Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-11Bitstream added on 2014-06-13T20:43:53Z : No. of bitstreams: 1 simoes_gm_dr_sjrp.pdf: 635795 bytes, checksum: d19c2838bf7f846c788cb696865d8f4d (MD5) / O objetivo deste estudo é analisar se e como as crenças pedagógicas dos professores em formação sofrem impacto da experiência adquirida durante o estágio supervisionadp, desenvolvido no curso de Letras. Os participantes são alunos inscritos no programa de gradução de uma Universidade Estadual Paulista, nas disciplina Prática de Ensino de Língua Estrangeira II. Cinco perguntas de pesquisa são colocadas: 1) Quais crenças pedagógicas sobre o ensino de inglês, como língua estrangeira, os alunos-professores trazem consgio antes de começar o estágio?; 2) De que maneira, caso seja possível, os professores em formação são capazes de modificar suas crenças sobre o ensino de inglês como língua estrangeira durante o estágio?; 3) Durante o estágio, que aspectos do contexto social facilitam ou inibem a habilidade dos professores em formação em colocar em prática crenças pedagógicas? 4) Qual o impacto do estágio nas crenças pedagógicas dos professores em formação? 5) Qual o impacto das discussões/reflexões desenvolvidas por esses alunos-professores concomitantemente ao estágio, nessas crenças pedagógicas? A fim de responder a essas perguntas, a pesquisa segue um paradigma qualitativo e od dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas, observação e documentos produzidos pelos professores em formação. As discussões/reflexões que ocorrem em ambiente virtual (Moodle) serão também considerados documentos por eles produzidos. Como resultado, o estágio foi considerado de fundamental importância na construção social e cultural do conehcimento dos alunos-professores e um importante fator de impacto e de transformação nas crenças pedagógicas presentes nas falas / The propose of the present study is to explore if and how preservice teachers' beliefs of techaing were influenced by their teaching experiences during a supervised paracticum in a Letters faculty. The participants will be preservice student teachers enrolled in a teacher education program in a São Paulo State University, in the Prática de Ensino da Língua Estrangeira course. There are five questions asked: 1) Wich pedagogical beliefs regarding English as foreing language (EFL), do preservice teachers have, prior to practicum? 2) If it possible, how can preservice students modity their teching beliefs of EFL during practocum? 3) During parcticum, which aspects of the social context facilitated/inhibited preservice teacher's ability to put pedagogical beliefs into practice? 40 What is the impact caused by the practium in the pedagogical beliefs of preservice teachers? 5) What is the impact of discussions/reflections developed by the preservice teachers at the same time of the practium, on their pedagogical conceptions? In order to answer these questions a qualitative research paradigm was used and data collection means were questionnaires, interviews, observation and documents written by preservice teachers. Their participation in discussions/reflexions occured in a virtual forum was also considered as a document. As a result, the practium was considered fundamentally important in the social and cultural construction of the student-teacher knowledge and an important factor of impact and transformation in the pedagogical beliefs presented in the speech

Orientador: Cirlene Aparecida Hilário da Silva Oliveira / Banca: Rosane Aparecida de Sousa Martins / Banca: Maria Ângela Rodrigues Alves de Andrade / Resumo: A pesquisa ora apresentada intitulada: Os desafios contemporâneos do estágio supervisionado em Serviço Social na formação acadêmica visa, problematizar os aspectos relacionados ao estágio supervisionado em Serviço Social, em especial no curso de Serviço Social oferecido pela Universidade de Uberaba - UNIUBE, considerando a realidade local sob o olhar do discente estagiário. O objetivo geral da pesquisa constitui-se em decifrar: Quais os elementos constitutivos do estágio supervisionado sob a ótica do (a) discente estagiário (a). Os objetivos específicos traçados para a realização dessa pesquisa são: compreendermos qual o significado que o estágio supervisionado ganha considerando a formação na graduação proposta pelos cursos de Serviço Social, balizadas pelas Diretrizes Curriculares, e em observância aos projetos políticos pedagógicos de cada curso; Se existe uma aproximação e ou relação entre a supervisão acadêmica e a supervisão de estágio; e, a discussão acerca da recente Resolução 533 CFESS/CRESS, e seus impactos para a realização do estágio supervisionado. Com vistas à formulação de respostas a esses questionamentos, utilizamos da pesquisa qualitativa, da metodologia do grupo focal junto aos discentes estagiários que cursavam em 2008, as disciplinas de Supervisão de Estágio III e IV, considerando todo o aparato teórico e a vivência de outros estágios nos diferentes espaços de atuação do assistente social. Utilizamonos também da pesquisa documental, por intermédio da Lei de regulamentação da profissão, Códigos de Ética, Leis e Resoluções de estágio. A formação profissional desde