Made available in DSpace on 2014-07-29T16:48:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE COMPLETA WESLEY.pdf: 3219589 bytes, checksum: 99ce32f6a973fd70574f8453364ab7d3 (MD5) Previous issue date: 2012-05-03 / The information and communication technologies (ICTs) have changed the ways of society to communicate, and relate mainly to learn. This expansion and popularization of technology, more specifically the interconnection of personal computer to the Internet were called cyberspace (LÉVY, 1999). In this form, relations hips occur in the virtual world so that which was previously restricted to the physical space, expanded into the various types of interaction. These innovations enhance the formation of social networks. A common feature of social networks is the sharing of information, interests and goals. Such communities may be related to the idea of collaboration, which people act cooperatively in community, in order to produce common works. All this context suggests new approaches to confront the current traditional system of teaching and learning, which is characterized by the transmission of contents, conditional on major subjects. Thus, among many possibilities that ICTs offers, we chose to analyze and reflect on the social networking in terms of types, content, objectives and discussion of specific chemical, in order to devise possible ways of using Orkut in teaching chemistry. For this survey, we intend to analyze further the epistemological assumptions on existing sites, such as Orkut in terms of discourses of its participants. We analyzed 13 of the 1105 communities found related to chemistry and to provide at least 50 members. The results show that the purpose of users to join the community and a sense of affinity and the few discussions, appearing in relation to the chemical, are based on general matters, as a form of entertainment using the scientific knowledge. The topics which address chemical contents, lose the opportunity for discussion because of the lack of an active moderator. Regarding the view of science teachers, we noticed a strong presence in the positivist view of the participants, a reflection of what happens in a real society. Thus, it appears that Orkut and social networking community which contains for the use of discussion forums is definitely not the locus of knowledge, although it may provide moments of informal learning. / As tecnologias de informação e comunicação (TICs) têm modificado as formas da sociedade se comunicar, relacionar e, principalmente, de aprender. Essa expansão e popularização tecnológica, mais especificamente a interconexão dos computadores pessoais com a internet foi chamada ciberespaço (LÉVY, 1999). Neste espaço as relações presenciais ocorrem no mundo virtual de forma que aquilo que antes estava restrito ao espaço físico, expandiu-se para os diversos tipos de interação. Essas inovações potencializam a formação de redes sociais. Uma característica comum entre as redes sociais é o compartilhamento de informações, interesses e objetivos comuns. Tais comunidades podem ser relacionadas com a ideia de colaboração, em que as pessoas agem em comunidade cooperativamente, no sentido de produzir obras comuns. Todo esse contexto sugere novas abordagens que confrontem o atual sistema tradicional de ensino e aprendizagem, que tem como característica a transmissão de conteúdos, condicionados a grandes disciplinas. Deste modo, entre as diversas possibilidades que as TICs oferecem, optamos por analisar e refletir sobre as redes sociais virtuais em termos de tipos, conteúdos, objetivos e discussões, específicas da química, com o intuito de delinear possíveis caminhos de uso do Orkut no ensino de química. Para isso, pretendemos analisar ainda os pressupostos epistemológicos existentes nos sítios Orkut em termos de discursos de seus participantes. Foram analisadas 13 das 1105 comunidades encontradas relacionadas com a química e que apresentassem pelo menos 50 membros. Os resultados mostram que o propósito dos usuários em participar da comunidade e o sentimento de afinidade e as poucas discussões, que aparecem em relação à química, se baseiam em assuntos gerais, como uma forma de entretenimento utilizando-se o conhecimento científico. Os tópicos que abordam conteúdos químicos perdem a oportunidade de discussão por falta de um moderador ativo. Em relação à visão de ciência dos professores, notamos uma forte presença positivista na visão dos participantes, reflexo do que acontece em uma sociedade real. Assim, infere-se que o Orkut como rede social na qual constam comunidades para utilização de fóruns de discussão não é definitivamente o lócus do conhecimento, ainda que possa proporcionar momentos de aprendizagem informal.

