Orientador: Ingedore Grunfeld Villaça Koch / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T18:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferro_ReginaTorquato_M.pdf: 4490100 bytes, checksum: 7939859082167f58908adfc30b5f0838 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo busca promover a identificação e a análise das marcas lingüísticas responsáveis pela orientação argumentativa em textos de crianças de 9 a 10 anos, que estejam no início da 43 série do 10 grau de uma escola da rede particular de ensino de Campinas. Toma por base estudos da Equipe de Didática das Línguas da Universidadede Genebra (Suíça) e estudos de Ducrot sobre o tema: argumentação. Portanto, trabalhos de duas linhas teóricas diferentes serão aqui elencados. Por tratar-se de uma pesquisa aplicada na área de educação, levou-se em conta a relevância destes trabalhos para a prática pedagógica. Na busca de uma reflexão sobre o tema escolhido, duas destas pesquisas serão comentadas no capítulo 1: "Operations de Modalisation: une tentative d'approche." ln: Le langage ecrit chez I 'en.tànt: Ia production des textes informat(fi' et argumentat(fs - Bemard Schneuwly (1988) - capítulo 8 e Learning argumentative capacities: a study of the effects (?( a systematic and intensive teaching of argumenta tive discourse in I l-I 2 years old children - Joaquim Dolz (1994). Ao trabalhar, no decorrer deste estudo, com uma concepção de linguagem diferente daquela que a considera comá código, o pesquisador elege a enunciação como base para a interpretação e compreensão do discurso, em consonância com os princípios de Ducrot, que postulam que a argumentatividade permeia toda a utilização da linguagem humana, sendo esta atividade estruturante de todo discurso, ao mesmo tempo em que considera o ato de argumentar como o ato lingüístico fundamental. A elaboração deste estudo foi realizada a partir da discussão de conceitos relativos a enunciado/enunciação, polifonia e também a partir da exploração de 6 pesquisas realizadas em situação experimental por autores como Coirier, Dolz, Golder e Schneuwly, que enfocam a aquisição do discurso argumentativo, operações envolvidas, ensino/aprendizagem deste tipo de discurso, unidades e expressões lingüísticas, abordando temas sobre o discurso argumentativo e outros assuntos correlatos. Nessa perspectiva, constituiu-se um corpus com 48 enunciados, marcados por operadores argumentativos (modalizadores e organizadores textuais), levando-se também em conta a organização propriamente dita destes enunciados, com a finalidade de verificar, através destas marcas, como se determina a orientação argumentativa, isto é, como se "organiza" a argumentação. A reflexão sobre esta análise tornou possível afirmar que: - A argumentação se faz presente nos textos analisados de diferentes formas: quer através da utilização de operadores argumentativos, quer através da organização do enunciado, revelando-se, porém, a necessidade de um trabalho didático para consolidar a competência textual do aluno, a fim de torná-lo sujeito ativo na interação pela linguagem. - Outra constatação feita a partir dos trabalhos e pesquisas acessadas, é que uma escrita para situações tipicamente argumentativas (baseada na linguagem oral) é na verdade adquirida precocemente, mas o progresso nesta linha continua entre as idades de 10-11 e 11-12 anos, sendo que os textos dos adolescentes apresentam maior número de marcas explícitas da argumentação. - Outro aspecto importante que foi considerado é a questão da presença de habilidades que possibilitam a aquisição do discurso argumentativo, em crianças de 9 a 10 anos / Abstract: The aim of this study is to identify and analyse some linguistic marks responsible for argumentative orientation. The corpus used for this research comprises texts written by children between 9 and 10 years old, at the beginning of the 4th grade of a Private Elementary School in Campinas. The theoretical basis comes from two different sources: The Language Didatic Group from the University of Gênéve (Switzerland) and Ducrot's studies about argumentation. Since it is an applied research in education, we took into account the importance of both theories for pedagogical pratice. This study is based on a conception of language which considers enunciation as the basis for interpretation and comprehension of discourse. Concepts about utterance/emmciation, polyfhony are discussed, and some researchs done in experimental situation by Coirier, Dolz, Golder and Schneuwly are taken into account. These researchs emphasize the acquisition of argumentative discourse, operations involved in that acquisition, teaching/learning of this gender, and typical linguistic devices involved. The object of our analyses are 48 utterances selected from student' s texts, in which emphasis is put on argumentative marks, like modalizers and textual organizers, in order to verify, through the examination of this marks, how argumentative orientation is determined, that is, how argumentation is organized. This study points to the following results: Argumentation could be observed in different manners in all the texts examined: either by the presence of argumentative markers as by the structure of the utterance itself. It became clear, that didactical work is needed to consolidate the student's textual competence, in order _o enable them to become active participants of their interaction through language.