Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Valinas Llausas.pdf: 4660281 bytes, checksum: ae76911da5d3c264f0653b91345c1ef3 (MD5) Previous issue date: 2014-08-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The compulsory teaching of Spanish language was formalized by Law 11.161, enacted in 2005. Considering that teaching of Spanish language is on recent deployment, there is not enough knowledge about how such education is being taught, what the results were and what the best teaching methods. In this context, it becomes important to develop studies that focus on the teaching of the Spanish language in order to produce scientific knowledge that can support the decisions taken by the teacher. It is considered that the Behavior Analysis, based on the model of stimulus equivalence, can contribute with valuable suggestions. Such theoretical and methodological basis has been supporting the development of promising proposals in different areas, as in Portuguese, in the teaching of reading and writing; in Mathematics, teaching numbers and fractions; in Arts, in reading images; in Music, teaching of musical notes, among others. The present study focuses on the acquisition of the Spanish language by high school brazilians students. Participated in the study six high school students from public school East Zone São Paulo, that attend classes at technical course of a particular network. Three studies containing repertoire initial evaluation, intervention and final repertoire evaluation were performed. The teaching took place in the collective context (researcher and participants) using a software. Study 1 aimed to teach reading and handwriting of the verb be in the present tense. The stimuli used were dictated verb (A), figure (B), printed verb (C). The AB, AC and AE relations were taught and tested relations selection (BC and CB), translation (CT and AT), oralization (BD and CD) and handwriting (AF). In Study 2, was taught to read and write handwritten words with J, LL or Ñ, corresponding with the definite article. Relations between dictated word (A), figure (B) and the written word (C) were also taught, being taught the AB, AC and AE relations and tested the BC and CB relations, (CT and AT) translation, oralization (BC and CD) and writing (AF and BE ) both words and sentence of generalization. Study 3 aimed to teach participants to give appropriate answers to the questions with Who is... / Who are... / How is/are... To do so, the participant is taught to relate print questions - Print Answer ( Qiri ), testing not taught relations (QiQt, QiRm, QiRo, QdQt, QdRm, QdRo, RiRt, QdQi e QdRi). The results showed that the teaching procedures based on equivalence stimulus model, enabled the emergence of behaviors not directly taught (the translation into Portuguese, reading, handwriting and name the verb to be , words and even of sentence in Spanish). In the latter study, it was observed that the teaching of a unique relation made the occurrence of Answering Questions with is... / Who are... / How is/are..., both orally and manuscript, and its translation into Portuguese / A obrigatoriedade do ensino do espanhol foi formalizada pela Lei 11.161, promulgada em 2005. Tendo em vista que é recente a implantação do ensino de espanhol, ainda não há conhecimento suficiente sobre como está sendo ministrado tal ensino, quais os resultados obtidos e quais os melhores métodos de ensino. Nesse contexto, torna-se importante desenvolver estudos que tenham como foco o ensino de língua espanhola, a fim de se produzir conhecimentos científicos que possam embasar as decisões tomadas pelo professor. Considera-se que a Análise do Comportamento, tendo por base o modelo de equivalência de estímulos, pode contribuir com sugestões valiosas. Tal base teórico-metodológica vem dando suporte à elaboração de propostas promissoras em diferentes áreas, como em Língua Portuguesa, no ensino de leitura e escrita; em Matemática, no ensino de números e de frações; em Artes, na leitura de imagens; em Música, no ensino de notas musicais, entre outros. No presente trabalho, coloca-se em foco a aquisição de língua espanhola por alunos brasileiros do Ensino Médio. Participaram seis estudantes do Ensino Médio de uma escola da rede pública da Zona Leste de São Paulo, e que faziam curso técnico em uma escola da rede particular. Foram realizados três Estudos com Avaliação do Repertório Inicial, Intervenção e Avaliação do Repertório Final. O ensino ocorreu em contexto coletivo (pesquisador com os participantes) e com uso de software. O Estudo 1 teve como objetivo ensinar leitura e escrita manuscrita do verbo ser, no presente do indicativo. Os estímulos utilizados foram verbo ditado (A), figura (B), verbo impresso (C). Foram ensinadas as relações AB, AC e AE e testadas as relações de seleção (BC e CB), tradução (CT e AT), oralização (BD e CD) e escrita manuscrita (AF). No Estudo 2, ensinou-se a ler e escrever de forma manuscrita palavras com J, LL ou Ñ, com o correspondente artigo definido. Também foram ensinadas relações entre palavra ditada (A), figura (B) e palavra escrita (C), sendo ensinadas as relações AB, AC e AE e testadas as relações BC e CB, a tradução (CT e AT), a oralização (BC e CD) e a escrita (BE e AF) tanto de palavras quanto de orações de generalização. O Estudo 3 teve como objetivo ensinar os participantes a dar respostas adequadas às questões com Quién es.../Quiénes son.../Cómo es.../Cómo son... Para tanto, ensinou-se o participante a relacionar Questão impressa - Resposta impressa (QiRi), testando-se relações não ensinadas (QiQt, QiRm, QiRo, QdQt, QdRm, QdRo, RiRt, QdQi e QdRi). Os resultados evidenciaram que os procedimentos de ensino, com base no modelo de equivalência de estímulos, possibilitaram a emergência de comportamentos não ensinados diretamente (a tradução para o português, a leitura, a nomeação e a escrita manuscrita do verbo ser, de palavras e, ainda, de orações em espanhol). No último estudo, evidenciou-se que o ensino de uma única relação possibilitou a ocorrência do Responder a Questões com Quién es.../Quiénes son.../Cómo es.../Cómo son..., de forma oral e manuscrita, e sua tradução para o português

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cintia Cassia Fonseca .pdf: 2324236 bytes, checksum: 6ba1e7877f3a5b98c43dda4c83ebbc3d (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / The crisis of the educational system of public schools in Brazil, demonstrated by the results of national assessments, is contrary to what is expected from the development of critical reasoning on young people. The focus on building a quality education is to enable the formation of citizens that promote effective problem solving. Therefore, it is necessary to teach students to think. In this perspective, the comparison is fundamental for any individual to establish relationships between ideas or consider relevant parts of a given context. Therefore, the comparison should be taught through planned teaching procedures. In the teaching of history, the exercise of comparison corresponds to an essential repertoire for the understanding of historical processes and the identification of continuities and ruptures between the present and the past. This study aimed at the development, implementation and evaluation of a proposal of comparison teaching. Participants were 18 students between 11 and 12 years of the 6th grade of elementary public school of São Paulo. The survey was conducted in a collective context, using school s computers. Participants performed individually the pre-test, comparison teaching program and the post-test. The pre-test data and the post-test were collected through a writing activity in which students should compare two historical facts. For the analysis, categories corresponding to the similarities and differences to be identified were set up. The results showed that, out of the 18 participants, 12 did more comparisons after going through the program. There was an increase in both comparisons of similarities and differences. The program achieved positive results since it favored the development of comparison skills for most of the participants. However, considering that the program did not have the expected effect on a number of students, it indicated the need for improvement in both aspects of programming and implementation conditions. The discussion of such aspects provides directions for further studies on comparison teaching / A crise do sistema educacional das escolas públicas no Brasil, demonstrada pelos índices das avaliações nacionais, está na contramão do que se espera de uma formação crítica dos jovens. O ponto central na construção de uma educação de qualidade é possibilitar a formação de cidadãos que promovam a resolução eficaz de problemas. Para tanto, é preciso ensinar o aluno a pensar. Nesta perspectiva, a comparação se mostra fundamental para que qualquer indivíduo possa estabelecer relações entre ideias ou considerar partes relevantes de um dado contexto. Portanto, a comparação deveria ser ensinada por meio de procedimentos didáticos planejados. No ensino de História, o exercício da comparação corresponde a um repertório essencial para a compreensão dos processos históricos e para a identificação das permanências e rupturas entre o presente e o passado. Este estudo teve como objetivo a elaboração, a aplicação e a avaliação de uma proposta de ensino de comparação. Participaram 18 alunos entre 11 e 12 anos de idade do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de São Paulo. A pesquisa foi aplicada em contexto coletivo, com uso dos computadores da escola. Os participantes realizaram, individualmente, o