Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-16T03:21:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349201.pdf: 3041443 bytes, checksum: edfea22b5c504a45f6572f5d65ec7153 (MD5) Previous issue date: 2017 / É reconhecido de longa data o desafio de se promover práticas educativas a partir da realidade. Na educação em ciências a relação entre ciência e realidade tem sido naturalizada: seja como fruto de compreensões que identifiquem objeto de conhecimento com a realidade, seja a partir de compreensões que reduzam a realidade apenas à sua dimensão natural. O presente trabalho busca desenvolver as seguintes ideias: as práticas educativas necessariamente ocorrem na realidade e tendo como referência a realidade; objetos (de conhecimento) de situações educativas além de se constituírem também como parte da realidade, estão referidos apenas a determinados recortes da realidade; a concepção de realidade condiciona qual seria esse recorte. Buscamos, portanto, desenvolver uma concepção de realidade que fomente práticas educativas ético-críticas, que reconheça que objetos de conhecimento em situação de ensino podem sintetizar múltiplas dimensões constituintes da realidade, os quais são criações intencionais, fruto do diálogo entre os sujeitos envolvidos. Para tanto, os argumentos que desenvolvemos ao longo do trabalho tem inspiração em ideias de Álvaro Vieira Pinto, Enrique Dussel, Karel Kosik, Ludwik Fleck e Paulo Freire, com destaque para as categorias realidade, totalidade, vítimas, tema gerador. Argumenta-se, ao longo deste trabalho, que a relação entre conhecimento e realidade é necessariamente mediada pela construção de objetos de conhecimento e de ação, construções humanas condicionadas pela própria realidade concreta, que é dinamicamente constituída também pelos conhecimentos e pelos sujeitos. Buscamos argumentar que é condição a uma concepção ético-crítica de educação em ciências o reconhecimento da realidade como totalidade concreta, constituída de múltiplas dimensões em interação recíproca e dinâmica e que a abstração da dimensão humana e do papel da humanidade como orientador intencional das suas transformações é um fetiche produzido historicamente. Na articulação entre a concepção de realidade que é explicitada neste trabalho e o processo de investigação temática proposto por Freire foram identificadas e analisadas práticas educativas que fizeram a reinvenção desse processo do contexto de educação não formal para o contexto de educação formal na Educação Básica. Buscou-se explicitar que há distintas dinâmicas para definição dos objetos de estudo em situações educativas inspiradas na ideia de investigação temática. Nesse mesmo sentido é foco de descrição e análise deste trabalho o planejamento de duas práticas educativas inspiradas no processo de investigação temática: uma na Educação Superior no âmbito da Licenciatura em Educação do Campo e outra em um processo educativo mediado por tecnologias digitais no âmbito do "Portal de formação aberta: sujeitos, contextos e drogas". / Abstract : The challenge of promoting educational practices based on reality has long been recognized. In science education, the relation between science and reality has been naturalized, either by the identification of the object of knowledge with reality or by the reduction of reality only to its natural dimension. The present work develops the following ideas: Educational practices necessarily occur in reality and have the reality as reference; Reality is apprehended as of cutouts (objects of knowledge and action) and only certain aspects of such reality becomes referents of objects (knowledge and action) of educational situations; The conception of reality conditions these cutouts. We seek, therefore, to develop a conception of reality that foment ethical-critical educational practices, which recognize that objects of knowledge in a teaching situation can synthesize multiple dimensions that are constitutive of reality. These objects are intentional creations, i.e. the result of the dialogue between subjects. For that, the arguments we developed throughout the work are inspired by the ideas of Alvaro Vieira Pinto, Enrique Dussel, Karel Kosik, Ludwik Fleck and Paulo Freire, highlighting the categories of reality, totality, victims, generative theme. It is argued, throughout this work, that the relation between knowledge and reality is necessarily mediated by the construction of objects of knowledge and action. These objects are human constructions and are conditioned by the concrete reality itself, which is also dynamically constituted, as well, by knowledge and subjects. It is argued that the recognition of the reality as a concrete totality (i.e. constituted of multiple dimensions in reciprocal and dynamic interaction) is condition for an ethico-critical conception of science education,. The abstraction of human dimension and the role of humanity as an intentional force in transforming reality is a historically produced fetish. This work articulated the relationship between the conception of reality as a concrete totality and the thematic research process, proposed by Freire. It also identified and analysed educational practices that reinvent the thematic investigation process from non-formal education to the context of formal education . We made explicit the presence of different dynamics inspired by the idea of thematic research in defining objects of study in educational situations. Last but not least, this work described and analyzed the planning of two educational practices that were inspired by the thematic research process: the first one in Rural Higher Education in Brazil; the other one in the "Open formation portal: subjects, contexts and drugs", related to educational process mediated by digital technologies.