- It was evidenced that writing in typical argumentative situations - with the use of the oral speech characteristics - is acquired early in life; this process, however, endures through the ages 10-11 and 11-12, so that adolescent's texts show a greater number of explicit marks.- The presence of habilities that enable the acquisition of argumentative discourse in 9-10 years old children was also confirmed. / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Angela B. Kleiman / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T09:45:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_IvaniAparecida_D.pdf: 5255998 bytes, checksum: 040ba9d9df9b25f1d0142e58551b484c (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este trabalho tem por objetivo discutir as condições de produção da oralidade organizada por padrões letrados de lideranças não escolarizadas. Para cumprir essa finalidade problematizamos o que denominamos oralidade letrada, no cruzamento da Lingüística Aplicada, Sociologia e Análise do Discurso, fundamentados na concepção de que o sujeito/linguagem/exterioridade são mutuamente determinados. A fala comumente referida como "fragmentária", "retalhada", "estranha" desses sujeitos, ao contrário de representar uma reprodução enquanto uma submissão aos padrões legitimados, produz efeitos de sentido que denunciam, pela rede de sentidos que se forma interdiscursivamente, o reconhecimento do lugar em que esses sujeitos se posicionam e são posicionados na sociedade letrada. A oralidade letrada trabalha e transforma os princípios arbitrários de categorização social. Para complementar a análise discursiva examinamos alguns mecanismos lingüísticos com o objetivo de reforçar a nossa hipótese de que esses sujeitos encontram-se num processo de especularidade em que parecem buscar descobrir, na concretude da linguagem do outro, os lugares onde se alojam as diferenças entre o seu falar e o do outro. E as tentativas de incorporação da fala do outro mostram a contradição constitutiva do processo de transformação da relação de desigualdade/subordinação (Pêcheux 1988). Concluímos que os sujeitos em militância política, em razão das condições da prática discursiva, produzem um discurso atravessado pela escrita que revela um domínio de mecanismos de organização textual que a prática escolar não lhes permite desenvolver. Na escola as práticas homogeneizadas e distanciadas da realidade social do aluno e a inflexibilidade dos alfabetizadores diante de situações em que o início do processo de ensino implica considerar um sujeito já historicizado, no meio do caminho, acabam sufocando a criatividade do alfabetizando que viria de sua história, de sua experiência, e que culmina na exclusão / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T16:41:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_IvaniRodrigues_M.pdf: 22902857 bytes, checksum: 53fb3764f981e252ba6bbf4c746aef2e (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Partindo-se das narrativas escritas de sujeitos surdos que estavam em um nível inicial de escolarização (de 1" a 48 série) e em etapas mais adiantadas (58 série em diante), a análise feita tem como objetivo determinar se os escolares surdos conseguem organizar suas narrativas em seções, como proposto por LABOV & W ALETZKY (1967). As narrativas escritas por nossos sujeitos foram produzidas em três situações, a saber: "Situação narrativa A", composta de 14 narrativas; "Situação Narrativa B", de 8 narrativas e "Situação Narrativa C", com 12 textos narrativos, produzidos em condições experimentalmente definidas (a partir de quadro de figuras e leitura conjunta entre professor e aluno surdo, ao término da produção escrita). Com base na análise das narrativas, percebeu-se a necessidade de verificar como nossos sujeitos utilizavam-se das categorias funcionais na modalidade escrita, pois foi bastante saliente a falta ou o uso diferenciado destas categorias pelos escolares surdos na narrativa escrita. Foram formuladas hipóteses relativas à interferência da LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) na produção escrita do sujeito surdo e, também, se o nível escolar poderia estar concorrendo para a elaboração das regras da gramática do português. Verificou-se que ambas podem estar acontecendo e isso significa que a presença de uma língua materna parece ser fator importante para o uso mais adequado das categorias funcionais pelos surdos e também que suas narrativas poderiam atingir um nível maior de categorias se o sistema de sinais estivesse mais presente na vida destes escolares surdos. Além disso, notou-se que o avanço escolar aliado ao melhor domínio da língua dão a esses sujeitos melhores condições de escrita. Assim, implicações para o ensino de português para o surdo são consideradas / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T07:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OgliastriMaffla_MariaDelPilar_M.pdf: 4335890 bytes, checksum: 6de8108496cf8cd5ddab5aba19266fb8 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Os problemas que se apresentam no processo da aprendizagem da leitura/escrita são muitos e de índoles diversas, estando relacionados com os educadores, a escola, os pais, e as instituições de caráter social, entre os principais. Assim, surge a necessidade de analisar e questionar estes elementos e sua relação com o processo de letramento. O objetivo fundamental deste trabalho foi determinar se, no processo de alfabetização na 1ª série do 1ª grau, a escola, através da professora, leva em conta as experiências e os conhecimentos maiores das crianças. Igualmente, pretendemos verificar se a professora aproveita essas experiências com a linguagem escrita desenvolvidas pelas crianças na fase pré-escolar e quais foram os procedimentos utilizados, assim como também determinar se existiu uma relação entre pais, a instituição e os educadores para ajudar na aprendizagem da leitura e incentivar as crianças na sua formação escolar.Participaram da investigação apenas crianças de nível socio-econômico baixo, de uma escola pública da cidade Campinas, da 1ª série do 1ª grau, na faixa etária de 07 a 09 anos. Se optamos pela pesquisa etnográfica, uma das abordagens qualitativas, em busca da unidade teórica -- prática. Como resultado de nossa pesquisa, constatamos que a professora não ofereceu as crianças as condições necessárias para dar continuidade ao letramento que traziam da Pré-escola. Constatamos também que para os pais á de muita importância que seus filhos saibam ler, escrever e contar, para conseguir melhores empregos gue dos próprios pais; porém, suas atitudes revelam um limitado interesse pelo desempenho escolar dos seus filhos / Absrtact: Problems related to the reading and writing learning processes are multiple and from many sources. These problems may be related, mainly, to teachers, school environment., parents and different social institutions. Thus, it is necessary to analyze these factors and check heir relationship with the literacy process. The main purpose of this dissertation was to determine if, during literacy work in the first grade, the school, through its teacher, take into consideration the experiences and the prior knowledge brought by the children to the classroom. The study also intended to see if the teacher made use of the prior writing experiences of the children during kindergarten (pre-school) and describe the procedures used in dass work. Another objective was to verify the relationship between the institution and the parents, especially their concern for the teaming of reading and schooling in general. The subjects of this research were children of low socioeconomic level that belonged to the first grade of a public school from Campinas, State of Sao Paulo, of 7 to 9 years of age. The ethnographic method, a qualitative approach, was chosen to reach the theoretical and practical unity. As results of this investigation, it was discovered that the teacher did not offer the proper conditions for the children to continue the literacy background brought form kindergarten (pre-school). It was also discovered that parents value very highly reading, writing and arithmetic so that their children get better jobs, but parents¿ attitudes reveal a low interest of the children's academic performance / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Luci Banks Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T08:45:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MariliadaPiedadeMarinho_M.pdf: 5327215 bytes, checksum: cb5878d68ad4932eb5f616c1d7939b97 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este trabalho discute a importância da lingua(gem) escrita na educação do sujeito surdo no contexto escolar, focalizando os aspectos