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O PATRIMONIO HISTÓRICO DA VILA BELGASMIRS O DESIGN E A EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL COMO POSSIBILIDADES PARA UMA CIDADE EDUCADORA: UM ESTUDO DE CASO / THE HISTORICAL PATRIMONY OF VILA BELGASMIRS: THE DESIGN AND THE NON-FORMAL EDUCATION AS POSSIBILITIES FOR NA EDUCATING CITYMarques, Gerson de Oliveira 28 March 2006 (has links)
This study is insertes within the "E ducation and Arts" research line associated to the Post-Graduatin
Programo f the Education Center of UFSM-SM-RS. The present paper appmaches the study of the urban visual and the valorization of the identity of Vila Belga's community from Santa Maria and its habitational conjunct for their irnportance as Historical Patrimony of the state, searching for this patrimony conceptions through the non-formal education and the development of an alternative space of pmducton and education in visual arb by the printworks design's perspective analyzing the
possibilities of a changing process of Santa Maria in to an educanting city. Thus, the quantiative/qualitative was the chosen approach through a case study where we have tried to understand thequestions regarding the delimitation of the study which embraces the residents of the Vila Belga community totaling four students. The data collection was developed through the semistructured
inte~iewst,h e field diary, a document refemng to the register of the daily moments of the research. According to the concepts of educating city which sees the city not only as a physical space to live and to work but also as a reflections place around the educative aspects in formal and nonformal spaces allowing the citizen to learn in and with the city, the informal knowledge generated in the
urban daily environment is also knowledge about the environment itself (GADOTTI, PADILHA, CABEZUDO, (2004); GADOTTi, GUTIERREZ, (2001); ZAINKO, (1997)). We have verified within the non-formal educative the production of the daily knowledge assimilated and incorporated as local
culture. The relations of identity with the Vila Belga Pairimony have been observed throug the childhood, work, and social life of the students with the place. Along the works development, we have obse~eda new conception of the patrimony as a whole belonging to the community of Santa Maria. The new urban visual hás been showed through the elements such as roofs, sidewalks and electric threads, full of meanings ans experientes present in the prints produce by the students. The research h8s emphasized the irnportance of the alternative spaces opening in the communities for the accomplishment of cultural projects for the community developing cooperation production and leaning relations mediated by public government which must to provide these spaces with eqipments, material, and people reinforcing the possibilities for na educanting city. / Este estudo insere-se na linha de pesquisa de "Educação e Artes" vinculada ao Programa de Pós-
Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria - RS. O
presente trabalho trata do estudo da visualidade urbana e da valorização identitária da comunidade
Vila Belga Santa Maria e seu conjunto habitacional por sua importância enquanto Património Histórico
do estado, buscando as concepções desse património através da Educação Não-Formal e da criação
de um espaço alternativo de produção e educação em Artes Visuais, pelo viés do Design de
Estamparia, investigando as possibilidades para um processo de transformação de Santa Maria em
uma Cidade Educadora. Dessa forma optou-se pela abordagem metodológica quantiqualitativa,
através de um estudo de caso, onde buscou-se compreender as questões relativas à delimitação do
estudo que abrangeu os moradores da Vila Belga, totalizando quatro educandos. A coleta de dados
se organizou por meio de entrevistas semiest~turadasc om os moradores, da análise documental,
portifólio e diário de campo, documento referente ao registro dos momentos cotidianos da pesquisa.
Balizando-nos nos conceitos de Cidade Educadora que vé a cidade, não mais apenas como um
espaço físico para morarmos e trabalharmos, mas também como local de reflexões sobre os aspectos
educativos nos espaços formais e não-formais que permitam aos cidadãos aprenderem na e com a
cidade. nesse sentido o conhecimento informal gerado no meio cotidiano urbano é também
conhecimento sobre esse próprio meio. (GADOTTI, PADILHA, CABEZUDO, (2004); GADOTTI,
GUTICRREZ. (2001); ZAINKO, (1997)) Verificou-se na pratica educativa nao formal a produção do
conhecimento cotidiano. compreendido e incorporado como cultura local. As relações de identidade com o Património Vila Belga, foram observadas através da infância, do trabalho e da vida social dos educandos com o local, durante as experiências vividas na construção dos trabalhos, observou-se
uma nova concepção do patrimdnio entendido como um todo, pertencendo a toda comunidade de
Santa Maria. A nova visualidade urbana. foi revelada através dos elementos como telhados, calçadas
e fios elétricos, carregados de significados e vivencias representados nas estampas produzidas pelos
educandos. A pesquisa apontou a importância da abertura de espaços coletivos nas comunidades
para realização de projetos culturais voltados à comunidade, que gerem relações de cooperação,
produção e aprendizagem mediadas pelo poder público que deve dotar esses espaços de
equipamentos, materiais e pessoal, reforçando assim as possibilidades para uma Cidade Educadora.
