Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Eléterica. / Made available in DSpace on 2012-10-24T00:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 256384.pdf: 7664466 bytes, checksum: f3817a55b0c665aafb59637166b83039 (MD5) / Com o aumento da demanda por profissionais especializados em Engenharia Biomédica (EB), é desejável que exista uma inserção de temas dessa área em cursos que formam tais profissionais. Porém, os resultados de uma investigação sobre a referida inserção em cursos brasileiros de graduação em Engenharia Elétrica (EE) mostram que apenas 7,5 % desses cursos oferecem alguma disciplina voltada à EB, e ainda, que 86 % do total de horas-aula dessas disciplinas possuem uma abordagem puramente teórica. O presente trabalho apresenta contribuições para o desenvolvimento de uma ferramenta para auxiliar o ensino de EB nos cursos de EE. Essa ferramenta, chamada "Plataforma Didática de Engenharia Biomédica: Sistema de Processamento de Sinais Biomédicos", é composta por módulos tutoriais teórico-práticos que agregam conteúdos teóricos a roteiros de aulas práticas apoiados a recursos de hardware e software. Dentre as contribuições deste trabalho destacam-se o desenvolvimento de um tutorial sobre eletrocardiografia e o desenvolvimento de um roteiro de aula prática sobre amplificadores de biopotenciais, anexado a um módulo de hardware destinado a auxiliar essa aula. Com relação à validação dos componentes da plataforma, destaca-se o ensaio de segurança elétrica dos módulos de hardware, que indicou valores de corrente de fuga menores que 13,4 % dos valores máximos de corrente segundo a norma NBR IEC 60601-1:1997. Ainda, os resultados obtidos durante uma avaliação realizada por estudantes de EE, qualificam a plataforma como motivadora, cumprindo seu propósito de ferramenta didática. With the increasing demand for skilled professional in Biomedical Engineering (BE) is desirable that there is a subject insertion in this area at courses that graduate such professionals. However, the results of an investigation about such insertion in Brazilian graduation courses in Electrical Engineering (EE) show that only 7,5% of these courses offer some subjects turned to BE and besides that 86% of the total hour/class of these subjects have an approach purely theoretical. This work presents the tool development contributions to help the BE teaching on the EE courses. This tool called "Didactical Platform of Biomedical Engineering: Procedure System of Biomedical Signs" is composed by theoretical-practical tutorial modules that aggregate theoretical contents to practical class schedules supported by hardware and software resources. Among these work contributions is highlighted a tutorial development about electrocardiography and a practical class schedule development about bio-potential amplifiers attached to a hardware module designed to aid this class. In relation to platform component validations are highlighted the electrical security rehearse of the hardware modules that indicated leakage current values lower than 13,4% of the highest current values according to the NBR IEC 60601-1:1997 norm. Moreover, the results obtained during an evaluation held by EE students that qualify the platform as motivator, achieving its didactical tool proposal.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-graduação em Odontologia / Made available in DSpace on 2012-10-24T03:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 254911.pdf: 663928 bytes, checksum: 5a7abdfad5e96630bf2c2f45c2189b2a (MD5) / O paradigma da promoção da saúde surgiu no Canadá em 1974, com a publicação do Informe Lalonde como uma resposta à medicalização da saúde, ao alto custo da assistência médica e à baixa efetividade do modelo biomédico. Com a difusão das Conferências Internacionais de Promoção da Saúde, esta proposta começou a ser discutida e adotada também por países de economia emergente, no entanto, em muitos casos de forma