Orientador : Jose Camilo dos Santos Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:39:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brisola_VeraLuciaGraciano_M.pdf: 8029598 bytes, checksum: 47962731d47a23e65e9d501e1e7d3aa0 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: Estudo da questão da Administração Universitária partindo da revisão de várias teorias, especialmente a de Baldridge sobre os três modelos de Governo da Universidade. Focaliza a evolução da relação entre Governo e Universidade no Brasil no período 1976 - 1988, as propostas de Administração do Governo Federal, desenvolvimento das entidades e movimentos da comunidade universitária e as perspectivas atuais / Abstract: A study of University Administration starting with a theoretical review with special interest in Baldridge's proposal of three models of university governance. An overview of the relationships between Federal government and the Universities in Brazil in the period 1976 - 1988, the Administrative proposals of authoritarian government and the rise of social movements at the university / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Ubiratan D'Ambrosio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:51:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aldana_LeonelMorales_D.pdf: 20878130 bytes, checksum: 655ca2140a0eb32922c933822c939692 (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Apresenta-se uma metodologia para a resolução de problemas, estruturada em processos construídos com um enfoque sistêmico e auxiliados pelo uso do computador previamente programado com: 1. Uma base de conhecimentos matemáticos, dinâmica e inteligente, que o aluno consulta em linguagem natural, e construída em prolog; 2. Um programa diferenciador de funções, também em Prolog 3. Uma base de problemas resolvidos e por resolver. O processo principal, chamado macro-processo, guia o trabalho do professor e esta formado pelos processos: Banco de problemas a resolver, Alunos organizados em grupos, Micro-processo e Troca de experiência. O micro-processo é o guia do trabalho individual do aluno, e é formado dos processos: Compreensão do problema; Construção do algoritmo; Resolva o algoritmo; e Escreva seu procedimento. Em diferentes momentos apresentam-se etapas de auto-avaliação. O modelo de pesquisa utilizado é o estudo de casos / Abstract: A methodology for problem solving is presented. This methodology _as a structure of system-oriented¿ processes, aided by the use one computer previously programmee with: 1. a prolog built, dynamic and intelligent, mathematical knowledge base which the student queries using natural language, 2. a function differentiating program, also built with prolog, 3. a data base of prob16ms, both solved and to be solved. The main process, called macro-process, guides the work of the teacher and is made up of the following processes: - bank of problems to be solved, - students, organized by groups, microprocess and - exchange of experiences. The micro-process is the guide to individual student work and comprises the processes: - problem comprehension, construction of algorithm, -solution of algorithm and ¿ writing down of procedure. At several points there are stages for auto-evaluation. The research model used is that of case studies / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Marcia Regina Ferreira de Brito / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:08:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_AnaMariaFreiredaPalmaMarquesde_D.pdf: 16738031 bytes, checksum: 4133bf1e02b4538563ed7f238acc9080 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este trabalho constitui-se de um estudo sobre a avaliação do rendimento acadêmico no ensino superior, enfocando aspectos teóricos e práticos da avaliação. Foi desenvolvido na ,Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA) UNESP, Botucatu, no periodo compreendido entre 1987 e 1991. As várias leituras sobre o tema mostraram que a psicologia educacional só contribuirá e oferecerá subsidios à Educação e à avaliação da aprendizagem se o referencial teórico utilizado propiciar o desenvolvimento de um campo de conheci­mento, que promova o crescimento do ser humano através da análise de suas experiências e aprendizagens. Estas leituras possibilitaram identificar, ainda, a importância da avaliação dos conteúdos acadêmicos como fator relevante para a melhoria do ensino e da aprendizagem. Indicaram também que, ao lado das propostas e técnicas de avaliação, novos modelos e concepções se delineiam. Algumas enfatizam "medida", outras, o "julgamento de valores" e outras ainda trazem impli­citas a necessidade de se extrapolar a função classificatória, fazendo com que a avaliação assuma outras funções, dentre as quais a diagnóstica e a formativa. No entanto, não se pode dizer que o avanço das pesquisas tenha levado ao desenvolvimento de