Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem / Made available in DSpace on 2012-10-26T08:12:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 301287.pdf: 1511655 bytes, checksum: 89ee03eeaf91d193b87ba2e3d2ae1d31 (MD5) / O presente estudo teve como objetivo analisar como os cursos de graduação em enfermagem desenvolvem o ensino da sistematização da assistência de enfermagem (SAE), para que os discentes compreendam-na e utilizem-na como instrumento de sua prática profissional. Trata-se de pesquisa qualitativa, descritiva, cujos dados foram coletados através de análise documental dos projetos político- pedagógicos e através de entrevistas semiestruturadas junto a coordenadores dos cursos, pelo fato de ocuparem uma função didático-pedagógica e, assim, poderem apresentar uma visão geral da organização curricular; e, também, junto aos professores que ministram aulas nas disciplinas de sistematização da assistência de enfermagem e/ou correlatas, por introduzirem os conceitos iniciais sobre a sistematização da assistência de enfermagem e operacionalização do processo de enfermagem. A amostra desta pesquisa constituiu-se de treze instituições de ensino superior (IES) privadas e de duas públicas (uma estadual e outra federal), totalizando 15 IES. O tratamento dos dados foi realizado segundo a técnica de análise de conteúdo de Bardin. A análise dos discursos foi pautada em torno de cinco categorias e onze subcategorias. A primeira categoria descreve o ensino da sistematização da assistência de enfermagem e a operacionalização do processo de enfermagem nos currículos dos cursos de graduação em enfermagem e destaca a inserção dos conteúdos sobre SAE e do processo de enfermagem na matriz curricular, atualidades das referências bibliográficas e referenciais teóricos adotados pelas IES. A segunda e a terceira categorias identificam as potencialidades e fragilidades encontradas pelas IES para ensinar a SAE, sendo uma potencialidade o próprio ensino da SAE e a visibilidade que esta dá ao trabalho do enfermeiro e, como fragilidade, a desarticulação do ensino teórico com a prática. A quarta categoria trata do ensino da SAE e a sua articulação com o processo de trabalho, destacando a contribuição das IES com os serviços de enfermagem. Por fim, a quinta categoria trata da contribuição das entidades de classe na articulação do ensino da SAE junto ao processo de trabalho dos enfermeiros, sobressaindo o papel da Associação Brasileira de Enfermagem e do Conselho Federal de Enfermagem nessa articulação. A análise possibilitou reconhecer que, através do ensino da SAE articulado ao processo de trabalho do enfermeiro, é possível que a fragmentação entre teoria/prática, ainda existente na formação acadêmica, seja aos poucos minimizada, à medida que os enfermeiros forem incorporando a SAE em suas intervenções no processo de trabalho cuidar e no processo de trabalho gerenciar. Isto porque o ensino da sistematização da assistência de enfermagem contextualizado ao processo de trabalho é um dos fatores que favorece a sua consolidação como instrumento da prática profissional possibilitando maior visibilidade à profissão. / The objective of the present study is to analyze how Brazilian undergraduate nursing programs develop their teaching of nursing care systematization (NCS) so that students understand and utilize it as an instrument in their future professional practice. This is a qualitative, descriptive study using data collected through documental analysis of pedagogical policy projects and semi-structured interviews. These interviews involved nursing program coordinators, who in performing their didactic-pedagogical function are strategically positioned to be able to present a general view of organizing the curriculum, and the professors who teach nursing care systematization courses and/or their correlates, as they introduce the initial concepts concerning nursing care systematization and the operation of the nursing process. Thirteen private and two public (o0jne state and one federal) Brazilian higher learning institutions (HLI) composed the sample of fifteen total HLIs for this study. Data was treated according to Bardin#s discourse analysis technique. Discourse analysis was guided around five categories and eleven sub-categories. The first describes teaching nursing care systematization and the operation of the nursing process in undergraduate nursing curricula. It highlights the insertion of NCS content and the nursing process in the curricular matrix, updates in bibliographic references, and the theoretical references adopted by the HLIs. The second and third categories identify the potentialities and fragilities HLIs found in teaching NCS, with the very teaching of NCS and the visibility that it gives nursing work a