Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-19T12:40:47Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Santana Sodré.pdf: 4122990 bytes, checksum: b8f4578d31996e7ce706bb2709228002 (MD5) / Approved for entry into archive by Valdinéia Ferreira(neiabf@ufba.br) on 2013-02-20T17:32:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Cristiane Santana Sodré.pdf: 4122990 bytes, checksum: b8f4578d31996e7ce706bb2709228002 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-20T17:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Santana Sodré.pdf: 4122990 bytes, checksum: b8f4578d31996e7ce706bb2709228002 (MD5) / Este projeto, que se insere no campo da Linguística Aplicada, tem como objetivo descrever práticas culturais, notadamente as narrativas cantadas realizadas pelas senhoras artesãs, trançadeiras da palha em Porto do Sauípe e, ao mesmo tempo, descrever e analisar a experiência de inserção das narrativas cantadas como objeto de estudo nas minhas aulas de Língua Portuguesa no 1º e 3º ano do ensino médio no Colégio Estadual Duque de Caxias, na referida comunidade. Nesta pesquisa, de cunho etnográfico, procuro compreender a relação dos estudantes com a cultura local, através dos significados atribuídos pelos mesmos a essas práticas culturais locais. Para isso, numa primeira parte, trago um pouco do contexto local e da trajetória desse grupo de mulheres artesãs para, em seguida, apresentar a experiência de sala de aula, através de registros de aulas e entrevistas realizadas. Em relação à questão central da pesquisa qualitativa, que diz respeito à interação dos estudantes com as senhoras artesãs e as narrativas cantadas, observou-se, de início, que demonstraram certa resistência para participar das atividades que envolviam um contato mais direto com as narrativas, mas, no processo de desenvolvimento das atividades pedagógicas, foram criando interesse pelo objeto de estudo e pelas atividades das artesãs. Observou-se ainda um processo de silenciamento localizado nas próprias pessoas mais velhas da comunidade em relação às tradições culturais, por vários motivos, além de certo conflito geracional. No entanto, apesar dos conflitos identificados, o que ficou evidente é que o ensino da língua portuguesa na escola, ao enfocar práticas culturais locais, com suas potencialidades e problemas, criou um ambiente propício ao desenvolvimento da capacidade de análise e crítica dos educandos em relação ao mundo que os cerca, proporcionou práticas voltadas para o diálogo e fortalecimento dessas identidades e ampliou o seu repertório cultural. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2011.

Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-03-05T16:59:28Z No. of bitstreams: 3 Sureia Spinola Barigchum - anexos.pdf: 33896 bytes, checksum: 26b57a34731d14607166007c8e927f2e (MD5) Sureia Spinola Barigchum - Texto.pdf: 1033923 bytes, checksum: 802fa36f6cf3abb3f95aa2d91fdfae2f (MD5) Sureia Spinola Barigchum - elementos_pre_textuais.pdf: 71724 bytes, checksum: 67bcc9447f86b1e20c4fc2a3207e3e78 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-03-05T21:10:14Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Sureia Spinola Barigchum - anexos.pdf: 33896 bytes, checksum: 26b57a34731d14607166007c8e927f2e (MD5) Sureia Spinola Barigchum - Texto.pdf: 1033923 bytes, checksum: 802fa36f6cf3abb3f95aa2d91fdfae2f (MD5) Sureia Spinola Barigchum - elementos_pre_textuais.pdf: 71724 bytes, checksum: 67bcc9447f86b1e20c4fc2a3207e3e78 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-05T21:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Sureia Spinola Barigchum - anexos.pdf: 33896 bytes, checksum: 26b57a34731d14607166007c8e927f2e (MD5) Sureia Spinola Barigchum - Texto.pdf: 1033923 bytes, checksum: 802fa36f6cf3abb3f95aa2d91fdfae2f (MD5) Sureia Spinola Barigchum - elementos_pre_textuais.pdf: 71724 bytes, checksum: 67bcc9447f86b1e20c4fc2a3207e3e78 (MD5) / O objetivo desta pesquisa é discutir novas perspectivas para o trabalho com a leitura e seus reflexos na formação de sujeitos leitores e escritores críticos e aptos a atuarem em diferentes situações sociocomunicativas. Pretende-se refletir sobre leitura, com base em três perspectivas teóricas: a visão sociointeracionista e dialógica da linguagem, a visão interdisciplinar da aprendizagem e o constante diálogo entre o texto/discurso e o sujeito e a produção de sentidos, tendo como fio condutor a noção de gêneros textuais. Para tanto, elege-se como campo teórico a Linguística Aplicada e também outros aportes teóricos, como os advindos da Linguística Textual e da Análise do Discurso. Como percurso metodológico, optou-se por uma modalidade de investigação de cunho interpretativista, crítica e ideográfica. A intenção é contextualizar a experiência do pesquisador que se coloca como um sujeito observador que tem consciência de que não é neutro, mas que tem uma identidade a todo tempo