a-crítica, centrando suas estratégias na mudança de comportamento e estilo de vida das pessoas. Por se tratar de um tema emergente no sistema de saúde brasileiro, esta pesquisa foi desenvolvida com acadêmicos formandos dos sete cursos de Odontologia do Estado de Santa Catarina, objetivando analisar a aderência do campo conceitual da promoção da saúde no discurso destes alunos. O referencial da promoção da saúde em sintonia com a Política Nacional de Promoção da Saúde norteou o processo reflexivo deste estudo. A estratégia metodológica utilizada foi a de pesquisa qualitativa baseada na técnica do Discurso do Sujeito Coletivo - DSC conforme estabelecem Lefèvre e Lefèvre (2003), a qual está sedimentada na teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2003). Foram realizadas no total 35 entrevistas com cinco entrevistados por instituição. O material proveniente dos depoimentos gerou a formação de vinte e um DSC que foram categorizados em temas. Os resultados apontam para as seguintes compreensões dos pesquisados: existe praticamente uma homogeneidade no entendimento do campo conceitual da promoção da saúde que é considerada principalmente como sinônimo de educação em saúde e prevenção; a educação em saúde por si só é capaz de conscientizar as pessoas e promover atitudes que as levem à mudanças de comportamento e no estilo de vida; o trabalho odontológico parece se restringir às atividades clínicas, educativas e preventivas, dirigidas as pessoas que procuram os serviços de saúde; o papel do dentista como sujeito de mudança fica limitado a difusão do seu conhecimento em saúde bucal às pessoas; a compreensão se encontra fortemente influenciada pelo modo como se desenvolve o processo de ensino-aprendizagem; o restabelecimento do quadro de saúde bucal da pessoa atendida promove por si a inclusão social.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-24T04:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 250849.pdf: 23757374 bytes, checksum: a546b04826b7f734d61b4fa040d7ee5b (MD5) / O objetivo deste trabalho é caracterizar as classes de comportamentos que compõem a formação do psicólogo para intervir, por meio de ensino, sobre fenômenos psicológicos. Para tanto, foram avaliados cinco tipos de documentos: as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Psicologia (DCN-P); as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica, em nível superior (DCN-Pr); projetos de cursos em Psicologia; livros e instruções de um curso sobre programação de ensino. As classes de comportamentos derivadas desses documentos foram organizadas num sistema comportamental, na forma um diagrama de decomposição. Após a organização desse sistema, foi realizado um procedimento de decomposição de classes de comportamentos complexas, com base em categorias e subcategorias dessas classes, criadas a partir dos graus de abrangência e da função dessas classes. Foi possível identificar 11 classes de comportamentos relativas à intervenção por meio de ensino a partir das DCN-P; 26 das DCN-Pr ; 412 dos demais documentos e 694 a partir da decomposição de classes de comportamentos (feita somente para uma classe geral de comportamentos componente da intervenção por meio de ensino). A distribuição das classes de comportamentos identificadas nos diferentes documentos é imprecisa e pouco homogênea, sendo o sistema comportamental construído a partir delas insuficiente para nortear a formação do psicólogo para intervenção por meio de ensino sobre fenômenos psicológicos. Já o procedimento de decomposição de comportamentos complexos possibilitou descobrir grande quantidade de classes de comportamentos envolvidas na intervenção por meio de ensino, demonstrando que essa modalidade de intervenção do psicólogo não está limitada à atuação desse profissional como um "professor de Psicologia" (no ensino formal), mas a intervenções em quaisquer situações em que seja necessário capacitar alguém a lidar com comportamentos (próprios ou de outrem).

