Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:43:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221888.pdf: 1223656 bytes, checksum: 5a0c2b50a8503a265d5a4ebfc214565e (MD5) / O objetivo do presente estudo é apresentar estratégias de aprendizagem para Coordenadores de Curso de Graduação em Administração da Faculdade Estácio de Sá de Santa Catarina, a partir das percepções dos pesquisados e dos fundamentos teóricos e práticos discutidos pelos estudiosos da área. O estudo é do tipo exploratório, descritivo e avaliativo. As técnicas de coleta de dados utilizadas foram a observação, a análise documental e a pesquisa bibliográfica. As informações coletadas são tratadas de forma qualitativa. São desenvolvidos e estruturados os subsídios teóricos contextualizados na visão do ambiente externo, buscando a forma de organizar a universidade como uma organização complexa para facilitar o entendimento dela como organização aprendente, ou seja, não basta o curso ter capital humano, é preciso que este capital humano esteja em processo contínuo de aprendizagem e reaprendizagem para a instituição ter mais facilidade em buscar diferenciais competitivos junto ao meio. A busca da qualidade e relevância científica, política e administrativa dos serviços prestados pelo Curso de Graduação em Administração da Faculdade Estácio de Sá de Santa Catarina passa pela implementação de diferentes estratégias de aprendizagem, como por exemplo: a) melhorar a estrutura de trabalho; b) implantar horários flexíveis; c) realizar cursos de capacitação específicos; d) conceder mais autonomia para os Coordenadores; e) estabelecer objetivos claros; f) formar equipes de trabalho para propor inovações por áreas de conhecimento; g) estabelecer reuniões colegiadas com todas as coordenações e chefias de área; h) estabelecer políticas claras de gestão; i) implantar o sistema de inteligência competitiva. Além destas e de outras estratégias sugeridas pelos pesquisados, outras foram identificadas a partir dos fundamentos teóricos e práticos, como por exemplo: a) aprendizagem autodirecionada; b) aprendizagem baseada na mudança da consciência; c) aprendizagem por interação social; d) aprendizagem por reflexão; e) aprendizagem por experiência f) aprendizagem com a cultura. As estratégias mencionadas demonstram que o processo educativo e formativo deve estar voltado para a aprendizagem contínua dos Coordenadores e de todos os segmentos envolvidos neste processo, para que a Faculdade Estácio de Sá de Santa Catarina possa assumir um compromisso de transformação social e construção de um conhecimento particular contextualizado dentro do que acontece na comunidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil. / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:13:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228093.pdf: 2746320 bytes, checksum: 8ddfce590ab11c688d0b3d427c9480cd (MD5) / O trabalho analisa duas experiências pedagógicas desenvolvidas por professores da disciplina Projeto Arquitetônico em ateliês do Curso de Arquitetura e Urbanismo da UFSC. Trabalha-se com a hipótese de que o saber plural do arquiteto, quando colocado na condição de professor, adquire ênfase diferente segundo corresponda ao perfil do professor-pesquisador ou ao de professor-profissional de escritório. Procura-se determinar se tal diferenciação tem reflexo nas modalidades pedagógicas, no planejamento da disciplina e nos modos escolhidos por cada um para orientar e conduzir o processo de ensino-aprendizagem de projeto. Procura-se também identificar o peso atribuído ao saber-fazer arquitetura, adquirido na prática do exercício profissional frente ao saber-pensar arquitetura, adquirido na prática acadêmica. No fim, pretende-se contribuir na pesquisa sobre os possíveis níveis de complementaridade entre essas práticas pedagógicas, questão que pode vir a ser de particular importância quando se manifesta a tendência, por parte do curso, de dar prioridade na contratação de novos professores efetivos de projeto a àqueles arquitetos que já tenham titulo de Doutor.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:56:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação teve como objetivo geral analisar as características empreendedoras, na percepção da chefia, presentes na atuação profissional dos ex-alunos do curso de graduação em administração na Universidade Federal de Santa Catarina formados no período de 2000 a 2004. A dissertação está fundamentada, principalmente nos argumentos teóricos de Dornelas (2003; 2005), Filion (1999; 2000) e Mc Clelland (1972; 1987), que compreendem as características do empreendedor como sendo: visão e capacidade de sonhar; senso de oportunidade; tomar decisões, iniciativa e liderança; criatividade e inovação; relacionamentos (redes e equipes) e comprometimento. Em relação aos aspectos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, realizada com 42 profissionais em cargos de chefia que avaliaram 42 ex-alunos do curso de graduação em Administração. A escolha da amostra observou os critérios da intencionalidade e acessibilidade. O instrumento de coleta de dados foi