Nessa pesquisa planejamos, aplicamos e analisamos uma sequência didática sobre a estrutura e transformação da matéria baseada em elementos da modelagem no ensino de ciências. Os principais objetivos foram o de descrever os principais suportes oferecidos aos estudantes e analisar como estes foram utilizados, além de investigar as principais dinâmicas de interação social concretizadas na intervenção, que os permitissem participar ativamente do processo de construção e expressão de modelos. A questão central é a de compreender como os indivíduos são capazes de se apropriarem de uma determinada ferramenta cultural, em outras palavras, quais dinâmicas e ajudas são necessárias para uma ferramenta existente em plano social ser dominada em plano individual; em nosso caso, os modelos científicos sobre a estrutura e transformação da matéria. Focamos nossa análise em três aulas de modelagem nas quais a dinâmica principal tratou-se justamente da construção e representação de modelos em nível submicro e simbólico de diversos sistemas, após a experiência prévia com cinco transformações em situação de aula experimental. Os sistemas modelados trataram-se da matéria em repouso e de transformações físicas e químicas, somando um total de 09 atividades. Realizamos um estudo piloto e uma intervenção final, sendo esta última aplicada com três turmas de 1º ano do ensino médio de uma escola particular da cidade de São Paulo no ano de 2016 (n=84), no qual o pesquisador era o próprio professor das turmas. Recorremos à análise dos dados o referencial de pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo, na qual dispomos de diferentes instrumentos de coletas de dados com o propósito de realizar a triangulação entre os mesmos, sendo estes as produções dos estudantes, as observações diretas da intervenção e entrevista com onze alunos. A sequência do conteúdo; as orientações do professor para a execução das atividades; a interação direta do professor com os estudantes; a importância da socialização das atividades em grupos de diferentes tamanhos, sobretudo às interações entre as duplas formadas pelos pares; as dinâmicas de interação social e negociação de significados promovida e potencializada pela proposta de modelagem; as negociações de significados realizadas a partir das produções dos estudantes e a visualização dos vídeos de experimentos realizados previamente foram identificados como os suportes e dinâmicas mais importantes para a proposta de modelagem e, portanto, são apresentados e discutidos nessa pesquisa. As produções dos estudantes foram, entretanto, consideradas tanto o produto como mediadores centrais que possibilitaram a construção e reconstrução do conhecimento. Pudemos, assim, sistematizar elementos que possibilitem e encorajem trazer ao espaço comum da sala de aula as atividades de modelagem, caracterizadas por promover o protagonismo dos alunos e incentivar a exposição e negociações de significados em plano social. / In this study, we planned, applied and analysed a matters structure and transformation didactic sequence supported by modelling elements. The main goals were to describe the main supports offered to students and analyse how they were used. We also investigated the fundamental social interaction dynamics implicated on this intervention. The central issue is to understand how individuals are capable to internalize one specific cultural tool, in the others words, what dynamics and supports are necessary to a cultural tool existing in social plan to be mastered in individual plan, in our case, matters structure and transformation scientific models. We focused our analysis into three classes with the main dynamic of model construction and representation in submicro and symbolic level. These activities were carried out after five previously experiences with the students. The modelled systems were matter in resting state and chemistry and physic transformations, totalling 9 activities. We carried out pilot study in 2015 and a final study in 2016 with three high-school (freshman year) classes, 15 year-old students in average (n=84), in a private institution localized in São Paulo, Brazil. The researcher was also the teacher were in both studies. We used the qualitative research reference, with an interpretative character and different data instruments with the purpose of triangulation between them. These data were student representations, the direct observation and an interview carried out with 11 students. We concluded that the content sequence, the teacher\'s guidelines for the execution of activities, a direct interaction between teacher and students, the socialization in different size groups, especially interactions between pairs, the dynamics of social interaction and meanings negotiation promoted and potentialized by model proposal; the meaning negotiations started by the individual representations and the visualization of videos with experiment content were the main mediators. The students activities were considered both the product as the central mediators that made possible the construction and reconstruction of knowledge. Thus, we could systematize elements that will allow and encourage bringing to the classroom common space modelling activities, characterized by promoting students to be protagonist and encouraging the exposition and negotiations of meanings in a social plan.

