Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Cassia resumo.pdf: 103618 bytes, checksum: 17f1b348dbb6bbc3d3b39c1ce72896e4 (MD5) Previous issue date: 2004-10-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research work consolidates the Course of Master's degree in Education and Culture, being requirement for obtaining of Master's title; being constituted in a Study of Case and it contemplates the theme Reading, in a wider sense of the word. He/she Seeks a crossing of profiles of representations and social practices of students' reading and teachers of the Courses of Pedagogy and Letters of an university of the State of Santa Catarina, in the year of 2003. The reading is analyzed under the glances of the researched subjects of the mentioned institution, through a questionnaire and to the light of some theories. The interest for this theme felt for the need in understanding him/it better, researching, like this, pertinent aspects to the same, as: representations and social practices of teachers' readings and students of two degree courses, where one presuppose a largest concern to exist with the reading in their more varied forms and practices. The social representations are built in the collectivity and they reflect the several situations, besides in the subject of the reading. The language is product of a collectivity, it reproduces in sentences the knowledge and the values associated to social practices that you/they crystallize. The language reproduces a world vision. The social practices of reading also contribute in the construction of images, reinforcing present aspects in the speeches and in the own practices. Like this, the reading is a red social practice in gestures, spaces, habits, and it produces a sense. When crossing the profiles of the researched subjects it was noticed that the cultural subject and the imaginary social they implicate in an outstanding way in the representations and in the social practices of reading revealed in their speeches. The analysis of their speeches, done in this study, it is, therefore, a reading of the readings of those researched. The one that she present is a representation of the representations of the researched subjects / O presente trabalho de pesquisa consolida o Curso de Mestrado em Educação e Cultura, sendo requisito para obtenção do título de Mestre; constituindo-se em um Estudo de Caso e contempla a temática Leitura, em um sentido mais amplo da palavra. Visa um cruzamento de perfis de representações e práticas sociais de leitura de alunos e professores dos Cursos de Pedagogia e Letras de uma universidade do Estado de Santa Catarina, no ano de 2003. A leitura é analisada sob os olhares dos sujeitos pesquisados da instituição mencionada, por meio de um questionário e à luz de algumas teorias. O interesse por este tema se deu pela necessidade em compreendê-lo melhor, pesquisando, assim, aspectos pertinentes ao mesmo, como: representações e práticas sociais de leituras de professores e alunos de dois cursos de licenciatura, onde se pressupõe existir uma preocupação maior com a leitura nas suas mais variadas formas e práticas. As representações sociais são construídas na coletividade e refletem as diversas situações, inclusive na questão da leitura. A linguagem é produto de uma coletividade, reproduz em frases os conhecimentos e os valores associados a práticas sociais que se cristalizam. A linguagem reproduz uma visão de mundo. As práticas sociais de leitura também contribuem na construção de imagens, reforçando aspectos presentes nos discursos e nas próprias práticas. Assim, a leitura é uma prática social encarnada em gestos, espaços, hábitos, e produz um sentido. Ao cruzar os perfis dos sujeitos pesquisados percebeu-se que a questão cultural e o imaginário social implicam de maneira marcante nas representações e nas práticas sociais de leitura desveladas nos seus discursos. A análise de seus discursos, feita neste estudo, é, portanto, uma leitura das leituras dos pesquisados. O que se apresenta é uma representação das representações dos sujeitos pesquisados