recriada no processo em que escreve. Esse processo exige a observação do fazer pedagógico do pesquisador e do outro – o seu colega. Fez-se a reflexão teórica a partir da bibliografia de referência, para dar sustentação ao diálogo que se travou entre as experiências vividas e observadas e as tendências contemporâneas para o ensino da leitura. Assim, a prática e a intuição ajudaram a entender a teoria e esta ajudou a interpretar as ações da pesquisadora. O produto final desta pesquisa surgiu das relações entre esses processos, resultando, portanto, das interpretações do pesquisador à luz do referencial teórico selecionado. Acredita-se que este trabalho contribua para a formação de professores, uma vez que o processo de construção das atividades de leitura propostas é essencialmente reflexivo: à medida que a pesquisadora constrói as orientações e ações, também faz a reflexão sobre essa forma de construção,pensando sempre no saber fazer e no saber dizer o que se faz e como se faz. O resultado da investigação, portanto, não visa à proposição de modelos para o trabalho com a leitura, mas sim a narrativa de um processo de (re)criação e reflexão de ações que professores, todos os dias, desenvolvem em sala de aula. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2010.

293 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-21T19:17:21Z No. of bitstreams: 1 Jose Carlos O. de Jesus.pdf: 5425496 bytes, checksum: fad38c0c9550c18f11914da570226fcd (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-21T19:49:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Jose Carlos O. de Jesus.pdf: 5425496 bytes, checksum: fad38c0c9550c18f11914da570226fcd (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-21T19:49:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Carlos O. de Jesus.pdf: 5425496 bytes, checksum: fad38c0c9550c18f11914da570226fcd (MD5) Previous issue date: 2010 / Neste trabalho são analisadas as concepções teórico-epistemológicas de estudantes de Graduação em Física, modalidades Licenciatura e Bacharelado, na perspectiva do discurso científico e das instituições imaginárias e sociais subjacentes. A análise do discurso de linha franco-brasileira é o referencial teórico-metodológico dessa investigação. O corpus da pesquisa é formado a partir dos enunciados extraídos dos Trabalhos Acadêmicos de Final de Curso (monografias) dos estudantes, exigidos curricularmente como requisito de Grau. O dispositivo analítico do trabalho de tese está referenciado em Thomas Kuhn, com as noções de paradigma, ciência normal, ciência revolucionária e comunidades científicas, e em Gaston Bachelard, com as noções de obstáculo, perfil e ato epistemológicos, bem como a noção seminal de ruptura, contribuindo em um denso diálogo sobre Formação. Metodologicamente, buscou-se explicitar como os pressupostos teóricos e epistemológicos dos estudantes contribuem para a definição, a caracterização e a resolução do problema de pesquisa implicado na Monografia. Os resultados obtidos foram analisados a partir das noções de autoria, texto, discurso, comunidades discursivas e condições de produção. Nos trabalhos analisados, encontrou-se uma predominância do racionalismo clássico no processo de racionalização/interpretação dos estudantes, fruto da emergência do pré-construído nas formações discursivas dominantes. Encontrou-se também o fenômeno de dispersão teórico-epistemológica dos sujeitos, marcados por entre-lugares de significação. A teorização por repetição e por citação são os processos determinantes e estão ligados à idéia de formação como treinamento. / Salvador

125 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-03-25T16:09:42Z No. of bitstreams: 3 Volvei Magalhães Carvalho - texto.pdf: 683148 bytes, checksum: 14680b62c7189aab5483c4ece2769408 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - fichacatalografica.pdf: 10789 bytes, checksum: da273bb6338f0e15cc7732df7fc0d475 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - CAPA5.pdf: 67869 bytes, checksum: e2808e8e9d8605cb807e4b831091ab33 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-03-25T17:12:33Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Volvei Magalhães Carvalho - texto.pdf: 683148 bytes, checksum: 14680b62c7189aab5483c4ece2769408 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - fichacatalografica.pdf: 10789 bytes, checksum: da273bb6338f0e15cc7732df7fc0d475 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - CAPA5.pdf: 67869 bytes, checksum: e2808e8e9d8605cb807e4b831091ab33 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-25T17:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Volvei Magalhães Carvalho - texto.pdf: 683148 bytes, checksum: 14680b62c7189aab5483c4ece2769408 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - fichacatalografica.pdf: 10789 bytes, checksum: da273bb6338f0e15cc7732df7fc0d475 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - CAPA5.pdf: 