Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9400_Dissert. Roseli.pdf: 3792910 bytes, checksum: 5844a1c34bef6c9e95ffb6948b4b8bf5 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / A presente pesquisa, desenvolvida na linha Cultura, Currículo e Formação de Educadores, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE do Centro de Educação- CE da Universidade Federal do Espírito Santo, tem como objetivo investigar as práticas escolares de produção escrita em uma turma dos Anos Finais do Ensino Fundamental de uma escola campesina do município de Domingos Martins, Estado do Espírito Santo, Brasil. Como são as práticas escolares de produção escrita em uma escola do campo? Os referenciais teóricos beneficiaram discussões com Freire (2013) e Arroyo (2007) para explanarmos as situações de opressão na Educação do Campo; Bakhtin (2010, 2013) e Geraldi (2013) para conduzirem a análise das práticas escolares de produção escrita; e Candau (2012), para tratarmos da interculturalidade, reflexão que se faz necessária ao se pensar em uma educação que considera a diversidade cultural, histórica e social dos sujeitos. Optamos, nesta pesquisa, pela abordagem qualitativa, conforme nos apresenta Ludke e André (2006). O Estudo de Caso favoreceu a nossa participação no ambiente escolar, para registro e análise de práticas escolares voltadas à linguagem escrita, e utilizamos a observação participante, a entrevista, a análise documental, o questionário e o grupo focal para a produção dos dados. Os resultados da pesquisa demonstram que a escola tem proporcionado práticas escolares diferenciadas, ligadas à realidade dos educandos, com o objetivo de valorizar a cultura campesina e estimular a produção escrita dos estudantes. No entanto, as produções têm priorizado os textos pragmáticos e referenciais, em detrimento de produções de textos literários. A formação continuada de educadores tem contribuído para a reflexão e mudança nas práticas escolares de produção escrita.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:43:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9684_Dissertação de Mestrado - Yan Siqueira - Versão Final.pdf: 1348743 bytes, checksum: c00e74c010075aaba010c87f4d4a0415 (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / A Escrita Criativa tornou-se conhecida a partir de Oficinas Literárias, que têm se espalhado desde 1970 pelo Brasil, e, atualmente, por meio do advento de vários sites que compartilham técnicas de escrita. Luiz Antonio de Assis Brasil esclarece que o termo Escrita Criativa é usado para o exercício de escrita com domínio da criatividade e que, na cultura letrada atual, designa a escrita de uma obra literária de qualquer gênero, declinada num ambiente de ensino e aprendizagem, seja informal, seja acadêmico. Assim, o propósito de uma oficina que pretende ensiná-la seria o de usar técnicas e motivações específicas no campo da criatividade para desencadear a escrita de literatura. Neste sentido, além de discutir conceitos de Oficina Literária e de Escrita Criativa a partir dos estudos de diferentes teóricos e de entrevistas de oficineiros, pretende-se descrever e analisar o funcionamento dessas práticas de fomento à escrita no Brasil, investigando os conceitos que gerenciam uma oficina literária, suas possíveis metodologias, seus objetivos e seu alcance, e, assim, procurando reduzir o que se considera ainda uma insuficiência no número de estudos na área de Escrita Criativa.