pré-teste, a programação de ensino de comparação e o pós-teste. Os dados do pré-teste e do pós-teste foram coletados através de uma atividade escrita em que os alunos deveriam comparar dois fatos históricos. Para a análise, estabeleceram-se categorias correspondentes às semelhanças e às diferenças a serem identificadas. Os resultados mostraram que, dos 18 participantes, 12 fizeram mais comparações depois de passarem pelo treino. Houve um aumento de comparações tanto de semelhanças quanto de diferenças. Considerou-se assim que a programação de ensino obteve resultados positivos já que favoreceu o desenvolvimento da habilidade da comparação para a maioria dos participantes. No entanto, como para um certo número de alunos, o programa não surtiu o efeito esperado, indicou-se a necessidade tanto de aperfeiçoamento de aspectos da programação quanto das condições de aplicação. A discussão de tais aspectos fornece direções para novos estudos referentes ao ensino da comparação

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Valinas Llausas.pdf: 1324704 bytes, checksum: 5dead1ba3d5c81a93a59e53a4bc14b40 (MD5) Previous issue date: 2008-05-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Due to high level of illiteracy in our country and the low writing and reading performance among the literate people, despite of the government investments in education, research became necessary to develop new methodology in order to reduce these indices. Researchers of behavior approach have done studies based on the paradigm of the equivalence of stimulus, with promising results for the teaching of reading and writing. The purpose of this study is the evaluation of the process of teaching to improve the reading and writing repertoire of adults that attended an educational course for young adults and adults, based on the paradigm of the equivalence of stimulus using the Mestre® (Goyos e Almeida, 1996) software as a main resource. Five pupils from EJA, a confessional institution of São Paulo, had participated. The procedure was done in different stages: 1) Evaluation of the participant previous repertoire of writing and reading, focusing on the relation between stimulus of different modalities: sound (A) pictures/ images (B) and printed words (C). 2) The teaching of relations AB, AC, CE and AE and the test of relations, BC, CB, BE and CD for words with simple syllabus. 3)Tests of generalization reading and construction of dictated words with simple syllabus, and the reading of sentences. 4)The teaching of relations AC, CE and AE, and the test of relation CD for words with complex words. 5) Administer once more the tests of generalization reading and construction of dictated words with simple syllabus, and the reading of sentences. 6) Tests of generalization reading and construction of dictated words with complex syllabus. Comparing the previous performance and the performance after the teaching procedure, it was verified that the participants with difficulty in reading and writing of simple and complex words showed emergence of an expressive oral reading and writing comprehension as well a generalization reading and writing. The participants that dominate the reading skill but have difficulty with writing showed emergence of writing, after the teaching of complex words. They also showed a generalization writing and reading of sentences with complex syllabus / Diante do alto índice de analfabetismo que persiste em nosso país e do baixo desempenho em leitura e escrita, apesar dos investimentos que diferentes governos têm realizado na educação, fazem-se necessárias pesquisas em novas metodologias que auxiliem a diminuir tais índices. Pesquisadores da abordagem comportamental têm realizado estudos, pautados no paradigma da equivalência de estímulos, com resultados promissores para o ensino de leitura e escrita. O presente trabalho teve como propósito avaliar um procedimento de ensino para aperfeiçoar o repertório de leitura e escrita de adultos freqüentando o curso de Educação de Jovens e Adultos, tendo como base o paradigma de equivalência de estímulos e como recurso o software Mestre® (Goyos e Almeida, 1996). Participaram cinco alunos de EJA de uma instituição confessional da cidade de São Paulo. O procedimetno foi realizado em diferentes etapas: 1) Avaliação do repertório prévio dos participantes em leitura e escrita, focalizando as relações entre estímulos de diferentes modalidades: som (A), figuras/imagens (B) e palavra impressa (C). 2) Ensino das relações AB, AC, CE e AE e do teste das relações BC, CB, BE e CD para palavras com sílabas simples. 3) Teste de Leitura Generalizada e Construção de palavras ditadas com sílabas simples e de leitura de frases; 4) Ensino das relações AC, CE e AE e teste da relação CD para palavras com sílabas complexas. 