67869 bytes, checksum: e2808e8e9d8605cb807e4b831091ab33 (MD5) / A análise do material didático constitui-se numa prática a ser desenvolvida por profissionais do ensino de línguas. Este estudo faz um recorte no âmbito do ensino regular de inglês de nível médio e analisa a estrutura, as atividades, os extratos de língua e os temas dos textos de três manuais escolhidos entre os vários em uso atual por professores desse segmento. A amostra, acredita-se, é representativa das evoluções e, ao mesmo tempo, do conservadorismo que se observa nos livros didáticos geralmente empregados fora dos institutos especializados ou cursos livres. A análise leva em consideração as características mais comuns de diversas orientações metodológicas – como o método gramática e tradução, a abordagem comunicativa, a abordagem intercultural ou a baseada em tarefas - que respondem pela apresentação e exploração dos extratos de língua e pelo desenvolvimento das competências lingüísticas e discursivas que devem compor o aprendizado de LE sob a luz de recentes teorias. As conclusões permitem afirmar que o momento é de produção de manuais onde existe, apesar da manutenção de velhos hábitos, um melhor aproveitamento do espaço nas lições através da apresentação de itens lingüísticos mais elaborados, uma atenção maior por parte dos autores à formação de um leitor de LE capaz de transitar por diferentes formas e temas de textos e um maior respeito ao papel do aprendiz no processo de ensino-aprendizagem. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2010.

Tese (dourado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-graduação em Direito / Made available in DSpace on 2012-10-24T08:38:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 265529.pdf: 2121461 bytes, checksum: 6a49bb2d7e05df7842e17c79c3a5393b (MD5) / A tese trata do tema "O estágio de prática jurídica como expressão do humanismo e instrumento transformador ao direcionamento da cidadania pluralista". É composta de quatro capítulos. Objetiva responder às seguintes questões de pesquisa: a) A formulação do humanismo no ensino do Direito e aplicada no estágio contribui positivamente na prática profissional do futuro operador do Direito? A influência do ensino humanista contribui no direcionamento de uma cidadania pluralista? Inicia a tese com o entendimento do humanismo, sua história, conceitos e correntes. Repensa o humanismo revisitado. Um humanismo alicerçado em valores. Neste sentido uma inquietação alia-se a uma certeza: a formação humanista fundamental para a construção de idéias e transformação da sociedade, como busca incessante da dignidade de cada um e de todos, de forma a ser construída a autonomia e a emancipação do ser humano em sua integralidade, efetivando-se na concretização real do viver humano e da cidadania plural. O caminho percorrido perpassa o ensino do Direito e, especificamente, questiona o Direito e seu estágio supervisionado. A forma pela qual se optou para buscar respostas foi a realização de pesquisa de campo, aplicação de questionários, a 7 coordenadores e 70 egressos do curso de Direito da Associação Catarinense das Fundações Educacionais e Universidade Federal de Santa Catarina. O método adotado foi o das ciências sociais. Os dados colhidos, até então desconhecidos, após análise, demonstram que a formação jurídica alicerçada no humanismo, no campo teórico é realidade, porém muito ainda há que se fazer por uma formação jurídica ainda mais humanista no campo prático. Salienta-se a interdisciplinaridade e o diálogo com o curso de Psicologia, já existente e a atitude humanista que deve se efetivar por parte dos docentes e discentes para a transformação.A caminhada não deixa de ser necessária. Em síntese a tese contempla e propõe a partir do estágio supervisionado do curso de Direito, com foco no humanismo revisitado, um instrumento de transformação para o direcionamento da cidadania plural. The thesis deals with the subject "The law practice stage as expression of the humanism and transforming tools to the pluralist citizenship". Its composite of four chapters. It aims to answer the following questions of research: a) Did the formularization of the humanism in the education of Law and applied in the stage contribute positively in the professional practical of the future operator of the Right? Did the influence of humanist education contribute to lead to a pluralist citizenship? Thesis initiates with the understanding of the humanism, its history, concepts and chains. It rethink the revisited humanism. A humanism based in values. In this way a fidget gets together with a certainty: the formation basic humanist for the construction of ideas and transformation of the society, as incessant searches of the dignity of each one and all, In this way, constructing the autonomy and emancipation of the human being in its completeness, accomplishing