coesivos nas _produções escritas desses sujeitos e apontando a relação de sentidos contida nos enunciados de suas produções textuais. Partindose de uma reflexão sobre a educação dos surdos, discute-se a questão da lingua(gem) baseando-se nas proposições de Vygotslcy e Bakhtin, assumindo-se que somente por meio da lingua(gem) e da relação social é possível a significação do mundo pelo sujeito. Nesse sentido, a lingua(gem) tem um papel fundamental na construção da subjetividade desses sujeitos e no seu processo de construção de conhecimentos. Tomando a escrita como objeto de estudo, são analisadas oito redações de surdos em nível de escolaridade de 5a a 8a série, entre a faixa etária de 16 a 21 anos com o objetivo de observar os aspectos coesivos e o sentido da produção textual, conforme os estudos de Koch. Com base nas análises, percebe-se a interferência da Libras nas redações e a condição bilíngüe do surdo, intervindo de modo significativo na instância interativa monolingüe através dos textos escritos. Neste estudo, há a preocupação de chamar a atenção dos professores e dos profissionais que trabalham com surdos para a necessidade de reavaliar e tecer considerações a respeito da escrita, de modo a re-significar o trabalho pedagógico realizado nas instituições escolares. Finalmente aponta sumariamente, as hipóteses levantadas em relação ao texto escrito, assumindo que o surdo aprendiz de português não apresenta as mesmas características de escrita de um ouvinte e que a aprendizagem da lingua(gem) escrita faz-se necessária de modo a possibilitar a esses sujeitos a ampliação das condições de indivíduos singulares e sujeitos plurais no convívio social / Abstract: This research discusses the importance of the written language in the education of the deaf person in the school context, focusing mainly on the cohesive aspects of their writings and pointing out to the relation of meaning contained in the statements of their textual production. Starting from a reflection about the deaf' s education, the language question is discussed based on Vygotsky and Bakhtin proposals, assuming that only through language in social relationship this subject matter can be inserted in the world. In this way, language has a fundamental role in the construction of subjectivity of these people and in their process of knowledge construction Taking writing as an object of study, it is analysed eight compositions of deaf person of 5th to 8th series of fundamental education, aged 16 to 21 years old. The aim of the research is to launch hypothesis and to observe the cohesive aspects of the composition and the sense of textual production according to Koch's studies. Based on the analysis made, it is noticed the Libras interference in- composition and the bilingual condition of deaf person intervening in a significant way in the monolingual interative aspects through written texts. This research calls the attention of teachers and of the professionals who work with deaf person to the necessity of reappraisal and to formulate considerations referring to the writing, so that the pedagogical work made in the school institutions is improved. Finally, this research points out to hypothesis formulated in relation to written texts, assuming that the deaf apprentice of Portuguese language doesn't express the same characteristics of writing as the one who has no deafness problem, and that the writing language achievement is needed to make possible to them the enlargement of their condition of singular individuals and plural subjects in the social life / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Nina Virginia de Araujo Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-26T10:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_MariaRitaSalzano_D.pdf: 24105023 bytes, checksum: bc311f65a7d9b013dab74fa3e994d451 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este trabalho é uma reflexão sobre a possibilidade de se pensar a relação Língua Materna - Língua Estrangeira a partir da constituição do sujeito por linguagem. Isto supõe que se faça uma diferenciação entre sujeito e Eu, o que é possível, se se toma como base para essa reflexão, a hipótese freudiana do inconsciente. Essa hipótese contempla, na sua formulação, uma concepção diferenciada de memória, em que a inscrição da linguagem é um processo de escrita/leitura dos traços mnêmicos, cujo registro simultaneo em sistemas diversos, não permite sua recuperação imediata. A possibilidade de recuperação dos traços mnêmicos passa pelo necessário caminho da expressão verbal, da leitura, de maneira que, se, de acordo com a hipótese de Freud, a memória é, em grande parte, inconsciente, abre-se um outro lugar de discussão sobre o estatuto. da