Orientador: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: Genivaldo de Souza Santos / Banca: Sinésio Ferraz Bueno / Resumo: Contemplando questões da Ética que envolvem engenheiros e tecnólogos em alimentos no desenvolvimento da prática profissional, sob uma análise crítica, desenvolveu-se um estudo teórico com o intuito de refletir o ensino da Ética, que busca o Bem na ação racional do homem, partindo do interesse em proporcionar o desenvolvimento humano nos cursos de formação desses profissionais, ofertados por uma universidade pública tecnológica. Em uma perspectiva sócio-histórica, buscou-se o avanço do conhecimento acumulado, com ênfase na característica relação da formação profissional com a Ética, encontrando amparo seguro na obra Ética a Nicômaco, de Aristóteles, para se pensar a ação humana. Tendo em vista a formação integral de engenheiros e tecnólogos em alimentos, como modelo pertinente para se pautar estratégicas na educação, optou-se pela Ética aristotélica como fim de orientação na conexão entre os âmbitos individual e coletivo do desenvolvimento moral, fornecendo subsídios para o aperfeiçoamento do ensino superior como lugar de profissionalização, comprometido com a construção de conhecimentos socialmente significativos. Conclui-se, a partir dessa leitura reflexiva, que é possível formar, no homem, uma disposição através do hábito, integrantes da escolha determinada pelo logos, no domínio das muitas possibilidades. Porquanto, é possível essa formação ocorrer com engenheiros e tecnólogos que buscam graduação na UTFPR, Câmpus de Medianeira. / Abstract: It addresses the Ethics issues involving engineers and technologists in food in the development of professional practice. For such, in a critical analysis, we developed a theoretical study in order to rethink the teaching of ethics, which seeks Well rational action of man, starting from the interest in providing human development training courses these professionals, offered by a public university technology. In a socio-historical perspective, we sought to advance the knowledge accumulated, emphasizing the characteristic relation of vocational training to Ethics, finding safe refuge in the work Nicomachean Ethics, Aristotle, to think about human action. Given the comprehensive training of engineers and technologists in food, as appropriate model to be based on strategic education, was chosen as Aristotelian ethics to guide the connection between the individual and collective levels of moral development, providing subsidies for the improvement of higher education as a place of professional, committed to the construction of socially meaningful knowledge. It is concluded from that reflective reading, which can be formed in man, a provision through habit, members of the choice determined by the logos in the field of many possibilities. Forasmuch as it is possible that training occur with engineers and technologists seeking graduation in UTFPR, Campus of Medianeira. / Mestre

Orientadora: Eliane Giachetto Saravali / Banca: Francismara Neves de Oliveira / Banca: Alessandra de Morais Shimizu / Resumo: Esta pesquisa, de abordagem qualitativa e quantitativa, caracterizou-se por um estudo de caso que teve como principal objetivo analisar as relações entre o desenvolvimento cognitivo e as dificuldades de aprendizagem na disciplina de Cálculo Diferencial Integral, em acadêmicos de uma Universidade Pública Federal do Paraná. A discussão apoiou-se na teoria construtivista piagetiana, voltada à compreensão do processo de construção e aprendizagem da matemática. Sua aplicação foi realizada em três etapas, envolvendo acadêmicos do 1º período de Engenharia ingressantes entre os anos de 2011 a 2014. A primeira etapa consistiu na Análise do Rendimento Acadêmico na disciplina de Cálculo Diferencial Integral de ingressantes nos cursos de Engenharia entre os anos de 2011 a 2013, que mostrou uma média geral de 55,7% de reprovação na referida disciplina. A segunda etapa voltou-se para a Avaliação do Conteúdo Matemático dos acadêmicos ingressantes na Engenharia no 2º Sem/2013. O instrumento utilizado nessa etapa foi elaborado por professores especialistas na área da matemática e visava verificar o domínio dos conteúdos matemáticos apreendidos em graus anteriores de ensino, necessários ao entendimento dos conteúdos previstos para a disciplina de Cálculo Diferencial Integral. Essa aplicação foi realizada em dois momentos, com finalidades distintas, sendo que desta última foi selecionada uma amostra do instrumento aplicado, de 21 participantes reprovados na Disciplina de Cálculo Diferencial Integral para realização da correção e atribuição de um conceito (nota). Os resultados dessa fase indicaram que, 85% dos acadêmicos não demonstram domínio de conceitos e noções básicas da matemática necessários ao bom desempenho na disciplina de matemática. A terceira e última etapa da pesquisa, foi ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research, with a qualitative and