Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2014. / Submitted by Marilea Alves de Figueiredo Melo (marilea.a@ig.com.br) on 2014-08-26T15:35:45Z No. of bitstreams: 0 / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-08-28T15:53:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_EmmilaDiPaulaCarvalhodosSantos.pdf: 1474692 bytes, checksum: 6432c0f301d055b42ce46b80515ce690 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-28T15:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_EmmilaDiPaulaCarvalhodosSantos.pdf: 1474692 bytes, checksum: 6432c0f301d055b42ce46b80515ce690 (MD5) / O estudo teve como objetivo investigar situações de entraves na construção da leitura e escrita de alunas/os observadas/os nos anos finais do ensino fundamental, com vistas a promover reflexões que subsidiem a atuação da/o psicóloga/o escolar. Com base nos pressupostos da Psicologia histórico-cultural e da abordagem Psicologia sociocultural construtivista, nos estudos e pesquisas realizadas principalmente nos campos da Psicologia Escolar, Psicologia do Desenvolvimento e da Educação em relação à construção da leitura e escrita, foi realizado um estudo em uma Escola da Rede Pública Municipal de uma cidade do interior da Bahia. A Escola está localizada na zona urbana e atende, no período diurno, no ensino fundamental turmas de 5º ao 6º ano e de 6ª a 8ª série e; no período noturno, na Educação de Jovens e Adultos. Participaram deste estudo: nove alunas/os entre 10 e 25 anos de idade de turmas dos 5º e 6º anos e da 6ª série da escola selecionada e que apresentavam entraves na construção da leitura e escrita; sete de suas/eus professoras/es; seis famílias e a pesquisadora. Coerente com os pressupostos teóricos, os procedimentos metodológicos constaram de: entrevistas individuais episódicas, com todas/os as/os participantes, observação das práticas pedagógicas das salas de aula das/os professora/es envolvidas/os, realização de atividades de leitura e escrita desenvolvidas individual e coletivamente com as/os participantes discentes, análise de documentos e diário de campo. A análise dos resultados foi realizada em dois níveis: 1º) as informações construídas foram organizadas de acordo com cada procedimento utilizado; 2º) a partir desse primeiro nível de análise, foi realizada a triangulação dos registros, que permitiu a construção de categorias de análise, possibilitando o exame minucioso e interpretativo das informações Os resultados indicaram que as concepções das/os participantes estão ainda carregadas de interpretações naturalizantes sobre a construção da leitura e escrita, contudo já são observadas algumas concepções críticas que prenunciam a possibilidade de mudanças futuras, as quais podem ser promovidas pela/o psicóloga/o escolar a partir de uma prática crítica que entenda a complexidade e dinamicidade dos fenômenos estudados e que atue junto à equipe escolar, às/os alunas/os e às famílias, a fim de promover reflexões que permitam a adoção de concepções mais críticas e a qualificação do processo de construção da leitura e escrita. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The study aimed to investigate situations of restrains in the construction of reading and writing of the students observed in the final years of primary school, in order to promote reflections to subsidize the performance of the school psychologist. Based on the assumptions of cultural-historical psychology and the constructivist sociocultural psychology approach, in studies and research conducted mainly in the fields of School Psychology, Developmental and Educational Psychology in relation to the construction of reading and writing, a study was conducted in a municipal public school of a country town of state of Bahia. The School is located in the urban area and attends during daytime in elementary school with classes from 5th to 6th years and from 6th to 8th grades, and at nocturnal period, in Youth and Adult Education. Participants of this study were: nine students between 10 and 25 years old from classes of 5th and 6th years and from 6th grade from selected school that presented restrains in the construction of reading and writing; seven of their teachers; six families and the researcher. Consistent with the theoretical assumptions, methodological procedures were consisted by: episodic individual interviews with all participants, observation of pedagogical practices of the classrooms of the teachers involved, performance of reading and writing activities developed individually and collectively with the students participants, documents analysis and field diary. Analysis of the results was performed on two levels: 1st) the information constructed was organized according to each procedure utilized; 2nd) after this first level of analysis, the triangulation of records was performed, which enabled the construction of categories of analysis, allowing the thorough and interpretive examination of information. The results indicated that the conceptions of the participants are still filled of naturalizing interpretations about the construction of reading and writing, although some critical conceptions that predict the possibility of future changes are already observed, which can be promoted by school psychologist from a critical practice that understands the complexity and dynamicity of the phenomena studied and acting with the school staff, to students and families in order to promote reflections that permit the adoption of most critical conceptions and qualification of the construction process of reading and writing.