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-16T03:23:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 350535.pdf: 1881135 bytes, checksum: b6c0f50a3ce3310d1f46d5620231ef75 (MD5) Previous issue date: 2017 / Nesta tese, investigou-se as implicações do contexto bilíngue para o aprendizado da Língua Portuguesa como segunda língua para surdos. Para isso, realizou-se um estudo de caso, a partir de uma abordagem qualitativa e quantitativa. Os dados foram coletados por meio de três instrumentos da pesquisa entrevistas, questionários e avaliações e contamos com a participação de dez sujeitos surdos, usuários da Língua Brasileira de Sinais, os quais estudaram todo o Ensino Fundamental em escolas inclusivas e estão cursando o Ensino Médio em uma instituição pautada na perspectiva bilíngue. O referencial teórico baseia-se nos estudos de segunda língua para surdos (GOLDIN-MEADOW e MAYBERRY, 2001; SALLES, 2007; BROCHADO, 2003; QUADROS e SCHMIEDT, 2006), na Teoria da Interdependência Linguística (CUMMINS e SWAIN, 1986; CUMMINS, 1981; 1986; 2002), bem como os fatores explorados por tal perspectiva teórica, como a relevância da primeira língua; motivação e atitude linguística; interação com a segunda língua e contexto de ensino e aprendizagem. Para transcrição das entrevistas, utilizou-se o ELAN (Eudico Linguistic Annotator). Portanto, a partir do embasamento teórico mencionado, analisaram-se os dados das entrevistas, questionário e avaliação para avaliar de que forma o contexto de ensino e aprendizagem pode impactar no desenvolvimento da aprendizagem da segunda língua por alunos surdos. Além disso, especificamente, pretendia-se identificar qual a importância da Língua Brasileira de Sinais nesse contexto; o papel do professor de Língua Portuguesa de segunda língua e quais os fatores envolvidos nesse processo. A análise identificou quatro aspectos relacionados ao contexto de aprendizagem: (a) desenvolvimento gradativo da segunda língua; (b) mudança de atitude linguística; (c) aumento da motivação para o aprendizado da LP e d) reconhecimento da condição de aprendiz de segunda língua. Além disso, evidenciou a relação intrínseca entre a língua de sinais e o aprendizado da segunda língua, a relevância do papel do professor de segunda língua e a importância de outros fatores, tais como: motivação, atitude linguística, idade e exposição à língua alvo. Os resultados do presente estudo, portanto, alinham-se às pesquisas desenvolvidas na área e pretende lançar novos olhares para o Ensino de Língua Portuguesa para surdos e contribuir para a consolidação de uma proposta didático-pedagógica para o ensino de segunda língua para surdos. Além disso, visa colaborar para a expansão dos estudos voltados para essa área. / Abstract : In this thesis, we investigated the implications of the bilingual context on the learning of Portuguese as a second language by deaf students. In order to do so, a case study was carried out, based on a qualitative and quantitative approach. The data were collected through three research instruments - interviews, questionnaires and evaluations - and we counted on the participation of ten deaf subjects, users of the Brazilian Sign Language, who have attended to inclusive schools when taking their primary education, and are attending high school in an institution based on the bilingual perspective. The theoretical framework is based on second language studies for the deaf (GOLDIN-MEADOW and MAYBERRY, 2001; SALLES, 2007; BROCHADO, 2003; QUADROS and SCHMIEDT, 2006), on the Linguistic Interdependence Theory (CUMMINS and SWAIN, 1986; 1981; 1986; 2002), as well as the factors explored by this theoretical perspective, such as the relevance of the first language; Motivation and linguistic attitude; Interaction with the second language, and teaching and learning context. ELAN (Eudico Linguistic Annotator) was used to transcribe the interviews. Therefore, from the theoretical background mentioned above, the interview data, questionnaire and evaluation were analyzed to evaluate how the context of teaching and learning can impact on the development of second language learning by deaf students. In addition, specifically, it was intended to identify the importance of the Brazilian Sign Language in this context; the role of the Portuguese as second language teacher, and the factors involved in this process. The analysis identified four aspects related to the learning context: (a) gradual development of the second language; (B) change of linguistic attitude; (C) increased motivation for Portuguese language learning; and (d) recognition of the status of a second language learner. Furthermore, it showed the intrinsic relationship between sign language and second language learning, the relevance of the role of the second language teacher, and the importance of other factors, such as motivation, linguistic attitude, age and exposure to the target language. The results of the present study, therefore, are aligned to the research that have been developed in the field, and intend to launch new perspective to the Portuguese language teaching process for the deaf and contribute to the consolidation of a didactic-pedagogical proposal for the teaching of second language for the deaf. Besides, it aims to collaborate for the expansion of studies focused on this area.