a gênese até a contemporaneidade foi imprescindível para a discussão do estágio supervisionado nos moldes atuais. A menção feita à Política Nacional de Estágio em Serviço Social traça e confere um caráter importante se constituindo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research presented here titled: Contemporary challenges of supervised Social Work in academic aims at questioning the aspects related to the supervised training in social work, particularly in the Social Service course offered by the University of Uberaba - UNIUBE, considering the local reality under the gaze of the student intern. The aim of the research is in deciphering: What components of supervised from the perspective of (a) student intern (a). The specific objectives set for the completion of this research are: understanding the meaning that the gains considering supervised training in undergraduate courses proposed by the Social Services, buoyed by the Curriculum Guidelines and in compliance with the political projects of each pedagogical course, if there or approach and relationship between the academic supervision and probation supervision, and the discussion about the recent resolution 533 CFESS / CRESS, and their impacts on the achievement of supervised practice. With a view to formulating answers to these questions, we use the qualitative research methodology of focus groups with students to trainees who attended in 2008, the disciplines of Supervision of Stage III and IV, considering all the theoretical apparatus and the experience of other stages in different spaces of action for social assistance. We make use also of the documentary research, through the law regulating the profession, Codes of Ethics, Laws and Resolutions of the stage. Vocational training from the genesis to the contemporary imperative was to discuss the supervised training in the current pattern. Mentioning the National Internship in Social mapping and gives an important character is constructed as an instrument for the defense of a supervised training quality, as recommended by the Curriculum Guidelines for Social Work courses. This research result of concerns experienced... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-12-09Bitstream added on 2014-06-13T19:07:58Z : No. of bitstreams: 1 nakashato_g_me_ia.pdf: 1116600 bytes, checksum: 3e619679f0f4d68d156dc3c481f87438 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / A presente pesquisa tem como objeto de investigação as relações entre a educação não-formal e o estágio supervisionado na formação inicial do arte/educador. Parte-se do pressuposto de que o movimento de Arte/Educação brasileiro se constitui em torno de projetos de arte/educação não-formal, que por sua vez influem na consolidação do ensino da Arte na educação escolar básica. Por esta ótica, toma-se, como exemplos, o Movimento Escolinhas de Artes e a gênese da Proposta Triangular, assim como na contemporaneidade a questão da mediação cultural no cenário das instituições de cultura e projetos sociais. Para adentrar a investigação, coloca-se em discussão a compreensão do compartilhamento do estágio curricular supervisionado na educação formal e não-formal como momento-chave da construção da identidade e da profissionalidade docente, efetivando a práxis pedagógica tão necessária para a completa formação do futuro arte/ educador. Com uma abordagem qualitativa, por meio de acompanhamento de grupos focais de estudantes dos últimos semestres/anos dos cursos de licenciatura em artes visuais do Instituto de Artes da UNESP e da Faculdade de Educação e Cultura Montessori, ambos em São Paulo, busca-se avaliar relatos de experiências de estágio. As análises apontam para o reconhecimento da educação não-formal como possibilidade de ampliação de saberes docentes e interpessoais, que podem arejar e ressignificar práticas de sala de aula. Pode-se dizer que, a educação não-formal constitui-se, portanto, como marco referencial da atual situação da arte/ educação no Brasil, tanto nas lutas para sua inserção e aplicabilidade efetiva na educação básica, quanto no entendimento catalisador e modificador da formação inicial do arte/educador / This research has as subject the non-formal education as a contributing element to the art/educator’s initial licensure. It inquires the role of non-formal art/education projects in the genesis of the Art teaching in basic education, as well as their influences within current debates concerning cultural mediation. Such projects come up in the scenario of cultural institutions, non-governmental organizations (NGO) and other similar spaces. Also, it brings discussion about sharing the understanding of the teacher’s training in formal and nonformal education as the key moment for building up the teaching identity and professionalisation, accomplishing the pedagogical praxis, which is so important to the future art/educator’s thorough development. The study is based upon the qualitative research, by following up focal groups of the last semester/year of the visual arts teaching course in the Institute of Arts of the UNESP and the College of Education and Culture Montessori in São Paulo. The harvested results point to the recognition of the non-formal education as an intensifier to teaching and interpersonal knowledge, bringing new meanings to the classroom practices. The non-formal education consists, therefore, as referential landmark of the current situation of the art/education in Brazil, in the struggles for its insertion and effective applicability in basic education, as well as the catalytic and modifying understanding of the art/educator’s development