the real concretization of the human life and the plural citizenship. The covered way gets beyond the education of the Law, and specifically questions the Law and its supervised period of stage. The way adopted to search answers was the field research, application questionnaires, to 7 coordinators and 70 egresses from the course of Law of Associação Catarinense das Fundações Educacionais and Universidade Federal de Santa Catarina. The adopted method was of social sciences. The obtained data, until then unknown, after analysis, demonstrated that the legal formation based in the humanism, in the theoretical field is reality, however there is much to do for a legal formation more humanist in the practical field. Salient the inter subjects and the dialogue with the course of Psychology, already existing and the humanist attitude that must be accomplished from the professors and students for the transformation. The walk is not useful less. In synthesis the thesis contemplates and considers from the supervised period stage from the course of Law, with focus in the revisited humanism, an instrument of transformation for the aiming of the plural citizenship.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T10:11:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 272989.pdf: 2194050 bytes, checksum: f560c18beafb51b32515bdd97af738d3 (MD5) / This study investigates (i) whether bilingual lexical access is predicted by working memory capacity (WMC) and proficiency level in L2; (ii) whether WMC and L2 proficiency interact in predicting bilingual lexical access, and (iii) the extent to which within-language competition affects bilingual lexical access. One hundred learners of English as a foreign language (L2) were submitted to three data collection sessions which comprised three tests to measure WMC, two tests to measure L2 proficiency and one test to assess bilingual lexical access. The task used to assess the main L2 ability under investigation - bilingual lexical access -, was a picture-naming task carried out under the semantic competitor paradigm. This task was composed of a control and an experimental condition. Whereas in the former subjects were required to name pictures without any interfering stimuli, in the latter they were asked to retrieve the lexical items to name the pictures under the presence of semantically related L2 word distractors. Data were analyzed quantitatively and the statistical procedures (multiple regressions, ANOVA, ANCOVA and partial correlations) revealed that, in general terms, WMC and L2 proficiency both significantly predicted bilingual lexical access. Higher spans retrieved lexical items faster than lower spans. Moreover, the facilitation effects of semantically related L2 word distractors on L2 picture-naming were shown to be an effect of task order. However, more proficient bilinguals obtained faster reaction times during the retrieval of L2 lexical items than less proficient ones, regardless of performing the control or the experimental condition first. The findings of the present study are explained mainly in respect to the interplay between automatic and controlled processes in memory retrieval and their impact on the development of L2 proficiency. Special attention is given to the way semantic/lexical representations develop, are stored, retrieved and connected in a bilingual mental lexicon. / Este estudo investiga (i) se o acesso lexical bilíngüe pode ser explicado pela capacidade de memória de trabalho (CMT) e pelo nível de proficiência em L2; (ii) se ambos os construtos interagem para explicar o acesso lexical bilíngüe e, (iii) o efeito da competição entre representações lexicais em L2 no acesso lexical bilíngüe. Cem aprendizes de Inglês como língua estrangeira foram submetidos a três sessões de coleta de dados envolvendo 3 testes para medir a capacidade de memória de trabalho, 2 testes para medir o nível de proficiência em L2 e 1 teste para mensurar o acesso lexical bilíngüe dos aprendizes. A tarefa utilizada para medir o acesso lexical foi uma tarefa de nomeação de figuras conduzida sob o paradigma de competição semântica. Essa tarefa era composta de uma condição controle e uma experimental. Enquanto na primeira condição os aprendizes deviam nomear figuras em L2 sem nenhum estímulo interferente, na segunda os mesmo deviam nomear figuras na presença de distratores semanticamente relacionados aos nomes das figuras. Os dados foram analisados quantitativamente. Os resultados revelaram que, em termos gerais, CMT e nível de proficiência em L2 explicam parte da variação em acesso lexical significativamente. Aprendizes com maior CMT recuperaram os itens lexicais mais rapidamente que aprendizes com menor CMT. Os efeitos facilitatórios produzidos por distratores semanticamente relacionados aos nomes das figuras na tarefa de nomeação em L2 foram conseqüência da ordem de execução das condições controle e experimental. Os aprendizes mais proficientes, por sua vez, apresentaram tempos de resposta mais rápidos do que aprendizes menos proficientes, independentemente de realizar a condição controle ou a experimental primeiro. Os resultados deste estudo são explicados, principalmente, em relação à interação entre processos automáticos e controlados na recuperação de informação da memória de longo-prazo e no desenvolvimento da proficiência e das representações lexicais em L2.