quantitative approach, was characterized by a case study that had, as a main goal, to analyze the relations between the cognitive development and the learning difficulties in the discipline of Integral Differential Calculus, in academics of a Federal Public University of Paraná. The discussion was based in the Constructive Theory of Piaget, focused on the comprehension of the construction process and learning of Mathematics. Its application was performed in three steps, involving first term Engineering academics, freshmen between 2011 to 2014.The first step consisted in the Analysis of the Academic Performance in the discipline Integral Differential Calculus of the freshmen in the Engineering courses, between 2011 to 2013, that showed a general average of 55,7% of failing in the mentioned discipline. The second step focused on the Evaluation of the Mathematics Contents of the freshmen academics in Engineering in the second term of 2013. The instrument of this second step of evaluation was elaborated by expert teachers in the mathematics area and aimed to verify the domain of the mathematics contents learned in previous stages of learning, necessary to the understanding of the contents provided for the discipline Integral Differential Calculus. This application was performed in two moments, with distinct purposes. From this last one, it was selected a sample of the applied instrument of 21 flunked participants in the Discipline of Integral Differential Calculus to perform the correction and attribution of a concept (grade).The results of this stage indicated that, 85% of the academics do not show domain of the concepts and the mathematics basic notions required to the good performance in the mathematics discipline. The third and last step of the research was directed ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Jaime Wanderley Gasparoto / Banca: José Geraldo A. B. Poker / Banca: Pedro Geraldo Saadi Tosi / Resumo: O presente trabalho tem a intenção de analisar o processo histórico de constituição do curso de Ciências Sociais da Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília. Para tanto consideramos dois processos dos quais acreditamos que esse curso seja resultante: primeiro o processo de expansão do ensino superior no interior do Estado de São Paulo (interiorização) que se deu via Institutos Isolados de Ensino Superior (IIES) e que teve nas Faculdades de Filosofia Ciências e Letras (FFCL) uma forte expressão e, segundo institucionalização das Ciências Sociais nas universidades brasileiras que também se insere no processo de implantação e expansão das universidades em nosso país. Para o desenvolvimento desse trabalho tomamos como ponto de partida a noção de "campo científico" e "campo político" desenvolvido por Pierre Bourdieu, tanto no que diz respeito à formação das Ciências Sociais no Brasil como o processo de formação e expansão do ensino superior tendo como referencia seu desenvolvimento no Estado de São Paulo. O trabalho foi executado através da levantamento bibliográfico sobre o ensino superior no estado de São Paulo, sobre a formação da Ciências Sociais no país e ainda por meio de entrevistas do Projeto Memória da Universidade do Centro de Documentação e Memória da UNESP (CEDEM/UNESP), de pesquisa documental no Centro de Documentação Histórica e Universitária de Marília (CEDHUM) e no Acervo da Câmara Municipal do Vereadores da Cidade de Marília que abriga exemplares dos jornais Correio de Marília e o Diário de Marília. / Abstract: This work intends to analyze the historical process of constitution of the Social Sciences of the Faculty of Philosophy and Marilia Sciences. For both we considered two processes of which we believe that this course is a result, first the process of expansion of higher education in the state of São Paulo (internalization) which occurred via Isolated community colleges (IIES) and had the Faculties of Science and Letters Philosophy (FFCL) a strong expression and, according institutionalization of Social Sciences in Brazilian universities that also fits into the process of implementation and expansion of universities in our country. For the development of this work took as its starting point the notion of "scientific field" and "political field" developed by Pierre Bourdieu, both with regard to the formation of Social Sciences in Brazil as the process of formation and expansion of higher education has as a reference development in São Paulo. The work was performed by literature on higher education in the state of São Paulo, on the formation of social sciences in the country and also through interviews Memory Project at the University Documentation and Memory Center of UNESP (CEDEM / UNESP) documentary research in the Historical Documentation Center and University of Marilia (CEDHUM) and the Collection of the City Council of the City Council of Marilia which houses copies of newspapers from Marilia, Marilia Mail and the Daily. / Mestre