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-01Bitstream added on 2014-06-13T20:59:52Z : No. of bitstreams: 1 mariano_va_me_fran.pdf: 745328 bytes, checksum: 7aab7c22e158634e2e6fde22333971a9 (MD5) / A pesquisa ora apresentada intitulada: Os desafios contemporâneos do estágio supervisionado em Serviço Social na formação acadêmica visa, problematizar os aspectos relacionados ao estágio supervisionado em Serviço Social, em especial no curso de Serviço Social oferecido pela Universidade de Uberaba – UNIUBE, considerando a realidade local sob o olhar do discente estagiário. O objetivo geral da pesquisa constitui-se em decifrar: Quais os elementos constitutivos do estágio supervisionado sob a ótica do (a) discente estagiário (a). Os objetivos específicos traçados para a realização dessa pesquisa são: compreendermos qual o significado que o estágio supervisionado ganha considerando a formação na graduação proposta pelos cursos de Serviço Social, balizadas pelas Diretrizes Curriculares, e em observância aos projetos políticos pedagógicos de cada curso; Se existe uma aproximação e ou relação entre a supervisão acadêmica e a supervisão de estágio; e, a discussão acerca da recente Resolução 533 CFESS/CRESS, e seus impactos para a realização do estágio supervisionado. Com vistas à formulação de respostas a esses questionamentos, utilizamos da pesquisa qualitativa, da metodologia do grupo focal junto aos discentes estagiários que cursavam em 2008, as disciplinas de Supervisão de Estágio III e IV, considerando todo o aparato teórico e a vivência de outros estágios nos diferentes espaços de atuação do assistente social. Utilizamonos também da pesquisa documental, por intermédio da Lei de regulamentação da profissão, Códigos de Ética, Leis e Resoluções de estágio. A formação profissional desde a gênese até a contemporaneidade foi imprescindível para a discussão do estágio supervisionado nos moldes atuais. A menção feita à Política Nacional de Estágio em Serviço Social traça e confere um caráter importante se constituindo... / The research presented here titled: Contemporary challenges of supervised Social Work in academic aims at questioning the aspects related to the supervised training in social work, particularly in the Social Service course offered by the University of Uberaba - UNIUBE, considering the local reality under the gaze of the student intern. The aim of the research is in deciphering: What components of supervised from the perspective of (a) student intern (a). The specific objectives set for the completion of this research are: understanding the meaning that the gains considering supervised training in undergraduate courses proposed by the Social Services, buoyed by the Curriculum Guidelines and in compliance with the political projects of each pedagogical course, if there or approach and relationship between the academic supervision and probation supervision, and the discussion about the recent resolution 533 CFESS / CRESS, and their impacts on the achievement of supervised practice. With a view to formulating answers to these questions, we use the qualitative research methodology of focus groups with students to trainees who attended in 2008, the disciplines of Supervision of Stage III and IV, considering all the theoretical apparatus and the experience of other stages in different spaces of action for social assistance. We make use also of the documentary research, through the law regulating the profession, Codes of Ethics, Laws and Resolutions of the stage. Vocational training from the genesis to the contemporary imperative was to discuss the supervised training in the current pattern. Mentioning the National Internship in Social mapping and gives an important character is constructed as an instrument for the defense of a supervised training quality, as recommended by the Curriculum Guidelines for Social Work courses. This research result of concerns experienced... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Analúcia Bueno dos Reis Giometti / Banca: Cirlene Aparecida Hilario da silva Oliveira / Banca: Lesliane Caputi / Resumo: O presente estudo se propõe a refletir sobre o estágio enquanto espaço privilegiado de aprendizagem, um momento propício para o estagiário desenvolver sua matriz de identidade profissional, efetivada através da responsabilidade e compromisso e, na medida em que o estudante é inserido nesta atividade educativa, o estágio é efetivamente o espaço de legitimidade profissional. Diante disso, o presente trabalho visa a realização de uma reflexão sobre essas legislações e o contexto no curso de Serviço Social da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais - UNESP - Campus Franca. O estudo procurou analisar a compreensãodos docentes envolvidos com a temática, diante