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:07:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A formação de administradores, hoje, é orientada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração - DCNAdm. Esta formação tende a ser tanto geral, quanto específica e se constitui por competências. A discussão sobre as competências, na educação, tem trazido grandes polêmicas no que se refere, especialmente, à organização curricular. Temos como problema de pesquisa, a seguinte questão: quais elementos teóricos e pedagógicos poderão contribuir para a reorganização do processo de seleção de competências integrantes do currículo de formação de administradores, em um curso de Administração, de uma instituição de Santa Catarina. Objetivamos propor estes elementos para que possamos contribuir neste processo. Os documentos analisados foram: as DCNAdm, os resultados da Pesquisa do CFA, sobre o perfil do administrador, do Currículo Oficial dos cursos de Administração da Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI) e dos Planos de ensino deste curso. Para fundamentar nossos estudos, nos embasamos em Le Boterf, considerando a proposta do autor para o desenvolvimento de competências do profissional. Com esta pesquisa, passamos a entender que uma formação baseada em competências, exige das instituições de ensino superior, suportes básicos teóricos e pedagógicos, necessários para que os processos de ensino e de aprendizagem desenvolvam-se satisfatoriamente. Neste sentido, nossos estudos poderão contribuir para que as Seções Pedagógicas, os coordenadores e os professores possam ter maior compreensão do processo de seleção de competências requeridas no currículo de formação de qualquer curso.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:44:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 269954.pdf: 2519797 bytes, checksum: 966c3ab71bc3832e404ce146a8122855 (MD5) / As possíveis relações entre Bioética e Naturologia estão presentes no desejo dessas áreas de conhecimento zelarem pelo bem-estar humano e do planeta, também no enfrentamento do desafio de superar perspectivas da práxis de âmbito individual e de caminhar na direção do bem comum coletivo. Considerando que há diferentes enfoques em Bioética, apresenta-se a Bioética Social como possível marco teórico para propor reflexões acerca dos desafios atuais da Naturologia frente a atenção à saúde coletiva. Assim, este estudo tem por objetivo discutir, à luz da Bioética Social, os temas e os referenciais de análise em Bioética presentes no ensino de Naturologia no Brasil e suas implicações para a formação do naturólogo. Este é um estudo qualitativo-descritivo, realizado por meio de investigação documental e de campo, desenvolvido em duas universidades brasileiras que abrigam o curso de Naturologia. Participaram como sujeitos da pesquisa vinte docentes. As informações foram obtidas em dois momentos: no primeiro, procedeu-se a coleta de dados documentais, em que foram selecionados e analisados trinta e seis planos de ensino, que continham temas de interesse à Bioética. No segundo, foram entrevistados vinte professores visando conhecer como era realizado o processo de ensino-aprendizagem frente aos temas encontrados. Os dados foram tratados através da análise de conteúdo. Os resultados são apresentados em dois artigos. O primeiro, responde à questão central do estudo, expondo os temas e referenciais bioéticos estudados transversalmente no curso, em cinco categorias: (1) Da relação terapêutica à ecologia: temas bioéticos presentes no ensino da Naturologia; (2) A relação terapêutica na Naturologia: enfoque do cuidado na Bioética; (3) Fundamentos da Naturologia: do enfoque naturalista à naturalização dos problemas sociais; (4) Das virtudes à deontologia: pluralidade de enfoques no ensino da Naturologia; (5) Vocação, presença e desafios da Bioética Social no curso de Naturologia. O segundo artigo versa sobre como se dá o estudo da ética, da deontologia e da bioética no curso, em quatro categorias: (1) Características gerais das disciplinas que envolvem o estudo da ética, bioética, e deontologia; (2) Bioética enquanto disciplina no curso de Naturologia: temas e referenciais de análise; (3) Abordagens teóricas da ética estudadas na Naturologia: um olhar a partir da Bioética Social; (4) O estudo da deontologia no ensino da Naturologia. Considera-se que, atualmente, o ensino de Naturologia tende a formar o naturólogo para o cuidado à saúde individual, mas não para a atenção à saúde coletiva e informa o acadêmico que há problemas sociais, mas não possibilita a capacitação de um profissional socialmente comprometido. Faz-se necessário ampliar conteúdos de caráter sóciopolítico no ensino e habilitar os referenciais à ótica da Bioética Social.