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JacyeneMOA.pdf: 784125 bytes, checksum: 1fa41250a67ac2078680c17663d2c600 (MD5) Previous issue date: 2008-07-28 / To the we assume the disciplines of the area of Literacy of the course of Pedagogy, our intention has been the one of working the literacy, the reading and the writing as alive processes, as social practices inserted in the history, continuators of the subjectivity, done in the culture and producing of culture. The importance of the course of Pedagogy in the teachers' formation is unquestionable; however our goal is to highlight, in this work, the paper of that course in the formation of the teacher alphabetized, while mediator of the literacy process with an inclusive vision. In that to walk, it appeared us the following subject: which the contributions and the gaps theoretical-practices - of degree courses in Pedagogy - experienced for the exits of that course, in the specific pedagogic work of alphabetizing children, young adult and/or our study aims at to investigate, under the perspective of teachers alphabetizer licensed in courses of Pedagogy, the contributions and the theoretical-practical gaps of those courses, in the formation of the educator alphabetizer. In this sense, our work if it bases on the presuppositions of the qualitative investigation that leaves of the foundation that there is a dynamic relationship among the real and subjective world, an alive interdependence between subject and object, an entail indissoluble between the objective world and the subjective (CHIZZOTTI, 1998, p.79). The research is characterized as a descriptive and interpretative study and for the collection of data; the questionnaire, the semi-structured interview and the documental analysis were used. We took the following providences for the choice of Locus and of the subject of the research: it visits to the schools; compatibility of the criteria previously defined for choice of Locus and of the Subjects. For the choice of those schools, we defined the following criteria: that, in your individuality / totality, they were located in integral neighborhoods of, at least three of the four administrative areas of the city of Natal; that, in your individuality / totality, they contemplated the public spheres and private of attendance; that, in the year of accomplishment of the research - 2004 - they were offering infantile education and/or fundamental teaching; this last one gone back to the children of the initial years and/or for the youth and adult of the first levels of the modality of EJA; and that made possible the researcher's access. Front to the particularities of our study object and considering the criteria of choice of the locus, four public schools and three private schools were selected. Like this being, in those schools, we would look for the subject of our work that they would owe: 1) to be working, in 2004, with children's literacy, youths or adults: they as teacher (the), it as coordinator (the) that guides teachers alphabetizer, in public schools or peculiar of the city of the Natal-RN; 2) to be exit (the) of the degree course in Pedagogy, supplied by institutions of superior level (public or matters) of the city of the Natal-RN; 3) to have concluded your course of Pedagogy in the period of 1990-2004; 4) to have, at least, 01(one) year of experience in literacy rooms (TARDIF, 2002). The subjects interviewees concluded your courses of Pedagogy, in the period from 1990 to 2004, in institutions different from the city of Natal/RN, being five to the whole: two public IES and three deprived IES. Of the analysis of the data, the theme emerged, ' teacher's Alphabetizer Educational Formation in Courses of Pedagogy', with the following categories: contributions of the courses of Pedagogy; More important disciplines in the