das repercussões das novas alterações legislativas e normativas vigentes: coordenadores do curso de Serviço Social, coordenadores do setor de estágio e supervisores do núcleo de estágio. Para melhor apreender a configuração do estágio supervisionado no curso da UNESP, realizamos mapeamento dos campos de estágio supervisionado no período de 2009 a 2014. Partimos do pressuposto que o estágio supervisionado, segundo as diretrizes curriculares do Serviço Social, é uma atividade curricular obrigatória, que se estabelece a partir da inserção do aluno no espaço sócio-ocupacional e tem como objetivo principal sua capacitação para o exercício profissional. Esta pesquisa aponta a necessidade de compreender e problematizar o estágio supervisionado no ensino superior, vinculado aos princípios educacionais, identificando a atual configuração do estágio supervisionado em Serviço Social, sob a ótica das novas legislações e normativas vigentes até o ano de 2014 / Abstract: This study aims to reflect on the stage as a privileged space for learning, a good time for the trainee to develop their professional identity matrix, carried out by responsibility and commitment and, to the extent that the student is inserted in this educational activity, stage is effectively the professional legitimacy of space. Thus, the present work aims to hold a debate on that legislation and the context in the course of Social Work, Faculty of Humanities and Social Sciences - UNESP - Franca. The study sought to analyze the understanding of teachers involved with the theme, given the impact of new legislative and regulatory changes applicable: Course coordinators of Social Work, internship sector coordinators and supervisors of the training group. To better grasp the stage setup supervised the course of UNESP, we conducted mapping of training camps supervised from 2009 to 2014. We assume that the supervised training, according to the curriculum guidelines of Social Work, is a must-curricular activity, which is established from the insertion of the student in social and occupational space and aims his training for professional practice. This research points to the need to understand and question the supervised training in higher education, linked to educational principles by identifying the current configuration of supervised training in social work from the perspective of new legislation and regulations in force until the year 2014 / Mestre

Orientador: Maria Helena Vieira Abrahão / Banca: Ana Maria Ferreira Barcelos / Banca: Walkyria Montemor / Banca: Douglas Altamiro Consolo / Banca: Solange Aranha / Resumo: O objetivo deste estudo é analisar se e como as crenças pedagógicas dos professores em formação sofrem impacto da experiência adquirida durante o estágio supervisionadp, desenvolvido no curso de Letras. Os participantes são alunos inscritos no programa de gradução de uma Universidade Estadual Paulista, nas disciplina Prática de Ensino de Língua Estrangeira II. Cinco perguntas de pesquisa são colocadas: 1) Quais crenças pedagógicas sobre o ensino de inglês, como língua estrangeira, os alunos-professores trazem consgio antes de começar o estágio?; 2) De que maneira, caso seja possível, os professores em formação são capazes de modificar suas crenças sobre o ensino de inglês como língua estrangeira durante o estágio?; 3) Durante o estágio, que aspectos do contexto social facilitam ou inibem a habilidade dos professores em formação em colocar em prática crenças pedagógicas? 4) Qual o impacto do estágio nas crenças pedagógicas dos professores em formação? 5) Qual o impacto das discussões/reflexões desenvolvidas por esses alunos-professores concomitantemente ao estágio, nessas crenças pedagógicas? A fim de responder a essas perguntas, a pesquisa segue um paradigma qualitativo e od dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas, observação e documentos produzidos pelos professores em formação. As discussões/reflexões que ocorrem em ambiente virtual (Moodle) serão também considerados documentos por eles produzidos. Como resultado, o estágio foi considerado de fundamental importância na construção social e cultural do conehcimento dos alunos-professores e um importante fator de impacto e de transformação nas crenças pedagógicas presentes nas falas / Abstract: The propose of the present study is to explore if and how preservice teachers' beliefs of techaing were influenced by their teaching experiences during a supervised paracticum in a Letters faculty. The participants will be preservice student teachers enrolled in a teacher education program in a São Paulo State University, in the "Prática de Ensino da Língua Estrangeira" course. There are five questions asked: 1) Wich pedagogical beliefs regarding English as foreing language (EFL), do preservice teachers have, prior to practicum? 2) If it possible, how can preservice students modity their teching beliefs of EFL during practocum? 3) During parcticum, which aspects of the social context facilitated/inhibited preservice teacher's ability to put pedagogical beliefs into practice? 40 What is the impact caused by the practium in the pedagogical beliefs of preservice teachers? 5) What is the impact of discussions/reflections developed by the preservice teachers at the same time of the practium, on their pedagogical conceptions? In order to answer these questions a qualitative research paradigm was used and data collection means were questionnaires, interviews, observation and documents written by preservice teachers. Their participation in discussions/reflexions occured in a virtual forum was also considered as a document. As a result, the practium was considered fundamentally important in the social and cultural construction of the student-teacher knowledge and an important factor of impact and transformation in the pedagogical beliefs presented in the speech / Doutor