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Terceiro Setor e educação não formal: o impacto da formação continuada da ação comunitária na consciência política de educadores sociais das organizações conveniadas da zona sul e região metropolitana de São Paulo / Third sector and non-formal education: the impact of the continuing education of Ação Comunitária in the political consciousness of social educators partner organizations from south area and São Paulo metropolitan regionMaria Eugenia Augusto Grégorio 07 November 2014 (has links)
A presente pesquisa teve por objetivo analisar o impacto da formação continuada na Consciência Política de educadores sociais. Considerando as práticas de Educação Não Formal e a reconfiguração neoliberal entre Estado, mercado e sociedade civil a partir dos anos de 1990 no Brasil, foi estudada a formação continuada de uma Organização do Terceiro Setor, a Ação Comunitária, localizada no bairro do Campo Limpo, zona sul da cidade de São Paulo que firma convênios com Organizações de bairro da zona sul e região metropolitana de São Paulo para a oferta de Programas socioeducativos e formação continuada para líderes comunitários, gestores e educadores sociais. Foi realizada uma pesquisa qualitativa com documentos públicos e internos da Ação Comunitária; grupo focal, entrevistas semiestruturadas e observação das aulas com os educadores sociais. Para a análise, foi utilizada a Análise de Conteúdo relacionando-a ao referencial teórico da Consciência Política. Os documentos revelaram que a formação continuada tem um modelo neoliberal construído dado o contexto onde está inserida contribuindo para a ampliação do desmantelamento do Estado quase como um caminho sem volta. O grupo focal, as entrevistas e a observação das aulas dos educadores sociais revelaram que a sua Consciência Política vem se construindo numa relação de oposição à Escola. / The present research aimed to analyze the impact of continuing training in political consciousness of social educators. Considering the practices of Non-Formal education and neoliberal rewriting between State, market and civil society from the year 1990 in Brazil, studied the formation of an organization of the third sector, community action, located in the neighborhood of Campo Limpo, the southern part of the city of São Paulo that firm partnerships with neighborhood organizations of the South and São Paulo metropolitan region to offer socalled \"Programs and continuing education for community leaders, social educators and managers. Qualitative research was conducted with public and internal documents of Ação Comunitária; focal group, semi-structured interviews and observation of lessons from social educators. For the analysis, content Analysis was used in relation to the theoretical framework of political consciousness. The documents revealed that the continuing education has a neoliberal model built given the context in which it operates, contributing to the expansion of the dismantling of the State almost as a one-way street. The focal group interviews and observation of social educators lessons revealed that his political consciousness has been building a relationship of opposition to school.
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A educação profissional no Brasil: a questão do dualismo ainda permanece? / The professional education in Brazil: the question of dualism remains the same?Bertogna, Vinicius 04 November 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-11-04 / The present thesis discusses the professional education in Brazil and the dualism question, analyzing its building history since Brazil s colonization and the formal education managed by the Jesuits, beginning when Brazil was an empire and independent, developing into a republic, and emphasizing the promulgation of the first Law of Guidelines and Bases of National Education, in 1961, its reform in 1971 and the new Law in 1996, bringing new focuses to the organization and ruling of professional education in the country. The methodology used was literature and documents using the collections available in various media. Highlight in the text the approach to the Senai and the Centro Paula Souza as examples of model maintenance education for vocational training. We aimed our objective, through a scientific and systematic study, checking that all changes during the history, the existence of dualism and its remaining in the model of professional education understood as important to the development of Brazil. / A presente dissertação trata da educação profissional no Brasil, com o objetivo de abordar o dualismo de classes, analisando-se sua história de construção desde o Brasil-colônia, marcada pela educação formal administrada pelos jesuítas; passando pelo Brasil-império; e se desenvolvendo no Brasil-república, com destaque para a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961, sua reforma de 1971 e a nova LDB, em 1996, que trouxe novos enfoques para organização e normatização da educação profissional no país. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental utilizando-se de acervos disponíveis em vários veículos de comunicação. Destaca-se no texto o enfoque em relação ao Senai e ao Centro Paula Souza como exemplos de manutenção do modelo de ensino destinado à formação profissional. Ressalta-se que objetivo deste trabalho foi atingido mediante estudo científico e sistemático que permitiu confirmar, com base em todas as mudanças transformadoras durante a história, a existência do dualismo e sua permanência no modelo de educação profissional considerado essencial para o desenvolvimento do Brasil.