um questionário estruturado com 45 indicadores das seis características, aos quais foram atribuídas pontuações de 1 a 5. A análise e o tratamento dos dados foram desenvolvidos sob a ótica predominantemente descritiva e qualitativa. Verificou-se, como conclusão, que os administradores avaliados, demonstraram bom desempenho em quatro das características analisadas (senso de oportunidade; tomada de decisões, iniciativa e liderança; relacionamentos e comprometimento. Já nas demais características (visão e capacidade de sonhar; criatividade e inovação) o desempenho foi considerado apenas regular). This dissertation had as general objective to analyze the entrepreneurial characteristics, in the perception of the leadership, presents in the former-students' of the graduation course professional performance in administration in Universidade Federal de Santa Catarina formed in the period from 2000 to 2004. The dissertation is based, mainly in the theoretical arguments of Dornelas (2003; 2005), Filion (1999; 2000) and Mc Clelland (1972; 1987), that understand the entrepreneur's characteristics as being: vision and capacity to dream; opportunity sense; to take decisions / initiative / leadership; creativity and innovation; relationships (nets and teams) and compromising. In relation to the methodological aspects, it is a qualitative, descriptive research, accomplished with 42 professionals in leadership positions that evaluated 42 former-students of the graduation course in Administration. The choice of the sample observed the approaches of the intentionality and accessibility. The instrument of collection of data was a questionnaire structured with 45 indicators of the six characteristics, to which punctuations from 1 to 5 were attributed. The analysis and the treatment of the data were developed under the optic mainly descriptive and qualitative. It was verified, as conclusion, that the appraised administrators, demonstrated good acting in four of the analyzed characteristics (opportunity sense); to take decisions / initiative / leadership; relationships (nets, teams) and compromising. Already in the other characteristics (vision and capacity to dream; creativity and innovation) the acting was considered just regular.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-22T12:11:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 227413.pdf: 1471298 bytes, checksum: 91ab18f03aff14cb4d6e16cf6de42fe0 (MD5) / A hipótese é que a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, e a legislação delas emanadas facilitaram a expansão e consolidação da educação superior em Santa Catarina. Em decorrência da hipótese, a Universidade do Estado de Santa Catarina e a Universidade Federal de Santa Catarina, as duas únicas universidades públicas do Estado, não foram igualmente beneficiadas. O art. 207 da Constituição Federal estabelece e define a autonomia para a universidade brasileira, consolidando o princípio estabelecido pela universidade ao ser fundada e difundida na Europa, durante a Idade Média. Pela importância desta relação foram elaboradas três sínteses cronológicas, por ano de fundação, das principais universidades na Europa no decorrer da Idade Média, na América Espanhola no decorrer da Idade Moderna e das Instituições de Educação Superior no Brasil a partir do período colonial. As universidades privadas comunitárias em Santa Catarina gozam de autonomia plena; já nas universidades públicas ela é condicionada por fatores externos. Em Santa Catarina, em 1988, existiam a Universidade Federal de Santa Catarina, a Universidade do Estado de Santa Catarina e a Universidade Regional de Blumenau. A consolidação da educação superior no Estado se fez pela transformação de instituições privadas comunitárias, não-universitárias, em nove universidades. Em 2002, eram doze universidades, a maioria delas na modalidade multicampi, abrangendo todas as regiões do Estado. A análise da expansão foi realizada considerando, para cada instituição, de 1975 a 2003, o número de vagas oferecidas, o número de candidatos inscritos no vestibular, o número de alunos matriculados, o número de conclusões de cursos, o número de docentes, o número de docentes com a titulação de mestre ou doutor e, o número de docentes em regime de tempo integral, incluindo dados nacionais. O acesso e permanência do aluno na educação superior são condicionados por fatores econômicos. A democratização, apenas aparente, reflete uma variável geográfica.