Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-06-27T04:16:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345862.pdf: 1684910 bytes, checksum: 13fd7528525b21b23f17cd7a218c24c4 (MD5) Previous issue date: 2017 / Os estudantes formados, ex-alunos de uma instituição de ensino, são definidos como egressos e podem ser considerados um dos patrimônios mais valiosos de uma instituição de ensino, pois são eles que propagarão o nome da instituição a partir da qualidade da formação recebida. O processo de avaliação dos programas de pós-graduação, realizado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior ? Capes, é bastante complexo e rigoroso, e leva em consideração, entre outros fatores, a relação dos programas com os seus egressos, contemplando dados do perfil, publicações, participações em eventos e em núcleos de pesquisa e a inserção social dos alunos formados. Assim, realizar a gestão do relacionamento com os egressos, mantendo-os conectados à instituição, é essencial à gestão da pós-graduação. Dessa forma, o presente estudo teve como objetivo propor diretrizes para a gestão do relacionamento com os egressos do Programa de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal de Santa Catarina - PPGA, recorrendo-se a um estudo com características metodológicas aplicada, qualitativa, descritiva, bibliográfica, documental e estudo de caso, para a consecução do objetivo proposto. Como conclusões, destaca-se que não foram identificadas práticas por parte do Programa estudado em relação à gestão do relacionamento com os egressos e que, para a Coordenação do PPGA, os professores possuem papel fundamental no envolvimento dos alunos em atividades do Programa. Em relação ao perfil dos egressos, verificou-se, entre outras características, que 96% dos mestres e 100% dos doutores possuem currículo Lattes, sendo que, destes, 66% dos mestres e 100% dos doutores o atualizaram há menos de dois anos. Observou-se que 10% dos egressos do Programa fazem parte de grupos de pesquisa vinculados ao PPGA e que 38% dos ex-alunos possuem ao menos uma publicação com seus orientadores após a formação. Constatou-se, ainda, que entre as práticas de gestão do relacionamento com egressos informadas por Programas de Pós-Graduação de Instituições brasileiras, com conceitos Capes superiores ao PPGA, nove foram contempladas pela teoria consultada e dez são inovadoras em relação ao referencial teórico. Por fim, definiram-se diretrizes para a gestão do relacionamento do PPGA com seus egressos baseado nos pilares: conscientização e priorização pelo Programa; sensibilização do discente; acompanhamento de egressos; comunicação; manutenção do vínculo; e monitoramento dos resultados.<br> / Abstract : Graduate students are defined as alumni and they can be considered one of the most valuable patrimonies of an educational institution, since they are the ones who will spread the name of the institution based on the quality of the training received. The process of evaluating graduate programs, carried out by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - Capes, is quite complex and rigorous, and it takes into account, among other factors, the relationship between the programs and their alumni, considering their profile, publications, participation in events and in research groups and the social insertion of the graduated students. Thus, managing the relationship with alumni, keeping them connected to the institution, is essential to graduate management. In this way, the present study aimed to propose guidelines for the management of the relationship with the alumni of the Graduate Program in Administration of the Federal University of Santa Catarina - PPGA, using a study with methodological characteristics applied, qualitative, descriptive, bibliographical, documentary and case study, in order to achieve the proposed objective. As a conclusion, it should be noted that there were no practices identified by the Program studied in relation to the management of the relationship with the alumni and that, for the Program Coordination, professors play a fundamental role in the involvement of students in Program activities. In relation to the profile of the graduates, it was verified, among other characteristics, that 96% of the masters and 100% of the PhD's have Lattes curriculum which 66% of the masters and 100% of the PhD's updated it less than two years ago. It was observed that 10% of the alumni of the Program are part of research groups linked to PPGA and that 38% of the alumni have, at least, one publication with their advisors after the course conclusion. It was also verified that among the practices of management of the relationship with alumni informed by Graduate Programs of Brazilian Institutions, with Capes grades superior than PPGA, nine were contemplated by the theory consulted and ten are innovative in relation to the theoretical reference. Finally, guidelines were defined for the management of PPGA's relationship with its alumni based on the pillars: awareness and prioritization by the Program; sensitization of the student; monitoring of graduates; communication; link maintenance; and monitoring of results.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-11-07T03:25:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 351002.pdf: 4253629 bytes, checksum: 107e647d503c2461081714b8afe227f7 (MD5) Previous issue date: 2017 / O debate sobre a violência na formação em saúde é uma recomendação frequente entre os estudos que abordam os impactos à saúde de suas diversas manifestações e tipologias. Na contramão dessa necessidade, a universidade e a formação em saúde têm se distanciado do seu papel primordial quanto à formação cidadã e de profissionais crítico-reflexivos e criativos. O objetivo desta tese é compreender como os graduandos(as) em saúde, ao longo de seus itinerários formativos, significam/ressignificam a violência, reconhecem/compartilham experiências de aprendizagem para o enfrentamento da violência como prioridade de saúde, por meio de um processo dialógico. Defende-se a tese de que mudanças nas relações interpessoais e a incorporação do modelo problematizador de abordagem da violência no currículo pavimentam o caminho para a construção de uma cultura de paz na formação em saúde em uma perspectiva transversal e transdisciplinar. Trata-se de um estudo qualitativo, de abordagem participativa, baseando-se transversalmente nos pressupostos educativos de Paulo Freire e que, metodologicamente, se inspira nos Círculos de Cultura, propostos pelo mesmo educador, aqui utilizado como itinerário de pesquisa. Foram realizados cinco encontros, com duração média de três horas cada um, e participação de vinte e três graduandos de sete cursos diferentes da área de saúde, vinculados(as) a três instituições de ensino superior do oeste catarinense. A investigação temática iniciou após deferimento ético pelo CEPSH UFSC, sob parecer de aprovação nº 1.354.895 (07/12/15), CAAE nº 51302415.1.0000.0121. No primeiro tema/manuscrito, os(as) graduandos(as) significavam, inicialmente, relações violentas com papéis polarizados entre ?vítima? e ?agressor?, nas quais o educador e os profissionais de saúde/preceptores quase sempre são percebidos