5) Reaplicação do Teste de Leitura Generalizada e Construção de palavras ditadas com sílabas simples e leitura de frases. 6) Teste de Leitura Generalizada e Construção de palavras ditadas com sílabas complexas. Comparando o desempenho prévio com o apresentado após o procedimento de ensino, verificou-se que os participantes que apresentavam dificuldade em leitura e escrita de palavras com sílabas simples e complexas apresentaram emergência de leitura expressiva e escrita compreensiva, bem como leitura e escrita generalizada. Os participantes que já apresentavam domínio de leitura, mas dificuldade em escrita, apresentaram emergência de escrita e, após o ensino de palavras com complexidades, também apresentaram escrita generalizada e leitura de frases com sílabas complexas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Souza Ferreira da Silva.pdf: 69553770 bytes, checksum: 05a45775a30dc56a478ea32946f39f94 (MD5) Previous issue date: 2010-08-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The stimulus equivalence, as the study area has contributed in teaching repertoires scholars from different fields of knowledge such as Mathematics, Music, and Portuguese. These contributions are due to the fact that research on stimulus equivalence have demonstrated surprising results. From the results obtained in such surveys, it is argued that, based on studies of stimulus equivalence, we can also work with the teaching of art. This study aimed to implement a proposal for teaching of art based on the model of stimulus equivalence, specifically focusing on reading the image, which is a key content for this teaching. Took as reference the work of García and Aguayo (2005) in which the authors rely on the proposed stimulus equivalence to the formation of categories of art paintings. The study participants were college students who attended a Degree in Visual Arts in Sao Paulo. Six of them participated in a Pre- Test that assessed performance in relations EA, EB, EC and ED (recognition of names of art movements Futurism, Expressionism, Fauvism in abstract art images representative of these movements). Of the six, three participated in the other stages, namely: education of relations AB, AC, AD (relationship between two images of the same movement), Test emergence of new symmetrical and transitive relations (BA, CA, DA, BC, CD and BD), the teaching relationship AE Test emergence of new relations transitive (BE, CE, DE), Post-Test (reapplication of relations EA, EB, EC and ED Pre-Test) and Test of generalization, focusing on relations EA, EB, EC and ED with images not worked during the Pre-Test and teaching. The results showed that emergence of new relationships for all participants as well as in the Post-Test, all properly established the categories of painting at the highest level. In generalization tests, the performances ranged from: the relationship EA and EB obtained a satisfactory performance (between 80% and 100% accuracy) and the EC and ED relations we obtained unsatisfactory performance (between 60% and 79% correct) . The proposal of stimulus equivalence deals with content tied to the universe of language, signs and symbols, which the apprentice learns not only to decode, but also to understand, a fact which indicates the possibility of working with academic repertoires of Arts area . Unfold, as new alternatives for Art / Education in front of the contributions revealed in light of the Behavioral Approach / A equivalência de estímulos, como área de estudos, tem contribuído no ensino de repertórios acadêmicos de diferentes áreas do conhecimento, como a Matemática, a Música e a Língua Portuguesa. Estas contribuições devem-se ao fato de pesquisas sobre equivalência de estímulos terem demonstrado resultados surpreendentes. A partir dos resultados obtidos em tais pesquisas, defende-se que, com base nos estudos sobre a equivalência de estímulos, pode-se atuar também com o ensino de arte. O presente trabalho teve como objetivo implementar uma proposta de ensino de arte pautada no modelo de equivalência de estímulos, focalizando especificamente a leitura de imagem, a qual constitui um conteúdo fundamental para este ensino. Teve-se como referência o trabalho de García e Aguayo (2005) no qual os autores apóiam-se na proposta de equivalência de estímulos para a formação de categorias de pinturas de arte. Os participantes deste estudo foram estudantes universitários que frequentavam um curso de Licenciatura em Artes Visuais na cidade de São Paulo. Seis deles participaram de um pré-teste que avaliava o desempenho nas relações EA, EB, EC e ED (reconhecimento dos nomes dos movimentos artísticos Futurismo, Expressionismo, Fauvismo e Abstracionismo em imagens representativas de tais movimentos). Dos seis, três participaram das demais etapas, quais sejam: ensino das relações AB, AC, AD (relação entre