A presente pesquisa teve como objetivo estudar a influência do sistema de verificação final de aprendizado sobre as práticas de ensino de Química no nível médio. Para tanto, identificamos e caracterizamos o nível de compreensão do conhecimento químico solicitado dos alunos egressos do ensino médio Brasileiro para seleção dos futuros universitários. Focamos nossas investigações sobre as questões das provas de Química da segunda fase dos concursos vestibulares da Universidade de São Paulo e da Universidade de Campinas, assim como nas provas de conhecimento específico para as carreiras das áreas de Ciências Biológicas e Ciências Exatas da Universidade Estadual Paulista e os relatórios de desempenho correspondentes, entre os anos de 1998 e 2008. O percurso metodológico desenvolvido analisa as questões em três eixos: (1) tema do ensino de química, que se utiliza da Proposta Curricular para o ensino de Química do estado de São Paulo de 1998; (2) processo cognitivo, que tem como referencia a Taxonomia de Bloom e (3) o desempenho médio dos candidatos nas questões das provas de Química. A triangulação dos dados evidenciou o caráter normativo, orientador e controlador destes exames sobre o sistema de ensino que os antecede. / This work aimed to study the influence of the system of final verification of learning on Chemistry teaching practices in high school. For that, we identified and characterized the level of chemical knowledge comprehension required from Brazilian students egress from high school for the selection of future undergraduates. We focused our investigations on the Chemistry questions of the second phase of the entrance tests from the University of São Paulo and the University of Campinas, as well as on the specific knowledge tests for careers in the field of Biological Sciences and Exact Sciences from the University of São Paulo State and the performance reports between the years of 1998 and 2008. Our methodological route follows the questions in three axes: (1) Chemistry teaching theme, which uses the Curriculum Proposition for the Chemistry teaching from the state of São Paulo from 1998; (2) cognitive process, whose reference is Bloom\'s Taxonomy and (3) average performance of the candidates in the questions in the Chemistry tests. The triangulation of data made clear the normative, guiding and controlling character of these exams on the teaching system that precedes them.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseSRQAZ.pdf: 1323187 bytes, checksum: 2c07e5414eb44b6e8b04b44da7e179e8 (MD5) Previous issue date: 2006-03-17 / Universidade Federal de Sao Carlos / The Practical of Education, as integrating disciplines between the specific knowledge of Sciences and the pedagogical knowledge for the teaching exercise have become the locus of the quarrel about educational formation. In this work we present the results of a research carried through a project of intervention, made with Chemistry studensts, based in the Investigative Methodology, in the development of the discipline Practical of Chemical Education I and II, at the Universidade Federal de São Carlos. The objective of this research was to search the perceptions of the students about their own learning and its transference to other contexts, useing the referencial considered by the Fenomenology and by Social Semiotic for data analysis. This analysis confirms the potential of the methodology proposal in the metacognitive development of the students and indicates a process in their conceptions. Gradually they perceive the construction of learning strategies as a process of personal construction. On the other hand, a valuation of this construction occurs as professional knowledge that needs to be developed in the pupils through the performance of the teacher (transference to other contexts and applicability of the knowledge). The reflection propitiated for the students took them to recognize the complementarity between teaching and learning, becoming both unassociable.The pupils were capable to construct and to reconstruct the meaning of learn with the final point in the perception of the responsibility for the own process of learning and in the necessity of applying these knowledge in new contexts, including the professional activity. / As Práticas de Ensino, na qualidade de disciplinas integradoras entre o conhecimento específico das Ciências em geral e os conhecimentos pedagógicos para o exercício docente, têm se tornado o locus da discussão sobre a formação para o ensino. Neste trabalho, apresentamos o resultado de uma pesquisa realizada através de um projeto de intervenção, levado a termo com licenciandos em Química com base numa proposta que utilizou a Metodologia Investigativa, no desenvolvimento das disciplinas Prática de Ensino de Química I e II, na Universidade Federal de São Carlos. O objetivo da pesquisa foi buscar as percepções dos sujeitos de pesquisa a respeito da própria aprendizagem e sua transferência a outros contextos e utilizou-se o referencial proposto pela Fenomenologia e Semiótica Social para a análise dos dados. Esta análise confirma o potencial da metodologia proposta no desenvolvimento metacognitivo dos sujeitos e indica um processo evolutivo em suas concepções. Gradualmente, eles percebem a construção de estratégias de aprendizagem como um processo de construção pessoal. Por outro lado, ocorre uma valorização desta construção como conhecimento profissional que precisa ser desenvolvido nos alunos através da atuação do professor (transferência a outros contextos e aplicabilidade do conhecimento). A reflexão propiciada pela sujeitos levou-os a reconhecer a complementaridade entre ensinar e aprender, tornando-se ambos processos indissociáveis. Os alunos foram capazes de construir e reconstruir o significado de aprender com o ponto de chegada na percepção da responsabilidade pelo próprio processo de aprendizagem e na necessidade de aplicar estes conhecimentos a novos contextos ação, ou seja, na atividade profissional.