Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Dissertacao - defesa Final hoje.pdf: 503285 bytes, checksum: 47804bdb8fb1cfe95f7cc55c980103eb (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / This research investigates the relevance to work with creativity and how this can improve child s development, we analysed how teachers understand this and how they deal with creativity as an instrument to help them with the development of creativity in children; verified the conception that teachers have about teaching, planning and pedagogical practices that can help the development of creativity in child. Was conducted according to qualitative approach and the intrinsec study case. The methodological proceedings involved: data collecting, documental analysis; semistructured data interview with eight teachers from kindergarten. Teachers work with children from four to five years old and teach during morning and afternoon in a public kindergarten school in Mato Grosso do Sul. The analysis and data discussion were interpreted according to the answers (writing or oral) were given by interviewee. Next, the answers were separated by their characteristics related to the aims proposed by the research. The results revealed that teachers, despite of facing the lack of resources and technical support, are insecure about the conception of the development of creativity in child, they showed the necessity of understanding different representations of creativity and the correct methodology to work with in the current scenario. Thus, we recommend the review of curriculum during teacher s formation and new investments in continuous training of teachers in service. / Esta pesquisa investiga a relevância de se trabalhar a criatividade para o desenvolvimento integral da criança na formação do professor da Educação Infantil; verificando a concepção que estes têm sobre a docência, planejamento e as práticas pedagógicas para o desenvolvimento da criatividade infantil. Realizada segundo uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso intrínseco. Os procedimentos metodológicos envolveram: a recolha de dados, utilizando-se da análise documental; entrevista com roteiro semiestruturado com oito professores que ministram aulas para crianças de 4 e 5 anos do Pré I e Pré II dos períodos matutino e vespertino, em uma escola de Educação Infantil da rede municipal de ensino do interior do estado de Mato Grosso do Sul; a análise e discussão dos dados coletados, trabalhados por meio da interpretação do significado das respostas apresentadas pelos pesquisados. Em seguida, separadas por eixos e categorias e relacionadas com os objetivos propostos na pesquisa. Os resultados revelam que as professoras, embora enfrentem a carência de recursos e de apoio técnico, sinalizam insegurança e falta de preparo para trabalhar satisfatoriamente o desenvolvimento da criatividade da criança e a existência de representações diferentes sobre o conceito de criatividade ou sobre a metodologia adequada para os modos de atuação com o cenário atual. Recomenda-se a revisão dos currículos dos cursos de formação em Educação Infantil e investimentos em formação continuada dos profissionais em serviço.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Dissertacao - defesa Final hoje.pdf: 503285 bytes, checksum: 47804bdb8fb1cfe95f7cc55c980103eb (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / This research investigates the relevance to work with creativity and how this can improve child s development, we analysed how teachers understand this and how they deal with creativity as an instrument to help them with the development of creativity in children; verified the conception that teachers have about teaching, planning and pedagogical practices that can help the development of creativity in child. Was conducted according to qualitative approach and the intrinsec study case. The methodological proceedings involved: data collecting, documental analysis; semistructured data interview with eight teachers from kindergarten. Teachers work with children from four to five years old and teach during morning and afternoon in a public kindergarten school in Mato Grosso do Sul. The analysis and data discussion were interpreted according to the answers (writing or oral) were given by interviewee. Next, the answers were separated by their characteristics related to the aims proposed by the research. The results revealed that teachers, despite of facing the lack of resources and technical support, are insecure about the conception of the development of creativity in child, they showed the necessity of understanding different representations of creativity and the correct methodology to work with in the current scenario. Thus, we recommend the review of curriculum during teacher s formation and new investments in continuous training of teachers in service. / Esta pesquisa investiga a relevância de se trabalhar a criatividade para o desenvolvimento integral da criança na formação do professor da Educação Infantil; verificando a concepção que estes têm sobre a docência, planejamento e as práticas pedagógicas para o desenvolvimento da criatividade infantil. Realizada segundo uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso intrínseco. Os procedimentos metodológicos envolveram: a recolha de dados, utilizando-se da análise documental; entrevista com roteiro semiestruturado com oito professores que ministram aulas para crianças de 4 e 5 anos do Pré I e Pré II dos períodos matutino e vespertino, em uma escola de