A Tese investiga uma possível contribuição de Aristóteles à sistematização da leitura no ocidente. Parte do princípio de que a leitura é desencadeada pela admiração (to\qauma/zein) em relação à complexidade do mundo. Mundo esse entendido como kosmos (kosmoj), dando assim uma dimensão, sobretudo, física a ele, e não apenas metafórica. Busca encontrar evidências de que Aristóteles promoveu os primeiros elementos que permitiram o surgimento do leitor autônomo de forma ampliada. Paralelamente a isso, ao instituir o gênero do tratado como forma de expor o seu pensamento, favoreceu a transição da oralidade para a escrita, iniciada por Platão, ao menos no que se refere ao texto filosófico, mas não apenas. Procura, no conceito de deliberação (bou/leusij) proposto por Aristóteles, elementos que constituem e dão embasamento para os mais diversos modos de promover leituras que possam se aproximar daquilo que comumente chamamos de uma leitura apropriada. Assim, a deliberação e a sua relação com a leitura constituem-se no problema central da presente investigação. Problema esse que, dentre outros, procura verificar em que medida a deliberação poderia contribuir para uma leitura mais segura dentro de processos inferenciais que fazemos, bem como a utilização adequada, ou não, da deliberação pode interferir nos mais diversos modos de leitura e as implicações éticas envolvidas nesse processo. Assim, procura identificar os elementos que constituem a deliberação; verifica como se dá o processo de leitura a partir dela. De modo sintético, esses objetivos, na sua especificidade, tentam contemplar o que implica no processo de leitura. Tais implicações incluem aspectos cognitivos, emocionais, afetivos, sensoriais, apenas para citar alguns. A análise suscita uma preocupação sobre o texto escrito, no entanto, outros focos de leitura também são objeto de investigação. A pesquisa tem como aporte um caráter notadamente bibliográfico, não obstante apresente elementos exploratórios. O desenvolvimento do texto apresenta-se estruturado em três momentos: a) o surgimento da leitura a partir da admiração; leitura desencadeada pela deliberação humana; a transição da oralidade para a escrita; a superação às doutrinas não escritas; o tratado como gênero adotado por Aristóteles; a leitura como resultado da necessidade humana de oferecer explicações ao mundo que nos cerca; o pensamento platônico na “passagem” da oralidade para a escrita; possíveis conceituações de leitura; b) em que consiste a deliberação para Aristóteles e sua possível estruturação; análise da percepção (aiãsqhsij); escolha (proai/resij); desejo (bou/lhsij); inteligência (su/nesij) e o discernimento (gnw/mh); o meio-termo (meso/thj) e a sabedoria prática (fro/nhsij) como virtude intelectual (dianohtikh\ a)reth/) e os conceito de Ato (e)ne/rgeia) e Potência (du/namij); c) como a deliberação atua no processo de leitura; a relação da leitura com os elementos constituintes da deliberação; a leitura como um dizer sobre o dito; a leitura como a atualização da escrita; as ações e suas consequentes interpretações voluntárias, involuntárias e mistas, que possibilitam, dentre outros, modos pragmatistas e normativos de fazer uma leitura. / The thesis investigates a possible contribution of Aristotle to the systematization of reading in the West. It assumes that reading is triggered by admiration (to\qauma/zein) regarding the complexity of the world. Such world is understood as Kosmos (kosmoj), thus giving a particularly physical dimension to it, not only metaphoric. It is aimed to find evidences that Aristotle promoted the first elements which allowed the arising of the autonomous reader in an extended way. In parallel, when established the gender of treatise as a way to expose his thoughts, it favored the transition from orality to writing, initiated by Plato, at least in regard to the philosophical text, but not merely it. It is sought, in the concept of deliberation (bou/leusij) proposed by Aristotle, elements that constitute and give basis for a wide range of means to promote readings that can approach what we commonly call an appropriate one. Thus, the decision and its relation with reading constitute the central problem of the present research. A problem which, among others, tries to verify to what extent the deliberation could contribute to a safer reading within inferential processes that we do as well as the proper use, or not, of the decision can interfere in the most diverse ways of reading and the ethical implications involved in this process. So, it is attempted to identify the elements that constitute the deliberation; and check as the process of reading happens from the deliberation. Synthetically, these objectives, in their specificity, try to behold what implies the reading process. Such implications include cognitive, emotional, affective, and sensory aspects, just to mention a few. The analysis raises a concern about the written text, however other reading aspects are also under investigation. The research has a particularly bibliographic framework, nevertheless it presents exploratory elements. The development of the text presents itself structured at three different moments: a) the emergence of reading from admiration; reading triggered by human decision; the transition from orality to writing; the overcoming to the unwritten doctrines; the treatise as a genre adopted by Aristotle; reading as a result of human need to provide explanations to the world around us; Platonic thought in the "passage" from orality to writing; possible conceptualizations of reading; b) wherein lies the deliberation to Aristotle and its possible structuring; analysis of perception (aiãsqhsij); choice (proai/resij); desire (bou/lhsij); intelligence (su/nesij) and discernment (gnw/mh); the medium-term (meso/thj) and practical wisdom (fro/nhsij) as intellectual virtue (dianohtikh\ a)reth/) and the concept of Act (e)n/rgeia) and power (du/namij); c) how the deliberation works in the reading process; the relation of reading to the elements of the deliberation; reading as a saying of the said; reading as the updating of the writing; the actions and their consequent voluntary, involuntary and mixed interpretations that enable, among others, pragmatic and normative ways of doing a reading.