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:37:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5613.pdf: 18811692 bytes, checksum: b90ea4db52fad030cce8c9b976ea643c (MD5) Previous issue date: 2013-11-08 / The scientific concepts learning process associated to currently and relevant themes provides a better understanding by the individual, and especially by the students whose knowledge is associated to school program. Therefore, the pedagogical role development associated to high school chemical structures studies in school curriculum for science popularization in different kinds of media such as video, simulations, images and games becomes very important especially in places focusing non-formal and informal education, considering a large number of students and visitors of the science centers. In this sense, were developed and evaluated didactic-pedagogical chemical contents towards climate change into Complexo Integrado de Educação, Ciência e Cultura (CIECC) of São José do Rio Preto (SP), using qualitative research methodology. The medias produced fun shows and interactive / educational issue, through which visitors (especially students from public and private basic education) can reflect on human activities and their contributions as well as to know and discuss the role paper of chemistry in this issue, in addition to learning chemistry concepts using references such as virtual medias. The results obtained related to global warming concepts showed the student and visitor´s interests who claimed to be a properly way to promote scientific literacy. / O aprendizado de conceitos científicos, associados a temas relevantes e atuais, proporciona maior interesse e entendimento destes por parte do indivíduo, principalmente pelos estudantes que associam o conhecimento adquirido ao conteúdo programático escolar. Assim, o desenvolvimento de materiais didáticopedagógicos associados aos conceitos químicos, estudados nas estruturas curriculares obrigatórias do ensino médio para a divulgação científica, dispostos em diferentes mídias, como vídeos, simulações, imagens e jogos, faz-se de grande importância, principalmente em locais voltados à educação não formal e informal, com vistas a atingir um grande número de estudantes e visitantes de Centros de Divulgação de Ciências. Nesse sentido, foram desenvolvidos e avaliados materiais didático-pedagógicos de conteúdos químicos, voltados às mudanças climáticas, nas dependências do Complexo Integrado de Educação, Ciência e Cultura (CIECC) de São José do Rio Preto (SP), utilizando a metodologia qualitativa de pesquisa. As mídias produzidas possuem caráter lúdico e interativo/educativo, por meio das quais os visitantes (especialmente os estudantes da rede pública e particular da Educação Básica) puderam refletir sobre as atividades antrópicas e a sua contribuição, ou não, para o processo de aquecimento do planeta, bem como conhecer/discutir o papel da Química nessa problemática, além de aprender conceitos químicos utilizando referências, como as mídias virtuais. Os resultados obtidos frente à abordagem dos conceitos relacionados ao aquecimento global expressaram o interesse por parte dos visitantes e dos alunos, que afirmaram a adequação da proposta para a promoção da alfabetização científica.

Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-06-27T15:24:33Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Claudia Regina Soares Magnani.pdf: 6074115 bytes, checksum: 4a8a0b98c454a2a9b31de6cb57cc52ce (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-27T16:23:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Claudia Regina Soares Magnani.pdf: 6074115 bytes, checksum: 4a8a0b98c454a2a9b31de6cb57cc52ce (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T16:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Claudia Regina Soares Magnani.pdf: 6074115 bytes, checksum: 4a8a0b98c454a2a9b31de6cb57cc52ce (MD5) Previous issue date: 2014-02-14 / O presente trabalho apresenta um estudo sobre o desenvolvimento de meios alternativos para o ensino de Química na Educação Básica, motivado pelo aumento da potencialidade na efetivação do processo de ensino-aprendizagem por meio da junção de âmbitos virtuais e estratégias de ensino. Após análise dos temas abordados na Revista QNEsc no período de 1995 a 2011, pôde-se perceber a carência de informações sobre o tema Interações Atômicas e Moleculares. O site QuimiLIG@ foi construído com o objetivo de investigar a contribuição na prática pedagógica de professores de Química da educação básica, especificamente no ensino médio, do conteúdo de Interações Atômicas e Moleculares, buscando também a concepção dos professores com relação à sua eficiência. A realização da pesquisa teve como base a metodologia qualitativa, onde se encontra presente o estudo de caso, em que o pesquisador analisa os dados de maneira indutiva, considerando toda a riqueza de detalhes presente nas informações e não se atentando apenas às estatísticas. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados estudos nos artigos da Revista Química Nova, livros didáticos, um questionário e reuniões com os sujeitos da pesquisa, membros do PIBID, que analisaram o site e sua relação direta com o ensino de Química e as Tecnologias da Informação e da Comunicação no processo educacional. Por meio da pesquisa foi possível constatar que o ensino de Química muitas vezes torna-se confuso e distante da realidade dos alunos, que, ao se mostrarem constantemente desmotivados por diversas razões (como o modelo educacional tradicional totalmente voltado para a memorização recorrente), tornam o processo de ensino-aprendizagem mais complexo, o que reflete num nível insatisfatório de conhecimento adquirido. As Tecnologias da Informação e da Comunicação têm cumprido um papel importante na dinamização do processo tradicional, propiciando maior interação no âmbito escolar, o que permite aos alunos uma troca de informações mais interativa e que assegura o conhecimento duradouro. O site QuimiLIG@, por proporcionar estratégias de ensino das mais diversas áreas da Química, como Atomística, Tabela Periódica, Interações Atômicas e Moleculares, oferece uma alternativa aos métodos como os livros didáticos, comumente utilizados em sala de aula. Por intermédio desse Guia Didático, o professor pode diversificar o modelo psicopedagógico focado na transmissão-recepção, e o aluno pode se interessar pelo conteúdo visto de diferentes nuances. Na proposta pedagógica foram observados os aspectos que criam situações propícias à aprendizagem e que sensibilizam o aluno de forma a simplificar e esclarecer ao máximo os conteúdos trabalhados. No processo de construção do site foram usadas diversas ferramentas computacionais, como o FileZilla, o Joomla, o Locaweb e o Registro.br, que articulados resultaram na página do Guia Didático na internet. Os resultados dos questionários respondidos pelos sujeitos do PIBID (uma coordenadora, uma supervisora e três alunos da graduação) sobre o QuimiLIG@ foram sistematizados e analisados de maneira que seus resultados atestaram a eficácia do site, com relação aos seus aspectos técnicos, pedagógicos e motivacionais, podendo contribuir, sobretudo de uma forma original e prática para o processo de ensino-aprendizagem de Química. / This work presents a study about the development of alternative methods for the teaching of chemistry in basic education, motivates by the increase of the potentiality in the execution of the teaching-learning process joining the virtual space and teaching strategies. After the review of the themes approached in the QNEsc Magazine in the period of 1995 to 2011, the lack of information about molecular and atomic interactions were very clear. The site QuimiLIG@ was built with the intention of investigate the contribution in the pedagogic practice of chemistry teachers in basic and high school with atomic and molecular interactions, also searching the conception of the teachers and their efficiency. The research execution was based on the qualitative methodology, where the study in case fits; the researcher analyzes the informations in an inductive way, not only being aware of the statistics but also considering all the sort of details brought by the informations. As data collections sources were used the Quimica Nova Magazine articles, didactic books, quiz, meetings with the subjects of the research and the PIBID members that analyzed the site and it’s direct relation with the chemistry teaching and technologies of information in communication with the educational process. Through the research it was possible to see that the chemistry teaching often becomes confusing and far from the reality of the students, who can constantly feel discouraged for many reasons (such as the traditional educational model totally focused on the memorization of the subjects) that make the teaching-learning process more complex, which reflects in an unsatisfactory level of acquired knowledge. Information and communication technologies have fulfilled an important role in streamlining the traditional process, providing greater interaction with the school that allows students a more interactive exchange of information and to ensure the lasting knowledge. The site QuimiLIG@, offers an alternative to methods like textbooks commonly used in the classroom for providing teaching strategies from the most diverse areas of chemistry such as Atomistic, periodic table, Atomic and Molecular Interactions. Through this Didactic Guide, the teacher can diversify the psychology model focusing on the transmission-reception, and the student may be interested by seen the content in different ways and sides. On pedagogical proposal were observed aspects that create situations conducting to learning and to sensitize the student in order to simplify and clarify the contents worked. In the process of construction of the site were used various computational tools, such as FileZilla, Joomla, Locaweb and the Registro.br, which articulated resulted in Didactic Guide page on the internet. The results of the questionnaires answered by the PIBID subjects (a coordinator, a supervisor and three graduate students) about QuimiLIG@ were systemized and analyzed so that their results attested to the effectiveness of the site with respect to it’s technical aspects, educational and motivational, contributing, especially of an original form and practice for the teaching-learning process of chemistry.