como culpados. Durante os encontros, emerge a implicação do(a) educando(a) com o seu próprio processo formativo, reconhecendo a necessidade de quebra dos silenciamentos coniventes com a perpetuação das violências em seu processo de formação. Ressignificam a partir daí a relação violenta como dialógica, com papéis fluidos, mutáveis e não antagônicos. No segundo tema/manuscrito, significam que a formação inicial não aproxima o acadêmico ao tema da violência, sendo essa ?aproximação? percebida como conteúdo, na perspectiva da competência em termos de conhecimentos e habilidades ?mensuráveis? e tecnicistas, sendo esse fenômeno enxergado como agravo em seus sinais e sintomas. Ressignificam que a violência precisa ser abordada para além de temas específicos sobre seus tipos/modalidades/expressões. No terceiro tema/manuscrito, os(as) graduandos(as) significam a sua formação em saúde e as relações de ensinar e aprender como produtoras e reprodutoras de violências, apontando que a aprendizagem, quando ocorre, se constrói individualmente pela própria vivência de violências ou pelas demandas em experiências de campo. Ressignificam que pouco importa a forma ou o conteúdo da inserção desse ?tema? na formação, desde que haja mudança nas relações entre os sujeitos que ensinam e aprendem dialogicamente, para construção de saberes, visando não só ao enfrentamento de violências, mas sobretudo ao estímulo a uma cultura de paz. Esta, se for compreendida na graduação em saúde de modo transversal e transdisciplinar, possivelmente, trará ganhos mais substanciais na retomada de valores formativos que previnam as violências, e não apenas lidem na formação com os seus efeitos. / Abstract : The violence debate in health training is a frequent recommendation among studies that address health impacts of various manifestations and typologies. Contrary to this need, the university and health training have distanced from the primary role regarding citizens? formation, critical-reflexive and creative professionals. The thesis aims to understand how graduating students in health by their formative itineraries mean/re-signify violence, recognize/share learning experiences to face violence as a health priority through a dialogical process. It is argued that changes in interpersonal relations and the problematizing model incorporation of violence approach, in the curriculum, have paved the way for the construction of a peace culture in health education in a transversal and trans-disciplinary perspective. It is a qualitative study with a participatory approach based on Paulo Freire's educational presuppositions. Also, it is methodologically inspired by the Circles of Culture proposed by the same educator and used here as a research itinerary. Five meetings were held with an average duration of three hours each and the participation of twenty-three graduating students from seven different health care courses linked to three institutions of higher education in the west of Santa Catarina. The thematic investigation started after the ethical approval by CEPSH UFSC, under support opinion nº 1,354,895 (07/12/15) and CAAE registration nº 51302415.1.0000.0121. In the first subject/manuscript, the students initially meant violent relationships with polarized roles between "victim" and "aggressor," where the educator and health professionals/preceptors are almost always perceived as guilty. During the meetings, the trainee's involvement comes up with his developmental process, recognizing the need to break conniving silencers with the perpetuation of violence, in the training process. Therefore, they redefine the violent relationship as dialogical, and with fluid, mutable, and non-antagonistic roles. In the second theme/manuscript, they mean that initial formation does not approach the academic area with the topic of violence. Thus, such "approximation" is perceived as content from the competence perspective regarding "measurable" and technical knowledge and skills, and that phenomenon is seen as an aggravation of its signs and symptoms. They point out that violence needs to be addressed beyond specific themes about its types, modalities, and expressions. In the third theme/manuscript, the graduating students signify their training in health and relationships of teaching and learning as violence producers and reproducers. They also point out that learning, when it occurs, is built individually by the very experience of violence or demands in field experiments. They mean that the form or content of such ?issue? insertion, in training, does not matter as long as there is a change in the relations between subjects that teach and learn dialogically for knowledge construction not only aiming at violence confronting but also stimulating a peace culture. If it is understood in health under graduation in a transverse and trans-disciplinary way, it will possibly bring more substantial gains in the resumption of formative values that prevent violence, and not only deal with its effects during training.

A presente tese é uma hermenêutica das ideias educacionais de Platão e de Aristóteles; uma leitura do vir a ser das Universidades no contexto medieval — e um debate com Kant e com Nietzsche sobre suas concepções a cerca do Esclarecimento (Aufklärung). Reunidos esses elementos de leitura sobre a mesa, a tese esforça-se em empreender uma compreensão de nosso tempo, perseguindo a construção de uma crítica da educação e da ética a partir de uma visão teleológica. Para além do esforço interpretativo que mira a concepção educacional tradicional, cada capítulo é finalizado com uma seção intitulada Disputatio Praesens, em que se procura debater o tema abordado na Idade contemporânea. Toda a discussão sobre as relações entre a educação crítica e a posição dogmática desemboca em um exame da missão da Universidade atual e da prática dos Comitês de Ética em Pesquisa. Trata-se, portanto, de provocar um debate atual sobre temas que foram colocados no centro da atenção da tradição europeia, a fim de se estabelecer novamente um exame de problemas fundamentais, como a ética e a educação, a partir de uma posição filosófica crítica. / This thesis is a hermeneutic of the educational ideas of Plato and Aristotle, a reading of what became the universities in the medieval context - and a debate with Kant and Nietzsche about their understanding of Enlightment (Aufklärung). Putting these elements together, the thesis makes an effort to understand our times, pursuing the construction of a critique of education and ethics from a theleological perspective. Beyong an interpretative effort looking at the traditional educational conception, each chapter ends with a section entitled Disputatio Praesens, in which we seek to address the subject in the contemporary age. The whole discussion about the relations between critical educaction and the dogmatic position falls into an examination of the mission of the current University and of Research Ethics Committees. Thus, we provoke a debate around issues which were the center of attention in european tradition, with the goal of establishing again an examination of fundamental problems, like ethics and education, from a critical philosophical position.