A presente dissertação, cujo tema principal é a constituição da docência, vincula-se à linha de pesquisa de História e Filosofia da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade de Caxias do Sul. A pesquisa analisa de que modos a escrita em blogs pode ser investigada como uma técnica de si na produção de modos de subjetivação, em se tratando da docência. O recorte a ser analisado foram as produções escriturais contidas nos blogs construídos por licenciandos em formação do curso de Pedagogia. Nesse sentido, foram investigados três blogs produzidos pelos participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em Instituições de Educação Superior no Estado do Rio Grande do Sul e datam entre os anos de 2010 a 2015. Do ponto de vista analítico, nesta pesquisa relaciona-se a docência, a escrita de si e a escrita digital por meio dos blogs. O suporte teórico foi inspirado nos estudos filosóficos de Michel Foucault, principalmente nos conceitos de cuidado de si, escrita de si e subjetivação. A relação estabelecida entre escrita de si como técnica para o cuidado de si, e assim para a criação de uma estética da existência, produzindo uma vida-arte, é complementada pelo conceito de docência artista. Ao compreender que há a possibilidade de ver a escrita de si como um modo de subjetivação e ativá-la para movimentar as análises escriturais garimpadas nos blogs, busca-se, também, a possibilidade do entendimento de uma docência que se produz artista, se rompe e fragmenta, voltando a constituir-se, cotidianamente, em um movimento próprio. Para tanto, uma genealogia da subjetivação como procedimento metodológico foi operada para mobilizar tal investigação, pois se trata de uma pesquisa do presente que busca promover o movimento contínuo de pensar o pensamento, apresentado por Foucault em relação ao sujeito e, nesta dissertação, especificamente, marcando os lugares em que ocupa, em se tratando da docência. / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul, FAPERGS. / Esta tesis cuyo tema principal es la constituición de la enseñanza pertenece a la línea de investigación de la Historia y Filosofía de la Educación del Programa de Pós Graduados en Educación de la Universidad de Caxias do Sul. La pesquiza analiza de qué manera la escritura en los blogs puede ser investigada como una técnica de sí en la producción de modos de subjetivación cuando se trata de la enseñanza. El recorte a analizar fueran las producciones escriturales contenidas em los blogs construidos por los licenciandos en su etapa inicial de formación del curso de Pedagogía. En este sentido, fueron investigados tres blogs producidos por los participantes del Programa Institucional de Bolsa de Iniciación en Docencia (PIBID) en Instituciones de Educación Superior en el estado del Rio Grande do Sul y la fecha fue entre los años desde 2010 hasta 2015. Desde el punto de vista analítico, en esta pesquiza se relacionan, la enseñanza, la escritura de sí y la otra escritura digital através de los blogs. El soporte teórico fue inspirado en los estudios filosóficos de Michel Foucault, especialmente em los conceptos de cuidado de si, escritura de sí y subjetivación. La relación que se establece entre la escritura de sí como una técnica para el cuidado de sí y así para la creacion de una estética de la existência en la producción de uma vida-arte es complementada por el concepto de enseñanza artista. Para entender que existe la posibilidad de ver la escritura de sí como un modo de subjetivación y activarla para mover las análisis escriturales, buscadas em los blogs, se busca también la posibilidad de entender una enseñanza que se produce artista, que se rompe y se descompone, volviendo a constituir una base diaria en su propio movimiento. Con este fin, la genealogía de la subjetivación como un procedimiento metodológico fue operado para mobilizar esa investigación, porque es una investigación del presente que busca promover el movimento contínuo de pensar el pensamiento, presentado por Foucault en relación al sujeto y en esta tesis, específicamente, marcando los lugares que ocupa se tratando de la enseñanza.