sistemáticas avaliativas e que atendam mais diretamente aos interesses e objetivos do ensino superior, insensibilizado para os problemas da avaliação na educação. Através da abordagem etnográfica, que possibilita melhor contextualizar as manifestações práticas da temática em questão, foram obtidos dados de questionários de alunos e professores. Após a análise destes questionários, os dados foram complementados com entrevistas e observações de situações avaliativas em sala de aula. O levantamento de documentos referentes à história da FCA, aspectos do curso de graduação, portarias didáticas e planos de ensino de disciplinas possibilitaram desvendar concepções, papéis, mecanismos eprocedimentos atribuidos à avaliação da aprendizagem. O estudo desse material, as observações e as entre­ vistas permitiram constatar diferentes orientações e tendências de interpretação de professores e aJunos quanto ao significado, finalidade, procedimentos, critérios e outros aspectos da avaliação da aprendizagem. As manifestações por parte dos professores apontam a necessidade de maior conhecimento da área pedagógica, visando um aprimoramento da prática docente, embora a participação timida nos acontecimentos na FCA não reflita ainda essa preocupação. As manifestações dos alunos apontam a insatisfação com a avaliação em si, com a recuperação, reinvindicando mudanças na sistemática avaliativa, bem como um aperfeiçoamento pedagógico dos professores. Concomitante às práticas estudadas, que estão instantes da apresentação teórica das propostas renovadoras, algumas iniciativas isoladas estão sendo experimentadas e podem servir de estimulo às novas alternativas para a avaliação e a melhoria do ensino na referida Instituição / Abstract: This study is on the evaluation of academic performance of higher education leveI, focusing theoretical and pratical aspects of the assessment. 1s was developed at the Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA), UNESP, Botucatu, during the period of 1987 to 1991. Severa I readings of the topic have showed that educacional psycology will only contribute to education itself and to learning assessment and will offer them conditions, if the theoretical reference used provides the development of a field of .study which will promote the growth of humam being through the analysis of his own experiences and learning. Through these readings, it was also possible to identify the academic content evaluation importance as a relevant factor to the teaching and learning improvement. They also have indicated that new models and concepts are being outlined: some of them emphasize "measure"; others, "the judgement of values" and some others give emphasis on conceptions implying the necessity of inferring the classifying function. This necessity makes the evaluation assume other functions like the diagnostic and the formative ones. However, it cannot be said that the research progress had led to the development of assessment systems and that it meets directly the interests and the aims of higher education, which is still insensitive to evaluation problems in education. Data from students' and teachers' questionnaires have been gotten through an etnographic approach, which enables better the contextualization of pratical manifestation of the topic in study. After the questionnaire analysis the data were completed with interviews and observations from appraising situations in the classroom. The survey of documents refering to the history of FCA, the aspects of the undergraduate course itself, didatic regulations and plans of subject teaching ma de possible to disclose concepts, roles, mechanisms and assigned procedures to the learning evaluation. The study of this material, notes and interviews ­have allowed me verify the different orientations and tendencies of interpretation from teachers and students when refering to the meaning, purpose, procedures, criteria and other aspects of learning evaluation. Teachers' manifestations have indicated the necessity of a greater knowledge on pedagogy aiming the imporvement of their teaching practice, all though their shy participation in the events at FCA doesn¿t show this kind of preocupation students manifestation point to an insatisfation about the evaluation and the final exams period, asking changes in this grading and evaluation system as well as the teachers' pedagogical improvement. Together with the studied practices, which are very -distant from the theoretically renewing proposals presented, some isolated iniciatives are being experienced and may work as an incentive to new evaluation alternatives and to the teaching improvement in this Institution / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Maria Helena Salgado Bagnato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_RosaMaria_D.pdf: 1035263 bytes, checksum: 419a2e7b44b4873b0b0182ea6d42ecef (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A pesquisa abordou a temática das diretrizes curriculares para a graduação em enfermagem no Brasil, aprovadas em 2001, através da Resolução nº 03/2001-CNE. Teve como objetivos: contextualizar e resgatar o processo histórico de elaboração das diretrizes curriculares para enfermagem, discutir o conteúdo que foi aprovado e fornecer elementos para orientar a elaboração de projetos político-pedagógicos nas escolas de enfermagem. Trata-se de uma pesquisa histórica constituindo-se em uma primeira sistematização sobre o período de mudanças na educação em enfermagem compreendendo as décadas de 80 e 90. Para sua realização utilizamo-nos, num primeiro momento, de pesquisa bibliográfica com a qual pudemos traçar o contexto em que as mudanças se processaram. Além disso, utilizamos como fonte os documentos que foram importantes no processo de mudança da educação superior no Brasil e da educação em enfermagem. Outra fonte foram os relatórios e anais dos seminários nacionais de diretrizes para educação em enfermagem ¿ Senaden, que acontecem desde o ano de 1994, com a oitava edição no ano de 2004. Por fim, produzimos um conjunto de quatro documentos que foram entrevistas com a comissão de especialistas de enfermagem da Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação. Em nossas análises evidenciamos que a enfermagem atendeu a solicitação da Secretaria de Educação Superior e iniciou a discussão sobre diretrizes curriculares no ano de 1998, no terceiro Senaden. Deste evento emitiu uma primeira elaboração que deveria ser considerada na construção da proposta pela então comissão de especialistas de enfermagem da Sesu/MEC. Em 1999, esta comissão apresentou uma primeira versão de diretrizes que foi protocolada no Ministério da Educação tendo repercussão negativa em meio a categoria que identificava na proposta a possibilidade de reintroduzir as habilitações bem como, a oferta de cursos seqüências. Diante disso, a ABEn desencadeou movimento em seus fóruns de discussão e apresentou, com a nova comissão de especialistas que assumiu no ano de 2000, uma segunda proposta de diretrizes que tramitou em paralelo com a primeira. Esta segunda versão foi a aprovada em novembro de 2001, portanto atingindo a enfermagem organizada um resultado positivo neste processo. Entretanto, avaliamos que muitos conceitos-chave foram incorporados sem um maior aprofundamento dos possíveis desdobramentos para a formação. Assim, na análise do conteúdo e do processo pudemos evidenciar como princípios pedagógicos presentes nas diretrizes a educação centrada no aluno e o professor como facilitador, a formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, a pedagogia das competências e do aprender a aprender. Tais idéias têm em comum a secundarização do saber sistematizado e o privilégio dos saberes oriundos da prática cotidiana que tivemos oportunidade de questionar nas análises. Além destes princípios identificamos o conceito de flexibilidade como central na reformulação curricular. A pesquisa com outra configuração no texto legal, a licenciatura em enfermagem, o Sistema Único de Saúde como importante foco da formação e a atuação da Rede Unida na oferta de idéias para a reformulação da educação superior na área da saúde. Evidenciamos que o contexto da educação superior e da saúde em progressivo processo de privatização, bem como as mudanças conômicas com a globalização financeira, a atuação de agências internacionais conformaram o panorama das mudanças na graduação no Brasil nos anos 90 e início de século XXI. A pesquisa foi uma primeira elaboração sobre este período histórico e está exposta à crítica e ao debate / Abstract: The research approached the subject curricular guideline for graduation in nursery in Brazil, approved in 2001 by the Resolution # 03/2001-CNE. Its objectives were to contextualize and rescue the historical process of the curricular guidelines for nursery elaboration, discuss the content that has been approved and, put up elements to guide the elaboration of the pedagogicpolitic projects at nursery schools. It¿s about a historical research about the period of changes in education in nursery between the 80¿s and 90¿s. For its achievements we utilized, at first, bibliographical research. It helped us trace the context where the changes happened. Besides, we used as source the documents which were important for the process of changes of superior education in Brazil and for education in nursery. Other sources were the reports and annals of the national seminars of guidelines for education in nursery ¿ Senaden, that takes place since 1994 with its eighth edition in 2004. At last, we produced a set of four documents that were interviews with the commission of nursery experts from the Superior Education Secretariat from Education Ministry. In our analysis we evidenced that the nursery answered