duas imagens do mesmo movimento), Teste de Emergência de novas relações simétricas e transitivas (BA, CA, DA, BC, CD e BD), ensino da relação AE, Teste de Emergência de novas relações transitivas (BE, CE e DE), Pós-Teste (reaplicação das relações EA, EB, EC e ED do Pré-Teste) e Teste de Generalização, focando as relações EA, EB, EC e ED com imagens não trabalhadas durante o Pré-Teste e o ensino. Os resultados mostraram que houve emergência de novas relações para todos os participantes assim como, no Pós-Teste, todos estabeleceram corretamente as categorias de pintura em nível máximo. No Teste de Generalização, os desempenhos variaram: nas relações EA e EB obteve-se desempenho satisfatório (entre 80% e 100% de acertos) e nas relações EC e ED obteve-se desempenho insatisfatório (entre 60% e 79% de acertos). A proposta da equivalência de estímulos trata de conteúdos atrelados ao universo da linguagem, dos signos e símbolos, os quais o aprendiz aprende não somente a decodificar, mas também a compreender, fato que sinaliza a possibilidade de trabalho com os repertórios acadêmicos da área de Artes. Abrem-se, pois, novas alternativas para a Arte/Educação diante das contribuições reveladas à luz da Abordagem Comportamental

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabio Douglas Farias.pdf: 1686627 bytes, checksum: e8255ea5dc8531cc793aaa5abd2861d8 (MD5) Previous issue date: 2015-12-07 / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira / This study aimed to identify contributions that participation in a collaborative learning process allowed the continued formation of a group of teachers of early elementary school in the use of educational software for teaching Mathematics. Training meetings were analyzed, occurred during the second half of 2013, promoted by the project: Challenges for Inclusive Education: thinking the teacher training on the mathematics domain processes in the initial series of basic education , approved in the announcement 2010 Observatory program Capes Education and developed at PUC/SP. The research was developed from the perspective of a qualitative research methodology. For data collections were observed training meetings and workshops in public schools, and questionnaires were used. An enhancement of the model f@r was asked: training-action-reflection, presented in Costa (2012), as a theoretical reference. This training took place in seven stages, namely: study, decision-making, interaction, individual reflection, practice in school and joint reflection. The analysis of these steps was divided into four categories: perceptions of teachers on the use of educational software in the classroom ; evaluation of the use of educational software in school and its possibilities ; workshops held in schools and joint reflection on the training process . In conclusion, the following contributions have been identified: more critical appropriation and consistent in the use of current information and communication technologies by these teachers; collective and individual reflections during the preparation of the workshops; recognition of the importance of using educational software as an additional resource that can contribute to the process of teaching and learning mathematics; favoring reflections on answers to key questions such as: why, for what and how to use certain educational software; and finally consolidated the role of the participating teachers forward to using technology / Este estudo teve como objetivo identificar contribuições que a participação em um processo formativo colaborativo possibilitou à formação continuada de um grupo de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental no uso de softwares educativos para o ensino da Matemática. Foram analisados encontros de formação, ocorridos durante o segundo semestre de 2013, promovidos pelo Projeto: Desafios para a Educação Inclusiva: pensando a formação de professores sobre os processos de domínio da Matemática nas séries inicias da Educação Básica , aprovado no edital 2010 do Programa Observatório da Educação da Capes e desenvolvido na PUC/SP. A investigação foi desenvolvida sob a perspectiva de uma metodologia de pesquisa qualitativa. Para a coleta de dados foram observados os encontros de formação e oficinas realizadas em escolas públicas, bem como foram utilizados questionários. Para o referencial teórico foi feito um aprimoramento do modelo f@r: formação-ação-reflexão, apresentado em Costa (2012). A formação foi desenvolvida em sete etapas, a saber: estudo, decisão, preparação, interação, reflexão individual, prática na escola e reflexão conjunta. A análise dessas etapas foi dividida em quatro categorias: percepções das professoras sobre o uso de software educativo em sala de aula ; avaliação do uso de softwares educativos na escola e suas possibilidades ; oficinas realizadas nas escolas e reflexão conjunta sobre o processo de formação . Como conclusão, foram identificadas as seguintes contribuições: apropriação mais crítica e consistente no uso das atuais tecnologias da informação e comunicação por essas professoras; reflexões coletivas e individuais durante a preparação das oficinas; o reconhecimento da importância do uso de softwares educativos como mais um recurso que pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática; o favorecimento de reflexões sobre respostas para questões essenciais, como: por que, para que e como utilizar determinado software educativo; e por fim, consolidou o protagonismo das professoras participantes frente ao uso das tecnologias