Tese (livre-docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T20:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sperber_SuziFrankl_LD.pdf: 17185113 bytes, checksum: c6723893e3720011771cb0e10bf6978c (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Um levantamento crítico das características atribuídas à oralidade revela que as mesmas estão permeadas de preconceitos" chegando ao limite da dicotomização apontada por Jack Goody entre o cru e o cozido e o civilizado 6 o selvagem. Qual seria a contribuição, então, dos estudos sobre a oralidade? A partir da pergunta sobre se há universais na comunicação, chega-se a formas que implicam recursos de organização de relatos com uma determinada função específica para cada forma chamada de simples. As formas simples provêm exatamente da oralidade. As formas simples estudadas foram: caso, memorável, história de vida de santos (legenda), saga, adivinha, fábula, mito e conto de fadas. O caso, o memorável, a legenda e a saga são relatos de adulto, portanto ainda que fornias simples, são formas da idade da chamada razão - formas que aproveitam um sedimento cultural do grupo humano no quaí aparecem. As formas simples mito e conto de fadas são as mais nitidamente inatas. Embriões da fábula e da adivinha surgem na infância ainda, mas são estruturadas numa segunda fase da primeira infância. Comparando exemplos diversos de mitos e de contos de fadas populares e eruditos, da oralidade e da escrita, chega-se a um leque bastante abrangente de conclusões / Abstract: Characteristics, as pointed out by Jack Goody, are interwoven with prejudice to such an extent that we can find dichotomization between the cooked and the uncooked, the civilized and the wild (or the uncivilized). What would then be the contribution of studies on orality? By starting from the question whether or no! there are universais in communication, one reaches the Former) (Forms), which imply resources for retelling organization with a specific function for each form called a "simple form" (Einfache Form). In fact the simple forms result from orality. The simple forms treated in this study are: the Kasus, the memorable memorabiie. the legend, the saga, the riddle, the fable, the myth, and the fairy tale. The Kasus, the memorable, the legend, and the saga arise from adult retelling and therefore although simple forms, they come at the so called age of discretion - i.e., they are forms that profit from a cultural sediment of a human group in which they occur. The simple forms namely the myth and the fairy tale are more clearly innate. Embryos of the fable and of the riddle appear in childhood, but are structured only on a second phase of childhood. By comparing various samples of myth and fairy tales, both popular and erudite, both from orality and from writings, we come to a very comprehensive scope of conclusions / Tese (livre-docencia) - Unive / Livre-Docente em Teoria e História Literária

A presente pesquisa investiga o uso social da leitura e da escrita, o letramento, em uma classe específica de surdos, no contexto de uma escola inclusiva. Foi investigado se a linguagem escrita é utilizada de forma significativa pelos surdos de forma a instituí-los como sujeitos letrados. Tal objetivo foi estabelecido pela constatação de que a maioria dos surdos apresenta dificuldades para atribuir sentido ao que lê, ou seja, aprendem as técnicas de codificação e decodificação, mas possuem dificuldades em significar, interpretar e compreender um texto. A abordagem metodológica privilegia os registros etnográficos coletados nas atividades rotineiras de uma escola regular que oferece atendimento a pessoas surdas. Além do diário de campo, onde são registradas as rotinas de sala de aula e as atividades dos surdos, os materiais desses alunos foram analisados na perspectiva de compreender o processo de significação da escrita; também são utilizadas gravações em vídeo de intervenções feitas com os alunos, entrevistas e questionário com as professoras. O letramento aborda aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema de escrita e suas conseqüências para as pessoas que vivem e interagem na sociedade, está baseada no uso da escrita, mesmo àqueles não-alfabetizados. Os resultados da pesquisa indicam que os eventos de leitura e de escrita em sala de aula consistem de atividades que não contemplam as funções sociais da leitura e da escrita e que as atividades em sala de aula são propostas de forma descontextualizada, ou seja, a ênfase se dá no ensino de vocábulos isolados. Constata-se assim que o letramento não está ocorrendo de forma significativa para esses alunos surdos.