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:15:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345608.pdf: 1285354 bytes, checksum: 44282d415632e28771ec1e3bc40c99fd (MD5) Previous issue date: 2016 / Este estudo teve como objetivo construir uma proposta de inserção dos conteúdos acerca do controle de infecções que permita o desenvolvimento das competências para a prevenção e controle das infecções relacionadas à assistência à saúde nos cursos de graduação em enfermagem no Brasil. Como referencial teórico foram aplicados os pressupostos do Pensamento Complexo de Edgar Morin, buscando dar visibilidade para a multidimensionalidade todos os elementos que integram e interagem neste processo. Realizou-se um estudo misto, por meio da Técnica Delphi contando com a participação de 31 enfermeiros e 8 médicos brasileiros com expertise em prevenção e controle de infecções. Para coleta de dados foram realizadas quatro rodadas interativas e sequenciais, a primeira rodada foi composta por um instrumento com perguntas abertas, a partir destas respostas foi elaborado o instrumento da segunda rodada que foi constituído de itens para avaliação dos participantes. Após a segunda rodada, os itens que não obtiveram consenso foram reapresentados aos participantes no instrumento da terceira rodada, contendo a problematização do item para que fosse reavaliado com a justificativa do participante. Na quarta rodada foi realizada a devolutiva dos dados à todos os participantes. Para análise de dados qualitativos e quantitativos foram empregadas, respectivamente, a análise de conteúdo e a descritiva inferencial. Este trabalho foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos sob parecer 818.839/2014. Os resultados propiciaram a construção de uma lista de competências para a prevenção e controle de infecções relacionadas à assistência à saúde para o enfermeiro generalista e para o enfermeiro especialista em controle de infecções. As competências foram organizadas em 04 competências centrais, 14 competências genéricas e 17 competências específicas. Ainda foi identificada a percepção dos participantes quanto ao ensino deste tema nos cursos de graduação em enfermagem em relação aos aspectos que interferem no ensino e possibilidades para o seu aprimoramento. Ficou evidenciada a necessidade de transformar o processo de formação inicial do enfermeiro generalista para um ensino que promova o desenvolvimento destas competências, criando propostas de ensino inovadoras que favoreçam a consolidação de um novo modelo de ensino para os cursos de graduação em enfermagem. Para finalizar foi construída uma proposta de ensino por competências para a prevenção e o controle de infecções relacionadas à assistência à saúde, nos currículos dos cursos de graduação em enfermagem do Brasil, por meio do desenvolvimento de um eixo disciplinar que ocorre paralelamente ao longo do curso de graduação, utilizando métodos híbridos, que utilizem estratégias de estudo à distância e presencial, baseados nas metodologias de aula invertida, que estimulam o estudante à aprendizagem ativa, com o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo. Acreditamos que o desenvolvimento deste eixo disciplinar possa contribuir para sensibilizar o estudante para a problemática das infecções relacionadas à assistência à saúde, favorecendo sua compreensão acerca de todos os elementos que compõe este problema e das formas como devem ser trabalhados para que as infecções relacionadas à assistência à saúde não se desenvolvam.<br> / Abstract : This study aimed to construct a proposal for insertion of contents about infection control that allows the development of competencies for the prevention and control of health care associated infections in undergraduate nursing courses in Brazil. As a theoretical reference, the assumptions of Edgar Morin's Complex Thought were applied, seeking to give visibility to the multidimensionality of all elements that integrate and interact in this process. A mixed study was carried out through the Delphi Technique, with the participation of Brazilians professionals, 31 nurses and 8 physicians with expertise in prevention and control of infections. For data collecting, four interactive and sequential rounds were performed; the first round was composed of an instrument with open questions; from these answers, the instrument of the second round was elaborated which was constituted of items for evaluation of the participants. After the second round, the items that did not obtain a consensus were re-presented to the participants in the instrument of the third round, containing the problematization of the item so that it could be re-evaluated with the participant's justification. In the fourth round, the results were returned to all participants. For analysis of qualitative and quantitative data, respectively, content analysis and inferential descriptive were implemented. This work was approved by the Committee of Ethics in Research with Human Beings under 818.839/2014. The results led to the construction of a list of competencies for the prevention and control of infections related to health care for the general nurse and the nurse specialized in infection control. The competencies were organized in 04 core competencies, 14 generic competences and 17 specific competences. The perception of the participants regarding the teaching of this topic in undergraduate nursing courses was also identified in relation to the aspects that interfere in teaching and its possibilities for improvement. It was evidenced the need to transform the process of initial training of general nurses to a teaching that promotes the development of these competences, creating innovative teaching proposals that favor the consolidation of a new teaching model for undergraduate