Orientador: Maria Ines Rosa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T15:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joazeiro_EdnaMariaGoulart_D.pdf: 5322162 bytes, checksum: 60d612569424f4657cb30b6153b4e4ca (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A pesquisa teve como objeto a atividade de trabalho da supervisora de estágio de Serviço Social em Hospital de Ensino Público. Os sujeitos foram as supervisoras de estágio das quatro áreas do Hospital de Clínicas da UNICAMP, no período de 1994 a 2003, que supervisionaram estudantes-estagiárias de Serviço Social. Seus depoimentos se constituíram em fonte empírica principal e o diário de supervisão, em fonte de informação específica. Privilegiamos a palavra pela qual os depoimentos se tornaram testemunhos e o aporte teórico da Ergologia para analisar essa atividade de trabalho, o uso de si por si mesmo e a relação e a articulação entre os saberes disciplinares da profissão, da saúde e os saberes gerados na atividade de trabalho no estágio. Essa relação e articulação foram apreendidas nesse meio específico - de cuidado à saúde e de formação - onde estão em tensão diversas temporalidades e valores. Aí demarcamos o encontro entre experiência e conhecimento na confluência entre a realização das atividades de supervisão e a realização das atividades de trabalho das estudantes-estagiárias no campo de estágio. / Abstract: The object of this research was the work activity of the Social Work internship supervisor at Public Learning Hospital. The subjects were the internship supervisors of the four areas of Hospital de Clinicas at UNICAMP, during the period of 1994 to 2003, who gave assistance to Social Work intern-students. Their statements have constituted the principal empirical source and the diary of the supervision, in a specific source of information. We privileged the word through which the statements have become testimonies and theoretical support of Ergology in order to analyze a work activity, the use of oneself by oneself, the relationship and articulation between the disciplinary knowledge of the profession, of the health and the knowledge generated by the work activity on the internship. This relationship and articulation have been apprehended in this specific environment - of health care and professional training - where several temporalities and values are under tension. There we delimited the encounter between experience and knowledge at the confluence between the accomplishment of the supervision activities and the accomplishment of work activities by intern-students on their internship field. / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação

Orientador: Anna Regina Lanner de Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martin_AdrianaOfretoriodeOliveira_M.pdf: 2312535 bytes, checksum: 433f54f42b21934aaa5325fe22d7e728 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar os sentidos pessoais sobre os espaços formativos para o ofício de ensinar produzidos por quatro estudantes-estagiárias do terceiro ano do curso de Pedagogia da UNICAMP-SP-Brasil. As referidas participantes desenvolveram atividades formativas - narrativas reflexivas, projeto de ensino desenvolvido em grupo, portfólio reflexivo e seminário de adensamento teórico - relacionadas ao contexto de ensino de um Projeto de Integração Disciplinar (Projeto Integrado), desenvolvido sob a responsabilidade de três docentes da Faculdade de Educação e financiado pelo CNPq. Trata-se de uma investigação interpretativa (GINZBURG, 2003) voltada para narrativas escritas e orais produzidas pelos sujeitos da pesquisa a respeito de suas experiências formativas. Tais relatos foram realizados no segundo semestre de 2008, na disciplina de Estágio Supervisionado, que se relaciona ao Projeto Integrado (PI). Para a constituição do corpus, foram consideradas quatro produções escritas de cada sujeito e uma entrevista com cada grupo de desenvolvimento do projeto de ensino. Na análise, busca-se interpretar, à luz da teoria da atividade de Leontiev (1970?, 1983, 2004) e Engeström (1999), os significados e sentidos sobre o ofício de ensinar produzidos por esses sujeitos e relacionados aos espaços formativos. Mediante a análise das reflexões das quatro estudantes, produzidas ao longo de um semestre, assim como de seu relato oral, foi possível perceber que as atividades formativas, solicitadas no contexto da disciplina de Estágio Supervisionado e vinculadas ao PI, constituem-se como espaços de formação para essas alunas, na medida em que estas atribuem