Orientador: Graziela Zambão Abdian / Banca: Tânia Suely Antonelli Marcelino Brabo / Banca: Luciana Aparecida de Araújo Penitente / Banca: Ivanete Bellucci / Banca: Patrícia Ribeiro Feitosa Lima / Resumo: Esta tese investiga a avaliação de larga escala do sistema educacional superior dos Institutos Federais por meio do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), instituído pela Lei n. 10.861/2004. O objetivo geral, que é analisar se o Sinaes (ferramenta de avaliação de Educação Superior Nacional), é apropriado para traçar um perfil dos Institutos Federais, cujo foco principal é o Ensino Técnico. Como referencial teórico, foram consultados os seguintes autores: Barreyro e Rothen (2014); Cunha (2011); Cardoso (2015); Dias Sobrinho (2010); Frauches (2014); Lima (2007); valorizamos, nesta pesquisa, sobretudo o estudo da escola, em nosso caso, o Instituto Federal de Educação do Ceará, Campus Fortaleza. A pesquisa, de natureza qualitativa, descritiva e exploratória. Utilizou como procedimento metodológico o estudo bibliográfico e documental, nestes, incluindo o levantamento, sistematização e análise dos documentos internos do IFCE e do Sinaes, que foram selecionados por tratarem de avaliação em larga escala, nos Institutos Federais e Universidades. Foram realizadas também entrevistas semiestruturadas com membros do IFCE, Setec e INEP. O IFCE - Campus Fortaleza foi escolhido como locus da pesquisa visto que é a unidade sede da Instituição junto ao Ministério da Educação, como também por realizar a avaliação institucional junto ao Sinaes, desde 2008. Dentre os resultados de pesquisa, destacamos que o Sinaes apresenta-se como um instrumento que não contribui a contento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Esta tese investiga a avaliação de larga escala do sistema educacional superior dos Institutos Federais por meio do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), instituído pela Lei n. 10.861/2004. O objetivo geral, que é analisar se o Sinaes (ferramenta de avaliação de Educação Superior Nacional), é apropriado para traçar um perfil dos Institutos Federais, cujo foco principal é o Ensino Técnico. Como referencial teórico, foram consultados os seguintes autores: Barreyro e Rothen (2014); Cunha (2011); Cardoso (2015); Dias Sobrinho (2010); Frauches (2014); Lima (2007); valorizamos, nesta pesquisa, sobretudo o estudo da escola, em nosso caso, o Instituto Federal de Educação do Ceará, Campus Fortaleza. A pesquisa, de natureza qualitativa, descritiva e exploratória. Utilizou como procedimento metodológico o estudo bibliográfico e documental, nestes, incluindo o levantamento, sistematização e análise dos documentos internos do IFCE e do Sinaes, que foram selecionados por tratarem de avaliação em larga escala, nos Institutos Federais e Universidades. Foram realizadas também entrevistas semiestruturadas com membros do IFCE, Setec e INEP. O IFCE - Campus Fortaleza foi escolhido como locus da pesquisa visto que é a unidade sede da Instituição junto ao Ministério da Educação, como também por realizar a avaliação institucional junto ao Sinaes, desde 2008. Dentre os resultados de pesquisa, destacamos que o Sinaes apresenta-se como um instrumento que não contribui a contento para avaliar tais instituições porque os Institutos Federais apresentam, historicamente, uma constituição complexa e desenvolvem atividades de ensino, pesquisa e extensão em diferentes níveis e modalidades de educação. Embora ofereçam Educação Superior, a vocação dessas escolas é ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Vinicio de Macedo Santos / Banca: Monica Furkotter / Resumo: A presente pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa "PROCESSOS FORMATIVOS, ENSINO E APRENDIZAGEM" do programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP (Presidente Prudente- SP). Ela tem como objetivo geral caracterizar as concepções e práticas relatadas pelos docentes das licenciaturas em Matemática de Presidente Prudente (SP). As percepções e os conhecimentos relacionam-se à formação de futuros professores e pretendem analisar como tais elementos se relacionam com o perfil de formação de professor, do qual o projeto pedagógico dos cursos em análise traçou as linhas mestras. A pesquisa desenvolveu-se com abordagem qualitativa de caráter descritivo-explicativo, cujos sujeitos são 17(dezessete) professores formadores de dois cursos de licenciatura em Matemática na cidade, um deles estabelecido em uma instituição particular (Curso I) e o outro em uma universidade pública (Curso II). Para tanto, analisamos os Projetos Políticos Pedagógicos das instituições, bem como fizemos um levantamento do perfil, das concepções e das práticas dos formadores por meio de questionários e entrevistas. Os dados foram levantados através de análise de conteúdo por tema. Os resultados apontaram que o perfil dos formadores investigados caracteriza-se como homogêneo, já que muitos deles estudaram em escola pública durante a Educação Básica, realizaram cursos de graduação e pós-graduação em instituições públicas e sempre gostaram de Matemática. Quanto ao ingresso na carreira universitária há diferenças.... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is linked to the Research Line "PROCESSOS FORMATIVOS, ENSINO E APRENDIZAGEM" of the Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP (Presidente Prudente- SP). Its main goal is to characterize the conceptions and the practices reported by the teachers who work in the courses of degree in Mathematics from Presidente Prudente (SP). The perceptions and knowledge are related to the training of future teachers and intend to analyze how these elements relate to the teacher training profile, whose master lines were traced by the Political-Pedagogic Projects of the analyzed courses. The research was developed with a qualitative approach of a descriptive-explanatory character, whose participants are 17 (seventeen) training teachers who work in two courses of degree in Mathematics in this town, one of them established in a private institute (Course I) and the other in a public university (Course II). To do so, we analyzed the Political-Pedagogic Projects of each institution and we did a survey of the profile, conceptions and practices of the training teachers using questionnaire and interviews. The data were collected through content analysis by theme. The results showed that the profile of the investigated training teachers characterizes as homogeneous, once lots of them studied in public schools during the Basic Education, graduated and post graduated in public institutions and always liked Mathematics. Regarding to the way they started in the university career, there... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2008. / Submitted by Suelen Silva dos Santos (suelenunb@yahoo.com.br) on 2009-09-14T18:32:09Z No. of bitstreams: 1 2008_GiulianaCastroBrossi.pdf: 1173429 bytes, checksum: 3dda180aed6018fdb1187d3ff9acbd61 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2010-05-17T12:44:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_GiulianaCastroBrossi.pdf: 1173429 bytes, checksum: 3dda180aed6018fdb1187d3ff9acbd61 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-17T12:44:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_GiulianaCastroBrossi.pdf: 1173429 bytes, checksum: 3dda180aed6018fdb1187d3ff9acbd61 (MD5) Previous issue date: 2008 / Este estudo investiga as crenças sobre aprendizagem de língua estrangeira (inglês) e sobre o planejamento de curso de uma professora da escola pública. Não se limita, no entanto, a apenas identificar as crenças da professora, mas propõe, ainda, uma investigação das relações entre as crenças, ações e o planejamento de curso. A pesquisa configura-se como um estudo de caso de natureza qualitativo-interpretativista. Uma professora do 7º ano do Ensino Fundamental foi a informante do estudo e os dados foram coletados em uma escola pública do interior do estado de Goiás. Os instrumentos utilizados foram um questionário escrito, entrevistas individuais, narrativa, gravação de aulas em áudio e vídeo, sessões de visionamento, além da análise de documento. Os resultados sugerem que, além das crenças, outros fatores influenciam a seleção do conteúdo, o planejamento de curso e as ações da professora. Evidenciou-se, ainda, uma relação entre as experiências e as crenças, assim como entre experiências e as ações. O estudo contribui para ampliar as pesquisas relacionadas ao planejamento de curso e a crenças sobre aspectos específicos na aprendizagem de língua estrangeira, além de colaborar para a formação de professores. Esta investigação apresenta, ainda, implicações para a reflexão acerca do papel do professor e do aluno no processo planejamento-ensino-aprendizagem de língua(s). ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study investigates the beliefs about the learning process of a foreign language (English) and about the curricular plan of a teacher in a public school. It not only identifies the beliefs of the teacher, but also proposes to investigate the relationships among beliefs, actions and the actual planning of the curriculum. The research encompasses a case study of qualitativeinterpretive nature. A seventh grade teacher participated as informant of this study and the data gathered came from a public school from the state of Goiás, Brazil. The instruments used to gather information include a written questionnaire, individual interviews, narratives, audio and video recording of classes, observed sessions by researcher, as well as analysis of documents. The results suggest that, beyond beliefs, other factors influence the selection of content, the planning of the curriculum and the actions of the teacher. Evidence points to a relationship between the experiences and beliefs, as well as between experiences and actions. The study contributes to expand the researches related to planning of curriculums and the beliefs regarding specific aspects in the learning process of a foreign language, thus collaborating with the training of teachers. This investigation also suggests a reflection about the role of the teacher and of the student in the process of planning-teaching-learning process of a language.