nursing courses. Concluding, a proposal of competency teaching was developed for the prevention and control of health care associated infections in the curricula of nursing undergraduate courses in Brazil, through the development of a disciplinary axis that occurs along the course using hybrid methods, that use distance learning and face-to-face strategies based on inverted class methodologies that stimulate the student to active learning with the development of critical and reflexive thinking. We believe that the development of this disciplinary axis can contribute to sensitize the student to the problems of health care related infections, favoring their understanding of all the elements that make up this problem and of the ways in which health care associated infections not develop.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345789.pdf: 3328901 bytes, checksum: aef895607a6b35a493df7642cdee0a6e (MD5) Previous issue date: 2016 / Muitas Instituições de Ensino Superior têm adotado o Moodle (Modular Object-OrientedDynamic Learning Environment) no ensino presencial tendo como referência as práticas pedagógicas inovadoras desenvolvidas na Educação à Distância (EaD) por meio de plataformas virtuais. Contudo, percebe-se que as experiências exitosas desenvolvidas na EaD não vêm sendo replicadas no ensino presencial. Buscando contribuir com o fortalecimento de novas investigações sobre possíveis soluções para unir educação e tecnologias, essa pesquisa investiga como se dá o processo de inovação do uso do Moodle no ensino presencial e suas consequências nas práticas pedagógicas dos professores universitários. Como referência teórico-metodológica promoveu-se a junção das teorias DiffusionofInnovationsTheory ? DIT e a Actor-network Theory ? ANT da Sociotécnica, vistas por muitos como conflitantes, e permitiram a ampliação da visão do pesquisador. Pelo grau de complexidade do processo estudado desenvolveu-se uma triangulação de dados com o estudo de caso longitudinal (cinco anos) que utilizou variados instrumentos (questionários, entrevistas, observação de Moodle de disciplinas e análise de relatórios institucionais). Os rastros deixados pelos actantes humanos e não humanos da rede sociotécnica formada para a difusão dessa inovação foram analisados em diferentes momentos confrontando variadas perspectivas. O resultado do estudo detalhado mostrou que as inovações nas práticas pedagógicas não eram tantas como presumimos. Mesmo já tendo domínio no uso das mídias digitais na vida pessoal, a maioria dos professores universitários continua usando o Moodle como apoio logístico para entrega/recebimentos de tarefas e envio de avisos. Mas, encontramos alguns inovadores, que com estratégias assertivas podem se transformar em agentes de mudanças. Percebemos a necessidade de ação mais eficaz de tradutores já presentes na rede e de canais de comunicação capazes de ampliar os fluxos de informações/tradução dos mediadores (porta-vozes; líderes de opinião; agentes de mudança).<br> / Abstract : Many Higher Education Institutes have in corporated Moodle in classroom teaching, using as a reference the innovative pedagogical practices developed on Distance Learning (EaD) by virtual platforms of studying. However, it is noticed that the success ful experiences developed on EaD are not being replicated in the classroom learning. In order to contribute to the strengt hening of new researc he son possible solutions to bind education and technology, this research investigate show the innovation process of Moodle using have being made and its consequences to the pedagogic practices of university professors. As theoretic-methodological references, the combination of the theories Diffusion of Innovations Theory (DIT) and the Sociotechnical Actor-network Theory (ANT) were applied, al though many people believe them to be conflicting, they have allowed there searcher to increase her perspective. Because of the complexity level of the studied process, it was developed a data triangulation with a longitudinal study case (five years) which has used many research instruments (questionnaires, interviews, observations of Moodle?s subjects and analysis of institutional reports). The tracks left by the human and not human agents of the socio technical network that was formed for the diffusion of this innovation were analyzed in different moments, confronting varied view points. The detailed study result showed us that the innovation son pedagogical practices were not as many as we have presumed. Eventhough university professors have full know ledge of digital medias on the irpersonal lives, most of them are still using Moodle as a logistic assistance to deliver and receive assignments and send notifications. Nevertheless, we have found some teachers who are innovators, which witht heright strategies can be transformed in agents of real changes. We have noticed the need of more effective operation of the translatorsal ready in the network and the need of communication channel scapable of widen the information/translation flow of the mediators (spokes people; opinion leaders; change agents).