sentido pessoal à realização de tais tarefas. Foi possível perceber também, com maior ou menor ênfase, dependendo de cada sujeito, uma tendência à produção de significações voltadas à expectativa de formação para o ofício de ensinar nos aspectos da relação com o estágio, com a criança e com a prática futura de ser professora. Além disso, pode ser observada a recorrência na mudança de sentidos que ocorre do início ao final do semestre nas quatro estudantes cujas reflexões foram analisadas. / Abstract: The main purpose of this research is to analyze the personal senses about the formative spaces for teaching practice produced by four students from the third year of the Pedagogy course at UNICAMP-SP-Brazil. The participants developed formative activities - reflective narratives, group teaching project, reflective portfolio and seminar of theoretical densification related to the teaching context of a Disciplinary Integration Project (Integrated Project), developed by three professors at the Faculty of Education and supported by CNPq. This is an interpretative study (GINZBURG, 2003) aimed at oral and written narratives produced by the individuals of the research about their formative experiences. Such reports were made in the second half of 2008, during the Supervised Training subject, which is related to the Integrated Project (IP). To compose the corpus, four written compositions of each individual and an interview with each group of the teaching project development were considered. In the analysis, we seek to interpret, in the light of Leontiev?s activity theory (1970, 1983, 2004) and Engeström (1999), the meanings and senses about the teaching practice produced by these individuals and related to the formative spaces. Through the analysis of the reflection of the four students, produced throughout a semester, including the oral report, it was possible to realize that the formative activities, requested in the context of the Supervised Training subject and linked to IP, consist of spaces of development to these students, since they attribute a personal sense to the execution of such tasks. It was also possible to notice, with more or less emphasis, depending on each individual, a tendency of meanings production aimed at some expectation of education for teaching practice in the aspects of the relation with the training course, with the child and with the future practice of being a teacher. Besides, we can observe the recurrence of meaning changes that happens from the beginning to the end of the semester with the four students whose reflections were analyzed. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

[pt] Este estudo, inserido no campo de pesquisa de formação de professores, objetivou investigar as marcas do estágio que podem ser percebidas nos elementos constituintes de diferentes dimensões da identidade profissional de futuros professores de espanhol, a partir das percepções dos sujeitos. Parte-se do pressuposto de que a identidade profissional docente é construída de maneira contínua ao longo de toda a carreira do professor, sendo o estágio partícipe desse processo durante o curso de formação inicial. Também, defende-se a tese de que o estágio pode ser um elemento fundamental, na formação de professores, para a constituição da identidade profissional docente. A pesquisa procurou responder as seguintes questões: de que modo o estágio pode influenciar a construção da identidade profissional de futuros professor de espanhol? Quais elementos constituem a identidade desses sujeitos no que se refere às dimensões motivacional e representacional? Que marcas do estágio podem ser percebidas em diferentes dimensões de sua identidade profissional? Para tanto, analisaram-se os conceitos de identidade profissional docente e de identidade linguística, assim como o papel do estágio na formação inicial de professores. Do ponto de vista metodológico, este estudo é do tipo qualitativo e utilizou-se do questionário para caracterização dos informantes, da entrevista semiestruturada, da análise de documentos e do diário de campo. Utilizou-se a análise textual discursiva como metodologia de análise dos dados. O grupo de participantes que integra os sujeitos da pesquisa foi composto por professores de espanhol em fase final da formação inicial, de uma universidade pública localizada no estado de Mato Grosso do Sul, que já tivessem realizado os estágios curriculares de língua espanhola. As categorias de análise dos dados foram: dimensão motivacional; dimensão representacional e estágio. Além dessas categorias, foram definidas subcategorias a partir das unidades de sentido que emergiram do corpus da pesquisa. Os resultados revelaram que: no que se refere à dimensão motivacional, o curso de Letras, o estágio e o ingresso no mercado de trabalho são fatores motivadores da docência da língua espanhola; o estágio participa de maneira particular e diversificada na construção da identidade profissional docente dos participantes da pesquisa, estando relacionado à percepção de si como professor, à imagem do professor de espanhol e à imagem de si enquanto professor de espanhol; a identidade linguística é um elemento de grande influência na construção da