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T06:10:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 296898.pdf: 1969615 bytes, checksum: 6b1290267f596d8a692ecc9678d43bb1 (MD5) / Visualizações são utilizadas no desenvolvimento e no ensino das ciências. Como recurso didático, possui vantagens sobre o texto ou a fala para tornar certos aspectos de processos ou fenômenos físicos mais acessíveis cognitivamente. A distribuição e a interação das variáveis no espaço tridimensional de fenômenos eletromagnéticos é um destes aspectos, pois as informações visual-espaciais são essenciais para o seu entendimento. Atividades experimentais complementadas por visualizações geradas por computador são uma alternativa para favorecer a compreensão destes aspectos. Buscando estes objetivos foi composta uma seqüência didática utilizando estes recursos, aplicada em turmas da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública de Florianópolis, discutindo os resultados obtidos. / Visualizations are used in science developing and teaching. As a teaching resource, it has advantages over the text or speech to make certain aspects of a process or phenomenon more cognitively accessible. The distribution and interaction of variables in three dimensional space of electromagnetic phenomena is one of these, because the visual-spatial information is essential for your understanding. Experimental activities complemented by computer generated visualizations are an alternative to foster understanding of these issues. Seeking these goals was made a teaching sequence using these resources, with classes from 3rd grade of high school in a public school in Florianópolis, discussing the results.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística / Made available in DSpace on 2012-10-26T07:04:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 301267.pdf: 9951984 bytes, checksum: b0d267eb3352165c891bab65189bf76b (MD5) / Este trabalho faz parte do projeto de pesquisa As práticas de leitura e produção textual nas aulas de Língua Portuguesa: ontem e hoje, coordenado pela Prof.ª, Dr.ª Rosângela Hammes Rodrigues e vinculado ao grupo de pesquisa NELA (Núcleo de Estudos em Linguística Aplicada). O objetivo desta pesquisa foi analisar como se constitui a redação como conteúdo de ensino e aprendizagem em quatro livros didáticos do antigo 4º ano primário, de autoria deTheobaldo Miranda Santos. Para tanto, essa pesquisa se inscreveu numa abordagem transdisciplinar, pois se fundamentou na perspectiva interacionista da linguagem proposta pelo Círculo de Bakhtin, na perspectiva do ensino e aprendizagem de língua de natureza operacional e reflexivo proposto por Geraldi (2003 [1991], 2008 [1984]) e outros pesquisadores e no campo da História da Educação com pesquisas que tiveram como foco os estudos da constituição dos livros didáticos e a formação dos conteúdos escolares de Língua Portuguesa. Tendo por base os procedimentos da pesquisa documental, foi reconstituído o contexto sócio-histórico do autor Theobaldo Miranda Santos e da circulação dos livros didáticos selecionados. A análise constatou que as atividades de redação se diferenciavam nos objetivos a atingir, levando essa pesquisa a organizá-las em quatro agrupamentos na sequência discriminados: as atividades do primeiro agrupamento fixam o conteúdo gramatical, tendo em vista que, conforme a concepção da época, esse conhecimento era considerado necessário para a escrita de redações; o segundo agrupamento compõe-se de atividades que visam levar o aluno à apropriação de textos escolarizados: narração, descrição, diálogo, entre outros; o terceiro agrupamento dispõe de atividades que solicitam a escrita de textos que existem socialmente (carta, bilhete, recibo, telegrama e resumo), fazendo referência aos elementos da interação (destinatário, objetivo), ainda que de modo fictício; e, finalmente, o quarto agrupamento é composto por orientações de como escrever determinado texto, ou seja, visam apresentar ao aluno o conhecimento processual de escrita de carta, telegrama, história, recibo e requerimento. Assim, basicamente, os livros didáticos analisados se constituem de atividades de gramática, vistas como preparatórias para a escrita de redações; de atividades que cobram do aluno a escrita de textos escolarizados e de textos que existem socialmente, pressupondo que o aluno deve se apoiar no próprio "dom"; e, em menor proporção, de orientações que indicam a necessidade de desenvolver no aluno as habilidades de escrita de redação.