Nascemos em uma sociedade analógica e passamos rapidamente para uma sociedade digital, onde a convivência ganha novas formas e a demanda profissional exige cada vez mais experiência. Nesta nova sociedade, o software se torna cada vez mais necessário, uma vez que se trata de uma programação necessária para o funcionamento da maioria das ferramentas hoje disponibilizadas. Surgem então, movimentos onde desenvolvedores trocam conhecimento e compartilham seus trabalhos por meio de comunidades virtuais. As comunidades atuais que se mostram voltadas ao idealismo do software livre, não se mostram preocupadas com o colaborador enquanto pessoa individual com necessidades financeiras, bem como a disponibilização de avisos legais numa linguagem acessível que orientem e esclareçam seus colaboradores e usuários quanto aos respectivos direitos e deveres. Além disso, há uma carência de software educacional acessível à grande massa, ou seja, geralmente são software proprietários com custo relativamente oneroso para algumas instituições, ou mesmo para o usuário final. Neste trabalho, foram realizadas entrevistas e pesquisa de doutrina, de comunidades existentes e respectivos modelos de negócios, a partir das quais foi gerada uma comparação qualitativa entre comunidades existentes. Este trabalho apresenta a proposta de um ambiente para a gestão de projetos de desenvolvimento colaborativo de software educacionais por meio de um modelo de remuneração pela distribuição de recursos obtidos na comunidade (por patrocínios, doações e ou microtarifação pelo serviço de download dos software), bem como a orientação sobre os aspectos legais no próprio ambiente, por meio de documentos e avisos legais durante a navegação do usuário. Busca-se incentivar a atuação de jovens talentos em computação e de profissionais de educação no desenvolvimento de software educacionais. Um protótipo do ambiente proposto foi implementado e disponibilizado para testes preliminares e respectiva avaliação. / We had born in an analog society and moved rapidly towards to a digital society, where the coexistence wins new ways and demand requires more professional experience. In this new society, the software becomes increasingly necessary, since this is a programming necessary for the functioning of most of the tools available today. There then emerge where developers exchange knowledge and share their work through virtual communities. The communities that are working today aimed to idealism of free software, and they are not worried about the users as an individual contributor, and the provision of legal notices in plain language that direct and clarify its employees and users about their rights and duties. Moreover, there is a lack of educational software available to the mass, which is usually proprietary software, with cost relatively costly for some institutions, or even to the end user. In this work, and interviews were conducted search of doctrine, communities and their existing business models, from which it was generated a qualitative comparison between existing communities. This paper presents a proposal for an environment for the management of development projects collaborative educational software through a model of remuneration for the distribution of funds obtained in the community (for sponsorships, donations and micro rate or by the service of software downloading) and such as guidance on the legal tool in itself, through documents and legal disclaimer during navigation of the user. Search is to encourage the performance of young talent in computing and professional education in the development of educational software. A prototype of the proposed environment has been implemented and made available for preliminary testing and its evaluation.