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A educação profissional no Brasil: a questão do dualismo ainda permanece? / The professional education in Brazil: the question of dualism remains the same?Bertogna, Vinicius 04 November 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-11-04 / The present thesis discusses the professional education in Brazil and the dualism question, analyzing its building history since Brazil s colonization and the formal education managed by the Jesuits, beginning when Brazil was an empire and independent, developing into a republic, and emphasizing the promulgation of the first Law of Guidelines and Bases of National Education, in 1961, its reform in 1971 and the new Law in 1996, bringing new focuses to the organization and ruling of professional education in the country. The methodology used was literature and documents using the collections available in various media. Highlight in the text the approach to the Senai and the Centro Paula Souza as examples of model maintenance education for vocational training. We aimed our objective, through a scientific and systematic study, checking that all changes during the history, the existence of dualism and its remaining in the model of professional education understood as important to the development of Brazil. / A presente dissertação trata da educação profissional no Brasil, com o objetivo de abordar o dualismo de classes, analisando-se sua história de construção desde o Brasil-colônia, marcada pela educação formal administrada pelos jesuítas; passando pelo Brasil-império; e se desenvolvendo no Brasil-república, com destaque para a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961, sua reforma de 1971 e a nova LDB, em 1996, que trouxe novos enfoques para organização e normatização da educação profissional no país. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental utilizando-se de acervos disponíveis em vários veículos de comunicação. Destaca-se no texto o enfoque em relação ao Senai e ao Centro Paula Souza como exemplos de manutenção do modelo de ensino destinado à formação profissional. Ressalta-se que objetivo deste trabalho foi atingido mediante estudo científico e sistemático que permitiu confirmar, com base em todas as mudanças transformadoras durante a história, a existência do dualismo e sua permanência no modelo de educação profissional considerado essencial para o desenvolvimento do Brasil.
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A educação não formal e as políticas públicas para a juventude em situação de risco e vulnerabilidade social / Non-formal education and public politics for youth in risk situation and social vulnerabilityAraujo, Joselaine de 26 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-26 / This research was developed according to line of research entitled Instituição Educacional, Organização e Gestão , from the Post Graduation Program at Universidade do Oeste Paulista. Theoretical assumptions used in this work were related to issues from the public politic co-participation based on non-formal education experiences for youth in social vulnerability condition; besides, we used contents involved the pedagogical process from non-formal education and contributions from different non-formal educational actions for youth in social vulnerability condition. The study had as its main aimed analyze, from cientific productions as dissertations and thesis from 2003 until 2013, their contribution and limits of experiences of the non-formal education to youth in social vulnerability condition. To answer the leading question - what are the contributions and limits of the non-formal education focused on youth in social vulnerability condition? The methodology adopted was based on qualitative research and took into account the environment of the research, the theoretical approach and techniques used during data collection, moreover we used bibliographic research. We consulted Digital Libraries such as UNESP, UNICAMP, UFSCAR, PUC/SP and USP, five universities which study the same area can help us to understand the set of experiments, regularities, direction, common aspects and related to a specific period and political context. We checked, besides other aspects, that in many cases, non-formal education programs resulting from compensatory politics, especially when they refer to professional qualification of youth. When we analyze actions and characteristics of our youth who are attended, we discovered the user s profile who uses programs of compensatory politics and that is in social vulnerability condition. Thus, the conception seems to be deluded by the ideal of professionals education since the access to material goods and educational projects is able to change youth in people with rights. / Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito da Linha de Pesquisa Instituição Educacional, Organização e Gestão, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista. Abordou-se a coparticipação da política pública nas experiências de educação não formal para a juventude considerada vulnerável por meio da análise de pesquisas realizadas que traziam os conteúdos envolvidos no processo pedagógico de algumas ações de educação não formal. Objetivou-se analisar, com base na produção científica em teses e dissertações de 2003 a 2013, a contribuição e os limites das experiências de educação não formal aos jovens em condição de vulnerabilidade social. Para isso, elaborou-se a seguinte questão norteadora: Quais as contribuições e limites da educação não formal direcionada aos jovens em condição de vulnerabilidade social? Tendo em vista os objetivos da pesquisa, adotou-se a pesquisa bibliográfica que se realizou por meio da revisão sistemática da literatura e, em seguida, da seleção de teses e dissertações publicadas na base de dados das bibliotecas digitais das seguintes Universidades do estado de São Paulo: UNESP, UNICAMP, UFSCAR, PUC/SP e USP. Buscou-se, com essa abordagem, compreender algumas experiências significativas de educação não formal com vista a identificar: os aspectos comuns