educational formation; Areas / Aspects lacunars of the courses of Pedagogy. The pedagogic practice of the teacher alphabetizer demands a formation from him found in you know educational, requested in the children's literacy, youths and adults. In that work, we defended the thesis that the course of Pedagogy is the locus, par excellence, for that formation, in spite of possible structural limitations and curricular of the referred course. In spite of the countless contributions of the pedagogy course for the formation of the teacher alphabetizer, our data appear for the need of a revision of the proposals curricular of that course, getting the attention for the importance of a proposal formation curricular more gone back to the literacy process / literate and for the social inclusion. We thought that, although insufficient, the teacher's formation in that perspective is a fundamental condition for a practice pedagogic alphabetizer to be promoted, in fact, inclusive and promoter of the school success / Ao assumirmos as disciplinas da ?rea de Alfabetiza??o do curso de Pedagogia, nossa inten??o tem sido a de trabalhar a alfabetiza??o, a leitura e a escrita como processos vivos, como pr?ticas sociais inseridas na hist?ria, continuadoras da subjetividade, feitas na cultura e produtoras de cultura. A import?ncia do curso de Pedagogia na forma??o de professores ? indiscut?vel; por?m a nossa meta ? destacar, neste trabalho, o papel desse curso na forma??o do professor alfabetizador, enquanto mediador do processo de alfabetiza??o com uma vis?o inclusiva. Nesse caminhar, nos surgiu a seguinte quest?o: quais as contribui??es e as lacunas te?rico-pr?ticas de cursos de gradua??o em Pedagogia experimentadas pelos egressos desse curso, no trabalho pedag?gico espec?fico de alfabetizar crian?as, jovens e/ou adultos? Nosso estudo objetiva investigar, sob a perspectiva de professores alfabetizadores licenciados em cursos de Pedagogia, as contribui??es e as lacunas te?rico-pr?ticas desses cursos, na forma??o do pedagogo alfabetizador. Neste sentido, nosso trabalho se baseia nos pressupostos da investiga??o qualitativa que parte do fundamento de que h? uma rela??o din?mica entre o mundo real e subjetivo, uma interdepend?ncia viva entre sujeito e objeto, um v?nculo indissoci?vel entre o mundo objetivo e o subjetivo (CHIZZOTTI, 1998, p.79). A pesquisa se caracteriza como um estudo descritivo e interpretativo e para a coleta de dados, foram utilizados o question?rio, a entrevista semi-estruturada e a an?lise documental. Tomamos as seguintes provid?ncias para a escolha do L?cus e dos sujeitos da pesquisa: visita ?s escolas; compatibiliza??o dos crit?rios previamente definidos para escolha do L?cus e dos Sujeitos. Para a escolha dessas escolas, definimos os seguintes crit?rios: que, na sua individualidade/totalidade, estivessem localizadas em bairros integrantes de, pelo menos tr?s das quatro regi?es administrativas da cidade do Natal; que, na sua individualidade/ totalidade, contemplassem as esferas p?blica e privada de atendimento; que, no ano de realiza??o da pesquisa 2004 estivessem oferecendo educa??o infantil e/ou ensino fundamental; este ?ltimo voltado para as crian?as dos anos iniciais e/ou para o jovem e adulto dos primeiros n?veis da modalidade de EJA; e que possibilitassem o acesso da pesquisadora. Frente ?s particularidades do nosso objeto de estudo e considerando os crit?rios de escolha do l?cus, foram selecionadas quatro escolas p?blicas e tr?s escolas particulares. Assim sendo, naquelas escolas, buscar?amos os sujeitos do nosso trabalho que deveriam: 1) estar trabalhando, em 2004, com alfabetiza??o de crian?as, jovens ou adultos: quer como professor (a), quer como coordenador (a) que orienta professores alfabetizadores, em escolas p?blicas ou particulares da cidade do Natal-RN; 2) ser egresso (a) do curso de gradua??o em Pedagogia, ministrado por institui??es de n?vel superior (p?blicas ou particulares) da cidade do