A Filosofia da Ciência de Karl Popper e Imre Lakatos é o referencial teórico para a proposta de uma estratégia de mudança das concepções alternativas para concepções científicas. A estratégia foi testada empiricamente em nove estudos conduzidos com alunos de Física 1 e 2 das engenharias da PUCRS e UFRGS. Os nove estudos corroboraram a eficácia da estratégia na promoção das mudanças pretendidas. Aborda-se também o ensino da Mecãnica Quântica. Discute-se a questão das interpretações desta teoria, utilizando-se como referencial teórico a epistemologia racionalista e realista de Karl Popper e mario Bunge. Critica-se a interpretação não-realista da Escola de Copenhague e se mostra a ligação desta com o Positivismo Lógico. Conclui-se por se esboçar uma interpretação realista. / A rational-realistic epistemology and the teaching of Physics. The Philosophy of Science of Karl Popper and Imre Lakatos is from alternative conceptions to scientific ones. The strategy has been empirically tested through nine different studies having students os engineering at PUCRS and UFRGS as subjects of the experiments. These nine studies corroborate the efficiency of strategy in producing the desired changes. The study also includes the Quantum Mechanics. A different interpretation of this theory is discussed, having the rationalistic-realistic epistemology of Karl Popper and Mario Bunge as reference. The interpretation of the Kopenhagen School is criticized showing its links to Logical Positivism. A realistic interpretation is outlined and proposed as a conclusion.

A discussão a respeito da percepção dos protagonistas sobre o ensino superior de Administração é necessário, pois, no Brasil, foi registrado aumento de 208% (INEP, 2017) no número de matriculados no respectivo curso superior, nos últimos vinte anos. Tal aumento é responsável potencial pela produção em série de administradores com baixa qualificação. Assim, esta tese apresenta e discute as percepções de Estudantes e de Professores do ensino superior de Administração, brasileiro e português, acerca dos processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação utilizados. Os objetivos específicos este trabalho são: (i) Investigar como os Estudantes percebem os processos de Ensino, de Aprendizagem e de Avaliação, no ensino superior de Administração; (ii) Investigar como os Professores percebem os processos de Ensino, de Aprendizagem e de Avaliação, no ensino superior de Administração; (iii) Comparar a percepção dos Protagonistas do ensino superior de Administração brasileiro e português acerca dos processos de Ensino, de Aprendizagem e de Avaliação, e; (iv) Investigar as sugestões de melhorias, originadas dos Protagonistas, para o referido ensino. A fim de atingir os objetivos propostos, esta investigação caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa e exploratória. A coleta de dados se deu por meio de grupo de foco, junto aos Acadêmicos, entrevistas semiestruturadas, com Professores, e pesquisa documental. A análise dos dados foi realizada através da análise de discurso, proposta por Pêcheux (2009). No Brasil, participaram da pesquisa os Protagonistas que integravam, em 2015/2, os dois primeiros cursos superiores de Administração oferecidos por universidades públicas. Em Portugal, foram escolhidos também os Protagonistas que compunham, em 2016/2, os cursos superiores de Administração nas primeiras universidades públicas que ofereceram o ensino de práticas comerciais, e depois de alguns desdobramentos, o ensino superior de Administração. A comparação entre Brasil e Portugal permitiu mostrar as semelhanças e as diferenças nos cursos superiores de Administração; já que quando introduzido no Brasil, pela Coroa Portuguesa, em 1808, o ensino de práticas comerciais seguia o mesmo modelo de Portugal. Os resultados expõem as insatisfações dos Protagonistas acerca do ensino superior de Administração. De maneira geral, os resultados ratificam a polarização do ensino superior de Administração; confirmam as demandas por um ensino superior de Administração mais dialógico e por estímulo ao desenvolvimento do pensamento crítico; destacam a necessidade de um clima favorável para que ocorresse o processo de aprendizagem; retratam a dicotomia entre teoria e prática e; enfatizam o potencial de maior incentivo às experiências extracurriculares (junto aos órgãos das IES, instituições públicas e privadas e comunidades). A construção da presente tese deu destaque à necessidade de refletir sobre a prática, a integração entre prática e teoria e, sobretudo, como a partir do estabelecimento de relação entre essas ‘traduções’ do conhecimento de gestão se pode desenvolver um Administrador capaz de atuar em um ambiente supercomplexo. Emergem, assim, o imperativo de elucubrar sobre o potencial da dúvida epistemológica e a forma de suscitá-la nos processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação, no ensino superior de Administração, além de integrar os referidos processos para um desenvolvimento mais efetivo do Administrador. / The discussion about higher education in Business Administration has been growing as there has been an increase of 208% (according to INEP, 2017) in the number of enrollments in Business Administration over the last 20 years. Such an increase is probably responsible for the mass production of low-qualified administrators. Thus, this dissertation shows and discusses students’ and professors’ perceptions of the teaching, learning and evaluation processes used in Brazil and Portugal. The specific objectives of this study are: (i) To investigate how students perceive the teaching, learning and evaluation processes in higher education Business Administration; (ii) To investigate how professors perceive the teaching, learning and evaluation processes in higher education Business Administration; (iii) To compare how Brazilian and Portuguese protagonists in higher education Business Administration courses perceive the teaching , learning and evaluation processes; and; (iv) To investigate the suggestions for improvements coming from the protagonists in Business administration Education. In order to reach the proposed objectives, this investigation is characterized as qualitative and exploratory. The data collection was carried through focus group with the students, semi-structured interviews with professors and document research. The data analysis was carried through Pêcheux’s discourse analysis (2009). In Brazil, the protagonists who participated in the research belonged, in 2015/2, to the two oldest business courses offered by public universities. In Portugal, the protagonists were part of the Business Administration courses at the first public universities which offered education in commercial practices and later then in higher education Business Administration. The comparison between Brazil and Portugal allow to show similarities and differences in higher education Business Administration courses, since the education in commercial practices in Brazil, brought by Portugal in 1808, followed the Portuguese model. The results show the protagonists’ dissatisfaction with higher education in Business Administration. In general the results confirm the polarization of higher education in Business Administration; ratify the claim for a more dialogical higher education Business Administration and encouragement to develop critical thinking; call the attention to the need for a favorable environment for the learning process to take place; show the dichotomy between theory and practice; emphasize the possibility of more incentives for extracurricular experiences (from Higher Education Institutions’ organs, public and private institutions and communities).The elaboration of this thesis pointed out the need to reflect on the practice, the integration between theory and practice and, above all, how, from establishing the relationship between these “translations” of knowledge about management, can one develop an administrator who can perform in a very complex environment. Thus, it is necessary to picture the possible epistemological question and how to arouse it in the teaching, learning and evaluation processes in higher education Business Administration, as well as integrate these processes to develop a more effective administrator.