Educação Infantil da rede municipal de ensino do interior do estado de Mato Grosso do Sul; a análise e discussão dos dados coletados, trabalhados por meio da interpretação do significado das respostas apresentadas pelos pesquisados. Em seguida, separadas por eixos e categorias e relacionadas com os objetivos propostos na pesquisa. Os resultados revelam que as professoras, embora enfrentem a carência de recursos e de apoio técnico, sinalizam insegurança e falta de preparo para trabalhar satisfatoriamente o desenvolvimento da criatividade da criança e a existência de representações diferentes sobre o conceito de criatividade ou sobre a metodologia adequada para os modos de atuação com o cenário atual. Recomenda-se a revisão dos currículos dos cursos de formação em Educação Infantil e investimentos em formação continuada dos profissionais em serviço.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-10-31T15:02:42Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dayane Graciele dos Santos - 2013.pdf: 1340068 bytes, checksum: c8e0dff0a489a3262dfe26536d65631e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-31T15:33:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dayane Graciele dos Santos - 2013.pdf: 1340068 bytes, checksum: c8e0dff0a489a3262dfe26536d65631e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-31T15:33:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dayane Graciele dos Santos - 2013.pdf: 1340068 bytes, checksum: c8e0dff0a489a3262dfe26536d65631e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-12-20 / Currently, many discussions are carried out on the way in which Environmental Education has been approached in school and in school Chemistry and if the teachers are prepared to deal with this theme. Thus, this work proposes to map the sub-project Pibid/Chemistry of the Midwest region, to investigate if they provide and perform actions with environmental dimension and if these have contributed for the formation of environmental educator‟s formation. For this we used qualitative research methodology under the focus of the case study. The data collection was performed by means of the reading of some sub-projects Pibid/Chemistry of the Midwest region and through online questionnaires applied to teachers coordinators and supervisors who participate in the program. For the treatment of the data was used Textual and Discursive Analyze that gave rise to four categories: Actions developed and conceptions of Environmental Education, Environmental Education and relationship with Chemistry education, Didactic strategies of sub projects Pibid/Chemistry of the Midwest region and Contributions of Pibid for initial and continuing education of environmental educators. By the results we realized that even exist several sub-projects Pibid/Chemistry in the Midwest region, there are prevising and development of few actions with environmental dimension. Although the teachers recognize the possibility of contextualization and the interdisciplinary work through the use of environmental themes, the actions described are simple and punctual indicating that there are difficulties in working with the environmental dimension under a critical aspect that would make possible students formation for exercise of citizenship. However, by the reports of the few teachers who work with the environmental dimension is there evidence of the contribution of Pibid for education of environmental educators by the possibility of reflection on the teaching practice. Thus, it is believed that if more sub-projects work with the environmental dimension and were created spaces for reflection of these actions involving coordinators and supervisors teachers, and student of initiation to teaching this program can contribute to the formation of those involved and for the realization of Environmental Education at school and in the discipline of Chemistry. / Atualmente, muitas discussões são realizadas sobre a forma que a Educação Ambiental tem sido abordada na escola e na disciplina Química e se os docentes estão preparados para tratar desta temática. Assim, este trabalho se propõe a mapear os subprojetos Pibid/Química da região Centro-Oeste, a investigar se os mesmos preveem e realizam ações com dimensão ambiental e se estas têm contribuído para a formação inicial e continuada de educadores ambientais. Para tal, utilizou-se a metodologia de pesquisa qualitativa sob o enfoque do estudo de caso. A coleta de dados foi realizada por meio da leitura de alguns subprojetos Pibid/Química da região Centro-Oeste e por meio de questionários online aplicados a professores coordenadores e supervisores participantes do programa. Para o tratamento dos dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva que deu origem a quatro categorias: Ações desenvolvidas e concepções de Educação Ambiental, Educação Ambiental e relação com o ensino de Química, Estratégias didáticas dos subprojetos Pibid/Química da região Centro-Oeste e Contribuições do Pibid para a formação inicial e continuada de educadores ambientais. Pelos resultados percebe-se que mesmo que existam vários subprojetos Pibid/Química na região Centro-Oeste, são poucos os que preveem e desenvolvem ações de dimensão ambiental. Por mais que os professores reconheçam a possibilidade da contextualização e do trabalho interdisciplinar por meio do uso de temas ambientais, as ações descritas são simples e pontuais, indicando que há dificuldades em se trabalhar com a dimensão ambiental sob uma vertente crítica que possibilite a formação de alunos para o exercício da cidadania. Contudo, pelos relatos dos poucos professores que trabalham com a dimensão ambiental, há indícios da contribuição do Pibid para a formação de educadores ambientais pela possibilidade de reflexão sobre as ações. Assim, acredita-se que se mais subprojetos trabalharem com a dimensão ambiental e se forem criados espaços para reflexão sobre as práticas pedagógicas envolvendo professores coordenadores, supervisores e bolsistas de iniciação a docência este programa pode contribuir para a formação dos envolvidos e para a efetivação da Educação Ambiental na escola e na disciplina de Química.