SILVA, T. E. V. Evaluating the teaching effectiveness using multivariate statistics. 2013. 106 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Teleinformática) - Centro de Tecnologia, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Marlene Sousa (mmarlene@ufc.br) on 2013-06-17T14:21:52Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_tevsilva.pdf: 6853039 bytes, checksum: 4ffd45b0d34ba80065fee0145ff1568a (MD5) / Approved for entry into archive by Marlene Sousa(mmarlene@ufc.br) on 2013-06-17T16:36:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_tevsilva.pdf: 6853039 bytes, checksum: 4ffd45b0d34ba80065fee0145ff1568a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-17T16:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_tevsilva.pdf: 6853039 bytes, checksum: 4ffd45b0d34ba80065fee0145ff1568a (MD5) Previous issue date: 2013-02 / In this work, we propose the use of multivariate data analysis in addition to the classical descriptive statistics, to address the problem of Students' Evaluation of Teaching E ectiveness (SETE) in a Teleinformatics Engineering course of the Federal University of Cear a. First, the factorial analysis validates the application of the SETE instrument in the Teleinformatics Engineering course's context. The Cronbach's revealed high internal consistency of the dataset. The PCA has been applied in order to take some intrinsic information about the relationship among the disciplines that have been analyzed, using the students' point of view. The curricular structure found into PCA application must be validated, then the Hierarchical Cluster Analysis (HCA) has been used to validate the PCA course's structure using the Ward's method that validates the PCA's curricular structure. The results show that our study allows an analysis of how students perceive di erent disciplines about di erent criteria, which may serve as an indicator of educational quality for educational assessment area. / Nesta pesquisa, a estat stica multivariada foi utilizada para analisar a avalia c~ao da efetividade do ensino (do ingl^es Students' Evaluation of Teaching E ectiveness - SETE) no primeiro ano do curso de Engenharia de Teleinform atica da Univer- sidade Federal do Cear a. O SETE e uma metodologia de avalia c~ao desenvolvida para captar a opini~ao dos alunos sobre onze fatores que levam em considera c~ao a efetividade do ensino. Aspectos como evas~ao, baixo rendimento e estrutura cur- ricular s~ao considerados objeto de estudo nesta pesquisa. Inicialmente a an alise fatorial foi aplicada no instrumento de medida do SETE para a veri car se ele se torna consistente ao ser aplicado no contexto do curso de Engenharia de Telein- form atica. Ap os a valida c~ao do instrumento com a aplicao da an alise fatorial, foi realizada uma estat stica descritiva para a anlise inicial dos dados coletados. Desde j a pode-se observar uma boa avalia c~ao dos alunos nas disciplinas relacionadas a area tecnol ogica do curso. Com a aplica c~ao da An alise de Componentes Prin- cipais (do ingl^es Principal Components Analysis - PCA) foram obtidas vari aveis latentes que nos permitiram observar a estrutura curricular do curso sob a otica da efetividade do ensino. A m de validar a estrutura gerada pelo PCA, a An alise de Agrupamento Hier arquica (do ingl^es Hierarchical Cluster Analysis - HCA) em toda a base de dados coletada, na qual a partir da utiliza c~ao do m etodo Ward, a estrutura curricular obtida pela aplica c~ao do PCA foi validada. Os resultados mostram que nosso estudo permite uma an alise de como os estudantes avaliam diferentes disciplinas sob diferentes crit erios, o qual pode servir como indicador da qualidade do ensino para a area de avalia c~ao educacional.