potentiality, while the disarticulation of theoretical teaching to practice seen as a fragility. The fourth category deals with teaching NCS and its articulation with the work process, highlighting the contribution from HLIs to nursing services. The fifth category deals with the contribution of class entities to the articulation of teaching NCS together with the nursing work process, protruding the role of the Brazilian Nursing Association (Associação Brasileira de Enfermagem) and the Brazilian Federal Nursing Council (Conselho Federal de Enfermagem) within this articulation. Analysis made it possible to recognize that fragmentation still existing in academia between the theory/practice is possible through teaching NCS articulated to the nursing work process. Such fragmentation is continually minimized to the degree that nurses incorporate the NCS in their interventions in the care work process and in the managerial work process. Since the teaching of nursing care systematization contextualized to the work process is one of the factors which favors its consolidation as an instrument for professional practice, this makes greater visibility for the profession itself possible.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:27:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 232768.pdf: 2036535 bytes, checksum: 1d30d4d488e3136e06b42ed3b5a79d21 (MD5) / The present study investigated whether strategy instruction produces an impact on L2 learners' oral performance and whether there is a relationship between strategy use and L2 oral performance. The participants were 22 undergraduate students enrolled in the seventh semester of the Letras course at Unesc (Universidade do Extremo Sul Catarinense). Data were collected on a pre- and post-instructional basis with an experimental and a control group with 11 participants in each group. Learners' oral performance was assessed in terms of fluency, complexity, accuracy and weighted lexical density through a video-based narrative task. Reported strategy use was determined through questionnaires applied immediately after the narrative task. In the instructional phase of the study, the experimental group was taught the benefits of using the metacognitive learning strategies of planning, monitoring and evaluation in order to improve L2 oral performance. The control group, in turn, received no strategy instruction. Statistical analysis revealed that explicit strategy instruction had an impact on L2 learners' oral performance in terms of complexity, accuracy and weighted lexical density, but not in fluency as measured by speech rate pruned and unpruned. These results were explained in terms of trade-off effects among complexity, accuracy, weighted lexical density and fluency. Statistical analysis also showed that there was a relationship between increased reported strategy use and improved L2 speaking performance. Results further suggested that strategy instruction should be conducted in L2 classroom settings not only as a way to facilitate learners' endeavors to become successful L2 speakers but also to encourage the development of more positive attitudes towards L2 learning.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-22T12:52:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 236129.pdf: 1178303 bytes, checksum: c16a6b7c242128ad558e9a386895ae85 (MD5) / Departing from a cognitive account of oral speech production, the present study aimed at (1) identifying the role silent pause distribution has in defining fluency, and (2) disentangling the relationship between working memory capacity (WMC) and second language (L2) fluency. Data was gathered at the Universidade Federal de Santa Catarina, from 12 Brazilians (native speakers of Brazilian Portuguese - BP - and L2 speakers of English) and 9 Americans (native speakers of American English - AE). All participants carried out picture description and narrative tasks, orally and spontaneously, in their first languages (L1s). The Brazilian participants also performed these oral tasks in their L2 (English) and a WMC test - the L2 Speaking Span Test (L2 SST). Participants' fluency was assessed through frequency of pauses at and within clause boundaries and mean length of run (MLR). The a level was set at .05. The statistical analyses employed indicated that while the two first languages under scrutinity (AE and BP) did not differ regarding pause distribution or MLR, the L2 (English) speech of the Brazilians presented more pauses (especially within boundaries) and shorter MLRs than both their own L1 (BP) speech and the L1 (AE) speech of the Americans. Moreover, significant correlations were found between individuals' L2 SST scores and frequency of within boundary pauses and MLR. Concerning fluency, the results support the role MLR has in defining fluency and demonstrate the importance of frequency of pauses within rather than at boundaries in distinguishing less and more fluent speakers. As regards the relation between L2 fluency and L2 WMC, it seems that due to being more controlled than L1, L2 oral speech is at least in part constrained by individuals' limited attentional resources, with larger-capacity speakers being better able to sustain L2 fluency (with fewer pauses within boundaries and longer speech runs) than those speakers with fewer resources.