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese noemia.pdf: 1603247 bytes, checksum: 8cfa8b06bb4647d48f18d35980390563 (MD5) Previous issue date: 2011-06-20 / This paper linked to the research line Work, Education, and Social Movements , of the Post Graduate Program in Education at Universidade Federal de Goiás (UFG), aims to investigate the relationship between training and teaching work seeking to discern how the students from the Pedagogy School of the Education Faculty (FE/UFG), who are already working in the field of education, understand the society today and inside it the role of education and teaching work, by the highlighting of the critical capacity built by the subjects, through the intended ideal by the training course. The issue of the building of the critical capacity of the individuals is analyzed by the understanding of the movement for social changes related to education (and its possible engagement in it), from the perspective of radical changes which need to be operated in the theoretical and practical field of the production that today supports the work submitted to the capital. In this sense following the theoretical and methodological principles of the dialectical historical materialism, was used in the related study, specially the emanated reference from the works of Marks, Engels, Gramsci, Makarenko, Pistrak and Mészáros, as well as others like Frigotto, Gentili, Mancebo, Mascarenhas, Sguissardi, Tumolo and documents produced by the National Union of Teachers of Higher Institutions (ANDES). The research reveals that the investigated individuals conceive the society ruled by the capital as a model that need to be argued and improved and not exalted and the social role of education and the teaching work as subservient to this specie of society connected to the reproduction movement of the social relationships that maintain it in running. This role is manifested in the perspective of the education for citizenship as well as the expectation of the individuals constitution able to act according to the requirements and rules of current labors and other activities of the social life that requires formation of adapted minds, creativity and flexibility, besides preparation of the competence and abilities for the acquisition means to engage in the employability logic in the globalized world. Thus the elaborated conceptions by the subjects are connected by themselves to the correction aspects of the distortions and adequacy of the proposed training to the needs imposed by the work field where they act as educators (as a divergent way to the ideal training course proposed by the project of the investigated course) revealing the criticisms construction that in fact, has little or almost anything to contribute in the struggle by the society transformation, dominated by the capital. Such situation indicates the urgent necessity to transcend the vogue education, redefining the purpose of the educational work toward the building of another radically different of the existing one. Only that way the education could contributes to break with the logic focused on the capital. / A presente tese, vinculada à linha de pesquisa Trabalho, Educação e Movimentos Sociais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG), tem o objetivo de investigar a relação operada entre a formação e o trabalho docente, buscando divisar como os alunos do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação (FE / UFG), que já exercem trabalho no campo educativo, compreendem a sociedade atual e nela o papel da educação e do trabalho docente, pela explicitação da capacidade crítica construída pelos sujeitos, mediante o ideal pretendido pelo curso de formação. A questão da construção da capacidade crítica dos sujeitos é analisada pela compreensão do movimento de transformação social relacionado à educação (e seu possível engajamento nele), sob a perspectiva das mudanças radicais as quais necessitam ser operadas no campo teórico-prático da produção que hoje se sustenta pelo trabalho submetido ao capital. Nesse sentido, seguindo os princípios teórico-metodológicos do materialismo histórico dialético, utilizou-se no estudo em tela, sobretudo, o referencial emanado das obras de Marx, Engels, Gramsci, Makarenko, Pistrak e Mészáros, além de outros como Frigotto, Gentili, Mancebo, Mascarenhas, Sguissardi, Tumolo e documentos produzidos pelo Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições Superiores (ANDES). A pesquisa revela que os sujeitos investigados concebem a sociedade regida pelo capital como um modelo a ser aprofundado e aperfeiçoado e não sobrelevado e o papel social da educação e do trabalho docente como subserviente a essa espécie de sociedade, ligado ao movimento de reprodução das relações sociais que a mantém em funcionamento. Papel esse manifesto na perspectiva da formação para a cidadania, bem como na expectativa de constituição