Fundação de Amparo a Pesquisa no Estado do Rio Grande do Sul / In search of a distinctive chemical education, with meaning for social and productive life of young high school students, the present study investigates how the theme "pollution" may facilitate the construction of the teaching and learning process of redox reactions content of high school students under a STSE (Science-Technology-Society-Environment) approach. For this, firstly, we sought theoretical references about the conceptual part of redox reactions and the theme "pollution". Then, we conducted an analysis of papers published in the journal Chemistry at the New School , with the intention of investigating how the redox reactions have been explored, their different approaches and their impact on the teaching of chemistry. From this, we developed a proposal to approach the redox reactions in the classroom, which was assessed through interventions with the second year high school students from a public school of Santa Maria, RS. Interventions in the classroom were carried out in two steps, both based on the methodology of the three pedagogical moments. The first developed inorganic redox content associated with the pollution of soil, whereas the second involved some organic redox reactions through the water pollution, specifically the treatment of effluents. This is a qualitative research. To collect data, we use questionnaires and textual productions, they were analyzed according to the Discursive Textual Analysis. The results allowed us to conclude that the development of redox reactions associated with the theme "pollution" by a STSE perspective favored teaching and learning of chemistry, as we observe an improvement in the construction of students knowledge. / Na busca de um ensino de química diferenciado, com significado para vida social e produtiva de jovens estudantes do nível médio, a presente pesquisa investiga como a temática Poluição pode favorecer a construção do processo de ensino aprendizagem do conteúdo de reações redox para estudantes de nível médio sob um enfoque CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente). Para isso, primeiramente, buscamos referenciais teóricos a respeito da parte conceitual das reações redox e a temática Poluição . Em seguida, realizamos uma análise dos artigos publicados na revista Química Nova na Escola, com a intenção de investigar como as reações redox estão sendo exploradas, suas diferentes abordagens e sua repercussão no ensino de Química. A partir disso, desenvolvemos uma proposta para abordar as reações redox em sala de aula, que foi avaliada através de intervenções realizadas com estudantes da segunda série do nível médio de um colégio estadual de Santa Maria, RS. As intervenções em sala de aula foram realizadas em duas etapas, ambas baseadas na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos. A primeira desenvolveu o conteúdo inorgânico de oxirredução associado à poluição do solo, enquanto que a segunda envolveu algumas reações orgânicas de oxirredução através da poluição da água, especificamente o tratamento de efluentes. A pesquisa é de caráter predominantemente qualitativo. Para a coleta de dados, utilizamos de questionários e produções textuais, analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva. Os resultados encontrados nos permitiram concluir que o desenvolvimento das reações redox associadas a temática Poluição por um perspectiva CTSA favoreceram o ensino e a aprendizagem de Química, visto que observamos um avanço na construção do conhecimento dos estudantes.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:42:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIUSSI_Mariana_2015.pdf: 1290698 bytes, checksum: f047494576958e31d1ed92fb09e7ef35 (MD5) Previous issue date: 2015-03-06 / Financiadora de Estudos e Projetos / The research aims to investigate the Chemistry teacher profile who works in state public schools in the Department of Education of Votorantim (SP). For that, it is intended to analyze the teacher‟s group profile who teach Chemistry in those schools, considering aspects such as graduation (specific and pedagogical education), how those workers see the teaching and the learning process of Chemistry, the difficult points they find in their career and to characterize the teachers‟ continuing education. It is believed that several difficulties related to the teaching and learning process of Chemistry in the Elementary Education can be related to the initial training program of the Chemistry teachers, mainly by the fact that in many universities the curriculum framework of teaching is linked to the bachelor education, restraining the specific Chemistry contents to be transformed in the pedagogical ones so that the pedagogical education composes the practical education of the teacher, being a initial education based on the technical rationality model. For an effective research, the qualitative methodological approach was opted, with a study case, where it will be investigated the professional profile of a group of teachers, their conceptions about education and the teaching strategies they use to promote the learning process of their students. For the data collection two instruments were used: a questions report and a semistructured interview. The questions reports were applied during a Technical Chemistry Orientation (held in the Pedagogical Workshop Place of the Department of Education in Votorantim), to meet a large number of Chemistry teachers. Questions were based on structured data which allowed the creation of a profile of those professionals, answering the main question who are these teachers . Just the graduate teachers in Chemistry who accepted to join the interview were heard. The interviews permitted the analysis on how the pedagogical and specific education of those workers was established and how to characterize their