ARNAUD JÚNIOR, Francisco de Souza. O ensino de química e as tecnologias educacionais: o uso pedagógico do software VLAB. 2013. 96 f. Dissertação(Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2014-02-12T18:11:29Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_fsarnaudjunior.htm: 574 bytes, checksum: e8e4bfec51c899f0b30984f01a075ea4 (MD5) / Rejected by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br), reason: Arquivo não abre on 2014-02-13T12:00:35Z (GMT) / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2014-02-13T12:03:33Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_fsajunior.pdf: 1859997 bytes, checksum: bbbc974d85a7a608cc9ecfacade84299 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-02-13T12:04:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_fsajunior.pdf: 1859997 bytes, checksum: bbbc974d85a7a608cc9ecfacade84299 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-13T12:04:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_fsajunior.pdf: 1859997 bytes, checksum: bbbc974d85a7a608cc9ecfacade84299 (MD5) Previous issue date: 2013 / This study aims to analyze the use of VLAB software, applied to the teaching content of Chemistry, students of the first year of high school vocational courses in Business and Computing. The research was conducted in theEscolaEstadual de EducaçãoProfissional, located in Crateús - CE. The study has an emphasis on the influence and presence of educational technologies in teaching and learning, a constructivist perspective. To carry out this research, we counted with the participation of 90 students, divided into three distinct groups. Group 1 - 30 students were used to approach the content with links to the science lab, group 2-30 VLAB students used the software as an educational tool for detailing the content, group 3-30 students used the space of the classroom so traditional. The measurable to be highlighted was the success factor in the cognitive development of students in group 2, who used VLAB and had significant improvement in their grades compared before and after this research, conditioning is a percentage increase in 85 % of these notes, learning identified by didactic intervention applied. We denote thus enhancing the feasibility of the use of didactic relations VLAB as an educational proposal in Chemistry Teaching, as proposed in the educational product of this dissertation. / Este estudo objetiva analisar o uso do software VLAB, aplicado ao ensino de conteúdos de Química, aos alunos do primeiro ano do Ensino Médio profissionalizante dos cursos de Administração e Informática. A pesquisa foi desenvolvida na escola pública da rede estadual de Educação profissional, localizada na cidade de Crateús-CE. O estudo tem ênfase na influência e presença das tecnologias educativas nos processos de ensino e aprendizagem, numa perspectiva construtivista. Para a execução desta pesquisa, contou-se com a participação de 90 alunos, divididos em três grupos distintos. Grupo 1 – 30 alunos utilizaram-se de abordagem do conteúdo com vínculos ao laboratório de Ciências; grupo 2 - 30 alunos utilizaram o software VLAB como ferramenta educacional para detalhamento do conteúdo; grupo 3 - 30 alunos utilizaram o espaço da sala de aula de forma tradicional. O fator mensurável a ser destacado foi o êxito no desenvolvimento cognitivo dos alunos do grupo 2, que usaram o VLAB e tiveram melhoria significativa de suas notas se comparadas anterior e posteriormente a esta pesquisa, condicionando-se um aumento percentual destas notas em 85%, de aprendizagem identificada por intervenção didática aplicada. Denota-se, portanto a viabilidade do aprimoramento das relações didáticas do uso do VLAB, como proposta educacional no Ensino de Química, conforme o proposto no produto educacional desta dissertação.

MARIZ, Genselena Fernandes. O uso de modelos tridimensionais como ferramenta pedagógica no ensino de biologia para estudantes com deficiência visual. 2014. 112 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2014-04-11T13:40:33Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_gfmariz.pdf: 1957438 bytes, checksum: 1a20c36487d35beabae282a5e9f9f37d (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-04-11T13:41:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_gfmariz.pdf: 1957438 bytes, checksum: 1a20c36487d35beabae282a5e9f9f37d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-04-11T13:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_gfmariz.pdf: 1957438 bytes, checksum: 1a20c36487d35beabae282a5e9f9f37d (MD5) Previous issue date: 2014 / The school is a place for citizenship development and it must prepare the youth without the barriers of classes division, genre, or people with impairments. The wealth of life in nature is not in the homogeneity, but in the diversity of species and forms of interaction. In social and educational environments it must also be this way. The school can then contribute with the structural changings which are necessary to the development of a society oriented by pacific relationships, respectful in the welcome of human diversity. In face of this scenery of citizenship searching, of the acceptance of individual differences, it was proposed in this dissertation the usage of tridimensional models as a pedagogical tool in the teaching of Biology for visually impaired students. These models were produced from drawings and schemes of the Cytology content, to promote better learning for blind and low vision students in the Biology knowledge. The research was developed in Escola