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-03T03:06:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336050.pdf: 2882329 bytes, checksum: 80814de7041850dc4ef29e18a4d0bd38 (MD5) Previous issue date: 2015 / Partindo de experiências próprias no ensino de geografia escolar, é notável o desanimo de alguns estudantes em aprender geografia, pois muitos não veem relação entre o que é ensinado e a vida cotidiana. Além do que alguns professores ainda utilizam a prática tradicional de ensino, com memorização e descrição dos fatos, tendo o livro didático como principal ferramenta. Considerando a geografia como disciplina responsável pela compreensão crítica do espaço em que vivemos, desde a escala local até a nacional e a mundial, é importante que todos os atores de uma escola urbana, enquanto consumidores dos produtos rurais compreendam com criticidade os processos que envolvem o uso do espaço e as práticas sociais para a produção de alimentos, em sua totalidade e alternativas. Partindo desta análise, o objetivo principal deste trabalho é analisar as possibilidades da pratica da horta escolar através dos canteiros agroflorestais como projeto pedagógico nas aulas de Geografia para estimular a aprendizagem de temas e conceitos geográficos. O canteiro agroflorestal é um sistema utilizado para prover necessidades básicas de famílias ou comunidades, apresentando múltiplos extratos (tamanhos), culturas de ciclo curto, como hortaliças e, algumas vezes, animais. Foram realizadas dez oficinas na Escola de Educação Básica Simão José Hess em parceria com a professora de Geografia. Nestas oficinas desenvolvemos um Canteiro Agroflorestal e trabalhamos alguns temas da Geografia escolar, apresentados no decorrer deste trabalho.<br> / Abstract : Seeing from previous personal experiences during geography teaching, it is remarkable the discouragement of some students when learning geography, since many do not see the relationship between what is taught and everyday life reality. As most teachers still use the traditional teaching practice: memorization and description of the facts, and the textbook as the main tools. Considering the geography as a discipline responsible for critical understanding of the space we live in, from the local level to the national and the worldwide level, it is important that all players from the school system, while consumers of rural products, become critical to understand the processes that involve the use of the space and social practices for food production, in its entirety and alternatives. Based on this analysis, the main objective of this study is to analyze the possibilities of the practice of school garden through agroforestry plots as a pedagogical project in Geography lessons to encourage the learning themes and geographical concepts. The agroforestry site is a system used to provide basic needs for families and communities, presenting multiple extracts (sizes), short-cycle crops such as vegetables and sometimes animals. Ten workshops were held in the School of Basic Education Simão Jose Hess in partnership with the geography teacher. These workshops developed a Agroforestry Construction and worked on some issues regarding the school Geography, presented in this paper.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-10T03:06:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 335942.pdf: 1663753 bytes, checksum: 36afb696e68563b6a88bd6324d172ca4 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta dissertação problematiza um enunciado naturalizado no discurso da Educação Matemática Escolar que diz respeito à necessidade de tornar o aluno crítico. O objetivo principal da pesquisa foi o de evidenciar e analisar enunciações atuais relativas à criticidade na formação de um aluno dentro do discurso da Educação Matemática, mais especificamente, em excertos extraídos dos anais do XI ENEM (Encontro Nacional de Educação Matemática). A análise propriamente dita foi empreendida a partir da perspectiva foucaultiana da Análise do Discurso e foi auxiliada por discussões preliminares e paralelas sobre a verdade, a partir da perspectiva de Friedrich Nietzsche, e sobre a contemporaneidade, por Zygmunt Bauman. Foram discutidos os processos de objetivação do sujeito crítico e como tais processos de objetivação, a partir de práticas discursivas presentes nas comunicações científicas do XI ENEM, objetivam a formação de um sujeito crítico multifacetado, com diferentes características e habilidades: autônomo, criativo, reflexivo; capaz de lidar com informações, tomar decisões e atuar na sociedade. A análise empreendida mostrou que as práticas discursivas dos sujeitos do enunciado em questão acabam por constituir o sujeito crítico que se espera formar a partir de múltiplas práticas divisórias simultâneas e ao delimitar as possíveis conexões que o crítico estabelece com outras características e habilidades; mostrou, também, os efeitos dessa verdade naturalizada no âmbito escolar na forma de prescrições de saberes e práticas pedagógicas legitimadas por essa verdade.<br> / Abstract : This thesis problematizes a naturalized statement in the School Mathematics Education discourse as regards to the need to make the student critical. The main objective of this research was to highlight and analyze current enunciations concerning the critical in the formation of a student within the discourse of mathematics education, specifically, in excerpts taken from the annals of the XI ENEM (National Meeting of Mathematics Education). The analysis was undertaken from Foucault's discourse analysis perspective and it was assisted by preliminary and parallel discussions about the truth, from the perspective of Friedrich Nietzsche, and contemporary times, by Zygmunt Baumann. It discussed both the critical individual objectification processes and how such processes of objectification, from the discursive practices in the scientific XI ENEM communications, objectify the formation of a critical multifaceted individual, with different features and skills: autonomy, creativity, reflectiveness; to be able to handle information, to make decisions and to act in society. The analysis has found that the discursive practices of the individuals of the statement in question end up constituting the critical individual that is expected to be prepared from the multiple concurrent partitions practices and by delimitating the possible connections that this critical establishes with other features and skills; this research also showed the effects of this naturalized truth in schools in the form of knowledge requirements and pedagogical practices that are legitimized by this truth.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-10T03:07:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 335827.pdf: 1563451 bytes, checksum: 081a6e8ebcd301825885ccd7dc984783 (MD5) Previous issue date: 2015 / Abstract : The aim of this study was to investigate undergraduate students' perceptions of cohesion and coherence as well as their ability to write cohesive and coherent texts according to the frameworks of Halliday and Hasan (1976) and Charolles (1978). Students at intermediate level from the Letters Course majoring in English answered a questionnaire designed to investigate their knowledge about the subject. Forty-five essays written when the participants attended the 4th, 5th and 6th semesters were analyzed - comparison-contrast, cause-effect, and argumentative essays. All students were able to define cohesion and coherence according to the specialized literature and used cohesion devices properly. However, many of them revealed some difficulty in writing coherent texts. Charolles (1978) assumes that a cohesive and coherent text should meet four meta-rules - repetition, development, non-contradiction, and relationship. By using his framework to evaluate coherence, it was evident that almost half of the students violated at least one of those requirements, especially non-contradiction, an aspect that could be explored in writing pedagogy through activities that foster student?s reflections. Considering that previous studies pointed to many problems in the written production of Brazilian students in their native language, related to all meta-rules of coherence proposed by Charolles (1978), the results of this research are significantly better: the performance of the students who participated in the present study, writing in ESL, is considerably higher. Even though the results of this research indicate that the teaching of writing has become more efficient to help students in overcoming their difficulties, coherence continues to be a fuzzy concept for ESL students (Lee, 2002).<br> / O objetivo deste estudo é investigar a percepção de coesão e coerência de universitários, assim como suas habilidades em redigir textos coesos e coerentes de acordo com os padrões definidos por Halliday e Hasan (1976) e Charolles (1978). Estudantes de nível intermediário do Curso de Letras Inglês responderam a um questionário que visa a investigar seus conhecimentos sobre o tema. Além disso, foram analisadas 45 redações de três tipos - textos comparativos, causaefeito e argumentativos - por eles escritas durante a 4ª, 5ª e 6ª fase da graduação. De forma geral, os estudantes definiram coesão e coerência em consonância com a literatura especializada e utilizaram as ferramentas de coesão apropriadamente; entretanto, muitos revelaram alguma dificuldade em redigir textos coerentes. Considerando o conceito de Charolles (1978), o qual afirma que textos coesos e coerentes devem respeitar quatro regras - repetição, desenvolvimento, não-contradição e congruência  , verificou-se que quase metade dos estudantes violou ao menos um desses requisitos, especialmente a não-contradição, aspecto que poderia ser mais explorado no ensino da escrita por meio de atividades que incentivem a reflexão. Em comparação com estudos anteriores, que apontaram vários problemas relacionados aos quatro requisitos de coerência propostos por Charolles (1978) na escrita de estudantes brasileiros em sua língua nativa, esta pesquisa obteve resultados significativamente melhores: o nível de dificuldade entre os participantes deste estudo, que escreveram em língua estrangeira, inglês, foi consideravelmente menor. Porém, apesar de, atualmente, o ensino da escrita auxiliar de forma mais satisfatória os estudantes, concluiu-se que a coerência ainda é um conceito difícil em ESL (Lee, 2002).

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:19:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345656.pdf: 2123190 bytes, checksum: 2e3b3e96ca5ece621eaa4b6280474bcc (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente estudo focaliza a participação em e ampliação dos usos sociais da escrita por alunos de 1º ano de Ensino Médio oriundos do Programa de correção de fluxo idade/série Recuperação de saberes pela tentativa de imersão na cultura escrita, derivada da continuidade de seu processo de escolarização. A pesquisa, que tem como fundamentação teórica os Estudos do Letramento, foi conduzida em uma escola estadual localizada no município de Biguaçu, com um grupo de três estudantes. Movido pelo objetivo geral de descrever analiticamente um processo de ensino de caráter escolar, desenvolvido a partir de um projeto de letramento, orientado para a participação em eventos de letramento epara a ampliação das práticas de letramento e imersão na cultura escrita, o estudo conta com quatro objetivos específicos: 1) identificar os eventos de letramento dos quais tomam parte os sujeitos participantes deste estudo em contextos extraescolares; 2) compreender a constituição do processo de escolarização dos participantes deste estudo, segundo os eventos dos quais relatam participar; 3) compreender as implicações da dimensão extraescolar e da história de escolarização para a implementação de uma ação escolar comprometida com a imersão dos sujeitos na cultura escrita; 4) depreender possíveis reverberações nas práticas de letramento dos sujeitos participantes desta pesquisa pela participação em eventos de letramento propostos no escopo do projeto de letramento em tela. Tais objetivos norteiam a busca de resposta para a seguinte questão de pesquisa: Como empreender um processo de caráter escolar que faculte participação em eventos de letramento ea ampliação das práticas de letramento e imersão na cultura escrita por alunos oriundos de um programa de correção de fluxo? As compreensões provenientes desta pesquisa, organizada, do ponto de vista metodológico, na forma de pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011 [1985]), repercutiram no desenvolvimento de ações com foco na participação em eventos de letramento, movidas pelo compromisso de contribuir para o processo de imersão dos alunos na cultura escrita, organizadas em um projeto de letramento (KLEIMAN, 2000).<br> / Abstract : This study examines on the participation in and amplification of the social uses of writing by students of 1st year of High School from the program of correction of age / series flow recovery of knowledge by the attempt to immerse in the written culture, derived from the continuity of its process of Schooling. The research, which has as theoretical foundation the Studies of Literacy, was conducted in a state school located in the municipality of Biguaçu, with a group of three students. Moved by the general objective of analytically describing a school-based teaching process, developed from a literacy project, oriented towards participation in literacy events and, consequently, for the expansion of literacy and immersion practices in written culture, the study has four specific objectives: 1) to identify the literacy events in which the subjects participating in this study take part in out-of-school contexts; 2) understand the constitution of the schooling process of the participants of this study, according to the events in which they report participating; 3) to understand the implications of the extracurricular dimension and the history of schooling for the implementation of a school action committed with the immersion of the subjects in the written culture; 4) to understand possible reverberations in the literacy practices of the subjects participating in this research by participating in literacy events proposed in the scope of the literacy project on screen.. These objectives guide the search for a response to the following research question: How to undertake a school-based process that allows participation in literacy events and, consequently, the expansion of literacy and immersion practices in the written culture by students coming from a program of flow correction? The insights from this research, organized from the methodological point of view in the form of action research (THIOLLENT, 2011 [1985]), had repercussions on the development of actions focused on participation in literacy events, motivated by the commitment to contribute to the process of students' immersion in the written culture, organized into a literacy project (KLEIMAN, 2000).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:19:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345616.pdf: 1922467 bytes, checksum: d79bdc9b267eaff4188e734e99f9d50a (MD5) Previous issue date: 2016 / Estudo com objetivo de compreender o significado da gestão universitária realizada por enfermeiros docentes que atuaram e/ou atuam como gestores do curso de graduação em enfermagem de uma universidade pública. Adotou-se como referencial teórico o pensamento complexo de Edgar Morin. Pesquisa qualitativa, ancorada pela Teoria Fundamentada nos Dados (GroundedTheory). O cenário da pesquisa foi uma Universidade Federal do sul do Brasil. A coleta de dados ocorreu entre maio e setembro de 2016. A seleção dos participantes foi intencional, por amostragem teórica e apoiada nos seguintes critérios de inclusão: enfermeiro docente universitário lotado no departamento de enfermagem com regime de trabalho de dedicação exclusiva, que já tenham assumido cargos de gestão universitária ou estejam, no mínimo, há seis meses nesses cargos e enfermeiro docente universitário aposentado que já tenha assumido cargos de gestão universitária. Os critérios de exclusão: ex-gestores docentes afastados do trabalho, por quaisquer motivos, durante o período de coleta de dados e docentes substitutos. Compuseram este estudo 19 enfermeiros docente gestores divididos em dois grupos amostrais, sendo o primeiro grupo constituído por 09 docentes (02 chefes de departamento e 07 ex-chefes de departamento). O segundo grupo amostral foi formado por 10 docentes (04 coordenadores do curso, 04 ex-coordenadores e 02 atuando em cargos de gestão em outras instâncias universitárias). O processo de coleta e análise dos dados ocorreu simultaneamente, sendo a análise realizada em três etapas, a saber: codificação aberta, codificação axial e integração. Foi utilizado o softwareNVivo10® para auxiliar na organização dos dados no processo de análise. Do processo analítico dos dados, emergiu o fenômeno da pesquisa, intitulado ?Articulando coletivos complexos por meio da gestão universitária para formação qualificada de novos enfermeiros?, sustentado por três categorias que promovem um movimento indutor para o fenômeno central, concernentes aos componentes: condições ?Percebendo o compromisso com o coletivo, as experiências anteriores e formação para a gestão docuidado, como motivações para ser docente gestor.?, ações-interações ?Conhecendo e reconhecendo na prática o processo de gestão universitária, limites e possibilidades na coordenação de assuntos coletivos complexos.? consequências, sendo ?Aperfeiçoando o trabalho docente e se responsabilizando com a formação universitária.?. Evidencia-se que a compreensão dos significados da gestão universitária realizada por enfermeiros docentes que atuaram e/ou atuam como gestores do curso de graduação em enfermagem de uma universidade pública, possibilitou compreender o fenômeno do estudo, no qual emergiram ações individuais e coletivas que diluídas nesse espaço social e complexo, condicionaram experiências de ações e interações para os docentes e os envolvidos, emergindo repercussões no processo da gestão universitária. Por fim, ao incorporar a dinâmica de trabalho os participantes destacaram a importância da educação permanente para aprimorar a sua prática na gestão universitária, possibilitando o conhecimento global das especificidades da organização, o aperfeiçoamento do seu trabalho, dos demais docentes e envolvidos ao gerenciar e articular interesses de coletivos complexos a fim de prover condições necessárias para a formação de enfermeiros qualificados e responsáveis com a sociedade.<br> / Abstract : A study aimed at understanding the meaning of university management performed by nursing professors who act and/or have acted as managers in the undergraduate nursing course of a public university. The complex thinking of Edgar Morin was adopted as a theoretical reference. This is a qualitative study based on Grounded Theory. The research scenario was a Federal University in the south of Brazil. Data collection took place between May and September, 2016. Participant selection was intentional by theoretical sampling and based on the following inclusion criteria: University nursing professor exclusively working in the Nursing department, having already held university management positions or having served in office for at least six months, or retired university nursing professors who have held university management positions. Exclusion criteria were: former managing professors who are on leave for any reason during the data collection period and substitute professors. This study was composed of 19 nursing professor managers divided into two sample groups, with the first group consisting of 09 professors (02 department heads and 7 former department heads). The second sample group consisted of 10 professors (04 course coordinators, 04 former coordinators and 02 working other management positions). The data collection process and analysis occurred simultaneously, and the analysis was performed in three stages, namely: open coding, axial coding and integration. NVivo10® software was used to help organize the data in the analysis process. The study phenomenon emerging from the analytical data processing is entitled ?Articulating complex groups through university management for qualified training of new nurses?, supported by three categories which promote an inductive movement towards the central phenomenon, concerning the following components: conditions - ?Realizing the commitment to the collective, previous experiences and training for care management as motivations for being a managing professor?; actions-interactions - ?Getting to know and recognizing the university management process, limits and possibilities in coordinating complex collective issues in practice?; and consequences- ?Improving teaching work and taking responsibility for university education.? We highlight that understanding the meanings of university management by nursing professors who act and/or have acted as managers in the Nursing undergraduate course at a public university has enabled them to understand the study phenomena, from which have emerged individual and collective actions that are diluted in this social space and complex conditioned experiences of actions and interactions for teachers and those involved, with repercussions in the university management process. Finally, by incorporating work dynamics, participants emphasized the importance of continuing education to improve their university management practice; thus enabling knowledge about organizational specificities, improvement in their work and for other professors and those involved in managing and articulating the interests of complex collectives in order to provide the necessary conditions for the training of qualified and responsible nurses for society.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:20:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345760.pdf: 2506839 bytes, checksum: 9f4965d32c4c52c295ec8ff164ffe666 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : This study investigates and discusses the roles that the English language plays in the language practices of six inhabitants of Alter do Chão village, located in the state of Pará, Brazil. Placed in the area of Applied Linguistics, highly influenced by post-colonial researches and following the ethnographic perspective, this study advocates, mainly, that people are creative in their linguistic encounters and that as languages are ?mobile resources? (Blommaert, 2010), they find their places in social practice and their forms change according to the uses to which they are put (Canagarajah, 2008). This investigation also highlights the unprecedented phenomena of the English language spread, which, as Siqueira (2011) points out, has provoked debate among applied linguists. One of the main goals of the discussion of this unprecedented language spread is that no one has any privileged status as a speaker and that the English language belongs to everyone who speaks it in whatever way, shape or form as Rajagopalan (2009) states. Highlighting discourses of appropriation, legitimacy, agency and authority of speakers, this study also discusses the encounters among languages and cultures (Garcia, 2009) that the technology, the recent mobility of people, the diasporas and engagements in new forms of popular culture have facilitated, which led to the possibility of new language practices, as Lucena (2015) argues. The results echo the ideas of Pennycook (2010), who points out that what we do with language in a particular place is a result of our interpretation of that place and that the language practices we engage in reinforce that reading of the place. The roles that the English language plays in Alter do Chão village, often highlighted through hybrid language practices, are constituted by locally situated discourses, related to agency and creative performances of the six participants.<br> / Esse estudo investiga e discute os papéis que a língua Inglesa exerce nas práticas de linguagem cotidianas de seis habitantes da vila balneária de Alter do Chão, no estado do Pará, Brasil. Situado na área de Linguística Aplicada e influenciado por pesquisas pós-colonialistas, este estudo, que segue a perspectiva etnográfica, advoga, principalmente, que as pessoas são criativas em seus encontros linguísticos e que as línguas, como recursos móveis (Blommaert, 2010) que são, encontram seus lugares na prática social e sua forma muda de acordo com os usos que os falantes dão a elas (Canagarajah, 2008). Essa investigação também destaca a expansão sem precedentes da língua Inglesa no cenário mundial que, como aponta Siqueira (2011) vem sendo o foco de uma discussão crítica transnacional, gerando intensos debates entre linguistas aplicados. Um dos pontos centrais dessa discussão, como destaca Rajagopalan (2009) é que, como a língua inglesa está presente em todos os quatro cantos do planeta, nenhum falante tem status privilegiado, ou seja, ela pertence a todos que a falam independentemente do modo ou da forma. Trazendo discursos de apropriação, legitimidade, agência e autoridade de falantes, esse estudo também discute a colisão de língua e de culturas (García, 2009) proporcionada pela tecnologia, pela mobilidade recente de pessoas, pelas diásporas e pelo envolvimento com novas formas de cultura popular, o que fazem com que novas possibilidades de práticas da linguagem apareçam, como bem argumenta Lucena (2015). Os resultados dos dados gerados evidenciam as ideias de Pennycook (2010) que aponta que o que fazemos com uma língua em um dado lugar é o resultado de nossas interpretações do mesmo, e as práticas de linguagem as quais nos engajamos reforçam a nossa leitura desse lugar. Os papéis da língua Inglesa em Alter do Chão, muitas vezes evidenciados através de práticas de linguagem híbridas, se constituem através de discursos localmente situados, relacionados à agencia e as performances criativas dos seis participantes.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:30:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326548.pdf: 6390705 bytes, checksum: 40db9bad87fbbe33ae648ab9042e3a3b (MD5) Previous issue date: 2013 / O elemento plano cartesiano e seus espaços têm sido uma ferramenta indispensável no ensino-aprendizado de matemática seja no Ensino Fundamental como no Ensino Médio, embora deva ser mais bem explorado na escola sob o ponto de vista didático/pedagógico. Sua trajetória está relacionada à geometria analítica e à formação do conceito de função partindo da Idade Antiga, e evoluindo na Média e na Moderna. Nesse contexto emerge a indagação: "quais os procedimentos norteadores para compreensão e análise pelo aluno das representações no plano cartesiano, no contexto da aprendizagem escolar?". Daí a importância da representação semiótica, por ser uma maneira didático-metodológica da qual o professor pode fazer uso para ensinar o objeto matemático, ou seja, o importante não são os registros de representação utilizados, mas a abstração?compreensão do objeto matemático por meio do uso desses registros; e o que garante a apreensão do objeto matemático e a conceitualização, é a capacidade do aluno de coordenar os vários registros de representações. Nesse estudo os procedimentos metodológicos e a parte experimental (sequência de ensino) serão realizados por meio da coleta e institucionalização dos dados (significados institucionais e pessoais postos em jogo), tendo como referenciais teóricos que deram suporte ao trabalho os aspectos da Teoria de Duval (Registro de Representação Semiótica - RRS) e da Teoria de Godino (Enfoque OntoSemiótico - EOS) no contexto do ensino e aprendizado de matemática buscando-se conexões entre elas. Os resultados até aqui coletados na pesquisa, com base em realizações didáticas em sala de aula, priorizando a concepção, a realização, a observação e a análise de sequências de ensino, detectam avanços significativos na aprendizagem dos alunos quanto às práticas matemáticas no plano cartesiano.<br>