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2006. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2009-11-09T20:39:39Z No. of bitstreams: 1 2006_Aiko Tanonaka Ogassawara.pdf: 1568321 bytes, checksum: 3df5b36fb1b4aa41ea54f62977dbaadf (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2011-01-17T17:25:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Aiko Tanonaka Ogassawara.pdf: 1568321 bytes, checksum: 3df5b36fb1b4aa41ea54f62977dbaadf (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-17T17:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Aiko Tanonaka Ogassawara.pdf: 1568321 bytes, checksum: 3df5b36fb1b4aa41ea54f62977dbaadf (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta pesquisa tem por finalidade investigar as características do ensino da escrita japonesa por meio da análise de sua linguagem de especialidade em textos especializados. Para a coleta de unidades terminológicas relevantes para a pesquisa foi utilizado um corpus selecionado e delimitado entre textos especializados relativos ao ensino da escrita japonesa. A categorização dessas unidades terminológicas permitiu a realização de uma hierarquização através de suas relações coordenadas e subordinadas em três grandes categorias: o grafema, o uso e o processo de ensino. A hierarquização das unidades terminológicas permitiu obter um sistema de conceitos que estrutura o ensino da escrita japonesa. Essa estrutura apresenta as características do ensino da escrita japonesa, que são o conhecimento acerca do grafema semântico (ideograma) e o grafema fonético (fonograma); do uso dos grafemas segundo as normas vigentes de ortografia japonesa e de como desenvolver o ensino da escrita japonesa. O sistema de conceitos permite visualizar todo conhecimento necessário para se desenvolver um bom trabalho de transferência de conhecimento e uma seleção adequada de recursos didáticos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research project aims to investigate the features of the teaching of Japanese writing by means of the analysis of the specialized language of that area found in specialized texts. The corpus used for the collection of terminological units relevant to the research was selected among texts specialized in the teaching of Japanese writing. The categorization of such terminological units has allowed us to place them in a hierarchy drawn up from their relations of coordination and subordination. Three major categories were found: the grapheme, the use and the teaching process. The hierarchical ordering of the terminological units has allowed us to obtain a system of concepts that structures the knowledge about the teaching of Japanese writing. Such a structure reflects the features of the teaching of Japanese writing, which are knowledge about the semantic grapheme (ideogram) and the phonetic grapheme (phonogram); about the use of such graphemes according to the Japanese ortographic rules in effect, and about how to carry out the teaching of Japanese writing. The system of concepts allows one to visualize all the knowledge which is necessary for doing a good job of passing on knowledge and for making an appropriate selection of teaching materials.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguistica, Português e Línguas Clássicas, 2008. / Submitted by Kelly Marques (pereira.kelly@gmail.com) on 2009-11-04T19:54:26Z No. of bitstreams: 1 2008_AltairMartinsGomes.pdf: 928405 bytes, checksum: 822a1b199545d694a034b0fd180ab3ca (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-01-19T13:18:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_AltairMartinsGomes.pdf: 928405 bytes, checksum: 822a1b199545d694a034b0fd180ab3ca (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-19T13:18:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_AltairMartinsGomes.pdf: 928405 bytes, checksum: 822a1b199545d694a034b0fd180ab3ca (MD5) Previous issue date: 2008-03-18 / Este trabalho pretende explicitar alguns fenômenos da oralidade que interferem nas redações dos alunos do ensino médio de uma escola pública do Distrito Federal, constituindo a chamada escrita oralizada. Os fenômenos pesquisados são de ordem fonético-fonológica, além de alguns morfológicos mais recorrentes nas dissertações. Tem como objeto a investigação dos traços de oralidade