envolvidos nas diferentes experiências ou regularidades; as descontinuidades existentes em decorrência da especificidade de cada experiência; o período e contexto político nos quais elas ocorreram. Verificou-se, dentre outros aspectos, que, em muitos casos, os programas de educação não formal são decorrentes de políticas compensatórias, sobretudo quando diz respeito à qualificação profissional dos jovens. Ao analisarmos as ações e as características dos sujeitos atendidos, encontramos o chamado perfil do usuário dos programas de políticas compensatórias que predominantemente encontra-se em situação de vulnerabilidade social. Embora os jovens tenham, no projeto educativo das experiências analisadas, acesso aos conteúdos voltados para cidadania, os condicionantes políticos e sociais são desconsiderados de modo que as ações encerram-se no processo de formação dentro do programa sem ligação com a realidade social onde o jovem atua.
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The Effect of Membership in the Council of Adult and Experiential Learning on the Quality of Prior Learning Assessment Services in Senior Level Institutions Accredited by the Southern Association of Schools and CollegesWalker, Lila Bowden 05 1900 (has links)
Over the past 20 years there has been a dramatic increase in the number of adults enrolling in institutions of higher education across America. Adult students presently constitute nearly one-half of all undergraduate enrollment. This influx of adults has generated interest in nontraditional programs, including external degree programs, degree completion programs, and prior learning assessment programs. The purpose of this study was to determine if an association existed between membership in the Council for Adult and Experiential Learning (CAEL) and quality in prior learning assessment services as provided by senior level institutions in the Southern Association of Colleges and Schools accrediting region. CAEL has been a pioneer in developing adult degree programs and commissioned Urban Whitaker in 1989 to define the standards for quality in such programs. A survey instrument utilizing these standards, principles, and procedures as the criteria for quality prior learning assessment services was mailed to a random sample of CAEL member and non-member institutions in the Southern Association accrediting region. Member and non-member responses were compared utilizing the Chi-square statistical analysis to determine any differences.
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A comparative case study of institutional responsiveness to mainstreaming of pregnant learners in formal educationRunhare, Tawanda 13 May 2011 (has links)
The purpose of this study was to explore how social institutions in South Africa and Zimbabwe respond to the mainstreaming of pregnant learners in formal education. A case study was used as the strategy of inquiry. Utilising a phenomenological, social constructivist and interpretivist lens and guided by a theoretical framework of action science theory, this exploratory qualitative study set out to investigate and compare how various stakeholders in South Africa and Zimbabwe respond to the policy of mainstreaming pregnant learners in schools. Data collection methods took the form of focus group and key participant semi-structured interviews, document analysis and a researcher observation and reflective journal. Two research sites comprised the case study. The sample at each of the identified sites consisted of 12 pregnant and former pregnant learners; 12 mainstream learners; 6 parents/legal guardians; 6 teachers; 6 community representatives on the school governing body. Data analysis consisted of a mix of hermeneutic, content and discourse analysis. Three findings emanated from this study. First, the socio-cultural beliefs, norms, practices and expectations of the community about pregnancy and ideal motherhood were more influential governing variables to educational access and participation of pregnant teenagers than the official school policy. Second, educators at both sites were found to have inadequate capacity to assist pregnant learners with schooling. Third, the South African school was found to provide more access to pregnant learners because of the more liberal and open response to teenage pregnancy. In contrast the conservative tendency to conceal the problem was observed at the Zimbabwean site. This study revealed that institutional policies that do not take into consideration the social, cultural and lived experiences of the relevant stakeholders are difficult to implement. The proposition is that there is usually a split between policy and practice, and that policy can be nothing more than political symbolism. An all-inclusive and consultative approach to policy formulation processes is recommended as an intervention strategy that could be used to counteract the problem. / Thesis (DPhil)--University of Pretoria, 2010. / Education Management and Policy Studies / unrestricted
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Informal Learning Choices of Japanese ESL Students in the United StatesAmburgey, Brent Harrison 01 January 2012 (has links)
This study was designed to explore possible relationships between English language learners past formal language learning experiences and beliefs about language learning on the one hand, and their informal learning choices on the other. Six Japanese English as a second language (ESL) students participated in the study. Participants were interviewed and asked to complete an English study log for one week prior to their scheduled interview. The results of the study suggested that there were likely connections between experiences, beliefs, informal learning choices. For some participants, a singular experience or belief had an effect that seemed to outweigh other experiences and beliefs. However, there were also some differences in informal learning choices among participants that might be better explained by factors outside of the interest of this study, such as personality or goal of English study.