Natal-RN; 3) ter conclu?do o seu curso de Pedagogia no per?odo de 1990- 2004; 4) ter, no m?nimo, 01(um) ano de experi?ncia em salas de alfabetiza??o (TARDIF, 2002). Os sujeitos entrevistados conclu?ram seus cursos de Pedagogia, no per?odo de 1990 a 2004, em institui??es distintas da cidade do Natal/RN, sendo cinco ao todo: duas IES p?blicas e tr?s IES privadas. Da an?lise dos dados, emergiu o tema, Forma??o Docente do professor Alfabetizador em Cursos de Pedagogia , com as seguintes categorias: Contribui??es dos cursos de Pedagogia; Disciplinas mais relevantes na forma??o docente; ?reas / Aspectos lacunares dos cursos de Pedagogia. A pr?tica pedag?gica do professor alfabetizador exige dele uma forma??o alicer?ada em saberes docentes, requeridos na alfabetiza??o de crian?as, jovens e adultos. Nesse trabalho, defendemos a tese de que o curso de Pedagogia ? o l?cus, por excel?ncia, para essa forma??o, a despeito de poss?veis limita??es estruturais e curriculares do referido curso. Apesar das in?meras contribui??es do curso de pedagogia para a forma??o do professor alfabetizador, os nossos dados apontam para a necessidade de uma revis?o das propostas curriculares desse curso, chamando a aten??o para a import?ncia de uma proposta curricular de forma??o mais voltada para o processo de alfabetiza??o/ letramento e para a inclus?o social. Pensamos que, embora insuficiente, a forma??o do professor nessa perspectiva ? uma condi??o fundamental para que se promova uma pr?tica pedag?gica alfabetizadora, de fato, inclusiva e promotora do sucesso escolar

nÃo hà / A presente pesquisa objetiva investigar a trajetÃria de formaÃÃo docente narrada por trÃs professoras alfabetizadoras dos anos iniciais (1 e 2 anos) do ensino fundamental em uma escola pÃblica do MunicÃpio de Fortaleza-CearÃ-Brasil pretendendo compreender os processos de constituiÃÃo profissional desses sujeitos. Como desdobramento deste estudo, reÃnem-se como objetivos especÃficos: realizar um estudo histÃrico e teÃrico sobre a formaÃÃo e sua influÃncia na constituiÃÃo e desenvolvimento do ser docente; investigar que saberes foram explicitados nas narrativas das professoras investigadas e identificar como mobilizavam esses saberes para refletirem sobre o ofÃcio de sua profissÃo. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, abordagem qualitativa, numa perspectiva crÃtico-dialÃtica. Os procedimentos metodolÃgicos utilizados foram entrevistas semiestruturadas, narrativas orais de vida e formaÃÃo, roteiros para coleta de dados e informaÃÃes sobre o campo e os sujeitos da pesquisa, consulta de documentos oficiais e bibliogrÃfica. A pesquisa foi desenvolvida entre o perÃodo de junho de 2012 e fevereiro de 2013. O quadro teÃrico e metodolÃgico privilegiou categorias de estudos sobre a formaÃÃo docente em NÃvoa, Garcia, Imbernon, Pimenta e Ghedin, Correia e Matos, Therrien, Tardif, Lima, Veiga e DâÃvila, dentre outros; sobre narrativas de formaÃÃo (auto) biogrÃficas recorreu-se estudos de AraÃjo, Cunha, Josso, Sousa e Fornari, Santos, Olinda, Catani e Vicenti e sobre professor alfabetizador buscamos fundamentaÃÃo nos estudos e pesquisas de Soares, Garcia, Weisz, Kramer, Ferreiro, Cardoso e Teberosky. Os resultados desta investigaÃÃo evidenciaram que os percursos profissionais das professoras alfabetizadoras sÃo tecidos num movimento que engloba a pessoa, suas interaÃÃes e experiÃncias. O aprender da profissÃo Ã, pois, como visto nas narrativas, um contÃnuum que se faz permanentemente com suporte no envolvimento pessoal e profissional do professor, onde edifica saberes mÃltiplos, seja para resolver os problemas do cotidiano de sua prÃtica pedagÃgica, seja para transformÃ-la, tendo a escola como campo de crescimento e formaÃÃo. A pesquisa tambÃm evidenciou que, ao rever (auto) biograficamente a experiÃncia passada, a situaÃÃo presente e as perspectivas futuras, as professoras reescrevem suas histÃrias de vida e formaÃÃo, dando-lhes outro sentido e ressignificaÃÃo.