de Ensino Médio Governador Adauto Bezerra, with students from the 1º grade of High School who have classes in the morning, because this is the group and turn that comprise the greatest number of students in the profile required. At the end of this work, it was performed an exposition of the models built by the students themselves, both the visual impaired and the ones with good vision, in order to guarantee the interaction between the students. The models were donated to the room of multifunctional resources of the school, so that other teachers can also use them. It was concluded that the implementation of methodologies that favor the interaction between the visual impaired and the seers, inside the classroom, as well as the viability of the usage of the models made by the students themselves, both the The school is a place for citizenship development and it must prepare the youth without the barriers of classes division, genre, or people with impairments. The wealth of life in nature is not in the homogeneity, but in the diversity of species and forms of interaction. In social and educational environments it must also be this way. The school can then contribute with the structural changings which are necessary to the development of a society oriented by pacific relationships, respectful in the welcome of human diversity. In face of this scenery of citizenship searching, of the acceptance of individual differences, it was proposed in this dissertation the usage of tridimensional models as a pedagogical tool in the teaching of Biology for visually impaired students. These models were produced from drawings and schemes of the Cytology content, to promote better learning for blind and low vision students in the Biology knowledge. The research was developed in Escola de Ensino Médio Governador Adauto Bezerra, with students from the 1º grade of High School who have classes in the morning, because this is the group and turn that comprise the greatest number of students in the profile required. At the end of this work, it was performed an exposition of the models built by the students themselves, both the visual impaired and the ones with good vision, in order to guarantee the interaction between the students. The models were donated to the room of multifunctional resources of the school, so that other teachers can also use them. It was concluded that the implementation of methodologies that favor the interaction between the visual impaired and the seers, inside the classroom, as well as the viability of the usage of the models made by the students themselves, both the impaired and the visual ones, is of effective importance in these students learning development, in a cooperative and interactive work. and the visual ones, is of effective importance in these students learning development, in a cooperative and interactive work. / A escola é um lugar de formação da cidadania e deve preparar os jovens sem as barreiras de separação de classes, gênero ou de pessoas com deficiência. A riqueza da vida na natureza não está na homogeneidade, mas na diversidade de espécies e formas de interação. Nos meios social e educacional também deve ser assim. A escola pode então contribuir com as mudanças estruturais necessárias à construção de uma sociedade orientada por relações pacíficas e respeitosas no acolhimento à diversidade humana. Diante deste cenário de busca pela cidadania e de aceitação das diferenças individuais, propôs-se nesta dissertação o uso de modelos tridimensionais como ferramenta pedagógica no ensino de Biologia para estudantes com deficiência visual. Estes modelos foram produzidos a partir de desenhos e esquemas do conteúdo de citologia, para promover maior aprendizagem, tanto pelo educando cego como o de baixa visão, no conhecimento de Biologia. A pesquisa foi desenvolvida numa escola pública de Ensino Médio da cidade de Fortaleza, com alunos do 1º ano do turno manhã, por serem turma e turno que comporta maior quantidade de jovens com o perfil necessário. Ao final do trabalho foi realizada uma exposição com os modelos construídos pelos próprios estudantes, os estudantes com deficiência visual e os que têm boa visão, com o intuito de garantir a interação entre os alunos. Os modelos foram então doados à Sala de Recursos Multifuncionais da escola. Concluiu-se que a implementação de metodologias que favorecem a interação entre videntes e estudantes com deficiência visual, em sala de aula, bem como a viabilidade da utilização dos modelos confeccionados pelos próprios estudantes, os de visão normal e os estudantes com deficiência visual, é de efetiva importância no desenvolvimento da aprendizagem desses alunos, num trabalho cooperativo e interativo.

MENEZES, Daniel Brandão. O Uso de dobraduras como recurso para o ensino da geometria plana : histórias, teoremas e problemas. 2014. 