Made available in DSpace on 2009-11-18T19:00:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2001 / Esta dissertação pretendeu descrever e analisar algumas dimensões básicas do processo educacional em nível universitário, baseando-se no pensamento crítico de Paulo Freire. Procurou-se responder às seguintes questões: a) Quais as principais dificuldades de promover o pensamento crítico no ensino do IH grau b) Até que ponto, docentes e dirigentes de instituições de ensino superior pretendem realmente sair da metástase discursiva1 para a ação? c) Educador, quando opressor e oprimido, pode cumprir o seu papel de incentivador da libertação e detectar as necessidades do ensino dialógico e pesquisador? d) Quais as estratégias e táticas capazes de minimizar o problema e promover realmente a mudança? Utilizou-se como procedimento metodológico fundamental, observação do próprio autor e entrevistas com docentes, dirigentes e alunos de uma instituição de ensino superior Como resultado mais visível, embora não surpreendente, surgiu a necessidade imperiosa e inadiável de mudança nas práticas pedagógicas e gerenciais para permitir que se garanta a transformação do ensino tradicional, autoritário e desatrelado da realidade, para o ensino literário humanizante. 1 Figura pela qual o orador atribui a outrem a responsabilidade do que alega. / This paper is meant to describe and analyze some basic dimensions of the educational process at college leveI, based on the criticaI thinking ofPaulo Freire. We tried to answer the following questions: a) What are the difficulties to promote the criticaI thinking for college education? b) To what extent faculty members and directors of universities really intend to leave the discursive metastasis 2to take action? c) Can the educator being the oppressor and oppressed encourage liberation and detect the needs of the dialogistic and researcher teaching? d) What are the strategies and approaches that can minimize the problem and promote the change? The fundamental methodological procedure used was the observation by the author himself and interviews with faculty members, directors and students of a university. The most noticeable although not surprising result carne ±rom the mandatory and undelayable need for change in the pedagogical and managerial needs to allow the change ±rom the traditional, authoritarian and unrealistic teaching to the humanistic literary teaching. 2 Figure of speech in which the orator holds somebody else responsible for what he affirms.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-19T11:23:55Z No. of bitstreams: 1 000027263.pdf: 29966098 bytes, checksum: 88ee56c3710dc1b48860851a3589a985 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-19T11:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000027263.pdf: 29966098 bytes, checksum: 88ee56c3710dc1b48860851a3589a985 (MD5) Previous issue date: 1976 / Ce mémoire a pour but d'analyser les fonetions qu'assume l'enseignement supérieur dana la région du Cariri Cearense (région sud de l ' Etat du Ceará - Brésil). / O objeto central desta dissertação é a análise das funções assumidas pelo ensino superior na região do Cariri Cearense.

GURGEL, N. M. C. Biblioteca universitária e ensino superior: em busca de um alinhamento estratégico. 2010. 105 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) - Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2010. / Submitted by Solange Gomes (solagom@yahoo.com.br) on 2013-06-10T18:27:07Z No. of bitstreams: 1 2010_dis_nmcgurgel.pdf: 567156 bytes, checksum: d6c7b0f5b991413b394e170e63475d58 (MD5) / Approved for entry into archive by Nadsa Cid(nadsa@ufc.br) on 2013-06-11T16:57:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_dis_nmcgurgel.pdf: 567156 bytes, checksum: d6c7b0f5b991413b394e170e63475d58 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T16:57:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_dis_nmcgurgel.pdf: 567156 bytes, checksum: d6c7b0f5b991413b394e170e63475d58 (MD5) Previous issue date: 2010 / Before the current economic and technological demands of the knowledge associated with the lack of literature regarding the management of university libraries, the intent of this study is to produce an evaluation model for university libraries, based on the key principle of alignment Balanced Scorecard (BSC) led to the synergy of actions of library policies for undergraduate teaching institutions of higher learning. The proposed method was developed in seven phases that aim at knowing the guidelines at the courses described in the project's educational course in oceanography, the vision of the faculty of the institution, students' perceptions in relation to products and services and its critical success factors. The expected ou tcomes relate to personnel, products and services, technological structure, physical structure and organization of collections, the critical success factors of the library, management and evaluation, highlighting the need for a library committed to the assimilation of the systemic view of University. / Ante as atuais exigências tecnológicas e econômicas da sociedade do conhecimento, associadas à carência de literatura a respeito da gestão de bibliotecas universitárias, o intento deste estudo é o de produzir um modelo de avaliação para as bibliotecas universitárias, baseado no princípio-chave de alinhamento do Balanced Scorecard (BSC), dirigido à sinergia das ações das bibliotecas às políticas de ensino de graduação das instituições de ensino superior. O método proposto foi elaborado em sete fases que objetivam conhecer as diretrizes dos cursos descritas no projeto pedagógico do curso de oceanografia, a visão do corpo docente da instituição, a percepção dos estudantes em relação a produtos e serviços e os seus fatores críticos de sucesso. Os resultados esperados dizem respeito à pessoal, a produtos e serviços, a estrutura tecnológica, estrutura física e organização de acervos, a fatores críticos de sucesso da biblioteca, gestão e avaliação, evidenciando a necessidade de uma biblioteca comprometida com a assimilação da visão sistêmica da Universidade.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / pesquisa realiza um estado da arte de teses e dissertações que têm por tema educação infantil, defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação nas Instituições Superiores do Estado do Paraná no período de 1997 a 2004. O objetivo do estudo foi mapea