solicitation of the Superior Education Secretariat and started the discussion about curricular guidelines in 1998, at the third Senaden. From this event it was emitted a first elaboration which should be considered on the proposition elaboration by the commission of the nursery experts of Sesu/Mec. In 1999, this commission presented a first version of guidelines that has been put in protocol at Education Ministry having negative repercussion for the category that used to identify, in the proposition, the possibility of reintroducing the habilitations as well as the offer of sequence courses. Therefore, Aben caused movement in its discussion groups and presented, with a new commission of experts that took over in 2000, a second proposition of guidelines which went through in parallel with the first. This second version was approved on November 2001; therefore, the organized nursery reached a positive result in this process. However, we evaluated that many key-concepts were incorporated without a bigger scan in the possible options for the formation. Thus, in the analysis of the content and the principles present in the guidelines the education centered on the student and the teacher as an easy-guide, the general formation, humanistic, critical and reflexive, the pedagogy of competencies and of learning to learn. Such ideas have in common the secondarization of systematized knowledge and the privilege of the knowledge originated from the quotidian practice that we had the opportunity to question in our analysis. Aside from the principles we identified the concept of flexibility as central in the curricular reformulation. The point of the research with another configuration on the legal text, the problem with the nursery licentiature, the Health Unique System (SUS) as important focus of formation and action of the United Net in the offer of ideas for the reformulation of the superior education in the health area. We evidenced that the context of superior education and health in a progressive process of privatization, as well as the economical changes with financial globalization the acting of international agencies confirmed the panorama of changes in graduation in Brazil in the 90¿s and the beginning of the 21st century. The research has been a primary elaboration upon this historical period and it is exposed to critics and discussion / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:25:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Minto_LaloWatanabe_M.pdf: 1245126 bytes, checksum: bc6e420997f4cd07aafda2f2f8723289 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta dissertação tem por objetivo discutir as políticas para o ensino superior brasileiro no período que vai do Golpe de 1964 aos anos 90, à luz da relação entre os conceitos de público e de privado. Não se trata, contudo, de uma relação meramente jurídica, apreendida de forma estática. Nos referimos a ambos os conceitos em sua historicidade, colocando-os em questão com base no referencial teórico-metodológico marxiano. Partindo de uma análise que abrange desde as reformas para o ensino superior nos anos da Ditadura Militar às reformas dos anos 90, pretendemos apreender as conexões entre esses momentos particulares da história brasileira e as transformações contemporâneas do capitalismo, onde, entendemos, encontra-se a chave para a compreensão do significado histórico da educação superior atual, na ótica do público e do privado / Abstract: This Dissertation presents a discussion involving the higher education policies from the 1964¿ Military State Coup to the 90¿s in Brazil, based on the relation between the concepts of public and private spheres. Instead of a simple legal relation, which is static, we considered both concepts on its historical character, supported by the marxian theoreticalmethodological references. Starting on analysis from the higher education reform in the Military Dictatorship years to the 90¿s reform, we intend to apprehend the connections between this two particulary moments of brazilian history and the contemporary capitalism transformations. We suggest that these connections are the key point to a comprehension of the historical meaning of the public and private spheres on the current higher education in Brazil / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mestre em Educação