que as redações apresentam, mesmo estando seus autores imersos em uma cultura de letramento fortemente dominada pelas tecnologias da escrita O objetivo da pesquisa é coletar os casos que apresentam problemas de ortografia, a fim de contribuir para a agenda do professor na hora de trabalhar as dificuldades de seus alunos. Os sujeitos da pesquisa têm no mínimo oito anos de escolarização. Por problemas de alfabetização nas séries iniciais e pela falta de maior contacto com as regras da escrita, cometem erros de ortografia, que neste trabalho são justificados pela má interpretação e formulação de hipóteses heurísticas em relação às normas ortográficas. O presente estudo tem como parâmetro modelos de letramento que implicam domínio das práticas discursivas escritas e não apenas o domínio de regras ensinadas na escola fora de contexto. O estudo faz uma sondagem das crenças e atitudes dos falantes em relação à língua materna e faz um inventário dos traços graduais e descontínuos presentes nas dissertações, para ao final, propor metodologias de trabalho e colaborar para a formação de uma pedagogia culturalmente sensível em sala de aula. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this work is to shed light on orality phenomena that interfere with the written production of high school pupils of a public school in the Federal District, Brazil. The result of these interferences is known as oralized written texts. The study focuses on several phonological phenomena as well as on a few morphological ones. The students that produced the texts are deeply immersed in a literacy culture, not necessarily in their homes but in their urban social networks and at school, but irrespective of that their written production is very influenced by features of their oral speech. The study can bring a acontribution to the teachers’ agenda insofar as it emphasizes classroom strategies based on a culturally sensitive pedagogy. The students’ spelling problems seem to originate from a poor literacy training when they started school and from lack of a more systematic contact with literacy social practices. The study is based on a model of social literacy that takes into account a variety of social practices, and explores the students’ interpretation and heuristic hypotheses concerning spelling rules.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2006. / Submitted by Priscilla Brito Oliveira (priscilla.b.oliveira@gmail.com) on 2009-11-24T19:52:17Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao SIBELE LETÍCIA RODRIGUES DE OLIVEIRA BIAZOTTO.pdf: 452823 bytes, checksum: 8dfa0f5b9cfa7febd36c8b8385140371 (MD5) / Approved for entry into archive by Joanita Pereira(joanita) on 2010-01-18T19:45:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao SIBELE LETÍCIA RODRIGUES DE OLIVEIRA BIAZOTTO.pdf: 452823 bytes, checksum: 8dfa0f5b9cfa7febd36c8b8385140371 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-18T19:45:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao SIBELE LETÍCIA RODRIGUES DE OLIVEIRA BIAZOTTO.pdf: 452823 bytes, checksum: 8dfa0f5b9cfa7febd36c8b8385140371 (MD5) Previous issue date: 2006 / A pesquisa “Relatório de Inquérito Policial: gênero e ideologia” constitui o resultado de análise de um Relatório de Inquérito Policial, de três entrevistas e de estudo bibliográfico sobre Inquérito Policial, gênero e ideologia. Meu objetivo foi investigar se o Relatório de Inquérito Policial constituía um gênero, que características textuais tinha e qual ideologia estava por trás desse gênero. Além disso, comparei o resultado da pesquisa ao que preconiza o Código de Processo Penal brasileiro, no que se refere ao objetivo a que se propõe o Relatório de Inquérito Policial, ao que os profissionais da área de Direito esperam desse documento oficial. Para realizar a análise do corpus, tive como base o estudo de gênero sob o ponto de vista de Bakhtin (2003), de Fairclough (2001, 2003) e de Bazerman (1997, 2004). Para analisar a ideologia presente nesse gênero, elegi a Hermenêutica da Profundidade, de Thompson (1995). Quanto à metodologia de pesquisa, utilizei o método da pesquisa qualitativa de Flick (2004) e de Denzin & Lincoln (2006). No término do estudo, comparei os resultados ao Código de Processo Penal brasileiro. Os resultados da pesquisa demonstram que o Relatório de Inquérito Policial, na prática social, não se concretiza da forma que o Código de Processo Penal brasileiro determina nem responde às expectativas dos profissionais do Direito. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research “Police Inquiry Report: genre and ideology” is the analysis of a Police Inquiry Report, three interviews and a bibliographical study about the Police Inquiry, genre and ideology. My objective was to investigate whether the Police Inquiry Report amounted to a genre, what textual characteristics there were, and what characteristics there were behind this genre. I have compared the research results to the Brazilian Penal Process Code, in reference to the objectives of the Police Inquiry Report to Law professionals’ expectations from this official document. For the “corpus” analysis I considered the genre study using Bakhtin (2003), Fairclough (2001, 2003) and Bazerman`s (1997, 2004) theoretical perspectives. To analyse the ideology in this genre I used the hermeneutics of the Depth, according to Thompson (1995). The research methodology I applied was the qualitative research method of Flick (2004) and of Denzin & Lincoln (2006). At the end of the study I compared the results to the Brazilian Penal Process Code. The research results show that the Police Inquiry Report in social practice, does not work out the way the Brazilian Penal Process Code determines, nor does it meet Law professionals’ expectations.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2007. / Submitted by Fabrícia da Silva Costa Feitosa (fabriciascf@gmail.com) on 2009-12-24T17:57:35Z No. of bitstreams: 1 2007_SostenesCezardeLima.pdf: 818036 bytes, checksum: dde6ac6d0fe4114e58f9d2f1c4f839b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Joanita Pereira(joanita) on 2010-01-04T18:17:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_SostenesCezardeLima.pdf: 818036 bytes, checksum: dde6ac6d0fe4114e58f9d2f1c4f839b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-04T18:17:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_SostenesCezardeLima.pdf: 818036 bytes, checksum: dde6ac6d0fe4114e58f9d2f1c4f839b8 (MD5) Previous issue date: 2007 / A presente pesquisa tem por objetivo investigar o impacto do vernáculo sobre o uso do ONDE na escrita monitorada, mais precisamente detectar quais usos tipicamente vernaculares do ONDE já podem ser encontrados na escrita monitorada. Para tanto, utilizou-se um corpus constituído por 223 textos produzidos por estudantes dos semestres finais do curso de Letras e por professores de língua portuguesa do ensino fundamental e médio da rede pública e privada do Distrito Federal e de Goiás. A pesquisa tem como fundamento a lingüística funcional e a sociolingüística variacionista. Utilizou-se, do quadro funcionalista, as teorias da lingüística e semântica cognitivas e o paradigma da gramaticalização. A partir dos dados extraídos do corpus foram detectados 8 valores semânticos para o ONDE distribuídos ao longo da escala de abstratização ESPAÇO > TEMPO > TEXTO. No ponto ESPAÇO da escala, encontram-se os valores locativo concreto, locativo abstrato, possessivo e instrumental. No ponto TEMPO, está o valor temporal. No ponto TEXTO, localizam-se os valores fórico textual, operador argumentativo e marcador discursivo. A ocorrência do ONDE com outros valores semânticos que não o de locativo concreto (o único abonado pela tradição gramatical) na escrita monitorada aponta para o seguinte postulado: uma vez constatado que usos lingüísticos não prescritos pelas gramáticas normativas ocorrem sistematicamente nas manifestações lingüísticas das camadas mais letradas deve se proceder a uma intervenção consciente na prescrição gramatical, efetuando-se a inclusão de tais itens na norma-padrão. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research has the objective to investigate the impact of the vernacular in the use of the term ONDE in the monitoring writing, mainly to detect what are the typically vernacular uses of the ONDE that can be already found in the monitoring writing. For that, it was used the corpus constituted by 223 texts that were produced by students from the last semesters of the Letters course and by Elementay and High School Portuguese Language teachers from Distrito Federal and Goiás public and private schools. The research has as base the functional linguistics and the variational sociolinguistics. It was used, from the functionalist framework, the cognitive linguistics and cognitive semantics theories and the ‘gramaticalization’ paradigm. Based on the data which were extract from the corpus, We detected 8 semantic values for the ONDE distributed throughout the abstractization scale SPACE > TIME > TEXT. In the SPACE position of the scale, there are found the values concrete locative, abstract locative, possessive and instrumental. In the TIME position, it is the value temporal. In the TEXT position there are the values textual foric, argumentative operator and discursive marker. The ONDE occurrence with other semantic values that were not the concrete locative (the only one that is warranted by the grammatical tradition) in the monitoring writing points to the following postulate: once we saw the evidence that linguistic uses do not prescribed by the normative grammars which occur systematically in the linguistic manifestations of the more literate social classes, must be proceeded to a conscientious intervention in the grammatical lapsing, effecting it inclusion of this items in the standard-norm.