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[en] INSTANTANEOUS OF VISITS: THE SCHOOL AT CULTURAL CENTER / [pt] INSTANTÂNEOS DA VISITA: A ESCOLA NO CENTRO CULTURALMARIA CRISTINA MONTEIRO PEREIRA DE CARVALHO 18 November 2005 (has links)
[pt] Esta tese teve por objetivo investigar a relação escola e
centro cultural por
intermédio da observação de visitas realizadas por
estudantes ao Centro Cultural
Banco do Brasil/RJ entre outubro de 2003 e julho de 2004.
Essas observações
focalizaram o atendimento oferecido pelo Setor Educativo
da Instituição de modo
a interpretar como se dá a mediação com o público escolar.
Os responsáveis por
essas visitas, portanto, assumem um papel fundamental no
trabalho de campo,
provocando reflexões acerca de sua formação e atuação.
Além disso, foram
realizadas entrevistas com coordenadores, monitores,
representante da Instituição,
professoras/es e alunos visitantes, bem como foram ouvidos
os responsáveis pelos
programas culturais nas Secretarias Municipal e Estadual
de Educação e na
Secretaria Municipal das Culturas. A fotografia e análise
documental
configuraram-se como recursos complementares no trabalho
de campo. Verificouse
a expressividade das visitas de escolas públicas em
decorrência,
principalmente, da gratuidade do transporte, oferecido
pelo CCBB e por políticos
atuantes em subúrbios do município do Rio de Janeiro. Foi
possível constatar
várias pedagogias - que por vezes entravam em conflito -,
presentes por ocasião
da efetivação da visita escolar, evidenciando expectativas
diferenciadas por parte
dos envolvidos na visita. Apesar de um discurso dos
integrantes do Setor
Educativo do CCBB - no que diz respeito à opção pelo
diálogo com o público
escolar, à não intervenção, ao respeito pelo repertório
dos alunos -, em vários
momentos, imperou uma pedagogia da visita cerceadora e
controladora das
experiências dos grupos. A pesquisa ratificou a falta de
diálogo e a inexistência de
articulação entre escolas e centros culturais/ museus já
destacadas por outros
estudos. Mas, ao mesmo tempo, trouxe elementos que
possibilitaram identificar
desencontros de expectativas que, muitas vezes, foram a
base de tensões entre
professores visitantes, monitores e a equipe do Setor
Educativo. O trabalho de
campo não teve a pretensão de produzir senão instantâneos
de visitas que poderão
contribuir para uma maior integração entre escola e
espaços culturais,
reconhecendo-se, nesse sentido, a importância que ocupam
atualmente os espaços
não-formais de educação no cenário mundial de educação. / [en] This thesis had as objective the investigation of the
relation school and
cultural center by means of observation of students`
visits to the Centro Cultural
Banco do Brasil/RJ - a cultural center - between october
of 2003 and july of 2004.
These observations focused on the attendance offered by
the Educative Sector of
the Institution in order to interpret how the mediations
with the school public
happens. The responsibles for these visits, therefore,
assume an important role in
the field work, provoking reflexions concerning its
formation and performance.
Moreover, interviews with coordinators, monitors,
representative of the
Institution, teachers and visiting students had been
carried through, as well as the
responsible ones for the cultural programs in the City and
State departments of
Education and in the City department of Culture had been
heard. The photograph
and documentary analysis had been configured as backing
features in the field
work. It was verified expressiveness of the visits of
public schools in result,
mainly, of the gratuitousness of the transport, offered by
the CCBB and operating
politicians in the suburbs of the city of Rio de Janeiro.