de indivíduos aptos a atuarem de acordo com as exigências e regras do atual mercado de trabalho e das demais atividades da vida social que requerem a formação de mentes adaptadas, criatividade e flexibilidade, além da preparação das competências e habilidades, pela aquisição de meios para se engajar na lógica da empregabilidade, no mundo globalizado. Assim, as concepções elaboradas pelos sujeitos se ligam aos aspectos de correção das distorções e de adequação da proposta de formação às necessidades impostas pelo campo de trabalho onde atuam como educadores (de modo divergente do ideal formativo proposto pelo projeto do curso pesquisado) revelando a construção de críticas que, de fato, pouco ou quase nada contribuem com a luta pela transformação da sociedade dominada pelo capital. Tal situação indica ser urgente transcender a educação em voga, redefinindo os fins da tarefa educativa rumo à construção de outra ordem radicalmente diversa da existente. Somente assim a educação poderá contribuir para romper com a lógica centrada no capital.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEILA OLIVEIRA Dissertacao.pdf: 685494 bytes, checksum: 7e2150521259da7cdd4e2ca7ec2455d3 (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / This work is linked to the research line Formation and Profissionalization of Teachers and Educational Practices and its theme is school violence. It has as aim to understand how the phenomenon of school violence has been understood by the school subjects, especially by teachers of fundamental school, in what it is related to whatever they are doing for violence prevention and for intervention on it, as well as to understand if, in fact, the teacher have been prepared to transform, modify and prevent violence in school. We are interested too to know what they know about violence, if whatever they know come from their socio-cultural and academic formations. In this work it is also analyzed at what extent violence occurs in this social and professional space, specifically in interpersonal relationships between students and education professionals in public school. The leading questions of the study are: how is understood violence phenomenon? Do the subjects get up to identify the several forms of violence and its characteristics? If violence is present in school, does the way how teachers manage it have origin in their formation? The research method used was the historic and dialectic materialism, the research approach was the qualitative one and the research type, the study of case. The research was carried out in 2010, at a public school of basic education in Goiânia, capital of the state of Goiás. The subjects were ten teachers and twenty-six students. Observations of classes and interviews with all the teachers and with nine students, pointed by the Municipal Education Secretary as involved with violence were made. With these interviews we intended to concentrate information about the experiences lived by the subjects, both related to family and to social living together, especially in school. These informations were categorized according to the method adopted. From the categories, have been emphasized three: a) violence and school violence; b) teachers job as alienated work; c) teachers job and teacher knowledge. The research revealed that physical violence is very present in conflicts among students in school and, in many cases, they have coherent explanations about how they can avoid it. Nevertheless, they are unable to do it, sometimes because of their objective conditions of life, sometimes because of subjective conditions which involve the violence phenomenon. The more important contribution of the research was to reveal the visible and invisible marks of violence in school context. We alert to the fact that the lack of teachers preparation to deal with violence is, according to teachers themselves, due to their early and continued formation. / Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente e Práticas educativas e tem como tema a violência escolar. Seu objetivo é entender como vem sendo compreendido o fenômeno da violência escolar pelos sujeitos da escola, especialmente pelo professor do ensino fundamental, no que se refere ao que eles estão fazendo para a prevenção da violência e intervenção nela, como também entender se, de fato, os professores estão preparados para transformar, modificar e prevenir a violência na escola, bem como nela intervir. Também nos interessa saber o que conhecem sobre violência, se o que sabem advém de suas formações sócio-cultural e acadêmica. Neste trabalho, analisa-se também em que medida a violência se apresenta nesse espaço social, profissional, em especifico nas relações interpessoais entre alunos e profissionais da educação da escola pública. As questões norteadoras do trabalho são: como é compreendido o fenômeno da violência? Conseguem os sujeitos identificar as várias formas de violência existentes e suas características? Se a violência está presente na escola, a forma como os professores lidam com ela advém da sua formação? Para tanto, o método de pesquisa utilizado foi o materialismo histórico dialético, a abordagem da pesquisa foi a qualitativa, e o tipo de pesquisa foi o estudo de caso. A pesquisa foi realizada no ano de 2010 em uma escola pública de educação básica localizada em um setor periférico de Goiânia, capital do estado de Goiás. Os sujeitos foram dez professores e 26 alunos. Foram realizadas observações das aulas e entrevistados todos os professores e os nove alunos