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:22:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341642.pdf: 1080086 bytes, checksum: dd2973ae80f8bef0448ab2db36286553 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente pesquisa tem como objetivo, compreender na visão dos gestores acadêmicos da UFSC como se manifesta o impacto das políticas públicas na Política Institucional de acesso aos cursos de graduação a partir de 2005. Caracteriza-se por ser um estudo de caso, de natureza qualitativa e tem como fonte de informações entrevistas semiestruturadas realizadas com gestores acadêmicos, coordenadores dos cursos de graduação da Instituição. Os resultados da pesquisa apontam, que os Coordenadores de curso concebem que a Comissão Permanente do Vestibular exerce papel relevante na Universidade que vai além da preparação do Vestibular sendo uma ação de responsabilidade social. Bem como, concebem que a Política Institucional é reflexo das diretrizes instituídas pela Política Pública Educacional. Porém, o impacto na prática da gestão se materializa na convivência com os alunos no processo diário acadêmico. Uma contradição se evidencia neste Estudo, ao mesmo tempo que a Política Pública de acesso ao ensino superior, se materializa pelas ações de inclusão, por meio da Política Institucional, esta é fragilizada pela carência de diretrizes de uma gestão de inclusão. A formação dos gestores e as ações coletivas no âmbito da gestão para o fortalecimento da Política Institucional de acesso ao ensino superior, quiçá tenham possibilidades concretas de superar a contradição evidenciada no presente Estudo.<br> / Abstract : This research aims to understand the vision of academic managers of the Federal University of Santa Catarina about how the impact of public policies is manifested in the Institutional Policy for access to undergraduate courses from 2005. It is characterized by being a case study of a qualitative nature and has as a source of information semi-structured interviews with academic managers, coordinators of the undergraduate courses of the institution. The survey results indicate that the course coordinators conceive that the Standing Committee of the entrance exams plays a significant role in the University that goes beyond the preparation of the tests being an action of social responsibility. They also understand that the Institutional Policy reflects the guidelines established by the Public Education Policy. However, the impact on management practice is embodied in living with the students in the daily educational process. There is one evident contradiction found in this study: while the Public Policy for access to higher education materializes the inclusive actions through the Institutional Policy, this is undermined by the lack of guidelines for a comprehensive management. The training of managers and the collective management measures adopted to strengthen the Institutional Policy for access to higher education, perhaps have concrete possibilities to overcome the evident contradiction found in this study.

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_JoaoRaimundoAlvesdos_M.pdf: 721577 bytes, checksum: 7161050aa06af04cbac4117290e62f43 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Jose Dias Sobrinho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T01:27:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlmeidaJunior_VicentedePaula_M.pdf: 4509933 bytes, checksum: 5e4e7eba245cbfef55014e831a6038bf (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: As experiêncIas e metodo!ogias que caracterizam o funcionamento e os rnodos sociais da avaliação institucional estão atravessadas, no Brasil e no mundo, por diferentes tendências. Este trabalho pretende apresentar algumas das principais tendências em avaliação institucional da educação superior brasileira e as suas características do ponto de vista metodológico. Procura mostrar que estas tendências. desenhadas a partir da década de 90, estão relacionadas a Crise de futuro (ou identidade) das instituições universitárias. Em diversos ângu!os pode-se visualizar essa crise. Aqui, ela pretende ser vista no "velho" problema 'novo"da relação entre ensino, pesquisa e extensão. Para isso, estão presentes como pano de fundo a Reforma Universitária de 1968, através do relatório do Grupo de Trabalho criado pelo decreto 62.937/68 e alguns documentos produzidos pejo Ministério da Educação e do Desporto, como o documento para discussão avaliação no ensino superior (1996) e o documento básico para o exame Nacional de Cursos (1997) / Abstract: The experiences and methodologies that characterize the functioning and the social mode of institutional assessment are crossed in Brazil and in the world, due to different tendencies. The aim of this work is to present the main tendencies in institutional assessment of the brazilian higher education and its features from a methodological point of view. Its aims to show that these tendencies, designed from the 90's on, are related to the so called identity crisis of universities as institution. This crise can be visualized from several perspective. Here, it is meant to be seen as an old but current problem between the relation teaching, research and extension. For this, it presents the university reform of 1968 as a background, through the report of the working group created by the decree 62.937/68 and some documents produced by the ministry