth period. Objective: To evaluate the verbs used by the
students in their learning objectives construction. Methodology: Cross-sectional,
descriptive, retrospective and quantitative approach study. The non-probabilistic
convenience sample was composed of 511 concept maps referring to eight academic
semesters, from 2013-2 to 2017-1, where the learning objectives were recorded. The
data was recorded on the Excel web platform (Portal Action) of the Google Forms
Software. There were included 3.480 items classified as truly learning objectives,
submitted to descriptive statistical analysis with average and standard deviation;
Pearson's inference analysis at 5% for normal distribution data; Kolmogorov-Smirnov
test with 5% normality level significance for non-normal data, in addition to Kruskal
Wallis analysis for comparison of learning categories averages. Statistical analysis
and graphs were compiled in Excel Software, IBM SPSS statistics 222 version, 2013
and GraphPad Prism, 5 version, 2007. Results: The data point to homogeneous
sample with average dispersion, being the variation coefficient of the maps
performed of 17.58% and those found of 21.29%; the data related to the maps
performed and those found have a non-parametric distribution (p-value = 0.046 and
p-value = 0.013, respectively). The 'Knowledge' category was composed by 912
(26.20%) verbs of the total; the 'Understanding' category was composed by the
largest number of verbs 2,371 (68.13%); the 'Application' category was composed by
17 (0.48%); the 'Analysis' category by 167 (4.79%); the 'Synthesis' category by 7
(0.20%) and the 'Assessment' category by 6 (0,17%) verbs. The semester average of
verbs used by the students was 435 (± 55.94). In the 'Knowledge' and
'Understanding' categories the students used a large amount of the verbs known and
understood, which are not on the list presented by Bloom. Conclusion: There was a
progressive increase in the students’ use of taxonomy verbs from the less complex to
the more complex categories, with higher evidence in the seventh and eighth
periods, as the course progressed. It was concluded the need of teacher and student
training to use the Bloom Taxonomy as an optimizer of the method’s use. It was
inferred that the use of verbs of the 'Knowledge' and 'Understanding' categories
stems from the great amount of curricular contents unpublished throughout the
curricular matrix, although the spiral design and transversality of the investigated
Curricular Unit / Introdução: Esta pesquisa buscou analisar o uso da Taxonomia de Bloom por
estudantes de medicina, na Unidade Curricular Módulo Tutorial durante a
progressão destes, do primeiro ao oitavo períodos. Objetivo: Avaliar os verbos
utilizados pelos estudantes na construção de seus objetivos de aprendizagem.
Metodologia: Pesquisa do tipo transversal, descritiva e retrospectiva de abordagem
quantitativa. A amostra não probabilística de conveniência foi composta por 511
mapas conceituais referentes a oito semestres letivos, de 2013-2 a 2017-1, onde
encontravam-se registrados os objetivos de aprendizagem. Os dados foram
registrados na plataforma web em Excel (Portal Action) do Software Google Forms.
Foram incluídos 3.480 itens enquadrados como verdadeiramente objetivos de
aprendizagem, submetidos à análise estatística descritiva com média e desvio
padrão; análise inferência a 5% de Pearson para dados com distribuição normal;
Teste de Kolmogorov-Smirnov com nível de significância de 5% de normalidade para
dados não normais, além de Análise de Kruskal Wallis para comparação das médias
das categorias de aprendizagem. A análise estatística e os gráficos foram
confeccionados em Software Excel, IBM SPSS estatistics versão 222, 2013 e
GraphPad Prism, versão 5, 2007. Resultados: Apontam para amostra homogênea
com média dispersão sendo o coeficiente de variação dos mapas realizados de
17,58% e os encontrados de 21,29%; os dados referentes aos mapas realizados e
os encontrados possuem distribuição não paramétrica (valor-p= 0,046 e valorp=
0,013 respectivamente). A categoria ‘Conhecimento’ foi composta por 912
(26,20%) verbos do total; a categoria ‘Compreensão’ foi composta pelo maior
número de verbos 2.371 (68,13%); a categoria ‘Aplicação’ por 17 (0,48%); a
categoria ‘Análise’ por 167 (4,79%); a categoria ‘Síntese’ por 7 (0,20%) e a categoria
‘Avaliação’ por 6 (0,17%) verbos. A média semestral de verbos utilizados pelos
estudantes é de 435 (±55,94). Nas categorias ‘Conhecimento’ e ‘Compreensão’ os
estudantes utilizaram grande quantidade dos verbos conhecer e compreender, os
quais não encontram-se na lista apresentada por Bloom. Conclusão: Houve
crescimento progressivo na utilização de verbos da taxonomia, pelos estudantes,