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T23:15:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leite_CesarDonizettiPereira_M.pdf: 5262380 bytes, checksum: f2e15b76cf966a152c3767c908e02ead (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho discute algumas inter-relações possíveis de constituição entre sujeito e escrita, dentro de uma abordagem que procura romper com as formas convencionais de olhar tanto para a criança como para o texto. Para tanto transita fundamentalmente entre três autores: Vygotsky, Bakhtin e Benjamin. O trabalho foi realizado em uma segunda série, de uma escola particular de Piracicaba SP., e desenvolveu-se a partir das condições de produção do texto, bem como das interações que nestas ocorreram. Dentro desta dinâmica os capítulos foram se desenvolvendo a partir de situações reais de sala de aula, que remontavam em suas histórias espaços possíveis de composição dos sentidos, que foram sendo construídos pelas crianças, e que foram surgindo como uma possibilidade de construção de um sentido para esta dissertação. Palavras chaves: escrita, sujeitos, linguagem e infância / Abstract: This dissertation discusses the constitution of possible .interrelations between the individual and the production of texts using an approach that attenpts to eut through conventional forms of seeing both the child and the text he has written. Three authors, Vygotsky, Bakhtin and Benjamin, were especially important for this study. Research was done with children in the second grade in a private school in Piracicaba, State of São Paulo, and took into the account the conditions in which the texts were produced as well as the resulting interation betweem the children. The chapters were developed in accordance with the dynamic of actual schoolroom situations which became possible toei for the construction of meanings, constituted by the children, and which offered themselves as a possibility for the construction of meaning in this dissertation / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T06:00:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JuradoFilho_LourencoChacon_D.pdf: 45201032 bytes, checksum: dcc2f202d640264654b901110b7a8e87 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho tem como proposta uma primeira caracterização do fenômeno até hoje designado, de modo não-sistemático, como "ritmo na escrita" o eixo organizador dessa caracterização, ou, em outros termos, a questão a ser respondida neste trabalho é como, afirmada a éxistência desse fenômeno, o ritmo da escrita opera na produção textual. Na busca de resposta, discute-se, num primeiro momento, o papel do ritmo na linguagem. Nessa discussão, o ritmo é deslocado de sua atuação restrita à oralidade ou ao verso e relacionado, em qualquer tipo de atividade lingüística, à organização multidimensional da linguagem, à significação lingüística, à enunciação e ao tempo na linguagem. Tendo como pano de fundo esse papel central do ritmo na linguagem, são discutidas, num segundo momento, algumas das particularidades com que o ritmo é percebido pelos autores que primeiramente o observam na escrita. Como produto dessa discussão, verifica-se que: (a) o fenômeno é sempre percebido no contexto de discussões sobre os vínculos entre escrita e oralidade; (b) o ritmo vincula escrita e oralidade, mas cada um desses códigos apresenta ritmo peculiar, já que se trata de códigos semióticos distintos; (c) o ritmo constrói o caráter simbólico da escrita por meio da inter-relação entre várias dimensões da linguagem; (d) o ritmo da escrita é recuperado por meio de marcas que espacializam os elementos da linguagem na atividade gráfica, criando entre os elementos espacia lizad os. um mpvimento característico. As marcas escolhidas para análise do ritmo da escrita neste trabalho são os sinais de pontuação. Assim num terceiro momento, checa-se a compatibilidade entre fatos abordados porgramáticos e lingüistas sobre o emprego da pontuação e as principais conclusões extraídas das discussões sobre o papel do ritmo na linguagem e sobre sua ação na escrita. Finalmente, num quarto momento, é demonstrado o papel do ritmo da escrita por meio da análise de um corpus de 109 redações do Vestibular UNICAMP. Destaca-se seu papel na constituição de unidades rítmicas da escrita e no jogo entre essas unidades no interior do produto textual, papel que faz mostrar uma organização do heterogêneo da linguagem, por meio da sistematização de fragmentos descontínuos de linguagem na continuidade própria a um fluxo verbal / Abstract:The purpose of this document is to establish a first characterization of a phenomenon denominated until now in a non systematic way as "rhythm of writing". The pivot point of this characterization or, in other words, the question to be answered after the confirmation of the phenomenon existence is how the rhythm of writing operates in a textual production. In the search for an answer, one discusses in a first instance the role of rhythm in the language. In the discussion the rhythm is dislocated from its restricted oral or verse functions and is related to the multi-dimensional organization of language the linguistic meaning the enunciation and to time in language. Having as background this main role of the rhythm in language. we proceed in a second moment with some particularities of rhythm which are perceived by the authors in the writing first. As a result one verifies that (a} the phenomenon is always perceived in a context where the links of writing and orality are discusséd; (b) rhythm entail orality and writing, however each of these codes denotes a peculiar rhythm since they are semiotically distinct; (c) the rhythm builds through the inter-relation of the varia dimensions of language the symbolic character of writing; (d) the rhythm of writing is detected through marks which spatialize the elements of the language's graphic activity creating among the spatialized elements a characteristic movement. The marks chosen for the analysis of the rhythm of writing in this work were the punctuation marks. Thus in a third moment we check the compatibility between the grammar scholars' and linguists's approaches on the usage of punctuation and our main conclusions from the discussions on the role of rhythm in language and its function in writing. At last we demonstrate in a fourth instance the role of the rhythm of writing through the anatyses of a corpus of 109 essays taken from the qualification exams of the Campinas University - UNICAMP. Its role is pointed out in the constitution of written rhythmic units and by the altemation of these units within the textual product. It shows a heterogeneous organization of language by systematizing the language's discontinuous fragments into a continuous verbal flow / Doutorado / Mestre em Linguística

Orientador: Tania Maria Alkmin / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T12:04:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vencio_Elizabeth_M.pdf: 2316461 bytes, checksum: a13ccfc7cf17915d458a29f7510bf0f0 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A presente dissertação relata a experiência do povo Jarawara com a escrita. Embora sendo uma sociedade de tradição oral, os Jarawara, com uma população de 153 pessoas que vivem na região do médio Purus, Amazonas, solicitaram a escrita e, em apenas quatro anos (1989 a 1992) alcançaram completo domínio sobre ela. Inicialmente os Jarawara assumiram o controle do processo de escolarização adaptando-o à espontaneidade própria de sua cultura. Em seguida mudaram a função da escrita através da substituição do livro didático Jarawara, pessoal e em constante elaboração. Além disso, criaram a CARTA JARAWARA, tendo como principal característica o fato de ser escrita para uma pessoa em particular mas lida por todos. O mais surpreendente na experiência Jarawara com a escrita é a rapidez com que o povo assumiu o controle do novo conhecimento: tendo recebido a escrita em 1989, apenas quatro anos depois, em 1992, a escola e a escrita Jarawara já eram realidade. A experiência Jarawara demonstra, portanto, que as pessoas podem agir sobre a escrita, transformando-a e lhe dando a forma desejada. / Abstract: Not informed / Mestrado / Mestre em Linguística

Organizadores: Ingedore G. Villaça Koch, Marisa Philbert Lajolo / Tese (doutorado) - Universdidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-22T05:21:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christofe_Lilian_D.pdf: 15847987 bytes, checksum: a33775bf3749e12a7b3361e3165d9f59 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O plágio de textos escritos é um problema jurídico e, como tal, tem sido objeto de estudo do Direito Autoral. Esta tese teve por objetivo trazer o tema para os estudos da linguagem, verificando as diferenças entre intertextualidade e plágio, bem como os mecanismos linguísticos usuais de dissimulação do texto alheio. Foi necessário verificar a noção de plágio na História e no Direito, bem como rever a formação social da noção de autor e aspectos básicos do Direito Autoral. Para que se pudesse compreender como a noção de plágio veio se constituindo através das mentalidades literárias, foi preciso verificar a maneira como alguns escritores, envolvidos ou interessados em questões de plágio, se posicionaram face à questão. À luz de pressupostos teóricos adequados à análise linguística do plágio em textos concretos, três casos foram examinados. Os resultados apontaram a produtividade de se considerar o material aqui apresentado na apuração das denúncias / Abstract: The plagiarism of written texts is a juridical problem and, as so, has been subject of Law studies. The aim of this thesis was to bring such a theme to the language studies, examining the differences between intertextuality and plagiarism, as well as the usuallinguistic mechanisms of dissimulation of another's text. It was necessary to verify the notion of plagiarism in History and in Law, as well to review the social formation of authorship's notion and the basic aspects of the Law. To be able to understand the development of the notion of plagiarism through the I.iteraries' mentalities, it was necessary to examine the way how some writers, concerned or interested in plagiarism's matters, faced the questiono According to theorical pressupositions, adequate to the linguistic analysis of the plagiarism in real texts, three events were examined. The results showed the productivity of considering the material here exposed in the verification of the denunciations / Doutorado / Doutor em Linguística