nÃo hà / Apesar do investimento na formaÃÃo inicial e continuada de professores, os Ãndices das avaliaÃÃes oficiais ainda indicam problemas quanto à qualidade da EducaÃÃo BÃsica, nas escolas pÃblicas do Brasil â sobretudo nas regiÃes Norte e Nordeste do paÃs â principalmente nos anos iniciais de escolaridade. Esses problemas decorrem de uma sÃrie de fatores, alguns deles relativos à formaÃÃo docente. Pesquisas sobre formaÃÃo de professores, por outro lado, tÃm sido profÃcuas, por implicarem reais contribuiÃÃes para o debate e redefiniÃÃes de concepÃÃes sobre o tema. Nesse espaÃo, insere-se esta investigaÃÃo sobre a formaÃÃo de professores alfabetizadores. Partiu-se da seguinte questÃo: como uma pesquisa-intervenÃÃo pautada na perspectiva sociointeracionista pode colaborar para a formaÃÃo docente, no sentido da elaboraÃÃo/reelaboraÃÃo de saberes e prÃticas na alfabetizaÃÃo? Com este trabalho, objetivou-se mais especificamente: caracterizar e analisar os movimentos e a dinÃmica que compÃem uma pesquisa-intervenÃÃo que foi, ao mesmo tempo, uma experiÃncia de formaÃÃo em serviÃo, voltada ao ensino e à aprendizagem da linguagem escrita; identificar como se dÃo as interaÃÃes dos pares (professoras-professoras) e que saberes sÃo constituÃdos nesse espaÃo, propiciando atuaÃÃo na zona de desenvolvimento proximal das docentes, e compreender como a intervenÃÃo da pesquisadora pode favorecer os avanÃos de saberes teÃricos e a relaÃÃo destes com a prÃtica de alfabetizaÃÃo. A base teÃrica foi constituÃda pelas contribuiÃÃes da teoria sociointeracionista, em particular, as ideias defendidas por Vygotsky sobre mediaÃÃo; zonas de desenvolvimento proximal; intervenÃÃo, aqui tomada como a aÃÃo da pesquisadora junto Ãs professoras; e interaÃÃo, considerada a relaÃÃo entre as colegas. A psicogÃnese da lÃngua escrita, de Ferreiro e Teberosky (1998), foi utilizada como base teÃrica na Ãrea da alfabetizaÃÃo, alÃm dos estudos sobre os saberes e a formaÃÃo docente, representados por autores, tais como NÃvoa (1997), SacritÃn (2002), Tardif (2002), Morais (2005), Leal (2005), dentre outros. Optou-se pela abordagem qualitativa, com realizaÃÃo de pesquisa-intervenÃÃo. Foram feitas observaÃÃes das prÃticas, filmagens, aplicaÃÃo de questionÃrios, entrevistas, e, especialmente, foram desenvolvidos cÃrculos de estudos, que funcionaram tanto como espaÃo de investigaÃÃo quanto de formaÃÃo docente. Participaram da pesquisa 5 professoras alfabetizadoras, de uma escola pÃblica, da cidade de Mossorà - Rio Grande do Norte. Os achados apontaram para a seguinte conclusÃo: ao possibilitar conhecimento e reflexÃo acerca dos saberes e das prÃticas das professoras alfabetizadoras, tomando-os como ponto de partida, a pesquisa-intervenÃÃo pode contribuir para a elaboraÃÃo e a reelaboraÃÃo de concepÃÃes e prÃticas docentes. Para isso, foram analisadas as zonas de desenvolvimento real em relaÃÃo aos saberes e Ãs prÃticas, como base para a pesquisadora intervir nas zonas de desenvolvimento proximal. Foi considerada, ainda, a singularidade do contexto no qual as docentes estÃo envolvidas, proporcionando-se conhecimento dessas particularidades contextuais e do processo formativo das professoras. A interaÃÃo entre as docentes tambÃm foi considerada como recurso para instigÃ-las a refletir sobre seus conhecimentos e prÃticas, no sentido de que buscassem a superaÃÃo das dificuldades encontradas no seu trabalho, ampliando e diversificando suas aÃÃes. Destacaram-se, tambÃm, as prÃticas realizadas junto aos alunos como elementos indispensÃveis para a intervenÃÃo no processo formativo, articulando-se, de maneira mais efetiva, teoria e prÃtica, aspecto este, em geral, tÃo demandado por professores. Esses achados apontaram, entÃo, para questÃes relevantes, que podem subsidiar futuras polÃticas educacionais e programas destinados à formaÃÃo de professores alfabetizadores. / Despite the investments in pre-service and in-service education for teachers, the rates in the official evaluations that indicate problems regarding the quality of the basic education in the Brazilian public schools â above all in the Northern and the Northeastern regions of the country â especially on the first years of schooling. These problems come up due to a number of factors, some of them regard the education of the teachers. Research on teachers schooling, on the other hand, are very useful, because they bring real contributions to the debate and to redefinitions of the concepts under this topic. Within this context, we insert this investigation on the education of literacy teachers. The starting question is: how can an interventionist research based on a sociointeractionist perspective contribute to the teachers‟ preparation, with the goal to elaborate/reelaborate the knowledge and practices in literacy process? With this paper, we