representação do professor de espanhol; as histórias de vida, a socialização primária e secundária e o contato com o outro, também, são elementos constitutivos da identidade dos futuros professores de espanhol; por fim, os participantes da pesquisa percebem o estágio como um momento de encontros, descobertas e transformações, bem como de aplicação dos conhecimentos teóricos, além de possuírem críticas em relação ao seu desenvolvimento no curso. Como considerações finais da pesquisa, observou-se que embora o estágio partícipe da construção da identidade docente, essa participação não ocorre em toda sua potencialidade, sendo necessário maior atenção ao seu desenvolvimento, especialmente, no que se refere à socialização dos professores na profissão e à reflexão sobre sua prática. / [en] This study, inserted in the field of teacher education, aimed at researching the marks of the practicum which can be perceived in the constituent elements of different dimensions of the professional identity of future Spanish teachers, based on subjects perceptions. It is assumed that teacher identity is built in a continuous way throughout the entire career of the teacher, being the practicum participant of this process during the initial teacher education program. Also, it is defended the thesis that the practicum can be a fundamental element, in teacher education, for the formation of teacher identity. The research sought to answer the following questions: how can the practicum influence the professional identity construction of future Spanish teachers? Which elements constitute the identity of the subjects regarding the motivational and representational dimensions? Which marks of the practicum can be perceived in different dimensions of their professional identity? For that, the concepts of teacher professional identity and linguistic identity were analyzed, as well as the role of the practicum in initial teacher education. From the methodological point of view, this is a qualitative study and used the questionnaire to characterize the informants, the semi-structured interview, the document analysis and the field diary. Discursive textual analysis was used as method for data analysis. The group of participants that integrates the subjects of the research was composed of Spanish teachers in the final phase of the initial teacher education program, of a public university in the state of Mato Grosso do Sul, who had already completed the Spanish practicums. The categories of data analysis were: motivational dimension, representational dimension and practicum. In addition to these categories, subcategories were defined from the sense units that emerged from the corpus of the research. The results showed that: concerning the motivational dimension, the teacher education program, the practicum and entrance in the labor market are motivating factors of the teaching of Spanish; the practicum participates in a particular and diversified way in the construction of the professional identity of the research participants, being related to their self-perception as teachers, to the image of the Spanish teacher and the image of theirselves as Spanish teachers; the linguistic identity is an element of great influence in the construction of Spanish teacher representation; life histories, primary and secondary socialization and contact with the other are also constitutive elements of the identity of future Spanish teachers; lastly, the research participants perceive the practicum as a moment of encounters, discoveries and transformations, as well as the application of theoretical knowledge, besides criticizing its development in the course. As final research considerations, it was observed that although the practicum participates in the construction of teacher identity, this participation does not occur in all its potentiality and greater attention is needed to its development, especially, with respect to teachers socialization in the profession and the reflection on their practice.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magali Aparecida Silvestre.pdf: 1061884 bytes, checksum: e5b9666a6f881f762319ad7954bb10ab (MD5) Previous issue date: 2008-11-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims at highlighting the importance of the spaces for supervision of curricular periods of training as basic for the initial formation. For such, the apprehension of meanings and senses on supervised teaching practice by students from the Pedagogy course was the central object of analysis. It is a qualitative research that had as methodological and theoretical reference a social and historic approach. Initially, the context in which the research s problematic was found is introduced aiming at delineating this study s main focus. With the objective of justifying the scientific relevance of this research and having as its basis the State of Art in Teachers Education, the sequence of the text mainly identifies how scarce the production of knowledge related to the subject of supervised training is, especially those carried through in the courses of Pedagogy. The first chapter goes briefly over how teacher education was conceived along the Brazilian education s history and how