que, segundo a escola indicada pela Secretaria Municipal de Educação, tinham apresentado envolvimento com violência. Com as entrevistas, procurou-se concentrar informações sobre as experiências vividas pelos sujeitos tanto em relação à família quanto a seu convívio social, principalmente na escola. Essas informações foram categorizadas segundo o método adotado, destacando-se três categorias, que possibilitaram o entendimento do fenômeno: a) violência e violência escolar; b) trabalho do professor como trabalho alienado e; c) trabalho docente e saberes docentes. A pesquisa detectou que a violência física está muito presente nos conflitos entre os alunos na escola e, em muitos casos, há explicações coerentes sobre como evitá-la. Entretanto, existe uma incapacidade para fazê-lo, seja pelas condições objetivas em que vivem os sujeitos, ou pelas condições subjetivas que envolvem o fenômeno da violência. A maior contribuição da pesquisa foi desvelar as marcas visíveis e invisíveis da violência no contexto escolar. Alerta-se para o fato de que a falta de preparo do professor para atender à violência encontra-se, segundo os próprios professores, em sua formação inicial e continuada.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-08-10T12:54:02Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mariana do Vale Moura - 2017.pdf: 2524802 bytes, checksum: e852dd537b453a868dfd7b0f9c66269a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-08-10T12:54:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mariana do Vale Moura - 2017.pdf: 2524802 bytes, checksum: e852dd537b453a868dfd7b0f9c66269a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T12:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mariana do Vale Moura - 2017.pdf: 2524802 bytes, checksum: e852dd537b453a868dfd7b0f9c66269a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-06-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation proposes a reflection on the relationship between educommunication, teacher education and citizenship. The research questions whether an educommunication practice can be used as a pedagogical resource to reflect how the use of fanzine would be specifically. After that there is the investigation of what terms and what results can be achieved when the fanzine is used in the teacher education course. From this, the general objective is to make an analysis and to understand the potentialities of an educommunicative practice in the perspective of teacher education with a view to the promotion of citizenship. Authors are predominantly referenced in Latin America to build the theoretical network that supports the understanding of the central concepts of research: educommunication, communication, education, teacher training, teaching strategies and citizenship. It is assumed that a qualitative research based on the "case study" type of research to investigate how the fanzine, seen as an educommunication practice, is used in the classroom in the mediation of processes of emancipation and autonomy of students. The interviews and documentary analysis were used as techniques for the collection of the case study; The transcription of the interview, the fanzines produced by students and the Political-Pedagogical Project of the Pedagogical Course (PPC) were analyzed, thus generating a triangulation of data. The main results and conclusions reached through theoretical and empirical research were synthesized from five terms necessary for the fanzine to be able to mediate the processes of emancipation and autonomy of subjects. These terms are: 1) "fanzine as a tool of a critical conception of education"; 2) "fanzine as a form of expression"; 3) "communication and education connected by citizenship"; 4) "fanzine as educommunicative practice"; 5) "hope". / A presente dissertação propõe uma reflexão em torno à relação entre educomunicação, formação docente e cidadania. A pesquisa questiona se uma prática educomunicativa pode ser usada como recurso pedagógico, para refletir como seria a utilização do fanzine especificamente. Logo em seguida, pretende-se investigar em que termos e quais resultados podem ser alcançados quando o fanzine é utilizado no curso de formação de professoras e professores. A partir disso, o objetivo geral é fazer uma análise e compreender as potencialidades de uma prática educomunicativa na perspectiva da formação docente com vistas à promoção da cidadania. São referenciados autores predominantemente da América Latina para construir a rede teórica que dá sustentação para a compreensão dos conceitos centrais da pesquisa: educomunicação, comunicação, educação, formação docente, estratégias de ensinagem e cidadania. Assume-se uma pesquisa de abordagem qualitativa que se baseia no tipo de pesquisa “estudo de caso” para investigar como o fanzine, visto enquanto prática educomunicativa, é utilizado em sala de aula na mediação de processos de emancipação e autonomia de alunas e alunos. Enquanto técnicas de coleta do estudo de caso foram utilizadas a entrevista e a análise documental: foram analisadas a transcrição da entrevista, os fanzines produzidos pelas alunas e alunos e o Projeto Político-Pedagógico do Curso (PPC) de Pedagogia, gerando assim uma triangulação de dados. Os principais resultados e conclusões alcançados por meio da investigação teórica e empírica foram sintetizados a partir de cinco termos necessários para que o fanzine consiga mediar os processos de emancipação e autonomia de sujeitos. Esses termos são: 1) “fanzine enquanto ferramenta de uma concepção crítica da educação”; 2)“fanzine como forma de expressão”; 3) “comunicação e educação conectados pela cidadania”; 4) “fanzine enquanto prática educomunicativa”; 5) “esperança”.