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, 2007. / Submitted by Rosane Cossich Furtado (rosanecossich@gmail.com) on 2010-01-05T23:21:25Z No. of bitstreams: 1 2007_ValeriaRibeirodaSilvaFAlmeida.pdf: 14381605 bytes, checksum: 9883236f2de320399396cc6220b5a838 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-06T00:30:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_ValeriaRibeirodaSilvaFAlmeida.pdf: 14381605 bytes, checksum: 9883236f2de320399396cc6220b5a838 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-06T00:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_ValeriaRibeirodaSilvaFAlmeida.pdf: 14381605 bytes, checksum: 9883236f2de320399396cc6220b5a838 (MD5) Previous issue date: 2007-09-04 / Enquanto Poder Público o Senado encontra sua legitimação nas relações que estabelece com a sociedade. Para a materialização dessa convivência são utilizados canais de comunicação que se transformaram ao longo do tempo, e tornaram-se símbolos do momento social e político em que foram adotados. A presente pesquisa investiga essas mudanças tomando como marco de referência os meios empregados, desde as primeiras utilizações da escrita até o aparecimento da Internet e seu uso pelas agências de notícias governamentais. A história do uso político desses meios e as relações do homem com a técnica, bem como a questão da democratização da informação, também está contemplada. Para ilustrar essa relação, o trabalho elege, para estudo de caso, a Agência Senado de notícias, situando na história seu surgimento e do sistema de comunicação em que a mesma se insere, avançando para a atualidade, no sentido de analisar o cenário a partir do qual os temas se articulam. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / While public power, the senate finds its legitimation in the relationship it establishes with the society. For the materialization of this coexistence, the employed channels of communication transformed themselves along the time, and became symbols of the social and politic moment when they have been adopted. The present research investigates this change taking as landmark the employed mediums, since the first uses of writing until the appearing of Internet and its use by the governmental agencies. The history of the politic use of these mediums and the relationship between man and technique, as well as the question of democratization of information are also contemplated. To illustrate this relationship this research choose, for a study of case, the “Senate news Agency” (Agência Senado), locating its birth in the History, and so the birth of the communication system where it is inserted, until the present time, in order of analyzing the scenery from where the themes are articulated.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de História, 2008. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2010-03-07T15:33:50Z No. of bitstreams: 1 2008_MichelledosSantos.pdf: 2941856 bytes, checksum: 103d8224b5da232266e4de19de8b38cc (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-04-07T12:53:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_MichelledosSantos.pdf: 2941856 bytes, checksum: 103d8224b5da232266e4de19de8b38cc (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-07T12:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_MichelledosSantos.pdf: 2941856 bytes, checksum: 103d8224b5da232266e4de19de8b38cc (MD5) Previous issue date: 2008-09-09 / Ao apreender e significar a construção de Brasília pelos imaginários sociais, mudancista e antimudancista, moldados entre os anos de 1956 e 1960, os jornalistas - autores e atores do mundo da transferência da capital do litoral para o interior - esboçaram objetivos e organizaram não apenas seu presente, mas também seu passado e seu futuro. Para isso, a imprensa escrita foi considerada como um canal de expressão dos anseios, necessidades e aspirações individuais e coletivas, configurando-se também num veículo de destaque tanto para a coesão quanto para a dispersão de propósitos modernistas e de projetos de modernidade. A mídia impressa levou, conduziu e acendeu universos de representações e de debates extremamente férteis. Foi um espaço social privilegiado, que gerenciou e reproduziu alianças e divergências que procederam e circularam no domínio público. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Learning and understanding the construction of Brasília trough the social imaginary, the mundane and anti-mundane values, molded between the years 1956 and 1960, the journalists – authors and actors of the capital transference world from the coast to the interior – sketched objectives and organized not only the present but also its past and future. For this reason, the written press was considered as a channel to express the hopes, necessities and collective and individual aspirations, also configuring itself as an important vehicle for the cohesion and the dispersion of modernist propositions and modernity projects. The written press led and promoted representational and debatable universe which were extremely fertile consisting of a privileged social arena that managed and reproduced alliances and disparities that emanated and circulated in the public domain.