das categorias menos complexas para as mais complexas, com maior evidência no
sétimo e oitavo períodos, conforme progrediam no curso. Conclui-se pela
necessidade de capacitação docente e discente para a utilização da Taxonomia de
Bloom, como otimizadora do uso do método. Infere-se que o uso de verbos das
categorias ‘Conhecimento’ e ‘Compreensão’ decorre da grande quantidade de
conteúdos curriculares inéditos ao longo da matriz curricular, apesar do desenho em
espiral desta e transversalidade da Unidade Curricular investigada
|
30 |
Aprendizagens complexas: quatro teses provisórias para a educação contemporâneaShaw, Míriam Ribeiro de Barros 09 May 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-19T12:37:21Z
No. of bitstreams: 1
Míriam Ribeiro de Barros Shaw.pdf: 1518208 bytes, checksum: dea703c527fddc8e95b46b4036cf7952 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T12:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Míriam Ribeiro de Barros Shaw.pdf: 1518208 bytes, checksum: dea703c527fddc8e95b46b4036cf7952 (MD5)
Previous issue date: 2017-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is in the school environment, it is about the practices
of teachers and managers of the Colégio Santo André, São José do
Rio Preto, during the period from 2011 to 2015. The key question,
research problem of this study is how to charm, to encourage
students, educators into the adventure of knowing? Desires, the
specific objectives of this study are to observe the practices of
educators that stimulate the taste for thinking, studying,
discovering; identify obstacles encountered by educators in this
way; verify that the multidisciplinary and interdisciplinary activities
favour the taste for study. The ideas that inspired reflection, the
hypotheses of this research are the many activities, transdisciplinary
promote students' interest in the taste for study, discover, invent;
ethical, imaginative and emotional attitudes are fundamental to the
practices that stimulate the taste for knowledge of educators and
students. Fieldwork was conducted in two phases: the first phase,
there were two collective projects with members of the community;
questionnaire evaluation was answered by teachers; data tabulation,
analysis and discussion of the results in the years 2011 and 2012 were
discussed by directors and coordinators; in the second phase,
between 2013 and 2015 were carried out: review of literature, specific
interviews with educators, the final report writing. Two key
references guide this research: education is one of the regeneration
pathways of contemporary society; need to reform the thought of
educators and students. The teaching-learning of understanding,
hearing; imagination, reinvention; ethics, recognition; affection,
love is presented as four provisional proposals for contemporary
education. Complex Learnings / Esta pesquisa situa-se no universo escolar, nas práticas de docentes
e gestores do Colégio Santo André, de São José do Rio Preto,
durante o período de 2011 a 2015. A questão fundamental, problema
de pesquisa deste trabalho, é como encantar, estimular estudantes,
educadores e educandos, na aventura pelo conhecer, pelo
aprender? Os desejos, os objetivos específicos deste trabalho são
observar as práticas dos educadores que estimulam o gosto pelo
aprender, pensar, descobrir; identificar empecilhos encontrados
pelos educadores nesse percurso; verificar se as atividades
transdisciplinares, multidisciplinares e interdisciplinares favorecem
o gosto pelo aprendizado. As ideias que animaram a reflexão, as
hipóteses desta pesquisa são as atividades múltiplas,
transdisciplinares favorecem o interesse dos alunos no gosto pelo
aprender; as atitudes compreensivas, éticas, imaginativas, afetivas
são fundamentais para as práticas que estimulam o gosto pela
aprendizagem de educadores e educandos. O trabalho de campo foi
efetuado em duas fases: na primeira fase, realizaram-se dois
projetos coletivos com todos os membros da comunidade, aplicação
de questionário de avaliação aos docentes, tabulação de dados,
análise e discussão dos resultados, nos anos de 2011 e 2012; na
segunda fase, entre 2013 e 2015, foram realizados: o levantamento
bibliográfico, entrevistas específicas com os educadores, redação do
relatório final. Duas proposições fundamentais orientam esta
pesquisa: a educação é uma das vias de regeneração da sociedade
contemporânea; há necessidade de reforma do pensamento de
educadores e educandos. O ensino-aprendizagem da compreensão,
audição; imaginação, reinvenção; ética, reconhecimento; afeto,
amor são apresentados como quatro proposições provisórias para a
educação contemporânea. Aprendizagens Complexas
|
Page generated in 0.3899 seconds