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Sergio Gumiero.pdf: 3195215 bytes, checksum: 72208ede2f338ad5dce91dc5125f5108 (MD5) Previous issue date: 2010-02-08 / This work aims the analysis of the possibilities of working with projects using the computer in teaching practice. This research shows the experience of a pedagogical project realized in a school in Mauá City, São Paulo State, in Brazil. This project had been happening for four years (from 2003 until 2006). The aim was centered in the experience of teachers and students from second to fifth year, using new technologic resources, inside a methodological perspective that the grow of knowledge in an interdisciplinary action. Through three of studying: Technologies, teachers formation and project of work allowed us to reflect and analyze the paper of computing in the historical national scenery, just as, in establishing a discussion of the meaning about the use of computer in the scholar environment , and about the paper of the teacher in this context by the new educational paradigm. The teachers could see many possibilities that the computer represents in the process of learning. They signalized some difficulties in pedagogical aspect and in a development of a project using the computing laboratory of the school. / O presente trabalho propõe uma análise investigativa sobre as possibilidades do trabalho com projetos utilizando o computador na prática docente. Este trabalho retrata a experiência do projeto pedagógico realizado numa escola estadual na cidade de Mauá-(SP), que teve a duração de quatro anos (2003 a 2006). O objetivo estava centrado na vivência de alunos e educadores do 2º ao 5º ano (1ª à 4ª série), no uso de novos recursos tecnológicos, dentro de uma perspectiva metodológica que favorecesse a construção do conhecimento em uma ação interdisciplinar. Por meio de três eixos de estudo tecnologias, formação docente e projetos de trabalho, permitiu uma reflexão e análise do papel da informática no cenário histórico nacional, assim como, estabelecer um questionamento do significado do computador no ambiente escolar e o papel do professor neste contexto diante de novos paradigmas educacionais. Diante dos dados coletados concluiu-se que o projeto representou mudanças no cotidiano da prática docente. O educador pode perceber as inúmeras possibilidades que o computador representa no processo de ensino aprendizagem, mas sinalizando as dificuldades tanto no aspecto pedagógico como a infra-estrutura no desenvolvimento de um projeto interdisciplinar utilizando o laboratório de informática na escola.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-08-29T19:44:39Z No. of bitstreams: 1 2016 - Renan Lu?s da Silva.pdf: 4060423 bytes, checksum: a0c47ab6b30233ec990b5b29cf0b6a69 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T19:44:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Renan Lu?s da Silva.pdf: 4060423 bytes, checksum: a0c47ab6b30233ec990b5b29cf0b6a69 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / CAPES / In the midst of the information age, it is necessary to approach and adapt the didactics and methodology in the classroom with the possibilities of placement through the use of the so-called Information and Communication Technologies (ICTs) that emerged at the end of the XX century, And are still at peak of use and possibilities these days. Regarding the elevation of Mathematics Education or the teaching of school mathematics are many as tools that enable a constructivist learning process (the student is the focus of learning and constructs his knowledge alone, with only a brief teacher's mediation) and that On the realization of an effective practice. Thus, the present study was developed in order to clarify and explain understandings of some of the main Information and Communication Technologies that can be implemented to make mathematics teaching feasible and also in a test of classroom experience and the benefits of using the tools of Information and Communication. / Em meio ? era informacional se fazem necess?rias a aproxima??o e a adequa??o da did?tica e da metodologia em sala de aula com as possibilidades colocadas pelo uso das chamadas Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC?s) que emergiram ainda no final do s?culo XX, muito timidamente, e ainda se encontram em apogeu de utiliza??o e possibilidades nos dias atuais. No que diz respeito ? eleva??o da Educa??o Matem?tica ou do ensino de matem?tica escolar s?o muitas as ferramentas que possibilitam um processo de aprendizagem construtivista (o aluno ? o foco da aprendizagem e constr?i seus conhecimentos sozinho, apenas com a breve media??o do docente) e que esteja longe de direcionamentos pragm?ticos, que conduzem a uma educa??o apenas para a efetiva??o pr?tica. Assim, o presente estudo se desenvolve no sentido de esclarecer e explicitar entendimentos acerca de algumas das principais Tecnologias de Informa??o e Comunica??o que podem ser efetivadas para viabilizar o ensino de matem?tica e, tamb?m, na realiza??o de uma experi?ncia em sala de aula, compreender os benef?cios impetrados pelo uso das ferramentas de Tecnologia da Informa??o e da Comunica??o.