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Considerar a pixaÃÃo como poÃtica ou mesmo tratÃ-la apenas como algo a ser lido na sua prÃpria ilegibilidade à o desafio aceito pelo presente trabalho. No compartilhamento estÃtico dos espaÃos â literÃrios e geogrÃficos â, os limites entre as linguagens, mais especificamente entre a visual e a verbal, sÃo aqui relacionados ao evento da pixaÃÃo em paralelo com a produÃÃo literÃria que lhe à contemporÃnea. Para tal abordagem, fazem-se presentes as reflexÃes que Agambem, Blanchot, Careri, Derrida, Didi-Huberman, dentre outros, articulam sobre a linguagem, a polÃtica, a imagem, o espaÃo e a escrita, reforÃando as necessÃrias rupturas que manifestaÃÃes âantiarteâ e de ânÃo-escritoresâ projetam como possibilidade de renascimento da arte e do mundo e como suspensÃo dos limites entre as linguagens

Neste trabalho, analisam-se os entraves e as possibilidades postas pelas condições reais em que o trabalho escolar se materializa nos anos iniciais, durante a elaboração de uma proposta curricular no campo da linguagem, com foco na entrada das crianças na escrita. Os dados socializados são resultantes de uma pesquisa centrada no acompanhamento dos diferentes processos de introdução das crianças à escrita, coletados nos anos de 2011 a 2014, em turmas do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, tendo como lócus uma escola pública municipal. No momento da intervenção nesses processos, com foco nas dobradiças entre a Educação Infantil, o 1º ano do Ensino Fundamental e seus anos seguintes, conta-se com a participação de alunos dos cursos de Letras e Pedagogia do CAMEAM/UERN, de pós-graduandos do Mestrado em Letras PPGL do mesmo campus e de profissionais da educação básica de uma escola pública da rede municipal de ensino de Pau dos Ferros/RN. Assentada em uma abordagem qualitativa, toma-se como eixo norteador a pesquisa participante e, com base nesta, estudos de caso com crianças acompanhadas em seus processos de alfabetização, as quais foram reposicionadas subjetivamente. Teoricamente, o trabalho está fundamentado em estudos que se baseiam em uma tríade que articula educação, linguística e psicanálise a discussões no campo da história da escrita. Ao final desta pesquisa, observam-se impactos qualitativos na formação docente e no manejo pedagógico, que implicam o apontamento de formas de o professor se posicionar ao lidar com as dificuldades de aprendizagem dos alunos e, ao mesmo tempo, preencher lacunas de uma formação que nem sempre oferece bases teóricas para tanto. Sugerem-se, ainda, redimensionamentos político-organizacionais que mantenham implicância sobre a alfabetização infantil, no sentido da elaboração de um plano de gestão que inclua o fluxo discente e a aprendizagem infantil como prioridades. Este estudo culmina na elaboração de uma proposta de linguagem para os anos iniciais que contemple a leitura, a oralidade e a escrita, com foco na dobradiça entre os anos iniciais e no decorrer do próprio ano letivo. / In this paper, analyzed the barriers and opportunities posed by the actual circumstances in which the school work is materialized in the early years, during the development of a proposed curriculum in the field of language, focusing on the enrollment of children in writing. The socialized data is the result of a research focused in monitoring the different processes of introducing literacy skills to children. Data collection was realized in the time span of 2011 to 2014 and dealt with 1st to 4th grade classes in a public elementary school. The research dealt with Children\'s Education, considering elementary school 1st grade and its following years. There was participation of students from Languages and Literature, graduate and post graduate levels, Education graduate students from the Campus Avançado Professora Maria Elisa de Albuquerque Maia in Pau dos Ferros-State University in Rio Grande do Norte in Brazil. Data was also collected amongst basic education professionals in a municipal public school. The work deals with a qualitative approach and participant research as well as a case study with children followed in their literacy processes, which were adjusted subjectively. Theoretically, the work fundaments itself on studies based on a triad that articulates education, linguistics and psychoanalysis and discussions regarding the field of History of Writing. Thus, it is possible to observe the qualitative impact in teacher education and their educational assessment. The way teachers deal with students learning difficulties and conduct education brings forth their own positions in the process and at the same time, fill the gaps related to training that commonly lack theoretical basis. It is suggested a need for political and organizational resizing. This can be done through the development of a management plan regarding child literacy; student education flow in order to prioritize early learning. This study culminates in a proposal related to language approach for the initial years that includes reading, speaking and writing skills, focusing on the early years and throughout the school year itself.