It was possible to evidence
some pedagogies - that for times entered in conflict -,
present for the occasion of
the actualization of the school visit, evidencing
differentiated expectations on the
part of the involved. Although a speech of the integrant
ones of the Educative
Sector of the CCBB - refering to the option for the
dialogue with the school
public, not to intervine, the respect for the repertoire
of the students -, at several
moments, it reigned a visit pedagogy restrictive and
controller of the groups`
experiences. The research ratified the lack of dialogue
and the inexistence of
toggle between schools and cultural center/museums already
detached by other
studies. But, at the same time, it brought elements that
made possible to identify
failures in meeting of expectations that, many times, had
been the base of tensions
between visiting professors, monitorial and the team of
the Educative Sector. The
field work did not have the pretension to produce but
instantaneous of visits that
will be able to contribute for a bigger integration
between school and cultural
spaces, recognizing, in this direction, the importance
that the informal educational
spaces currently occupy in the world-wide scene of the
education.
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[en] PRÉ-VESTIBULAR COMUNITÁRIO SEJA MAIS: AN EXPERIENCE FOR TRAINING VOLUNTEER TEACHERS / [pt] PRÉ-VESTIBULAR COMUNITÁRIO SEJA MAIS: UMA EXPERIÊNCIA PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES VOLUNTÁRIOSLEANDRO FERREIRA ASSIS 29 December 2020 (has links)
[pt] Esta dissertação tem como objetivo analisar a experiência da atuação dos educadores voluntários no Pré-vestibular Comunitário Seja Mais (PVC Seja Mais) desenvolvido pela Pastoral Universitária Anchieta (PUA) da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). O Pré-Vestibular Comunitário Seja Mais possui o corpo discente oriundo das classes populares que almejam acesso ao ensino superior, funciona de forma gratuita e com o apoio de professores voluntários que são, em sua maioria estudantes da própria PUC-Rio. Por meio dos objetivos específicos, a pesquisa buscou investigar o significado que o Pré-vestibular Comunitário Seja Mais tem na formação dos educa-dores voluntários; identificar os fatores que motivam os voluntários fazer parte deste projeto, a partir das análises interpretativas das entrevistas feitas com os professores entre os anos 2016 e 2019. Em três eixos principais, a primeira parte traça um histórico da configuração e organização dos pré-vestibulares. Baseado em eixos interdisciplinares discorre sobre a problemática do acesso à educação superior no Brasil. A segunda parte descreve a importância das políticas de ações afirmativas. A terceira parte é dedicada à pesquisa de campo com ênfase nas entrevistas feitas com um grupo heterogêneo de professores voluntários das diversas áreas do saber. Os depoimentos coletados, a partir das entrevistas rea-lizadas com os professores, apresentam pontos relevantes: expectativas e experiências pessoal/profissional obtidas no Pré-vestibular Comunitário Seja Mais; a motivação pela permanência como professores; (re)configuração de cidadania; o incentivo ao trabalho voluntário. / [en] The present dissertation aims to analyze the experience of the volunteer educator s performance in the Seja Mais Community Pre-university Entrance Exam, developed by Pastoral Universitária Anchieta (PUA) of the Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro (PUC-Rio). The Seja Mais Community Pre-university Entrance Examination has a student body from the popular classes that crave access to higher education, it works free of charge and with the support of volunteer teachers who are mostly students from PUC-Rio itself. Through specific objectives, the research sought to investigate the meaning that the Seja Mais Community Pre-university Entrance exam has in the training of volunteer educators; to identify the factors that motivate the volunteers to be part of this project, from the interpretative analyzes of the interviews made with the teachers between the years of 2016 and 2019. The work was divided in three main axes, in the first chapter we trace a history about the configuration and organization of the entrance exams. Based on interdisciplinary axes, we will discuss the issue of access to higher education in Brazil. Second chapter is ded-icated to describing the importance of Affirmative Action policies. The third chapter is dedicated to field research with an emphasis on interviews with a heterogeneous group of volunteer teachers from different areas of knowledge. The testimonies collected from the interviews with teachers present some rele-vant points: personal/professional expectations and experiences obtained in the Seja Mais Community Pre-university Entrance Examination; the motivation to remain as teachers; reconfiguration of citizenship and encouraging voluntary work.
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