dita Língua Materna: ela não representa, para o sujeito, sua segurança, dado que aí não pode dizer tudo. Fica suspensa a condição de a Língua Materna ser o veículo da certeza do sujeito. Nessa hipótese está implícita, portanto, uma divisão entre língua e linguagem, sendo a língua o lugar de apresentação da certeza do Eu, mas, simultaneamente, da possibilidade de manifestação da linguagem inconsciente, daquilo que fala no Eu, sem seu consentimento. Como conseqüência dessa hipótese, acrescenta-se à discussão, o estranhamento na língua como elemento organizador que permite deslocar, na relação Língua Materna - Língua Estrangeira, a questão da alteridade. Língua Estrangeira perde o estatuto de estranha, porque diferente, para ser questionada a partir do estranhamento próprio à Língua Materna. Se a hipótese sobre o inconsciente foi construída porque Freud ouviu falhas, hesitações e esquecimentos como manifestações de um funcionamento desconhecido pelo Eu, devemos destacar, sobretudo, que Freud não concebe seus 'aparelhos' de memória e de linguagem senão enquanto sistemas de escrita. Isto não é sem importância para este trabalho, uma vez que é essa concepção de linguagem enquanto sistema de escrita/leitura, que nos dá os elementos para questionar a condição de familiaridade da Língua Materna e a de estrangeiridade da Língua Estrangeira / Abstract: This work is a reflection about the possibility of considering the relation between Mother Tongue and Foreign Language from the point of view of the constitution of the subject by Language. This means a differentiation between subject and Ego which is possible if we take as a support for this reflection the unconscious Freudian hypothesis. This hypothesis presents a different concept of memory: according to Freud, the inscription of language in memory is a process of reading/writing of mnenic traces, whose simultaneous registrations in several systems does not allow for their immediate recovery. The possibility of recovering mnemic traces depends"~necessarily on verbal expression --and"---reading. . Accordingly, if memory is to a great extent unconscious, another way of discussing the status of Mother Tongue unfolds: Mother Tongue does not represent an assuredness to the subject, since he/she cannot say everything there. The idea of Mother Tongue as a place of certainty for the subject is then questioned. This hypothesis entails, therefore, a division between "tongue" and "Ianguage", being "tongue", after Freud, the place of presentation of Ego's certainty but also the place of possible unconscious language manifestations, which are spoken without Ego's consent. As a consequence of this hypothesis, it is added to the discussion the strangeness within the language as an organizing element which permits, in Mother Tongue - Foreign Language relationship, the displacement of the concept of otherness. The Foreign Language loses its status of a strange - because different - language , and starts to be questioned from the point of view of a strangeness constitutive of the Mother Tongue itself. If the hypothesis about the unconscious was developed because Freud heard slips, hesitations and omissions as manifestations of a functioning unknown by the Ego, it must be stressed that Freud conceives his memory and language "apparatus" only and above ali as writing systems. That is not irrelevant to this work, once it is this conception of language as a reading/writing system which gives us elements to question the condition of the Mother Tongue familiarity and the Foreign Language foreignism / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-27T04:06:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Buin_Edilaine_M.pdf: 4634657 bytes, checksum: 71a4c2f6bdb896e2a20b91a27e79e844 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O objetivo deste trabalho é discutir a questão da referenciação no âmbito da aquisição da modalidade escrita da linguagem. Para falarmos em referenciação, contamos com o estudo da anáfora e da catáfora, elementos responsáveis pela reativação de referentes no texto. Referir é entendido como uma atividade discursiva, de elaboração cognitiva, e não como uma atividade de "etiquetar" o termo lingüístico ao mundo. A linguagem, dentro da concepção que permeia este trabalho, não é vista como um código, mas como algo dinâmico, que se transforma e é responsável pela constituição do próprio sujeito. Com base nessa concepção de linguagem, entramos em contato com diferentes estratégias de referenciação utilizadas por dois sujeitos, L. e c., no texto escrito. Os dados, alguns escolares e outros realizados em casa, foram coletados qualitativamente: de L. temos alguns dados dos 7 aos 12 anos (1"a 4"série), de