A presente dissertação apresenta contribuições das estudantes universitárias para pensar a universidade e sua formação, a partir de uma perspectiva feminista. As estudantes auto-organizadas têm sido responsáveis pelo fortalecimento do feminismo no movimento estudantil, universidade e sociedade. Uma importante contribuição é a reflexão sobre os processos de formação, a partir de uma visão crítica da universidade. A auto-organização é espaço de protagonismo coletivo das estudantes, e lugar singular de formação humana, ética, política, profissional. O objetivo do trabalho foi aproximar feminismo e universidade, possibilitando um olhar crítico das marcas do patriarcado na vida das mulheres, na sociedade e na universidade. A temática mostrou-se relevante para resgatar e potencializar o papel da universidade na superação das desigualdades sociais. As estudantes são protagonistas dos espaços de auto-organização, como os Encontros de Mulheres Estudantes da União Nacional de Estudantes (UNE) - (EMEs), e no combate ao machismo dentro do movimento estudantil. O protagonismo das estudantes feministas fortalece a presença e participação política das mulheres, auxilia na compreensão dos impactos do patriarcado em suas vidas, ressignifica os papéis sociais de mulheres e homens As fontes de pesquisa foram seis entrevistas com as Diretoras de Mulheres da UNE, e as Cartas dos EMEs no período de 2003 a 2015. Para a realização da pesquisa utilizei as abordagens metodológicas do estudo de caso ampliado/estendido, de Burawoy (2014), e a pesquisa participante de Brandão e Streck (2006). Algumas autoras e autores, como Santos, B. (2005), Faria (2005), Perrot (2015), Silva (2014), entre outras e outros, contribuíram para pensar a universidade, o feminismo e a formação humana. As estudantes apresentam reivindicações, como a criação de ouvidorias nas universidades que atendam os casos de violência, a revisão dos currículos e da formação oferecida, políticas de assistência estudantil atentas às especificadas das estudantes e a realidade da divisão sexual do trabalho. Reafirmar a relação entre patriarcado, capitalismo, racismo e colonialismo é fundamental para pensar o papel da universidade e da formação humana na superação das desigualdades sociais. / La presente disertación presenta contribuciones de las estudiantes universitarias para la universidad e su formación, a partir de una perspectiva feminista. Como estuantes auto-organizadas, son responsables pelo fortalecido del feminismo no movimiento estudiantil, universidad e sociedad. Una importante contribución para pensar los procesos de formación, a partir de una visión crítica da la universidad. Una autoorganización en el espacio de protagonismo colectivo das estudiantes, y lugar singular de formación humana, ética, política, profesional. O objetivo del trabajo fue aproximar feminismo e universidad, posibilitando una postura crítica de marcas del patriarcado en la vida das mujeres, en la sociedad y universidad. Una temática más relevante para rescatar y potencializar el papel de la universidad en la superación de las desigualdades sociales. Como estudiantes son protagonistas de los espacios de autoorganización, como Encuentros de Mujeres Estudiantes da Unión Nacional de Estudiantes (UNE) - (EMEs), así como lo combate a el machismo dentro del movimiento estudiantil. El protagonismo de las mujeres feministas fortalece a presencia y participación política das mujeres, auxilia en la comprensión de los impactos del patriarcado en sus vidas, ressignifica las funciones sociales de mujer y hombres en la sociedad. Como fuentes de pesquisa fueran seis entrevistas con las Directoras de Mujeres de UNE e las Cartas dos EMEs, periodo de 2003 a 2015 Para la realización de la utilización de pesquisa como abordajes metodológicos del estudio de caso ampliado/estendido de Burawoy (2014) e la pesquisa participante de Brandão e Streck (2006). Algunas autoras e autores, como Santos, B. (2005), Faria (2005), Perrot (2015), Silva (2014), entre otras e otros, contribución para pensar la universidad, o feminismo y a la formación humana. Como estudiantes presentan reivindicación, como un creación de oidorías en las universidades para los casos de violencia, revisión de los currículos y de la formación ofrecida, políticas de asistencia estudiantil atentas a las especificadas las estudiantes y una realidad de la división sexual del trabajo. Reafirmar una relación entre patriarcado, capitalismo, racismo y colonialismo es fundamental para pensar el papel de la universidad y de la formación humana en la superación de las desigualdades sociales.