aim specifically at characterizing and analyzing the movements and dynamics that compose an interventionist research that was, at the same time, an in- service experience focused on the teaching and learning of the written language; identifying how the interactions take place within the pairs (teacher-teacher) and what pieces of knowledge are constituted in this space, enabling action on the zone of proximal development of the teachers, and comprehending how the intervention of the researcher can foster the development on the learning of theories and the relationship between them and the literacy practice. The theoretical foundation was constituted by the contributions of the sociointeractionist theory, especially by the ideas defended by Vygotsky about mediation; zone of proximal development, intervention, here understood as the action taken by the researcher along with the teachers; and interaction, understood as the relationship among the colleagues. The psychogenesis of the written language, according to Ferreiro and Teberosky (1998), based the theory of literacy, besides the studies on pieces of knowledge and teachers‟ education, produced by authors, such as NÃvoa (1997), SacritÃn (2002), Tardif (2002), Morais (2005), Leal (2005), among others. The qualitative approach was utilized along with the interventionist research. Practices, video recordings, questionnaires and interviews were observed and study groups were developed, these served not only as investigational space, but also as teachers‟ educational space. Five literacy teachers, all women, who worked in public schools in the city of MossorÃ, Rio Grande do Norte, took part in the research. The findings point to the following conclusion: by promoting reflection regarding the pieces of knowledge and the practices of literacy teachers, taking them as the starting point, the interventionist research could contribute to the elaboration and reelaboration of teaching conceptions and practices. For this purpose, zones of actual development regarding knowledge and teaching practices were analyzed, as the basis for the researcher to intervene with the zones of proximal development. The singularity of the context in which the teachers are inserted was also considered as a resource in order to instigate them to reflect upon their knowledge and practices, so that they would aim at overcoming the difficulties they face at work, widening and varying their actions. The practices that took place with the students were also highlighted as indispensable elements for the intervention on the teachers‟ education process, bringing together, in a more effective way, theory and practice, an aspect that is highly demanded by the teachers. These findings point towards relevant issues that can subside future educationalpolicies and programs destined to the education of literacy teachers.

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This discussion explores the opportunities, challenges, and tensions of integrating curriculum studies scholarship into methods courses at the elementary pre-service level.

PRACIANO, Lucilene Araújo do Nascimento. Tornar-se alfabetizadora: um olhar reflexivo sobre as narrativas de formação docente. 2013. 126f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-28T16:29:14Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-LANPRACIANO.pdf: 423058 bytes, checksum: 572b0b6eeb508217ca1595bd6459a051 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-28T17:21:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-LANPRACIANO.pdf: 423058 bytes, checksum: 572b0b6eeb508217ca1595bd6459a051 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-28T17:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-LANPRACIANO.pdf: 423058 bytes, checksum: 572b0b6eeb508217ca1595bd6459a051 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente pesquisa objetiva investigar a trajetória de formação docente narrada por três professoras alfabetizadoras dos anos iniciais (1º e 2º anos) do ensino fundamental em uma escola pública do Município de Fortaleza-Ceará-Brasil pretendendo compreender os processos de constituição profissional desses sujeitos. Como desdobramento deste estudo, reúnem-se como objetivos específicos: realizar um estudo histórico e teórico sobre a formação e sua influência na constituição e desenvolvimento do ser docente; investigar que saberes foram explicitados nas narrativas das professoras investigadas e identificar como mobilizavam esses saberes para refletirem sobre o ofício de sua profissão. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, abordagem qualitativa, numa perspectiva crítico-dialética. Os procedimentos metodológicos utilizados foram entrevistas semiestruturadas, narrativas orais de vida e formação, roteiros para coleta de dados e informações sobre o campo e os sujeitos da pesquisa, consulta de documentos oficiais e bibliográfica. A pesquisa foi desenvolvida entre o período de junho de 2012 e fevereiro de 2013. O quadro teórico e metodológico privilegiou categorias de estudos sobre a formação docente em Nóvoa, Garcia, Imbernon, Pimenta e Ghedin, Correia e Matos, Therrien, Tardif, Lima, Veiga e D’Ávila, dentre outros; sobre narrativas de formação (auto) biográficas recorreu-se estudos de Araújo, Cunha, Josso, Sousa e Fornari, Santos, Olinda, Catani e Vicenti e sobre professor alfabetizador buscamos fundamentação nos estudos e pesquisas de Soares, Garcia, Weisz, Kramer, Ferreiro, Cardoso e Teberosky. Os resultados desta investigação evidenciaram que os percursos profissionais das professoras alfabetizadoras são tecidos num movimento que engloba a pessoa, suas interações e experiências. O aprender da profissão é, pois, como visto nas narrativas, um contínuum que se faz permanentemente com suporte no envolvimento pessoal e profissional do professor, onde edifica saberes múltiplos, seja para resolver os problemas do cotidiano de sua prática pedagógica, seja para transformá-la, tendo a escola como campo de crescimento e formação. A pesquisa também evidenciou que, ao rever (auto) biograficamente a experiência passada, a situação presente e as perspectivas futuras, as professoras reescrevem suas histórias de vida e formação, dando-lhes outro sentido e ressignificação.

Submitted by Morgana Silva (morgana_linhares@yahoo.com.br) on 2016-10-11T18:51:26Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1341444 bytes, checksum: a69117df5d17e80b134f7203224116f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-11T18:51:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1341444 bytes, checksum: a69117df5d17e80b134f7203224116f7 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / The main objective of this research is to analyze the conception of reading the field educator. The specific objectives seek to investigate the course of the contributions to a educational formation in accordance with the specifics of the field and check the reading activities, held in the Portuguese language discipline, developed in a dialogical perspective. The theoretical methodological axis is a qualitative character and interpretative. In undertaking such a positioning, we assume that man is not a passive being, but interprets the world consecutively. The research instrument was a questionnaire applied at the end of the course. This questionnaire consists of twenty-four questions, divided into two parts. It was applied to twenty-three students. We do analysis of issues relevant to research and grouped the answers according to the categories analyzed: educational formation and design of reading. The theoretical foundation based on Bakhtin and the circle (2003, 2006); Almeida (2004, 2013); Freire (1980 1987 1996)Silva (1987); Batista (1991); Arroyo (1999); Caldart (2004).The supported theoretical approach Bakhtin that conceives language as a place of interaction between subjects, resulting in more comprehensive and meaningful practice the act of reading, on special terms in that reading involves elements of the socio-historical context and ideological of individuals. Verified that the teaching of reading may not be performed outside the dialogical context, because we believe that This perspective provides students the critical and reflective postures field. / Esta pesquisa versa sobre a concepção de leitura de educadores e educadoras do campo, do curso Magistério, em nível médio, promovido pelo Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. O eixo teórico-metodológico é de caráter qualitativo e interpretativo. Tal posicionamento, ao ser assumido, pressupõe que o homem não é um ser passivo, mas interpreta o mundo consecutivamente. O instrumento de pesquisa foi um questionário aplicado no final do curso. Este questionário consta de vinte e quatro questões, divididas em duas partes. Foi aplicado a vinte e três alunos. Foram feitas análises das questões pertinentes à pesquisa e agrupamos as respostas de acordo com as categorias analisadas: formação docente e concepção de leitura. A fundamentação teórica baseou-se em Bakhtin e o Círculo (2003, 2006); Almeida (2004, 2013); Freire (1980, 1987 1996), Silva (1987); Batista (1991); Arroyo (1999); Caldart (2004). A abordagem teórica respaldada em Bakhtin que concebe a linguagem como lugar da interação entre os sujeitos, o que resulta em práticas mais abrangentes e significativas do ato de ler, em condições especiais, em que a leitura envolve elementos do contexto sócio-histórico e ideológico dos indivíduos. Constata-se que o ensino de leitura não pode se realizar fora do contexto dialógico, pois esta perspectiva proporciona aos educandos do campo posturas críticas e reflexivas. Não interessa, em tal abordagem, somente o reconhecimento da forma linguística, mas a construção de sentido entre autor, texto e leitor.