teaching practice and supervised practice have been incorporated in the process of initial formation. In the second chapter, the suggested and defended model of initial formation is enclosed aiming at demonstrating the importance of overcoming models based on a technical rationale as well as on a practical one. This overcoming is believed to lead us to the formation of a professional capable of politically and historically contextualize the teaching-learning process, setting their practice and understanding it as a social practice which entices citizens and subjectivities and that must intentionally influence the reality it s in. The third chapter presents the contribution of social-historical psychology represented by authors as Leontiev and Vigotski, among others, who use this approach to explain psychic phenomena apprehending the singularity of the human being. The intention was to control the inquiry s focus on the object of this study: the supervised practice in the courses of teacher education by means of curricular periods of training, presenting theoretical references which allowed the combination of meanings and senses apprehended by students that attend the course of Pedagogy and that have been through this experience. After that, the methodological procedures and the information of the carried through interviews are presented. This resulting information allowed us to arrive at the nuclei of meanings that had been discussed having as its basis the theoretical support from the first chapters. Finally, this study is closed with the presentation of a summary of the produced knowledge constituted as the initial hypotheses meanings were discovered and while the direction all this study denoted to the formation and professional identity of the own researcher was understood. As a consequence of the thesis some aspects to be considered on the construction of pedagogical projects for the courses of teacher initial education are mentioned, especially those related to the concept and organization form of the supervised curricular periods of training / O presente estudo objetivou ressaltar a importância dos espaços de supervisão de estágios curriculares como fundamentais para a formação inicial. Para tanto, teve como objeto central de análise a apreensão dos significados e sentidos de alunas do curso de Pedagogia, sobre as práticas de ensino supervisionadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que teve como referencial teórico- metodológico a abordagem sócio-histórica. Inicialmente, apresenta-se o contexto em que nasceu a problemática da pesquisa, com vistas a delinear o seu foco principal. Com o objetivo de justificar a relevância científica da pesquisa e tomando-se por base o Estado da Arte na Formação de Professores, a seqüência do texto identifica como é escassa a produção de conhecimento relacionada ao tema estágios curriculares, principalmente aqueles realizados nos cursos de Pedagogia. O primeiro capítulo examina, sumariamente, como a formação de professores foi sendo concebida ao longo da história da educação brasileira e, nessa trajetória, como a Prática de Ensino e os estágios supervisionados foram sendo incorporados no processo de formação inicial. No segundo capítulo, é incluído o modelo de formação inicial que se defende, objetivando demonstrar a importância da superação de modelos pautados na racionalidade técnica, assim como de modelos pautados na racionalidade prática. Superação que, acredita-se, deve indicar para a formação de um profissional capaz de contextualizar histórica e politicamente o processo de ensino-aprendizagem, situando sua prática e compreendendo-a como uma prática social que envolve sujeitos e subjetividades e que, intencionalmente, deve intervir na realidade na qual se insere. O terceiro capítulo apresenta a contribuição da psicologia sócio-histórica, representada por autores como Leontiev e Vigotski, dentre outros que utilizam esta abordagem para explicar os fenômenos psíquicos, apreendendo a singularidade do ser humano. A intenção foi regular o foco da investigação do objeto deste estudo: as práticas supervisionadas desencadeadas nos cursos de formação por meio dos estágios curriculares, apresentando o referencial teórico que permitiu uma aproximação aos sentidos e significados apreendidos por alunos que freqüentam o curso de Pedagogia e que passaram por esta experiência. Em seguida, apresentam-se a trajetória metodológica e as informações das entrevistas realizadas, cuja análise permitiu chegar aos núcleos de significações que foram discutidos, tendo como base o aporte teórico constituído nos primeiros capítulos. Finalmente, encerra-se este trabalho apresentando uma síntese do conhecimento produzido, que foi se constituindo na medida em que se descobriam os significados das hipóteses iniciais e que se compreendia o sentido que todo este estudo denotou à própria formação e identidade profissional do pesquisador. Decorrente da tese, arriscou-se indicar alguns aspectos a serem considerados na construção de projetos pedagógicos para os cursos de formação inicial de professores, principalmente aqueles relacionados à concepção e forma de organização dos estágios curriculares supervisionados