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Luiz Cavalcante 1.pdf: 1977580 bytes, checksum: 4b240e05a5388540d045a90974a50253 (MD5) Previous issue date: 2011-11-11 / This research had as main objective the analysis possibilities and limits of resolution of problems, from a sequence of activities of teaching that take into account the reality of students' formative and functional demands of a course of initial teacher early years of elementary school. The survey reflects recommendations of research in mathematics education as Curi (2004) and sought to examine possible contributions of Solving Problems for teacher training on the multi-purpose content knowledge and pedagogical knowledge, with the primary reference Shulman (1986). It was also taken into account, the identification of possible beliefs and attitudes of the subjects in math and second Callejo Vila (2007). Problem solving in our research is understood as teaching methodology towards Onuchic (1999) and Van de Walle (2009). Used for qualitative data collection and analysis the concept of educational research as Lankshear and Knobel (2008). Were planned and executed interventions in two distinct classes of the pedagogy course, the fundamental disciplines of mathematics, the first on a pilot basis and the second as the final proposal. During the final intervention compose the collection of data from 04 (four) where the 09 episodes (nine) subjects of the research work with Troubleshooting. Data analysis shows significant contributions to problem solving knowledge of the contents, where the subjects are taken to change the meaning of concepts and deepen knowledge as suggested by Shulman (1986). Concerning the pedagogical knowledge that when we see the Troubleshooting is proposed with the use of teaching resources specific discussions of this kind of knowledge are enhanced. In relation to beliefs and attitudes observed in the behavior of subjects positive changes in relation to mathematical knowledge and problem-solving activity, pointing to future studies exploring these changes and metacognitive contributions to future teachers provided by the training process. As a product of research is presented a CD-ROM containing all the proposed activities and issues. / A presente pesquisa teve como objetivo central analisar possibilidades e limites da Resolução de Problemas, a partir de uma sequência de atividades de ensino de matemática que levasse em consideração a realidade dos alunos e as demandas formativas e funcionais de um curso de formação inicial de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa reflete recomendações de pesquisas em Educação Matemática como Curi (2004) e buscou analisar possíveis contribuições da Resolução de Problemas para formação dos professores polivalentes acerca do conhecimento do conteúdo e do conhecimento pedagógico, tendo como principal referencial Shulman (1986). Foi levada em consideração também, a identificação de possíveis crenças e atitudes dos sujeitos em relação à matemática segundo Vila e Callejo (2007). A Resolução de Problemas em nossa pesquisa é entendida como metodologia de ensino no sentido de Onuchic (1999) e Van de Walle (2009). De natureza qualitativa utilizamos para coleta e análise de dados o conceito de pesquisa pedagógica conforme Lankshear e Knobel (2008). Foram planejadas e executadas duas intervenções em turmas distintas do curso de pedagogia, na disciplina Fundamentos da Matemática, a primeira em caráter piloto e a segunda como proposta final. Durante a intervenção final compomos a partir da coleta de dados 04 (quatro) episódios onde os 09 (nove) sujeitos da pesquisa trabalham com Resolução de Problemas. Análise de dados nos mostra significativas contribuições da Resolução de Problemas para o conhecimento do conteúdo, onde os sujeitos são levados a resignificar conceitos e aprofundar conhecimentos conforme sugere Shulman (1986). Referente ao conhecimento pedagógico percebemos que quando a Resolução de Problemas é proposta com uso de recursos didáticos concretos, as discussões sobre este tipo de conhecimento são potencializadas. Em relação às crenças e atitudes observamos no comportamento dos sujeitos mudanças positivas em relação ao conhecimento matemático e a atividade de resolução de problemas, apontando como estudos futuros a exploração dessas mudanças e contribuições metacognitivas aos futuros professores propiciadas pelo processo de formação. Como produto de pesquisa é apresentado um CD-ROM contendo todas as atividades e problemas propostos.