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Pedroso Fragoso.pdf: 1292256 bytes, checksum: 497970ba9340779b6badb08805e3e865 (MD5) Previous issue date: 2009-01-29 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The search for results more and more satisfactory is a constant in the teacher's life. It is consensus that the process teaching-learning success only does not give only by the education professional's academic formation, but also by the good relationship established with the student, besides, for sure, teacher s autonomy in the construction of his knowledge. For that interdiscplinary is essential. This research has for main goal to argue the pedagogical practice through interdisciplinary projects, as well as to present concrete results of the project "By seas never navigated before", developed with students of the 9th year of high school from l Albert Sabin School. / A busca por resultados cada vez mais satisfatórios é uma constante na vida do professor. É consenso que o sucesso do processo ensino-aprendizagem não se dá somente pela formação acadêmica do profissional da educação, mas também pelo bom relacionamento estabelecido com o aluno, além, é claro, da autonomia do discente na construção do seu conhecimento. Para isso a interdisciplinaridade é imprescindível. Essa pesquisa tem por objetivo principal discutir a prática pedagógica por meio de projetos interdisciplinares, bem como apresentar resultados concretos do projeto Por mares nunca dantes navegados, desenvolvido com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Albert Sabin.

Made available in DSpace on 2009-11-18T19:01:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celso-Icaro.pdf: 5961708 bytes, checksum: 2e49aaad659e7d74200d9428227ab10f (MD5) Previous issue date: 2006 / This study has the objective to verify the behavior of Brazilian workers residents in the state of Rio de Janeiro, throughout theirs labor life, concerning their ability to remain - and specialize - in the same professional area originally chosen in its superior educational graduation. As the proposed theme stands beyond the available bibliography, the author needed to analyze the Governmental Labor Ministry Statistical Databases, which provides Brazilian Formal Employment and Unemployment Information. The study started with the selection of three groups of professional occupations from the year of 1994 until the end of 2002. All the professionals who were employed in 1994 had had its trajectory traced up to 2002, as well as were analyzed the ingression behavior at the formal labor market in the year of 1994. Thus, the study encompasses not only the existing employment but also the new job posts created in 1994. For the trajectory tracing, a group of graduated students was selected in some universities of the state of Rio de Janeiro in the year of 1994. The study has clearly shown the impact that the availability of jobs in the same area of the graduation has over the workers decision to remain or change the original career. Such information and conclusions can be a valuable instrument to help students and professionals to plan and decide theirs futures careers, for the planning of public politics of educational investments, as well as for the Brazilian educational institutions to adjust the offering of its courses according to the labor market capacity. / Este estudo tem o objetivo de verificar até que ponto os trabalhadores brasileiros, residentes no estado do Rio de Janeiro, têm a capacidade de, ao longo de sua vida laboral, manter-se e aprofundar-se na área de formação originalmente escolhida em sua graduação. Para a consecução de tal objetivo, além da bibliografia referente ao assunto foram analisados dados do mercado de trabalho formal brasileiro. A partir da seleção de três grupos de ocupações profissionais, foi analisado o desempenho dos mesmos no período de 1994 até final de 2002 dentro do estado do Rio de Janeiro. Todos os profissionais que estavam empregados em 1994 foram acompanhados ou tiveram sua trajetória acompanhada até 2002, como também foi analisado o comportamento do ingresso no mercado de trabalho no ano de 1994. Foi feito um paralelo com um grupo de formandos de 1994 escolhidos em algumas instituições de ensino superior do estado do Rio de Janeiro visando a traçar o perfil da trajetória profissional dos indivíduos deste grupo em estudo. O resultado apresentou uma análise do quanto o mercado influencia a manutenção de carreira aderente à sua área de formação original. Tais informações podem ser instrumentos preciosos para decisões de futuros profissionais, para políticas públicas bem como para as instituições de ensino do Brasil.