64 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2014-05-14T17:30:46Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_dbmenezes.pdf: 2044522 bytes, checksum: 55801ae891fdd7fdd8ee00768338c2e6 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-05-15T13:44:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_dbmenezes.pdf: 2044522 bytes, checksum: 55801ae891fdd7fdd8ee00768338c2e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-15T13:44:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_dbmenezes.pdf: 2044522 bytes, checksum: 55801ae891fdd7fdd8ee00768338c2e6 (MD5) Previous issue date: 2014 / A constant concern in the school teacher’s performance by the new reality of the Brazilian mathematics education motivated the beginning of this study, since learning undergoes constant modifications and holders of knowledge need to monitor the changes in such a scenario. Thus, the aim of this work is to enable a literary source for the school teachers and deepen their theoretical basis to transmit the contents of Euclidean Plane Geometry with the use of concrete materials in their classrooms. The methodology used was the literature survey of articles that focus on the main theme of the necessary geometry taught by folds learning outcomes as well as, studies and articles in scientific studies trying to adapt mathematical concepts to the playful work with the folding of paper. As major result, we can mention the creation of a text about history of folding, theorems and problems involving geometry and different ways to solve them through a playful and also theoretically. Numerous models of future work can be discussed: the use of Geogebra software for the application of the folds, controlled application of resolutions proposed in the classroom jointly with getting the results before the students, recording vídeos and performing the folds create a textbook for students based on conclusions drawn from this work. / A constante preocupação no desempenho do professor do ensino básico mediante a nova realidade da educação matemática brasileira motivou o início deste estudo, uma vez que a aprendizagem sofre constantes modificações e os detentores do conhecimento necessitam acompanhar as mudanças ocorridas em tal cenário. Diante disso, o objetivo deste trabalho é possibilitar uma fonte literária para o professor do ensino básico e aprofundar seu embasamento teórico para transmitir o conteúdo de Geometria Euclidiana Plana com o uso de materiais concretos em suas salas de aula. A metodologia utilizada foi o levantamento bibliográfico de obras que focam os principais resultados necessários ao aprendizado do tema de geometria ensinado por meio de dobras, bem como, os estudos realizados em artigos e trabalhos científicos buscando adaptar os conceitos matemáticos ao trabalho lúdico com as dobraduras de papel. Como resultado principal, pode-se citar a criação de um texto sobre a história das dobras, Teoremas e problemas que envolvem a geometria e o modo diverso de resolvê-los, por meio de uma forma lúdica e também teórica. Inúmeros modelos de trabalhos futuros podem ser discutidos como: utilização do software Geogebra para a aplicação das dobras, aplicação controlada das resoluções propostas em sala de aula juntamente com a obtenção dos resultados perante os alunos, gravação de vídeos da realização das dobras e criação de um livro texto para os alunos baseado nas conclusões retiradas desta obra.

CHAGAS, Caio César Moreira. A física no ensino médio através do estudo de fenômenos físicos em um automóvel. 2014. 229 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2014-05-20T17:49:08Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_csmchagas.pdf: 4285343 bytes, checksum: 7a331132bd1b966a0bd8dbd79bb99920 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-05-21T13:02:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_csmchagas.pdf: 4285343 bytes, checksum: 7a331132bd1b966a0bd8dbd79bb99920 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-21T13:02:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_csmchagas.pdf: 4285343 bytes, checksum: 7a331132bd1b966a0bd8dbd79bb99920 (MD5) Previous issue date: 2014 / This work attempts to present an alternative to teach Physics in the secundary education level,in particular, exploring themes related to kinematics, dynamics, geometric optics and thermodynamics. These themes were studied in the context of a rotational operation of a car. Such links were able, according to the present research, to furnish a better understanding of the physical phenomena, which are seen in our life, but that are forgotten in most of the pedagogical practices of this science. In fact, in general ways, teachers work with practices that do not give meaningless to the students, but only applications of mathematical formulas. In this research we worked with four classes of secundary education (specialization in computer sciences), in a federal education institution. The results indicate beyond an increased motivation among the students but, mainly, a better understanding of conceptual aspects of physical phenomena related to the operation of automotive vehicles, in articular, the car. / Este trabalho procura apresentar uma alternativa para ensinar Física no nível do ensino secundário, em particular, explorando temas relacionados com a cinemática, dinâmica, óptica geométrica e termodinâmica. Os eixos foram estudados no contexto do funcionamento de um automóvel. Essas ligações foram capazes, de acordo com a presente pesquisa, de fornecer uma melhor compreensão dos fenômenos físicos, que estão presentes em nossa vida, mas que são esquecidos na maioria das práticas pedagógicas desta ciência. Na verdade, de uma maneira geral, os professores trabalham com práticas que não dão sentido para os alunos, mas apenas com as aplicações de fórmulas matemáticas. Nesta pesquisa, trabalhamos com quatro turmas de ensino médio (especializado em ciências da computação), em uma instituição de ensino federal. Os resultados indicam além de um aumento da motivação entre os alunos, mas, principalmente, uma melhor compreensão dos aspectos conceituais dos fenômenos físicos relacionados com o funcionamento de veículos automotores terrestres, em particular, o automóvel.