Submitted by Cecília Accioly (ceciliabca@gmail.com) on 2015-01-21T10:23:17Z No. of bitstreams: 10 TESE DOUTORADO PPGAC-UFBA - CECÍLIA BASTOS DA COSTA ACCIOLY.pdf: 3124231 bytes, checksum: f91cd8cc28214f1d9005482e6c8efd1e (MD5) ANEXO A – PROGRAMA ARTE DRAMÁTICO DE LA FACULTAD DE ARTES DE.pdf: 280161 bytes, checksum: 39f6984ef6d738bf69d6c5b2c8560f5f (MD5) ANEXO B – PROJETO DE REFORMA CURRICULAR BACHARELADO EM ARTES.pdf: 626849 bytes, checksum: 4439d294071fcc209ae4ef2d94047c33 (MD5) ANEXO C - Projeto Pedagógico da do curso de Graduação Licenc.pdf: 187037 bytes, checksum: feabde57e41faa20084731d26210b2a1 (MD5) ANEXO C1 - Cópia de Formulários curso de Dança.pdf: 60418 bytes, checksum: 3cb747c5f886045f74da6650363e38c8 (MD5) ANEXO C2 - Cópia de Formulários curso de Dança 2.pdf: 65181 bytes, checksum: 84e13213b41d51a06935ded9e448a93f (MD5) ANEXO C3 - Cópia de Formulários curso de Dança 3.pdf: 15936 bytes, checksum: 204502c7fa828d12f7739fdf0c11a98e (MD5) ANEXO C4 - Cópia de Formulários curso de Dança 4.pdf: 122692 bytes, checksum: 2d679c1a4536e46316db7964a6beb2a0 (MD5) ANEXO D – PROJETO DE REFORMA CURRICULAR PARA OS CURSOS DE BA.pdf: 11614448 bytes, checksum: de35f44639f4e942dc3c2819efc6c683 (MD5) ANEXO E - PROJETO DE RECONSTRUÇÃO CURRICULAR PARA OS CURSOS .pdf: 3854332 bytes, checksum: 07f6c8fb19c18e5f0e2ec6f83a37c1de (MD5) / Rejected by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br), reason: Favor corrigir o título, que deve ter apenas a primeira palavra com inicial maiúscula. Os nomes próprios e de lugar também iniciam com letra maiúscula. on 2015-01-21T15:58:20Z (GMT) / Submitted by Cecília Accioly (ceciliabca@gmail.com) on 2015-01-21T16:44:08Z No. of bitstreams: 10 TESE DOUTORADO PPGAC-UFBA - CECÍLIA BASTOS DA COSTA ACCIOLY.pdf: 3124231 bytes, checksum: f91cd8cc28214f1d9005482e6c8efd1e (MD5) ANEXO A – PROGRAMA ARTE DRAMÁTICO DE LA FACULTAD DE ARTES DE.pdf: 280161 bytes, checksum: 39f6984ef6d738bf69d6c5b2c8560f5f (MD5) ANEXO B – PROJETO DE REFORMA CURRICULAR BACHARELADO EM ARTES.pdf: 626849 bytes, checksum: 4439d294071fcc209ae4ef2d94047c33 (MD5) ANEXO C - Projeto Pedagógico da do curso de Graduação Licenc.pdf: 187037 bytes, checksum: feabde57e41faa20084731d26210b2a1 (MD5) ANEXO C1 - Cópia de Formulários curso de Dança.pdf: 60418 bytes, checksum: 3cb747c5f886045f74da6650363e38c8 (MD5) ANEXO C2 - Cópia de Formulários curso de Dança 2.pdf: 65181 bytes, checksum: 84e13213b41d51a06935ded9e448a93f (MD5) ANEXO C3 - Cópia de Formulários curso de Dança 3.pdf: 15936 bytes, checksum: 204502c7fa828d12f7739fdf0c11a98e (MD5) ANEXO C4 - Cópia de Formulários curso de Dança 4.pdf: 122692 bytes, checksum: 2d679c1a4536e46316db7964a6beb2a0 (MD5) ANEXO D – PROJETO DE REFORMA CURRICULAR PARA OS CURSOS DE BA.pdf: 11614448 bytes, checksum: de35f44639f4e942dc3c2819efc6c683 (MD5) ANEXO E - PROJETO DE RECONSTRUÇÃO CURRICULAR PARA OS CURSOS .pdf: 3854332 bytes, checksum: 07f6c8fb19c18e5f0e2ec6f83a37c1de (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2015-01-29T11:30:35Z (GMT) No. of bitstreams: 10 TESE DOUTORADO PPGAC-UFBA - CECÍLIA BASTOS DA COSTA ACCIOLY.pdf: 3124231 bytes, checksum: f91cd8cc28214f1d9005482e6c8efd1e (MD5) ANEXO A – PROGRAMA ARTE DRAMÁTICO DE LA FACULTAD DE ARTES DE.pdf: 280161 bytes, checksum: 39f6984ef6d738bf69d6c5b2c8560f5f (MD5) ANEXO B – PROJETO DE REFORMA CURRICULAR BACHARELADO EM ARTES.pdf: 626849 bytes, checksum: 4439d294071fcc209ae4ef2d94047c33 (MD5) ANEXO C - Projeto Pedagógico da do curso de Graduação Licenc.pdf: 187037 bytes, checksum: feabde57e41faa20084731d26210b2a1 (MD5) ANEXO C1 - Cópia de Formulários curso de Dança.pdf: 60418 bytes, checksum: 3cb747c5f886045f74da6650363e38c8 (MD5) ANEXO C2 - Cópia de Formulários curso de Dança 2.pdf: 65181 bytes, checksum: 84e13213b41d51a06935ded9e448a93f (MD5) ANEXO C3 - Cópia de Formulários curso de Dança 3.pdf: 15936 bytes, checksum: 204502c7fa828d12f7739fdf0c11a98e (MD5) ANEXO C4 - Cópia de Formulários curso de Dança 4.pdf: 122692 bytes, checksum: 2d679c1a4536e46316db7964a6beb2a0 (MD5) ANEXO D – PROJETO DE REFORMA CURRICULAR PARA OS CURSOS DE BA.pdf: 11614448 bytes, checksum: de35f44639f4e942dc3c2819efc6c683 (MD5) ANEXO E - PROJETO DE RECONSTRUÇÃO CURRICULAR PARA OS CURSOS .pdf: 3854332 bytes, checksum: 07f6c8fb19c18e5f0e2ec6f83a37c1de (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-29T11:30:35Z (GMT). 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Emergiu da interação entre os campos da filosofia, das teorias de currículo, das artes da cena e do Ensino Superior. Tem como objeto de investigação o currículo de cursos de graduação em Artes da Cena ministrados em universidades, numa percepção da organização dos conhecimentos em componentes curriculares em relação a seus Projetos Político-Pedagógicos. O objetivo é propor possibilidades de construção do currículo a partir dele mesmo, investigando as linhas emergentes do cotidiano curricular de cursos de graduação em Artes da Cena, em seus saberes e poderes. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa, realizada por meio de observação ativa, análise documental e questionários. O referencial teórico aponta direcionamentos sobre as noções de artes, educação/currículo, sociedade, construção de conhecimento presentes nas instituições. O corpus da tese é composto por introdução, intitulada Linhas de Visibilidade, e três capítulos de desenvolvimento, de modo a mapeá-la também como dispositivo. Os capítulos que seguem são: Linhas de Enunciação: discursos curriculares, o primeiro capítulo de desenvolvimento (parte 2 da tese) apresenta as noções-chave da pesquisa: currículo e dispositivo, a partir do discurso apresentado pelos documentos estudados, bem como perspectivas referentes ao conhecimento e às teorias de currículo. Desenvolve o conceito de dispositivo a partir da perspectiva de três autores: Michel Foucault (2006; 2009; 2010), que propõe inicialmente o conceito; Gilles Deleuze (1990; 1996; 2005), que elabora um mapa do conceito a partir das linhas apresentadas por Foucault – visibilidade, enunciação, força e fuga – semelhante à sua concepção de rizoma; e Giorgio Agamben (2009; 2012), que amplia o conceito do dispositivo moderno e apresenta novos processos de subjetivações. A parte 3 da tese, Linhas de Forças: poderes e saberes apresenta os poderes e saberes implicados nos documentos de currículo, bem como em seus cotidianos. Discorre sobre vetores de resistências curriculares apresentando suas ações e alinhamentos, afirmando a universidade e as artes da cena como linhas de força, saberes e poderes que retificam as demais linhas do dispositivo. Explora as relações de saberes e poderes presentes socialmente que atravessam seus mapas e impõem-se nos processos de assujeitamento dos viventes. A parte 4, Linhas de Fugas: desterritorializações aponta corpo, espaço e tempo como vetores de encontro com o vivente. Explora a noção de linha de fuga no choque com as forças dos saberes e poderes estabelecidos socialmente, nas artes da cena e nos currículos. Concluo afirmando que ao conhecermos os mapas possíveis, os sujeitos de currículo podem criar seus próprios currículos a partir das próprias perguntas e não mais seguindo teorias externas a si mesmos, mas se fazendo no cotidiano. Pensar currículos a partir das artes da cena é compreender multiplicidades de possibilidades epistemológicas para as artes, sem buscar uma unidade homogênea. Faz-se necessário reconhecer o próprio currículo como heterogeneidade, um documento dinâmico, plural e mutável de saberes de múltiplos discursos sócio-político-histórico-econômicos de pensamentos. / The doctoral research presented here is based on this tripod design: performing artscurriculum- dispositif. It emerged from the interaction between the fields of philosophy, theories of curriculum, performing arts and Higher Education. The object of research is the curriculum of undergraduate courses in Performing Arts taught in universities, seeking a perception of the organization of knowledge in curricular components in relation to their political-pedagogical projects. The goal is to propose possibilities to curriculum from itself, investigating the emerging lines of everyday curriculum of undergraduate courses in Performing Arts, in its knowledge and power. It is characterized as qualitative research conducted through participant observation, document analysis and questionnaires. The theoretical point directions on the notions of the arts, education/curriculum, society and knowledge building by these institutions. The corpus of the thesis consists of introduction, entitled Lines of Visibility, and three chapters of development, so as to also map it as a dispositif. The chapters that follow are: Lines of Enunciation: curricular discourse, the first chapter of development (part 2 of the thesis) presents the key concepts of the research: Curriculum and dispositif, from the speech delivered by the studied documents and perspectives regarding knowledge and theories of curriculum. Develops the concept of the dispositif from the perspective of three authors: Michel Foucault (2006; 2009; 2010), who originally proposed the concept; Gilles Deleuze (1990; 1996; 2005), which draws up a map of the concept from the lines presented by Foucault - visibility, enunciation, strength and escape - similar to his concept of the rhizome; and Giorgio Agamben (2009; 2012), which extends the concept of the modern device and displays new processes of subjectivation. The third part of the thesis, Lines of Force: powers and knowledge, presents the power and knowledge involved in curriculum documents as well as in their daily lives. Discusses vectors of curricular strengths and alignments presenting their actions, pointing the university and the performing arts as force lines, knowledge and power to rectify the other lines of the dispositif. Explores the relationship of knowledge and power present socially crossing their maps and impose themselves in the processes of subjection of the living. Part 4, Lines of Flight: deterritorializations points body, space and time as vectors of encounter with the living. Explores the notion of line of flight in the clash with the forces of knowledge and power socially established, the performing arts and the curricula. I conclude by saying that by knowing the