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-09-15T18:24:19Z No. of bitstreams: 1 2008_NabihaHaddadSimoesMachado.pdf: 1483402 bytes, checksum: 9bd1c370147edaf62a32f4754be12665 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2010-01-28T14:15:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_NabihaHaddadSimoesMachado.pdf: 1483402 bytes, checksum: 9bd1c370147edaf62a32f4754be12665 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-28T14:15:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_NabihaHaddadSimoesMachado.pdf: 1483402 bytes, checksum: 9bd1c370147edaf62a32f4754be12665 (MD5) Previous issue date: 2008 / A história da educação superior no Brasil registra que os primeiros cursos superiores brasileiros foram estabelecidos no início do século XIX. Hoje, o país conta com um sistema complexo de instituições públicas e privadas que, independentemente da sua forma de organização acadêmica, apresentam a formação profissional como meta comum. Embora as universidades públicas, especialmente os programas de pós-graduação, concentrem o maior número de pesquisas no Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9394/96 incentiva e orienta o desenvolvimento de pesquisas durante a formação profissional, ao estabelecer as finalidades da educação superior. Esta dissertação trata do ensinar e do aprender a fazer pesquisa, a partir da análise das atividades desenvolvidas por um componente curricular, chamado “Método Tutorial de Aprendizagem”, de um curso de graduação em Farmácia, do Distrito Federal. O objetivo deste trabalho foi discutir as possíveis dificuldades de se refletir sobre a natureza da produção do conhecimento científico, durante o desenvolvimento das atividades propostas para o referido componente curricular, segundo a abordagem epistemológica de Ludwik Fleck. Para alcançá-lo, foram utilizados os seguintes procedimentos de pesquisa: observação das atividades de dois grupos tutoriais; aplicação de questionários e realização de entrevistas semi-estruturadas, envolvendo alunos e tutores dos grupos observados; análise de documentos. A análise dos dados permitiu-nos concluir que a pesquisa desenvolvida pelos alunos pode ser caracterizada como pesquisa didática e que as atividades tutoriais não estão promovendo a compreensão da natureza da produção do conhecimento científico, embora promovam oportunidades, a partir das quais podem ser desenvolvidas habilidades importantes na formação de um profissional. Como reflexão final desta investigação, conclui-se que seria oportuno discutir a natureza da produção do conhecimento com os alunos, tomando como base, dentre outras, a perspectiva epistemológica de Ludwik Fleck. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The history of higher education in Brazil shows in its records that the first higher education courses were established in the beginning of the nineteenth century. Nowadays, the country has a complex system of public and private institutions which share a common goal of professional formation, regardless of their academic organization. Although public universities concentrate the largest amount of research done in Brazil, in special in their graduate programs, the Brazilian Law of Guidelines and Bases for Education number 9394/96 stimulates and guides the development of research during professional formation as it establishes the goals of higher education. This dissertation deals with teaching and learning to research from the analysis of activities performed in a curricular component, which is called the “Tutorial Method of Learning”, within a pharmacy undergraduate program in the Federal District. The goal of the work was to discuss the possible difficulties of reflecting on the nature of the production of scientific knowledge, while performing the proposed activities for the aforementioned curricular component, following the epistemological approach of Ludwik Fleck. In order to reach it, the following research procedures were used: observation of the activities of two tutorial groups; answering of questionnaires and semi-structured interviews, involving students and tutors from the observed groups; and analysis of documents. The analysis of documents allowed us to conclude that the research performed by the students may be classified as didactic research and that the tutorial activities have not been promoting the comprehension of the nature of the production of scientific knowledge, even though they offer opportunities for the development of important skills in the formation of a professional. As a final reflection of this investigation, we conclude that it is necessary to discuss the nature of the production of scientific knowledge with students, using as basis the epistemological perspective of Ludwik Fleck.