of education and sport, as well as the document for the discussion of higher education assessment (1996) and the basic document for the national courses examination (1997) / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Eloisa de Mattos Hofling / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T03:45:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Azzolino_AdrianaAparecidaPessatte_M.pdf: 18079135 bytes, checksum: 7ea0da3b32a2253fbe6e277bf2acc632 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Neste trabalho, procuro refletir sobre a possibilidade de se praticar um ensino voltado à pesquisa para alunos de graduação que freqüentam o período noturno. E, na busca da aproximação entre teoria e prática, proponho a utilização da fotografia como técnica de obtenção de dados para a pesquisa, durante o trabalho que se realiza em campo.Assim, delinea-se o Projeto Resgate: uma proposta de ensino articulado com pesquisa e que compreende a fotografia como técnica de obtenção de dados, analisados a partir dos referenciais teóricos das Ciências Sociais, desenvolvido com alunos de graduação do curso de Ciências Sociais do Instituto Superior de Ciências Aplicadas de Limeira.Este caminho implica, ao mesmo tempo em que analisa dados da realidade focalizada pelo trabalho de campo, também, que esses alunos, reflitam sobre a história, a filosofia e a técnica da fotografia, para que conheçam, de perto, um instrumento de investigação, que poderão utilizar quando estiverem no exercício da profissão.Ao investigar os caminhos que percorri, durante a elaboração do Projeto Resgate, acabei traçando a trajetória rumo à esta prática, desde o ano de 1993 até 1997, evidenciando, através de fotografias tiradas pelos alunos e de alguns testemunhos, a possibilidade de se utilizar a fotografia como instrumento de captação de informação.Considero, por fim, a utilização da fotografia, numa situação de ensino com pesquisa, um recurso motivador, por ser capaz de dialogar com diversas esferas do conhecimento ao mesmo tempo, por ter um caráter mediador e interdisciplinar, de grande contribuição à uma prática que propõe ser participativa no conjunto da ação educacional / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

De acordo com a literatura, o indivíduo é considerado surdo quando apresenta perda parcial ou total da audição, mas historicamente os Surdos são considerados como pessoas incompletas, doentes e alienadas. No entanto, os Surdos têm chegado ao ensino superior e muitos ainda enfrentam barreiras para permanecer no curso e concluí-lo. Na perspectiva da educação inclusiva, o aluno com necessidade educacional especial precisa receber condições de entrada e também de permanência em qualquer nível de escolarização. No entanto, essa não tem sido a nossa realidade. Alguns projetos de educação inclusiva para o ensino superior não estão adequadamente preparados para lidar com a especificidade linguística do Surdo e com suas necessidades educacionais dela advindas. Mas, em meio às diferentes propostas de educação inclusiva, encontra-se o curso de graduação Licenciatura em Letras – Libras/Educação à Distância da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC, o qual apresenta uma proposta diferenciada para a educação de Surdos. Esse curso é oferecido na modalidade à distância em convênio com o MEC – Ministério da Educação e Cultura através da Secretaria de Educação à Distância e Secretaria de Ensino Especial. Os objetivos desse trabalho são investigar as representações sociais dos professores tutores e/ou intérpretes de Libras do curso Letras – Libras/EaD – UFSC sobre os Surdos, assim como as representações sociais dos alunos Surdos sobre si mesmos e analisar as implicações dessas representações na aprendizagem do Surdo. Foram estruturados quatro momentos de análises, organizados de acordo com os instrumentos e procedimentos utilizados. No momento I, foram feitas observações realizadas na turma de 2008 do polo UnB durante aulas presenciais. No momento II, foi feita a aplicação do questionário aos professores tutores e/ou intérpretes dos dezessete polos do curso de graduação em Letras – Libras. No momento III, foi feita a aplicação do questionário aos alunos surdos do polo UnB e, para sua análise, utilizou-se o software Evoc. No quarto e último momento, foram realizadas entrevistas com seis alunos surdos, sendo três alunos surdos da turma de 2006 e três alunos surdos da turma de 2008. As análises foram construídas através do conteúdo das falas dos sujeitos participantes. Os resultados indicam que as representações sociais que os professores tutores e/ou intérpretes atuantes no curso de Letras – Libras têm sobre os Surdos contribuem para que os alunos surdos do curso elaborem e reelaborem representações sociais sobre si mesmos e sobre sua educação, motivando-os a continuar estudando e a se sentir mais valorizados e capazes.