Esta dissertação expõe os resultados da pesquisa realizada acerca da problemática da finalidade e da significação inerente ao ensino de redação de narrativas; atividade de linguagem comum aos cursos de Língua Portuguesa do ensino básico a partir do sexto ano do nível fundamental até a terceira série do nível médio, ministrados, obrigatoriamente, por professores formados e licenciados em Letras/Português. O ponto de partida para a pesquisa foi o reconhecimento de que a escrita de narrativas na escola ainda se encontra entre as atividades de menor relevância, visto que esse tipo de texto não é cobrado em exames vestibulares e nem faz parte da produção de conhecimento científico. Tanto quanto acontece com os conhecimentos artísticos em geral, o ensino de narrativas é tratado como um exercício de criatividade, de expressão subjetiva e, por conseguinte, pouco adequado ao trabalho de formação racional e política que a escola deve desenvolver. Em síntese, tudo indica que as atividades de escrita de narrativas podem ser prazerosas, mas não produzem conhecimento relevante do mundo. Considerando que o ensino de narrativa, particularmente da escrita desse tipo de texto, pode produzir conhecimentos significativos caso essa prática esteja adequadamente fundamentada em teorias apropriadas à compreensão da narrativa como fenômeno literário, mas também como modo do discurso historiográfico e de outros discursos das ciências humanas, decidiu-se realizar um estudo exploratório da relação entre ação de linguagem e narratividade estabelecida pela Hermenêutica de Paul Ricoeur, visando a encontrar fundamentos possíveis às significações intencionais a serem objetivadas com o ensino de redação de narrativas, considerando como hipóteses: a) a narrativa é uma forma singular de compreensão do si mesmo, mas também do mundo e da humanidade em razão de sua tessitura constituir ligações significativas e coerentes entre acontecimentos e ações; b) a narrativa é um modo essencial de conhecimento, porque privilegia a reflexão sobre as ações e interações humanas e estas experiências existenciais só podem ser reconhecidas como modo de ser comum, quando verbalizadas e comunicadas; c) o ensino de narrativa põe em movimento importantes fatores de elaboração estética e simbólica. / This thesis is the result of a research conducted to investigate problems, significance and issues related to the teaching of writing of narratives. This is a commonplace activity in Portuguese language classes in middle and high school in Brazil, conducted only by teachers holding a bachelors degree in Portuguese Language and Literature. The drive for the research was the awareness that writing of narratives at school is still regarded as a minor activity, mostly because this text genre is not required in college entrance exams nor is used in academic or scientific essays writing. As much as any artistic knowledge, teaching of narratives is usually seen merely as an exercise of creativity, a subjective and individual way of expression, inadequate for the rational and political training targeted by school formal education. In short, it seems that writing of narratives can be a pleasant pastime but does not bring forth substantial understanding of the world. It is our understanding that teaching of narratives, particularly the writing, can be valuable for a large range of knowledge acquisition. This, however, occurs only if the teaching methodology relies on theories that consider narrative not only as a literary phenomenon but also as a type of historiographical, as well as other social sciences, discourse. From this starting point, an exploratory research was conducted to investigate the relationship between language and narrativity as established in Paul Ricouers hermeneutics. Its main purpose is to establish potential theoretical bases for the teaching of writing of narratives to support the construction of intended meanings. Our basic hypotheses are: a) the narrative is a particular kind of selfawareness and understanding of the world and mankind, as far as its structure creates significant and logical relations between events and actions; b) the narrative encourages meditation about human actions and mutual influences, thus being an essential category of knowledge, that allows people to perceive existential experiences as common when voiced and shared; c) the teaching of narratives stimulates the elaboration of relevant esthetic and symbolic features.