Objetivos: Desenvolver um programa de computador sobre anatomia em radiografias panorâmicas; analisar a opinião de peritos a respeito do software como método de ensino-aprendizado; analisar a aceitação do método proposto, pelos alunos do 2 0 , 3 0 e 4 0 anos de graduação da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Goiás. Métodos: O software elaborado resultou em um programa tutorial multimídia interativo, estruturado em módulos, compostos dos seguintes temas: formação da imagem na técnica panorâmica, seqüência para interpretação radiográfica, anatomia radiográfica em panorâmicas, jogos e avaliação. Após a conclusão do programa, aplicou-se um questionário a 56 entrevistados (10 professores Doutores em Radiologia, denominados peritos, e 46 alunos de graduação) com a finalidade de avaliar o software como método de ensino-aprendizado. Resultados: As respostas foram analisadas por meio de análise estatística descritiva e verificou-se que: 100% dos avaliadores não fariam qualquer modificação no layout, navegação e conteúdo do módulo de anatomia radiográfica, objetivo central do software; 98% dos alunos e 60% dos peritos aprovaram as imagens desse mesmo módulo. 100% dos entrevistados gostariam de ter mais acesso a softwares educacionais e afirmaram que o programa apresentou-se explicativo e de fácil entendimento. 100% dos peritos declararam que o programa atingiu todos os objetivos propostos e se constitui de um método de ensino-aprendizado válido. Conclusão: O programa foi amplamente aceito pela população 13 pesquisada, tornado sua aplicação factível e pertinente como método de ensino-aprendizado / Objectives: To develop a software about panoramic radiography; to analyze professors opinions about the software as a teacher and learning method; to analyze graduation students - 2 0 , 3 0 and 4 0 levels / Dentistry Scholl of Goiás / Brazil - acceptation of the method. Methods: The software was developed, resulting in a multimedia tutorial containing pages about panoramic technique, interpretation sequences, panoramic radiographic anatomy, games and tests. After the completing said program, a questionnaire was applied to ten professors PhDs in Radiology, denominated experts, and 46 dental graduating students, with the purpose to analyze their opinions about the program as a teaching and learning method. Results: The answers was analyzed descriptively, and it could be observed that, 100% of experts wouldn’t make any alteration on the layout, navigation and texts in the most important part of the program, that is panoramic radiography anatomy; 98% of the students and 60% of the experts approved the images of the refereed modulus. 100% of the interviewed would like to have more educational software, and declared that the program was clear and easily understanding. 100% of the experts affirmed that the program reached all objectives proposed and can be considered as a valid teaching and learning method Conclusion: The program interested and was great accepted by the interviewed population, becoming completely feasible and pertinent the application of the said instrument as a teaching and learning method

The purpose of this study is to reveal what technological skills are inquired about by superintendents/directors of schools in the state of Tennessee when hiring high school principals. The study further reveals perceptions that superintendents/directors of schools have for the desirability of high school principals to possess technological skills and their perceptions of how capable current high school principals are for possessing those skills. The study was based on a total population of 139 school superintendents in the state of Tennessee. Surveys were mailed in early Nov, 1995. One hundred-two surveys were completed and returned. Findings were divided into two categories, the results of the testing conducted for the research questions and the results of the hypothesis testing. The findings revealed that more than half of the superintendents/directors of schools in the state of Tennessee had hiring procedures that inquired about technological skills. The ability to budget technology was not a skill that most superintendents/directors of schools inquired about. More than three-fourths of the superintendents/directors of schools desired high school principals to possess technological skills. Fewer than one-fourth of the superintendents/directors of schools perceived current high school principals to have much knowledge and experience with technology. Significant differences were found in hiring procedures and perceptions of the technological abilities of current high school principals. The significant differences were between appointed and elected superintendents/directors of schools, superintendents/directors of schools with different degrees of education, and superintendents/directors of schools employed at school systems with different levels of per pupil expenditure. Based on the findings, the following recommendations were suggested: (1) superintendents/directors of schools should evaluate hiring procedures to assure there is inquiry into the technological abilities of candidates seeking high school principalships, (2) training for technological skills should be provided for students studying school administration, current high school principals, and superintendents/directors of schools, and (3) better communication channels should be established between administrators concerning technology, rules and regulations concerning technology, and incentives to encourage the development of technology.