C. dos 10 e 11 anos (4"e 5"série). Em 1998, diante dos objetivos desta dissertação de mestrado, as atividades de escrita que as crianças realizavam, a partir das propostas da investigadora, foram filmadas. Depois de selecionados qualitativamente dados coletados especificamente nesse ano, recorríamos ao vídeo para sabermos mais sobre o momento em que o texto em questão foi produzido. Identificamos diferentes estratégias de referenciação utilizadas por um e outro sujeito e vimos que essas diferenças podem estar atreladas à história de cada um. Além disso, percebemos que a construção de um referente na escrita independe do que ocorre na oralidade ou mesmo do que ocorre em um texto original a partir do qual a criança reconta uma história. o leitor pode acompanhar os passos hipotéticos do raciocínio que cada um realizou ao substituir, apagar, selecionar nomes ou expressões referenciais, considerando que há elementos não lingüísticos intrínsecos à referenciação. O trabalho também possibilitou reflexões pedagógicas e lingüísticas que extrapolam seus principais objetivos / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador : Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T21:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_OdisseaBoaventurade_M.pdf: 1163898 bytes, checksum: 0d8d2a5c807b87e69d3a0b9737dda6bd (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador : Maria Bernadete Marques Abaurre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-27T21:51:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Komesu_FabianaCristina_M.pdf: 6117961 bytes, checksum: 22867157cecab1ced28d6dca01f3caef (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: O propósito deste trabalho é discutir a escrita que se propõe como conversação nas páginas eletrônicas pessoais, as chamadas home pages*, da internet. Mais especificamente,analisamos de que maneira o autor de uma home page constrói uma projeção de si, valendo-se, por exemplo, de certas marcas de enunciação e de certos sinais gráficos para o estabelecimento da relação dessa imagem com o leitor. O material da pesquisa é composto por 50 (cinqüenta) páginas eletrônicas pessoais, coletadas de maneira aleatória, entre as disponíveis na internet. O modo de abordagem de nosso objeto de estudo é orientado por um enfoque teórico ligado às teorias da enunciação e da escrita,em especial aos estudos que priorizam a questão dialógica da linguagem e aos estudos que se ocupam das relações entre a modalidade escrita e a modalidade oral. Dois aspectos são privilegiados no desenvolvimento deste trabalho. O primeiro deles investiga a hipótese de surgimento de um novo gênero discursivo, constituído a partir da atividade de escrita das páginas eletrônicas pessoais. Para a investigação do que acreditamos ser um novo gênero, realizamos um estudo comparativo entre a escrita das home pages e a de outros tipos de escrita, como as apresentações pessoais em orelhas de livros impressos, as (auto)biografias,as cartasmanuscritas e os e-mails ,procurando identificar o que pode ser tomado como característico dessa escrita digital, no âmbito de convivência com outras práticas de escrita. De nosso ponto de vista, trata-se de um gênero de escrita caracterizado pela função fática da linguagem, isto é, por uma atividade marcada por fórmulas de comunicação mais rituais que informativas. Visando ao estabelecimento de um contato com o leitor (característico da função fática), o escrevente projeta uma imagem pessoal (uma personagem) que pareça simpática e, desse modo, estabelece, também, a simulação de uma intimidade para alcançar esse objetivo. O exercício da função fática, no entanto, mascara a confiscação da palavra nesse gênero de escrita: o escrevente tem o direito de se expressar, desde que seja de um determinado modo, e de nenhum outro. No trabalho de construção textual de uma imagem pessoal, o autor utiliza-se de determinados recursos da modalidade escrita, como certas marcas de enunciação e certos sinais gráficos. O segundo aspecto que privilegiamos diz respeito, portanto, ao modo de enunciação que caracteriza o gênero de escrita das home pages. Procuramos investigar o trabalho de divisão enunciativa entre o autor, o "herói" (a personagem construída) e o leitor das páginas pessoais no estudode sua materialidade lingüística.Para o cumprimento dessa tarefa, consideramos alguns aspectos da modalidade escrita das homepages, a exemplo dos emoticons e das "risadinhas",comumente empregadosna escrita digital;da questão da pontuação (e sua relação com a prosódia) nos textos digitais, e de uma investigação lexical dos textos das homepages, dada a utilização freqüente de termos da área de informática, principalmente, aqueles que são tomados da