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Debora Janaina Ribeiro e Silva 1.pdf: 2109725 bytes, checksum: 6e0b9527ed69f599dbc13c68e758f18c (MD5) Previous issue date: 2012-05-08 / The present work reports and discusses an experience of use of CTS approaches (science, technology and society) and mathematics Score in training teachers of mathematics for high school. The experience also inspired search techniques and procedures, action was held with students of the degree course in mathematics at the State University of Paraíba (Campus IV, Monteiro-PB), in the context of the curricular component pedagogical practice in the teaching of Mathematics IV. The intervention on the basis of the assumptions of CTS training and mathematics Criticizes took after checking the understanding of teaching practice expressed by students in the first moments of discipline. As a result if obtained a differentiated reading, math education a major attempt to appreciate the everyday-life and science-lesson plans with detailed proposals for the contextualization of content. / O presente trabalho relata e discute uma experiência de utilização dos enfoques CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e da Matemática Crítica na formação de professores de matemática para o Ensino Médio. A experiência, também inspirada nas técnicas e procedimentos da pesquisa ação, foi realizada com alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual da Paraíba (Campus IV, Monteiro-PB), no contexto do componente curricular Prática Pedagógica no Ensino de Matemática IV. A intervenção com base nos pressupostos da formação CTS e da Matemática Critica se deu após a verificação da compreensão de prática de ensino manifestada pelos alunos nos primeiros momentos da disciplina. Como resultado se obteve uma leitura diferenciada do ensino de matemática, uma tentativa importante de se valorizar a relação ciência-cotidiano-vida e planos de aula com propostas de contextualização circunstanciada dos conteúdos.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Viviane Sulpino da Silva Parte 1.pdf: 2157221 bytes, checksum: 934cefa074af31ec944118d0c1eb7608 (MD5) Previous issue date: 2013-12-20 / In this study we sought to determine the relevance of aesthetic function in children's literature, for humanistic education, discussing the relationship between education and literary education. The understanding of children's literature in its various aspects and potentials generated the experience that this work refers, and provided methodological alternatives in which the literary text becomes motivation for the opinion written text in literacy. From the knowledge acquired in the literature review, some works were selected from literary source of the school to experience an aesthetic reading experience with representative themes of cultural diversity in the classroom for the first year of elementary school. Thus, we aim yet to contribute to the teacher training and pedagogical practices to enhance the literary aesthetic function, as a pledge of meaningful learning. This research is a organized as qualitative and exploratory. The field of study is a public school in the city of Campina Grande, Paraíba. The collaborators were the students of the first year, the literacy teachers and technical-pedagogic team. The records in a field diary, reports of books related to the themes, interviews and children's productions constitute the main instruments of data collection. The perspective of data analysis is descriptive and qualitative based on symbolic interactionism, in which human experience is mediated by interpretation, in that the individual interacts socially with each other. The recepcional method was used to perform interventions with the literary text. The guiding theoretical and critical contribution of this study is based on Compagnon (2010, 2012), Zilberman (1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 2007; 2008;) Jauss (1979, 1994), Saraiva (2001), Soares (2003), Cosson (2006, 2010), Marcuschi (2008) and Ribeiro (2009). The communication of ideas and opinions regarding the representative issues of the cultural and physical diversity, namely gender, obesity, physical appearance, ethnic-racial and disability, seek to foster dialogic interaction between author, reader and mediated text, and collective discussions encourage the writing of the opinion text. The results of data analysis show that the interaction and mediation between the literary work and the reader can lead children to prospecting, namely the recasting of expectations by presenting new perspectives motivated by disruption and expansion of the horizon of expectations, the result of dialogical work with the infant literature. / Nesta pesquisa, averiguamos a relevância da função estética na literatura infantil para a formação humanística e discutimos sobre as relações entre ensino e escolarização literária. A compreensão da literatura infantil, em seus diversos aspectos e potencialidades, gerou a experiência de que trata este trabalho e propiciou alternativas metodológicas por meio das quais o texto literário possa motivar a escrita do texto de opinião na alfabetização. A partir dos conhecimentos adquiridos na revisão bibliográfica, foram selecionadas algumas obras do acervo literário da escola para vivenciar uma experiência de leitura estética com temáticas representativas da diversidade cultural, na turma do primeiro ano do ensino fundamental. Também objetivamos contribuir para a formação docente e a prática pedagógica ao valorizar a função estética literária, como propiciadora de aprendizagens significativas. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e exploratório, cujo campo de estudo foi uma escola pública do município de Campina Grande Paraíba e cujos colaboradores foram os alunos da turma do primeiro ano, os professores alfabetizadores da instituição e a equipe técnica pedagógica. Os registros em diário de campo, os fichamentos de livros relacionados às temáticas, as entrevistas e as produções das crianças foram os principais instrumentos de coleta de dados. A perspectiva de análise desses dados é descritivo-qualitativa, baseada no interacionismo simbólico, em que a experiência humana é mediada pela interpretação, na medida em que o indivíduo interage socialmente com o outro. O método recepcional foi utilizado para realizar as intervenções com o texto literário. O aporte teórico e crítico norteador do estudo baseou-se em Compagnon (2010; 2012), Zilberman (1985; 1986; 1987; 1988; 1989; 2007; 2008;) Jauss (1979, 1994), Saraiva (2001), Soares (2003), Cosson (2006; 2010), Marcuschi (2008) e Ribeiro (2009). A comunicação de opiniões e de ideias a respeito das temáticas representativas da diversidade cultural e física - questões de gênero, obesidade, aparência, preconceito étnico-racial e deficiência física - busca propiciar a interação dialógica entre autor, leitor e texto mediada por discussões coletivas que fomentam a escrita do texto de opinião. Os resultados da análise dos dados evidenciaram que a interação e a mediação entre a obra literária e o leitor podem conduzir as crianças à prospecção, ou seja, à reformulação das expectativas pela apresentação de novas perspectivas motivadas pela ruptura e pela ampliação do horizonte de expectativas, resultado do trabalho dialógico com a literatura infantil.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Jose Luiz Cavalcante.pdf: 7895148 bytes, checksum: c398e97c6554c1707995738a6b6d9bad (MD5) Previous issue date: 2011-11-11 / This research had as main objective the analysis possibilities and limits of resolution of problems, from a sequence of activities of teaching that take into account the reality of students' formative and functional demands of a course of initial teacher early years of elementary school. The survey reflects recommendations of research in mathematics education as Curi (2004) and sought to examine possible contributions of Solving Problems for teacher training on the multi-purpose content knowledge and pedagogical knowledge, with the primary reference Shulman (1986). It was also taken into account, the identification of possible beliefs and attitudes of the subjects in math and second Callejo Vila (2007). Problem solving in our research is understood as teaching methodology towards Onuchic (1999) and Van de Walle (2009). Used for qualitative data collection and analysis the concept of educational research as Lankshear and Knobel (2008). Were planned and executed interventions in two distinct classes of the pedagogy course, the fundamental disciplines of mathematics, the first on a pilot basis and the second as the final proposal. During the final intervention compose the collection of data from 04 (four) where the 09 episodes (nine) subjects of the research work with Troubleshooting. Data analysis shows significant contributions to problem solving knowledge of the contents, where the subjects are taken to change the meaning of concepts and deepen knowledge as suggested by Shulman (1986). Concerning the pedagogical knowledge that when we see the Troubleshooting is proposed with the use of teaching resources specific discussions of this kind of knowledge are enhanced. In relation to beliefs and attitudes observed in the behavior of subjects positive changes in relation to mathematical knowledge and problem-solving activity, pointing to future studies exploring these changes and metacognitive contributions to future teachers provided by the training process. As a product of research is presented a CD-ROM containing all the proposed activities and issues. / A presente pesquisa teve como objetivo central analisar possibilidades e limites da Resolução de Problemas, a partir de uma sequência de atividades de ensino de matemática que levasse em consideração a realidade dos alunos e as demandas formativas e funcionais de um curso de formação inicial de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa reflete recomendações de pesquisas em Educação Matemática como Curi (2004) e buscou analisar possíveis contribuições da Resolução de Problemas para formação dos professores polivalentes acerca do conhecimento do conteúdo e do conhecimento pedagógico, tendo como principal referencial Shulman (1986). Foi levada em consideração também, a identificação de possíveis crenças e atitudes dos sujeitos em relação à matemática segundo Vila e Callejo (2007). A Resolução de Problemas em nossa pesquisa é entendida como metodologia de ensino no sentido de Onuchic (1999) e Van de Walle (2009). De natureza qualitativa utilizamos para coleta e análise de dados o conceito de pesquisa pedagógica conforme Lankshear e Knobel (2008). Foram planejadas e executadas duas intervenções em turmas distintas do curso de pedagogia, na disciplina Fundamentos da Matemática, a primeira em caráter piloto e a segunda como proposta final. Durante a intervenção final compomos a partir da coleta de dados 04 (quatro) episódios onde os 09 (nove) sujeitos da pesquisa trabalham com Resolução de Problemas. Análise de dados nos mostra significativas contribuições da Resolução de Problemas para o conhecimento do conteúdo, onde os sujeitos são levados a resignificar conceitos e aprofundar conhecimentos conforme sugere Shulman (1986). Referente ao conhecimento pedagógico percebemos que quando a Resolução de Problemas é proposta com uso de recursos didáticos concretos, as discussões sobre este tipo de conhecimento são potencializadas. Em relação às crenças e atitudes observamos no comportamento dos sujeitos mudanças positivas em relação ao conhecimento matemático e a atividade de resolução de problemas, apontando como estudos futuros a exploração dessas mudanças e contribuições metacognitivas aos futuros professores propiciadas pelo processo de formação. Como produto de pesquisa é apresentado um CD-ROM contendo todas as atividades e problemas propostos.