possible maps, the subjects of the curriculum can create their own curriculum from own questions and not following theories external to themselves, but in doing everyday. Think curricula from the performing arts is to understand multiplicities of epistemological possibilities for the arts, without seeking a homogeneous unit. It is necessary to recognize the heterogeneity curriculum itself as a dynamic document, plural and changeable of knowledge of multiple socio-economic-political-historical discourse of thoughts. / La investigación doctoral que aquí se presenta se basa en su diseño trípode: artes escena-hoja de vida del dispositivo. Surgió a partir de la interacción entre los campos de la filosofía, las teorías del currículo, la escena de las artes y la educación superior. El objeto de la investigación del plan de estudios de los cursos de pregrado en Artes Escena enseña en las universidades, una percepción de la organización del conocimiento en los componentes curriculares en relación con sus proyectos político-pedagógicos. El objetivo es proponer posibilidades de plan de estudios de sí mismo, la investigación de líneas emergentes del plan de estudios de cada día de los cursos de pregrado en Escena Artes, en su conocimiento y poder. Se caracteriza como una investigación cualitativa llevada a cabo a través de la observación participante, análisis de documentos y cuestionarios. Las direcciones de puntos teóricos sobre los conceptos de las artes, la educación / currículo, la sociedad, la construcción del conocimiento de estas instituciones. El corpus de la tesis consta de introducción, titulada Líneas de visibilidad, y tres capítulos de desarrollo, a fin de asignar también como un dispositivo. Los capítulos que siguen son: Líneas de enunciación: el discurso curricular, el primer capítulo de desarrollo (parte 2 de la tesis) presenta los conceptos clave de la investigación: Currículo y el dispositivo, desde el discurso de los documentos y las perspectivas estudiadas en relación con conocimientos y teorías del currículo. Desarrolla el concepto del dispositivo desde la perspectiva de tres autores: Michel Foucault (2006; 2009; 2010), quien originalmente propuso el concepto; Gilles Deleuze (1990; 1996; 2005), que elabora un mapa de concepto de las líneas presentadas por Foucault - visibilidad, enunciación, fuerza y escapar - similar a su concepto del rizoma; Giorgio Agamben y (2009; 2012), que se extiende el concepto del dispositivo moderno y muestra nuevos procesos de subjetivación. La tercera parte de la tesis, las líneas de fuerza: los poderes y el conocimiento se presenta el poder y el conocimiento involucrado en los documentos del plan de estudios, así como en su vida cotidiana. Discute vectores fortalezas curriculares y alineaciones que presentan sus acciones, diciendo que la universidad y la escena de las artes como las líneas eléctricas, el conocimiento y el poder para rectificar las otras líneas del dispositivo. Explora la relación entre conocimiento y poder cruzar presente socialmente sus mapas e imponer a sí mismos en los procesos de sometimiento de los vivos. Parte 4, Líneas de Fugas: desterritorializaciones puntos cuerpo, espacio y tiempo como vectores de encuentro con los vivos. Explora la noción de línea de fuga en el choque con las fuerzas del conocimiento y el poder socialmente establecidas, la escena de las artes y los planes de estudio. Concluyo diciendo que al conocer los posibles mapas, las asignaturas del plan de estudios pueden crear su propio plan de estudios de las propias preguntas y no siguiendo las teorías externas a sí mismos, pero al hacerlo todos los días. Piense curriculo a partir de las artes de la escena es comprender multiplicidad de posibilidades epistemológicas para las artes, sin buscar una unidad homogénea. Es necesario reconocer el plan de estudios de la heterogeneidad como un documento dinámico, el conocimiento plural y cambiante del discurso socio-económicopolítico- histórico múltiplo de pensamientos.

Submitted by Jacileide Oliveira (jacileideo@gmail.com) on 2015-03-23T16:35:37Z No. of bitstreams: 2 ROBERTO PAULO MACHADO LOPES 1.pdf: 28464383 bytes, checksum: 963566b86b672a36e610659690c04ddc (MD5) ROBERTO PAULO MACHADO LOPES 2.pdf: 28354474 bytes, checksum: 38d32a0fdb37f168dec93af6111d98c0 (MD5) / Approved for entry into archive by Vania Magalhaes (magal@ufba.br) on 2015-03-23T17:07:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 ROBERTO PAULO MACHADO LOPES 1.pdf: 28464383 bytes, checksum: 963566b86b672a36e610659690c04ddc (MD5) ROBERTO PAULO MACHADO LOPES 2.pdf: 28354474 bytes, checksum: 38d32a0fdb37f168dec93af6111d98c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-23T17:07:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ROBERTO PAULO MACHADO LOPES 1.pdf: 28464383 bytes, checksum: 963566b86b672a36e610659690c04ddc (MD5) ROBERTO PAULO MACHADO LOPES 2.pdf: 28354474 bytes, checksum: 38d32a0fdb37f168dec93af6111d98c0 (MD5) / Este trabalho discute a importância dos recursos financeiros relacionados ao funcionamento das universidades públicas para a economia dos municípios onde estas instituições estão instaladas.