BARBOSA, Alex Samyr Mesquita. Análise do ensino de física no ensino médio: um estudo de caso. 2014. 72 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2014-06-11T13:21:17Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_asmbarbosa.pdf: 1339961 bytes, checksum: a5192e83aac773b87ea791dee430a1d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-06-11T13:21:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_asmbarbosa.pdf: 1339961 bytes, checksum: a5192e83aac773b87ea791dee430a1d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-11T13:21:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_asmbarbosa.pdf: 1339961 bytes, checksum: a5192e83aac773b87ea791dee430a1d5 (MD5) Previous issue date: 2014 / The official documents and several published papers in the area of Teaching Physics drive the need for changes in teaching practices from the implementation of the LDB. In this work we analyse how is the teaching of physics in a public school. The study has four objectives: i) to expose the point of view of students, which promotes interest or disinterest in physics; ii) verify that students coming out of high school are learning physics according to Learning Theory significant Ausubel; iii) provide educational resources, suggested by the students, which may arouse their interest for physics classes; iv) produce a material that serves as a potentially significant instructional support for teachers based on student suggestions. The result of research shows that many students still do not like the discipline and they are coming out of Average Education with many difficulties in relating physical theories seen in living-class with their daily lives. / Os documentos oficiais e diversos trabalhos divulgados na área de ensino de Física direcionam para a necessidade de mudanças nas práticas pedagógicas a partir da implantação da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação). Neste trabalho buscamos analisar como está o ensino de Física em uma escola pública. O trabalho tem quatro objetivos: i) expor, do ponto de vista dos alunos, o que promove o interesse ou o desinteresse pela Física; ii) verificar se os alunos que estão saindo do ensino médio estão aprendendo Física de acordo com a Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel; iii) apresentar recursos didáticos, sugeridos pelos alunos, que possam despertar o interesse deles pelas aulas de Física; iv) produzir um material potencialmente significativo que sirva de suporte didático para os professores baseado nas sugestões dos alunos. O resultado da pesquisa mostra que muitos alunos continuam sem gostar da disciplina e que estão saindo do EM (ensino médio) com muitas dificuldades em relacionar as teorias físicas vistas em sala de aula com o seu cotidiano.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:53:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327445.pdf: 3975079 bytes, checksum: 6f80bc1197f62665f0fbe2a8d3256025 (MD5) Previous issue date: 2014 / A pesquisa fundamentada na abordagem histórico-cultural e na perspectiva epistemológica do realismo crítico buscou entender como ocorre a elaboração conceitual sobre representações de partículas submicroscópicas que permeiam atividades planejadas e desenvolvidas no contexto de aulas de Química do ensino médio, discutindo implicações pedagógicas e epistemológicas aos processos de ensino e de aprendizagem de conhecimentos escolares. O percurso metodológico envolveu: a explicitação das concepções pedagógicas e epistemológicas pelo professor/pesquisador; o planejamento e o desenvolvimento de um módulo de ensino sobre a temática "Poluição do Ar: o Ar que respiramos" em duas turmas do ensino médio, de uma escola pública de Florianópolis, acompanhado de questionários; o planejamento e realização de entrevistas semiestruturadas com grupos de estudantes. Ao fundamentar-se na análise microgenética e na análise textual discursiva, emergiram três categorias associadas com a elaboração conceitual de imagens representativas de partículas submicroscópicas: a não transparência de imagens; os obstáculos e as potencialidades; a elaboração conceitual. As categorias foram discutidas à luz dos aportes teóricos de referência, destacando-se os resultados: a compreensão de que a explicitação prévia de concepções pedagógicas e epistemológicas não garante, por si só, uma prática docente realizada pelo professor/pesquisador que seja coerente com as mesmas, embora estas orientem as suas ações e reflexões sobre a prática desenvolvida, permitindo (re)ver, (re)planejar e analisar limites ou potencialidades sobre as interlocuções desenvolvidas em sala; a percepção de que a multiplicidade de sentidos oriundos de diferentes modos de ver, pensar e agir de estudantes e professor são constitutivos e influenciam os processos de elaboração conceitual; a não transparência (ou não unidirecionalidade) dos sentidos envolvidos no discurso ou na interpretação de imagens usadas em situações de ensino por estudantes ou professor; a capacidade dos estudantes estabelecerem explicações às novas situações, ainda que com dificuldades e/ou deturpações conceituais às explicações; a compreensão de que a verbalização do professor ou estudantes no uso do formalismo químico não reflete, obrigatoriamente, no seu aprendizado; a força reprodutiva e criativa das imagens na elaboração de explicações em diferentes situações e contextos; a recorrência ao realismo ingênuo sobre as representações de partículas submicroscópicas, mesmo havendo discussões, por exemplo, sobre modelo e representação e escalas; a necessidade de inserção enegociação de sentidos atribuídos aos conceitos, textos ou imagens à elaboração conceitual coerente com a Ciência; e a existência de limites sobre afirmações referentes à elaboração conceitual por parte dos estudantes, afinal, não se tem acesso à totalidade das relações, nexos conceituais ou ações estabelecidas pelos sujeitos, embora se tenha acesso a falas, escritos, desenhos, gestos, ações e expressões faciais que possibilitam dizer algo sobre os seus indícios de elaboração. Esses resultados implicam, por exemplo, na importância de reflexões sobre a prática do professor, como a compreensão sobre a (trans)formação permanente dos sujeitos (do professor e dos estudantes) e, portanto, que as práticas educativas carecem de problematizações sobre as diferentes formas da linguagem química, por consequência dos limites, dos obstáculos e das potencialidades conceituais sobre representações de partículas submicroscópicas.