língua inglesa e incorporados à língua portuguesa sem tradução. Nota: Os termos que aparecem destacados em negrito e sublinhados encontram-se comentados no I2. glossário, a partir da p.119 deste trabalho / Abstract: The purpose of this study is to discuss the writing that proposes itself as conversation in home pages of internet. Our aim is to analyze how the author of a home page builds a self projection by using, for instance, certain marks of enunciation and graphical signs to establish a relationship between this self projection and the reader of the page. The material of this research is composed by 50 (fifty)home pages casually collected at internet. Our method is related to the theories of enunciation and writing and specially to those studies which emphasize dialogy in languageand the relation between writing modality and oral modality. Two main aspects are focused: the first one is the hypothesis of the emergence of a new discoursive gender, established by the activity of writing in homepages. To investigate this probable new gender, we elaborate a comparative study between the writing in homepages and another sort of writing, as the self presentations on the cover of traditionally impressed books, the (auto)biographies,the manuscript letters and the e-mails.We look for the main caracteristics of thisdigital writing, as it is established relating itself to other practices of writing. In our opinion, this newgender is characterized by the phatic function of language, that means, by an activity marked by rithualistic formulas of communication less than by informative ones. Looking for establishing a contact with the reader (characteristical of the phatic function), the author of a home page projects a selfimage (a character) that seems niee, simulating an intimacy to reach bis aim. However, the practice of the phatic function masks the confiscation of the word in this gender of writing: the author has the right to express himself, but only in a determinate way. To build bis self image, the author brings recourses from the writing modality, as certain marks of enunciation and graphical signs. So, the second aspect we focus refers to the mode of enunciation that characterizes the gender of writing in home pages. We investigate the functioning of an enunciative division between the author, the "hero" (the built character) and the reader of the home pages in the study of their linguistic materiality.For that, we consider some aspects of writing modality in home pages, as the emoticons and "giggles" commonly used in digital writing, considering also the question of punctuation (and its relation to prosody) in digital texts, and the one of lexical investigation of the texts in the homepages, as we notice that terms from the technological area are often employed, mainly the ones which are taken from English and incorporated in Portuguese writing with no translation / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Augusta Bastos de Mattos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-28T01:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_MariaEduizaMirandaNaiff_M.pdf: 3005094 bytes, checksum: 19f1ed551bf50d9958ecb651d9d9d32f (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Esta pesquisa leve como objetivo analisar a concordância e a ortografia em textos produzidos por professores do interior do Estado do Amapá que trabalham com alunos de primeira a quarta séries do Ensino Fundamental. A base empírica dessa investigação, foi constituída de textos djssertativos sobre o tema A Devastação da Amazônia, coletados quando da nossa participação na banca corretora de redação do vestibular/98, da Universidade Federai do Amapá, feito, exclusivamente, para professores, com o objetivo de atender uma das exigências da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB, As principais referências teóricas para a análise desse corpus nos foram fornecidas pelos estudos sobre Letramento e pelos estudos sobre as relações entre Modalidades Oral e Escrita da língua, com um olhar especial para a relação que considera a oralidade e a escrita dentro de um contínuo tipológico entre dois pólos: em um, a oralidade, em outro, a escrita. A análise foi feita, tanto no trato com a concordância quanto no trato com a ortografia, de acordo com dois critérios metodológicos: Circulação pelo Eixo da Gênese da Escrita e Circulação pelo Eixo do Código Escrito Institucionalizado. O final da análise nos levou a reconhecer que, se levarmos em consideração a escrita padrão culta, o que se vê como "erro" na produção dos professores nada mais é do que a certeza da heterogeneidade da linguagem / Abstract: Not informed / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada