No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

Students enrolled in accounting courses often struggle because of the complexity of the topic. Accounting instructors have searched for effective means of fostering student success, but the learning process continues to change. Critical thinking and problem solving abilities are vital for students and future professionals. Thus, teaching should not be limited to the transmission of information. By moving the dissemination of basic knowledge outside the classroom inversed learning allows class time for deep dives into complex topics and hands-on activities. Students who are actively involved in learning tend to be more successful in the classroom. The purpose of this study was to determine how undergraduate students in an intermediate accounting course respond to an inversed classroom structure as it relates to financial accounting. A quasi-experimental, quantitative approach was used to investigate whether the academic performance of students who received instruction in a flipped classroom significantly differed from students who received instruction in a traditional classroom. Subgroups of students within the treatment group were examined to determine their response to the intervention. The study was completed over 2 semesters. Participants were determined by pre-existing groups. Students enrolled in an intermediate accounting course during the spring 2018 semester received instruction in a traditional manner. Students enrolled in the same course during the fall 2018 semester were taught using the inversed model. The researcher for this study also served as the instructor for both groups. Academic achievement was measured by student performance on four exams administered during each semester. Six research questions were addressed using MANOVA, ANOVA, and multiple regression analyses. The results indicated students generally perform better in the inversed learning environment than in the traditionally formatted classroom. Although the comparisons were not statistically significant, students in the flipped classroom did achieve higher scores on 3 of the 4 exams. No significant interaction was found between the classroom environment and gender or learning style. Both college GPA and gender were found to be significant predictors of academic performance. The findings from this study may support faculty in the enrichment of college curriculum by promoting active learning.

Denna uppsats har som syfte att undersöka om, och i så fall hur, matematiklärare upplever att interaktionen mellan dem och deras elever förändras då de övergår till att arbeta med det inverterade klassrummet som undervisningsmodell i grundskolans senare år och i gymnasiet. Det empiriska materialet har samlats in genom semistrukturella, kvalitativa intervjuer med fem lärare. Utifrån tidigare litteratur kring denna undervisningsform, Deweys tankar kring det demokratiska klassrummet samt en sociokulturell syn på lärande, analyseras dessa fem lärares uppfattningar kring interaktioner i det inverterade klassrummet, möjligheter att skapa fler samtal i klassrummet, elevcentrerad undervisning och ett mer jämlikt och demokratiskt klassrum. Resultatet visar att tankarna kring vad denna undervisningsmodell kan bidra med är vitt skilda hos studiens informanter. Vissa ser modellen endast som ett sätt att organisera sin undervisning medan andra ser modellen som en möjlighet att påverka långtgående relationella maktstrukturer.

Denna uppsats syftar till att undersöka vad som har föranlett några lärare i grund- och gymnasieskolan att tillämpa Flipped Classroom i undervisningen och vilka möjligheter, utmaningar och nackdelar de anser detta sätt att utnyttja IKT i undervisningen innebär.

Med detta examensarbete vill vi undersöka hur pojkar i gymnasieåldern använder sociala medier. Syftet med vårt arbete är att bidra med kunskap om deras användning av sociala medier, särskilt utifrån skolan. För att få svar på våra frågor har vi genomfört tio kvalitativa intervjuer med elever vid Samhällsprogrammet/medieinriktning och Individuella programmet. Elevernas svar och relevant litteratur utgör grunden för vårt examensarbete.Vi har kommit fram till att elevernas användning av sociala medier under skoldagen ser mycket olika ut och att detta beror främst på pojkarnas tillgång till it-teknik. I undersökningen har den ena skolans elever tillgång till egen dator genom ett så kallat en-till-en koncept, vilket gör att de är mer aktiva på nätet. Vad som också kommer fram i vårt arbete är att få lärare använder sociala medier som en resurs i lärandet, även om det är skillnader mellan de undersökta skolorna, samtidigt som de intervjuade även lyfter fram bra exempel på användande av sociala medier.Flipped classroom lyfts fram som en tänkbar pedagogisk lösning för skolan, då elever har möjlighet att ta del av undervisningen oavsett rum och tid, även om det personliga mötet också är viktigt.Vi kan också konstatera att lärarens roll förändras i och med de möjligheter som sociala medier ger till kommunikation.

Detta arbete undersöker hur undervisningsmodellen flipped classroom påverkar elevers inlärning inom matematik. Intervjuer med fem matematiklärare och fyra elever ligger till grund för att undersöka detta. Vi har antagit en socialkonstruktivistisk syn på inlärning och har därefter tematiskt analyserat empirin som genererades från semistrukturella, kvalitativa intervjuer. Av resultatet framgår att modellen möjliggör varierad undervisning, alltså flera olika inlärningsmoment kan täckas in på lektionstid. Detta kan vara i form av exempelvis grupparbete eller laborativa aktiviteter. Flipped classroom bidrar även med ytterligare repetitionsmaterial som är lättillgängligt. Arbetet kopplas även till tidigare forskning som främst bedrivits i USA. En utav slutsatserna är att undervisningsmodellen kan gynna elever som generellt ligger på en låg kunskapsnivå. En annan slutsats är att de videobaserade genomgångarna som kan infinna sig i undervisningen, kan ha ett mer koncentrerat innehåll och en tydligare struktur än genomgångar i klassrummet, vilket påverkar inlärningen.

The flipped classroom method is a popular way to use technology to assist with the delivery of educational experiences. Yet there is insufficient information regarding student opinions or outcomes about the flipped classroom method within physical therapy. The purpose of this case report was to describe student opinions and outcomes of the flipped classroom teaching and traditional lecture/lab methods of teaching within musculoskeletal physical therapy. Thirty-six (36) first-year physical therapy students enrolled at a regional physical therapy program completed an anonymous internet-based survey regarding their impressions of traditional and flipped classroom teaching methods. Flipped classroom and traditional teaching methods were both used within the same musculoskeletal course. The survey was created to aid in planning subsequent courses and asked questions about student's preferred teaching method (flipped, traditional, or both equal) across a variety of categories. Student exams scores, using the same question bank, were compared to the year prior as a quantitative outcome measure. Twenty-nine (29) students (81%) completed the survey. Generally, students preferred the flipped classroom. Compared to the previous year, test scores for all content areas were similar (± 4%) except cervical spine which was improved (>10%). When asked outright, 28/29 students preferred the flipped teaching method. Student opinions indicate the flipped classroom is preferable to traditional methods yet objective outcomes appear similar. Physical therapy educators seeking ways to improve the student experience using technology in the classroom may consider utilizing the flipped classroom method.