Submitted by Márcia Silva (marcia_sajadm@hotmail.com) on 2015-12-05T23:25:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertação-Marcia final.pdf: 970056 bytes, checksum: 7fbb58cce2af355a518eaadabc6977fb (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-12-11T20:09:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação-Marcia final.pdf: 970056 bytes, checksum: 7fbb58cce2af355a518eaadabc6977fb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-11T20:09:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação-Marcia final.pdf: 970056 bytes, checksum: 7fbb58cce2af355a518eaadabc6977fb (MD5) / A presente pesquisa aborda a educação superior pública no Brasil, no que tange ao Programa de Apoio aos Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI, instituído através do Decreto Presidencial no 6.096, de 24 de abril de 2007, que possui a pretensão de expandir e interiorizar esta modalidade de ensino, e os apectos deste programa na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia - UFRB. Tem como base a análise da literatura documental sobre a temática, verificação nos documentos da instituição em estudo e investigação dos seguintes tópicos: panorama da educação superior no Brasil, a política pública para a expansão e interiorização do ensino superior e o Projeto REUNI da UFRB. Os resultados desta pesquisa reafirmam a elitização do ensino superior brasileiro, a necessidade de elaboração de estratégias que permitam a expansão e consolidação das instituições federais de ensino superior e o aperfeiçoamento de instrumentos que garantam a democratização do acesso e a permanência no ensino superior no país. / This research discusses public higher education in Brazil, with respect to the Program of Support for Restructuring and Expansion of Federal Universities Plans – REUNI, established through Presidential Decree no. 6,096, on April 24th, 2007, which has the intention to expand and internalize this kind of education, and their impacts of implementing at the Federal University of Reconcavo of Bahia – UFRB. It is based on the analysis of documentary literature about the theme, verification the documents of the institution studied and investigation of the following topics: the scenery higher education in Brazil, the public policy of expansion and internalization higher education and this project Reuni at the UFRB. These results reaffirm the elitism of Brazilian higher education, the need to formulate strategies to the expansion and consolidation of federal institutions of higher education and the development of instruments to ensure the democratization of access and permanence in higher education in the country.

Submitted by LIVIA FREITAS (livia.freitas@ufba.br) on 2016-06-13T18:09:07Z No. of bitstreams: 1 dissertação_Elaine Gomes.pdf: 7874793 bytes, checksum: 51ce385fe7a70cbf7d5b0a6fdad3986e (MD5) / Approved for entry into archive by LIVIA FREITAS (livia.freitas@ufba.br) on 2016-06-20T16:33:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertação_Elaine Gomes.pdf: 7874793 bytes, checksum: 51ce385fe7a70cbf7d5b0a6fdad3986e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T16:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertação_Elaine Gomes.pdf: 7874793 bytes, checksum: 51ce385fe7a70cbf7d5b0a6fdad3986e (MD5) / Em decorrência da evolução tecnológica ocorrida a partir da década de 1970 foram vistos avanços significativos no ramo da Cartografia, onde destaca-se a passagem dos mapas analógicos para mapas digitais. Posteriormente, surgem termos relacionados aos mapas na web, com destaque para a classificação em mapas estáticos e interativos, com diferentes níveis de interação com o usuário. Neste contexto, ressalta-se a importância em obter uma maior eficácia na comunicação cartográfica, permitindo a interação entre o usuário e o conteúdo do mapa, fato que evitaria possíveis problemas no processo da comunicação que pudessem levar o usuário à desistir de utilizar uma interface. Para que interfaces sejam elaboradas de maneira eficaz, podem ser levadas em consideração diferentes abordagens. Uma delas diz respeito aos conceitos de Usabilidade que engloba, principalmente, as características que permitem que o usuário alcance seus objetivos e satisfaça suas necessidades, dentro de um contexto de utilização determinado. O objetivo deste trabalho é fornecer subsídios metodológicos para a análise da usabilidade de mapas interativos no acesso aos dados e informações geoespaciais no contexto de uso da comunidade acadêmica. De forma a alcançar este objetivo, foram realizadas entrevistas com docentes, parte integrante do público alvo da pesquisa, com o objetivo de compreender como ocorre o acesso aos dados geoespaciais na academia, suas experiências com o uso de mapas interativos e as ferramentas mais utilizadas pelos mesmos. As ferramentas consideradas mais utilizadas pelos docentes e mais relevantes, segundo a revisão bibliográfica, foram analisadas numa amostra de 16 mapas interativos disponíveis, facilmente, na web. Esta análise permitiu a seleção de 2 mapas interativos (Geobahia e Geopolis), os mais utilizados pelos docentes entrevistados, para participarem dos testes de usabilidade com usuário acadêmico (docente, pesquisador e discente) composto por 5 tarefas e 10 ferramentas. Os testes de usabilidade tinham o objetivo de avaliar a qualidade de uso das interfaces, por meio da facilidade dos usuários em concluírem as tarefas propostas de modo eficiente (tempo), e mensurar a satisfação dos mesmos. Os testes demonstraram que os mapas interativos analisados apresentam uma grande variedade de funcionalidades e possibilitam uma boa interação com o usuário, permitindo a realização de tarefas comuns no cotidiano de usuários de dados geoespaciais. Verificou-se também, que não foram notadas grandes diferenças, quanto ao modo de utilização das ferramentas, nem quanto à qualidade de um em relação ao outro, já que, o número de dificuldades e insatisfações em ambas as interfaces foi semelhante. A análise dos testes de usabilidade propiciou recomendações de melhorias para os mapas interativos Geobahia e Geopolis, fornecendo subsídios para que mapas interativos sejam mais eficientes e eficazes na transmissão de dados e informações geoespaciais de interesse do público acadêmico