Lyckad musikteoriundervisning – Elevperspektiv på lyckad undervisning i musikteori. Denna uppsats syftar till att undersöka elevers syn på undervisning i ämnet musikteori. Undersökningen visar vilka faktorer som elever tycker är viktigast för en lyckad undervisning. Anledningen till detta är att försöka få en bild av vilka faktorer elever prioriterar i ett ämne som många, enligt mig, upplever som svårt. Undersökningen är kvantitativ i form av en enkätundersökning som genomförts på en gymnasieskola i en mindre kommun i södra Sverige. Enkäten består av olika påståenden som eleverna har fått rangordna. De är konstruerade utifrån och baserade på generella principer som ligger till grund för en lyckad undervisning. Dessa principer är hämtade ifrån forskning inom området. Resultatet visar att eleverna prioriterar faktorer som berör läraren och lärarens egenskaper när det kommer till en lyckad undervisning. Resultatet tyder på att lärarens förmåga att kommunicera och utveckla undervisningen samt lärarens entusiasm blir betydelsefullt för elevernas undervisning. Påståenden som innefattar praktisk tillämpning och övning får inte lika hög prioritet. / Successful teaching in music theory – Pupils' perspectives on successful teaching in music theory. This paper aims to investigate pupils' views on teaching in music theory. What factors do pupils think are most important for a successful teaching situation? I want to get a picture of what pupils consider most important in a subject that many pupils, according to me, have a hard time with. The method of this paper is a quantitative survey answered by a small group of pupils at one Swedish upper secondary school in a smaller municipality. The survey present different factors related to teaching that pupils had to rank. These factors are constructed from a definition of successful teaching based on existing research on the field. The results show that pupils value the teacher and teacher qualities as most important for successful teaching. It also indicates that teachers enthusiasm and their ability to communicate and develop the teaching situation are considered important. Factors that involves applying the knowledge in a practical way are not considered as important as factors related to the teacher.

The aim of the study is to investigate some teachers´and students´perceptions of how the teaching of the subject Swedish is designed to motivate the development of students´ language, reading and writing when one to one is used. The study has a the communicative relationally oriented perspective on teaching. The method that has been used to answer the purpose of this study is qualitative and is based on semi structured interviews with some teachers´and students´. The result of the study shows that computers should be seen as an important part of the teaching design to increase students motivation to schoolwork when teachers are forming the teaching. The computer can be seen as a motivational boost for both teachers and students in teaching, but above all, the study shows it facilitates in students´ language-, reading- and writing development. The teachers´ perception is that the major benefits of one to one teaching with computers lies in the ability to adapt for students in need of support. The teachers have different perceptions on how computers can be used in teaching. Nevertheless, they are based essentially on the same motivational factors to increase students motivation for schoolwork, wich are the same as they always have used. Both teachers and students have an idea that other factors appear to be as important as the computer in order for them to be motivated; the importance of the teacher, the importance of the teaching to be structured, and that the teaching is based on the interest of the students, that it feels relevant and can be related to, are also important motivational factors in one to one teaching with computers. / Syftet med studien är att undersöka några lärares och elevers uppfattningar om hur svenskundervisningen är utformad för att motivera eleverna i deras språk-, läs- och skrivutveckling i en-till-en-undervisning med datorer. Studien har sin teoretiska utgångspunkt i det kommunikativa relationsinriktade perspektivet på lärande. Metoden som använts är kvalitativ och för att besvara studiens syfte har semistrukturerade intervjuer med några lärare och elever genomförts. Resultatet visar att datorn bör ses som en viktig del i lärares utformande av undervisning när det gäller att öka elevers motivation till skolarbete. Datorn kan ses som motivationshöjande för lärare och elever i undervisning, men framförallt visar studien att den underlättar i elevers språk-, läs- och skrivutveckling. Lärarnas uppfattning är att de stora fördelarna med en-till-enundervisning med datorer ligger i möjligheten att anpassa för de elever som är i behov av stöd på olika sätt. Lärarna har olika syn på hur datorn kan användas i undervisningen. Trots detta utgår de från i stort sett samma motivationshöjande faktorer för att öka elevernas motivation till skolarbetet, vilka är samma som de alltid har utgått från. Såväl lärarna som eleverna har en uppfattning om att andra faktorer framstår som minst lika viktiga som datorn för att de ska bli motiverade; lärarens betydelse, vikten av strukturerad undervisning, samt att det man arbetar med utgår från elevers intresse, att det känns relevant och går att relatera till är även de viktiga motivationshöjande faktorerna i en-till-en-undervisning med datorer.

Syftet med föreliggande studie har varit att med hjälp av kvalitativa intervjuer undersöka hur sex musiklärare inom ’en-till-en’ undervisning förhåller sig till att skapa och upprätthålla en relation gentemot deras elever i kulturskolan. Tidigare studier föreslår att lärare måste upprätthålla en komplex tvådelad relation som både tillhandahåller den auktoritära- och den personliga lärarrollen. Detta sätt att betrakta lärarrollen kallas för Persona, ett begrepp som är centralt i uppsatsen. Lärarnas utsagor har analyserats med hjälp av tematisk analysmetod och temana som skapades presenteras och kopplas samman med den teoretiska utgångspunkten att lärare har två roller att upprätthålla vad gäller relationen gentemot eleven. Resultatet visar att den personliga relationen är av stor vikt för informanterna då den synliggör elevens styrkor och svagheter; således kan lärarna individanpassa undervisningen för eleverna. Denna relation skapas och upprätthålls via lärarens intresse för eleven. Detta intresse yttrar sig bland annat genom mellanmänskliga samtal under lektionerna. Dock så bör inte detta intresse vara lektionens enskilda fokus. Utifrån intervjuerna framgår det att lärarna även måste tillhandahålla mer auktoritära och opersonliga lärarroller för att eleven faktiskt ska lära sig något. Dessa två lärarroller ska alltså inte ses som dikotomier, utan ska istället användas som komplement för varandra. / The purpose of this study has been to, with the help of qualitative interviews, examine how six music teachers in ’one-to-one’ tuition relate to creating and upholding a relationship in regards to their students in music schools. Earlier studies suggest that teachers must uphold a complex two-parted relationship that involves the teacher both as an authority and in a more personal role. This way of observing the teacher role is called Persona, a term central in this essay. The statements of the teachers have been analysed with the help of thematic analysis and the themes which were created are presented and connected with the theoretical perspective that teachers have two roles to uphold when it comes to the relationship towards the student. The result of the study shows that the personal relationship is of great importance for the informants as it throws light upon the students strengths and weaknesses. This makes it possible for the teachers to customize the education to fit the student. The relationship is created and upheld on the basis of interest that the teachers have for their students. This interest makes itself shown, among other ways, through interpersonal conversations during the lessons. The teachers interest in their student shouldn’t be the single focus of the lesson though. Based on the interviews, it appears that the teachers also must provide more authoritarian and impersonal teacher roles in order for the student to actually learn anything. These two teacher roles should in other words not be seen as dichotomies, but should instead be used as a complement to each other.