continuing education. Besides, they also permitted the comprehension on how those professionals see the teaching and learning process of Chemistry among the students and the difficulties they face in their teaching practice. / O presente trabalho teve como objetivo investigar o perfil do professor de Química atuante nas escolas públicas estaduais pertencentes à Diretoria de Ensino de Votorantim (SP). Para isso, analisou-se o perfil profissional destes professores, considerando aspectos como sua formação inicial (formação específica e formação pedagógica), como estes profissionais percebem o ensino e a aprendizagem de Química, as dificuldades que encontram no exercício da docência, bem como sua formação continuada. Para a efetivação da pesquisa, optou-se pela abordagem metodológica qualitativa, mediante a realização de um estudo de caso, e para a coleta de dados foram utilizados dois instrumentos: o questionário e a entrevista semiestruturada. A aplicação dos questionários ocorreu durante uma Orientação Técnica de Química (realizada na Oficina Pedagógica da diretoria de ensino pesquisada), justamente para encontrar a grande maioria dos professores de Química reunidos. As perguntas se constituíram em dados estruturados que permitiram traçar o perfil destes profissionais, respondendo ao questionamento principal quem são estes professores . Já as entrevistas aconteceram somente com os professores licenciados em Química e que aceitaram participar da mesma. As entrevistas possibilitaram a análise sobre como se estabeleceram as formações específica e pedagógica segundo os discursos dos professores, bem como caracterizar a formação continuada dos mesmos. Além disso, permitiram ainda a compreensão de como estes profissionais percebem o ensino e a aprendizagem de Química dos alunos, e também as dificuldades que encontraram e encontram no exercício da docência. Todos os professores entrevistados descreveram inúmeras fragilidades em relação ao ensino e à aprendizagem de Química na Educação Básica, e de acordo com os autores aqui apresentados, essa situação pode estar relacionada às políticas de formação inicial dos professores de Química, principalmente pelo fato de que em muitas universidades a estrutura curricular da Licenciatura permanece vinculada ao Bacharelado, impedindo que os conteúdos químicos específicos sejam pedagogicamente transformados para que a formação pedagógica componha a formação prática do professor, permanecendo uma formação inicial constituída no modelo da racionalidade técnica.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this study, we used the theme "Textile Fabrics" to contextualize chemical contents, in order to favor the teaching and learning process of Organic Chemistry contents for students of last year of a public school in the city of Santa Maria, RS. In this sense, we seek theoretical references of the theme "Textile Fabrics" to establish the relations with the corresponding chemical contents of the target-public. From this, we developed a proposal to approach these contents in the classroom, which was evaluated through interventions, applied in five stages. The methodology of the Three Pedagogical Moments associated to different teaching strategies such as experimental activities and case studies was used to establish the relationships between the contents of chemistry and the students' daily life from the perspective of the theme. The results of this research were obtained through different data collection instruments such as questionnaires, textual productions, research and presentation of papers, reports, observations and notes made by the researcher during the interventions, which were analyzed according to the Textual Discursive Analysis. Regarding the results, we observe an evolution in the construction of the knowledge and several abilities of high school students, which were verified through Analytical tools. Hence, it can be concluded that the theme "Textile Fabrics", associated to the use of different teaching methodologies, approximated Chemistry to student’ reality favoring the teaching and learning process of Organic Chemistry contents. / Nesta pesquisa, utilizamos a temática “Tecidos Têxteis” para a contextualização de conteúdos químicos, a fim de favorecer o processo de ensino e aprendizagem de conteúdos de Química Orgânica para estudantes da 3ª série do Ensino Médio de um colégio público da cidade de Santa Maria, RS. Para tanto, buscamos referenciais teóricos da temática escolhida “Tecidos Têxteis” para estabelecermos as relações com os conteúdos de química correspondentes da série escolhida. A partir disso, desenvolvemos uma proposta para abordar estes conteúdos em sala de aula, que foi avaliada através de intervenções, as quais foram aplicadas em cinco etapas. Utilizou-se a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos aliadas a diferentes estratégias de ensino como as atividades experimentais e estudo de casos, para estabelecer as relações entre os conteúdos de química com o dia a dia dos estudantes sob a perspectiva da temática. Os resultados desta pesquisa foram obtidos por meio de diferentes instrumentos de coleta de dados como: questionários, produções textuais, pesquisa e apresentação de trabalhos, elaboração de relatórios, observações e anotações realizadas pela pesquisadora durante as intervenções, os quais foram analisados segundo a Análise Textual Discursiva. Com relação aos resultados obtidos, observou-se uma evolução na construção do conhecimento e de diversas habilidades dos estudantes do ensino médio, que foi constatada por meio dos instrumentos de análise utilizados. Portanto, pode-se concluir que a temática “Tecidos Têxteis”, associada ao uso de diferentes metodologias de ensino proporcionou uma aproximação da Química com realidade do estudante favorecendo o processo de ensino e aprendizagem de conteúdos de Química Orgânica.