<br> / Abstract : This research is based on historic-cultural approach and on the epistemological perspective of critical realism which aimed to understand how the conceptual elaboration is done when it concerns to the submicroscopic particles that underlie planned and developed activities in the context of High School Chemistry classes, discussing pedagogical and epistemological implications to the school processes of teaching and learning. The methodological path followed: the exploitation of pedagogical and epistemological conceptions by the teacher/researcher; planning and developing a teaching unit about the theme "Air Polution: the air we breathe" in two High School classes, from a public school in Florianópolis, accompanied by questionnaires; and the planning and implementing of semi-structured interviews with student groups. By funding itself on the microgenetic analysis and on the discursive textual analysis, three categories emerged associated with the conceptual elaboration of representative images of submicroscopic particles: the images not transparent; the obstacles and the potentialities; and the conceptual elaboration. The categories were discussed under the light of the theoretic references, highlighting the following results: the comprehension that the previous epistemological and pedagogical exploitation does not guarantee, by itself, a coherent teaching practice conducted by the teacher/researcher, albeit those ones guide the actions and reflections about the developed practice, allowing to (re)view, to (re)plan and to analyze limits or potentialities about the interlocutions applied in classes; the perception that the multiplicity of meanings arising from different kinds of viewing, thinking and acting of students and teacher are constitutive and influence the processes of conceptual elaboration; the non transparency (or non unidirectionality) of meanings involved in the discourse or in the interpretation of images used in teaching situations either by students or professor; the students ability to establish explications to new situations, even with difficulties and/or conceptual deviations to the explanations; the comprehension that the teacher?s or students? verbalization by using chemical formalism does not infer, mandatorily, in its learning; the reproductive and creative strength of the images in the elaboration of explications in different situations and contexts; the appeal to the naïve realism about the representation of submicroscopic particles, even with discussion, eg. about models and representations and scales; the need of negotiation and insertion of meanings attributed to concepts, texts or images to theconceptual elaboration coherent with Science; and the existence of limits about statements concerning to conceptual elaboration by the students, after all, there is no access to the totality of either relations, conceptual nexuses or actions established by subjects, although there is access to the speaks, writings, draws, gestures, actions and facial expressions that allow to say something about their evidences of elaboration. These results imply, for example, in the importance of reflections about the teacher's practice, as the comprehension about the constant (trans)formation of the subjects (teacher and students) and, therefore, that the educative practices need problematizations of the different kinds of chemical language and thus, limits, obstacles and potentialities conceptual about representation of submicroscopic particles.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326902.pdf: 1304150 bytes, checksum: 9bfc7e0d8398db37d1d9c41456b9eea8 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a compreensão que os docentes de enfermagem da Escola de Formação em Saúde têm sobre capacitação pedagógica e identificar as contribuições dos docentes de enfermagem para fortalecer as capacitações pedagógicas na Escola de Formaçãoem Saúde. O estudo delineou-se como pesquisa qualitativa de caráter exploratório-descritivo e como referencial teórico pedagógico adotado, Paulo Freire. Esse educador apresenta, em suas obras, o docente em processo de reeducação, uma reeducação lenta e construída no cotidiano do docente, o que nos direciona as capacitações pedagógicas, pois para termos alunos críticos e reflexivos, nossos professores, como educadores necessitam estar preparados. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com doze enfermeiros docentes e a análise efetivou-se de acordo com a proposta apresentada por Mynayo (2010). Os resultados indicaram duas grandes categorias: necessidade de capacitação pedagógica sistematizada, contribuindo para duas subcategorias: da assistência para docência e agora? e apresentação de uma metodologia inovadora. Nessas categorias o foco foi o contato do enfermeiro com a docência, sendo por convite ou por indicação .Com um conhecimento teórico científico da área assistencial e reforçando a necessidade de um preparo para docência. A segunda categoria foi capacitação pedagógica como instrumento de qualificação docente, com as subcategorias: estratégias de ensino aprendizagem, aperfeiçoamento da prática pedagógica e alinhamento teórico metodológico com o projeto da escola. Nessas categorias os resultados apontam para necessidade de capacitação sistematizada para uma instrumentalização dos docentes de enfermagem que reconhecem a sua fragilidade no campo da docência.<br>