The present dissertation aims investigate the competing forces for the appearance of Chemistry as a compulsory discipline for every Brazilian youth. Through a Genealogical panorama (FOUCAULT, 1979), we seek present the set of forces committed to establishing this science as a discipline in Brazil, as well as its first manifestations, in order to identify and understand the conditions of possibility that made it emerging in the curriculum as a Teaching of Chemistry for every Brazilian youth. Starting with the three blocks that base the dissertation, which per pass through the Teaching of Chemistry in Brazil of the Colonial and Imperial Period - meeting the Pombaline Reform and the Statutes of Coimbra University, passing through the First Republic and Brazilian developmentalism, the first and second major world wars, venturing to question the Sputnik satellites 1 and 2, the Military Dictatorship in Brazil and the MEC / USAID agreements. Rare are the authors who have studied the establishment of Chemistry Teaching in Brazil, however, without aiming to understand the state operations and forces that contributed to consolidation of a single curriculum, contemplating this discipline in the country. The "said" and "unsaid", much less than telling 'a' History of Teaching Chemistry in Brazil, seek, through this work of dissertation, think individualization by way of totalization in the National School, strongly related to Theory of Systems. We seek to problematize, from a Genealogical perspective, what we are doing with what they have done for us during this movement of establishing and consolidating the compulsory teaching of Chemistry for 'everyone' and 'each one'. Map to open other spaces, movements, and look carefully for the emergence of the Training of Chemistry Teachers in this context. The present dissertation covers the Education History in Brazil, the Science History and state operations during interest developmental, up to LDBEN No. 5,692 of 1971, at the height of the Military Dictatorship. / A presente dissertação tem como proposta investigar as forças que concorrem para o aparecimento da Química enquanto disciplina obrigatória para todo jovem brasileiro. Através de um panorama Genealógico (FOUCAULT, 1979), busca-se apresentar o jogo de forças empenhado de instauração dessa ciência como disciplina no Brasil, bem como suas primeiras manifestações, de modo a identificar e entender as condições de possibilidade que a fizeram emergente no currículo como Ensino de Química para todo jovem brasileiro. Inicio com os três blocos que fundamentam a dissertação, os quais perpassam pelo Ensino de Química no Brasil do Período Colonial e Imperial – indo ao encontro da Reforma Pombalina e dos Estatutos da Universidade de Coimbra, transitando pela Primeira República e o Desenvolvimentismo brasileiro, a primeira e segunda grandes guerras mundiais, aventurando-me em problematizar sobre os satélites Sputnik 1 e 2, a Ditadura Militar no Brasil e os Acordos MEC/USAID. Raros são os autores que se debruçaram em estudar sobre a instauração do Ensino de Química no Brasil, porém, sem direcionarem-se para entender as operações de Estado e forças que concorreram para consolidação de um currículo único, contemplando essa disciplina no país. Os ‘ditos’ e ‘não ditos’, muito aquém do que contar ‘uma’ História do Ensino de Química no Brasil, buscam, através deste trabalho de dissertação, pensar a individualização pela via da totalização na Escola Nacional, fortemente relacionada com a Teoria dos Sistemas. Busca-se problematizar, numa perspectiva Genealógica, o que estamos fazendo com o que fizeram de nós durante esse movimento de instauração e consolidação da obrigatoriedade do Ensino de Química para ‘todos’ e ‘cada um’. Mapear para abrir outros espaços, movimentos e, olhar com atenção para a emergência da Formação de Professores de Química nesse contexto. Atravessa a presente dissertação a História da Educação no Brasil, a História da Ciência e as operações de Estado em meio ao interesse desenvolvimentista, até a LDBEN nº 5.692 de 1971, no auge da Ditadura Militar.