Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T08:03:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_AnnaCarladeOliveiraDini_M.pdf: 656556 bytes, checksum: f21e147b2ef57bb392ebd9b031ba8e52 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este trabalho analisa como se deu a constituição de um gênero discursivo ¿ a carta ¿ em sala de aula. Para isto, considera dois aspectos: a) O resgate da experiência pedagógica, através das narrativas registradas em um diário de campo. A partir desse resgate, busco entender, como pesquisadora, os pensamentos que presidiram as minhas ações, na época, e refletir sobre elas, baseando-me no conhecimento de uma literatura sobre o assunto. b) A concepção de carta, como prática de linguagem, (re)formulada pelos alunos, a partir do que já conheciam sobre o ato de escrever cartas, trazido das experiências pessoais, e de um outro significado que este ato assumiu para eles, quando foram convidados a escrever cartas em sala de aula. A construção desta concepção pode ser observada através dos sinais deixados pelos alunos nos textos que produziram / Abstract: This study intends to analyze the constitution of a discursive gender ¿ the letter ¿ carried out in Portuguese classes. This study considers to main aspects: a) The recover of my personal pedagogical experience through some narratives written in a field diary. Through this recover, I tried to understand, as a researcher, the previous ideas that guided my actions in that time. By doing so, I could reflect on my pedagogical practice, always based on some specific literature about this subject. b) The conception of the letter, as a language practice, (re)formulated by the students according to what they had already known about writing letters brought by their personal experience. After that, I investigated the new meaning the students could find out in the moment they were invited to write letters in class. The construction of a new conception of the letter gender could be observed through the traces left by the students in the texts they have written / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-21T08:21:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193275.pdf: 328228 bytes, checksum: 1560ec68c3127a980c594f90b7c807c6 (MD5)

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T01:54:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 295290.pdf: 4466593 bytes, checksum: 3f9fa2bc2b81e2b893b772f67508e31e (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Estudos da Tradução / Made available in DSpace on 2012-10-23T22:36:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261993.pdf: 1230438 bytes, checksum: 6a4f0392dff58a2c81e7ae721909805b (MD5) / Esta dissertação se insere na área de tradução comentada, com enfoque no estudo de gênero literário. Apresentamos os procedimentos adotados na minha tradução para o português brasileiro da peça Widowers' Houses (1892), do dramaturgo irlandês George Bernard Shaw (1856-1950), orientados pelo conceito base de retextualização e pela teoria descritiva das normas. A partir do corpus, definiu-se um estudo preliminar que se desenvolveu em dois capítulos: no primeiro, contextualizamos a peça em meio à tradição literária a qual pertenceu o autor; no segundo, tratamos dos aspectos que categorizam o gênero dramático como uma tipologia textual específica. No terceiro, construiu-se um projeto e um método de tradução com base neste estudo preliminar e numa reflexão sobre as normas que emergiam do comportamento de tradutores vinculados aos sistemas teatral e literário brasileiros. Tais normas apresentaram-se, ao mesmo tempo, como restrições e como possibilidades para a elaboração do projeto e do método desta tradução, e também para as escolhas lingüísticas pontuais. The area of research of this dissertation is translation with commentary, focused on a literary genre approach. We present the procedures applied to my translation of the play Widowers' Houses (1892), by George Bernard Shaw (1856-1950), into Brazilian Portuguese. The translation is guided by the concept of retextualization and by the descriptive theory of norms. Taking the corpus as a starting point, we define a previous study developed into two chapters. In the first one, we contextualize the play in the literary tradition of its author; in the second, we discuss the aspects which classify the Drama as a genre of specific textual typology. In the third chapter, we set up a project and a method of translation based on this previous study and reflections about the norms that appeared in the translators' behavior related to the theatrical and literary systems in Brazil. Such norms can be seen as restrictions and possibilities to the elaboration of my project and method of this translation, as well as, to specific linguistic choices.

Orientador: Ingedore Grunfeld Villaça Koch / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:11:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Muniz_Kassandra_M.pdf: 608686 bytes, checksum: a6eae23497721a8474aa6fd7e9e31cfe (MD5) Previous issue date: 2004 / Résumé: Linguistique sur la problématique des genres textuels ou discursifs - en harmonie avec les travaux actuels qui ont commencé au début des années 80. En observant certains aspects concernant la conceptualisation, la constitution et les pratiques de la blague, notre objectif est d¿indiquer certains éléments pour que la blague puisse être considérée comme un genre. Bien que ce travail s¿insère dans le domaine des recherches réalisées par la Linguistique Textuelle, nous avons misé sur l¿ouverture de celle-ci à l¿interdisciplinarité pour pouvoir établir un dialogue entre elle et d¿autres disciplines, surtout l¿Analyse du Discours et la Pragmatique. Cela nous a permis de caractériser le genre « blague » de façon à considérer les études sur le genre et l¿humour en général. Les discussions entreprises se fondent toujours sur les exposés déjà faits par des auteurs comme Koch, Marcuschi, Possenti, parmi d¿autres. Ces études sur le texte et le discours nous ont permis de trouver des passerelles et d¿utiliser, indifféremment, les concepts de texte/discours et de genre textuel/genre discursif. Une fois que le texte/discours est conçu comme une pratique et une forme d¿action dans le monde, cette manière de voir, qui vient de la Pragmatique, se répercute sur la manière de décrire le genre « blague ». Notre souci de considérer le contexte et les pratiques dans lesquelles est insérée la blague nous a amené à sélectionner un corpus de 450 blagues que nous ont envoyées ¿ par internet - des étudiantes en Lettres et Linguistique. Notre objectif consistait à observer ce que les personnes - qui travaillent dans leur quotidien avec des textes/discours - conçoivent comme une blague, afin de confirmer notre hypothèse : à vrai dire, ce n¿est pas tout texte considéré comme une blague qui peut l¿être. Cette hypothèse, nous l¿avons confirmée à partir des critères qui nous avons sélectionnés comme nécessaires pour qu¿un texte puisse être considéré comme appartenant au genre « blague ». Ces critères aident à examiner les caractéristiques textuelles, parmi lesquelles nous avons mis en évidence le trait narratif inhérent au genre et la récurrence des thèmes idéologiques qui sont le plus souvent présents dans les blagues. Enfin, dans une perspective discursive, nous avons montré les possibles lieux de circulation des blagues, c¿est-à-dire les pratiques où nous pouvons les trouver, et la fonction qu¿elles remplissent dans ces contextes / Resumo: Em sintonia com estudos atuais (desde a década de 80), desenvolvidos dentro do âmbito da Lingüística, sobre a problemática dos gêneros textuais ou discursivos, esta dissertação é um estudo sobre o gênero piada. Observando aspectos referentes à sua conceituação, constituição e práticas, o nosso objetivo é fornecer elementos para que a piada possa ser considerada um gênero. Embora esta dissertação se insira dentro das pesquisas desenvolvidas pela Lingüística Textual, nos aproveitamos do fato de esta disciplina ser interdisciplinar e procuramos estabelecer um diálogo entre ela e outras áreas de saber, principalmente com a Análise do Discurso e a Pragmática, para que pudéssemos caracterizar o gênero piada de forma a contemplar os estudos, não apenas sobre gênero, mas sobre humor em geral. As discussões empreendidas, nesta dissertação, estão sempre baseadas na relação, já feita por outros autores (Koch, Marcuschi, Possenti, entre outros) entre os estudos do texto e do discurso, procurando encontrar um ponto de intersecção entre eles, a ponto de usarmos, indiferentemente, texto/discurso; gênero textual/gênero discursivo. O texto-discurso é visto como uma prática, uma forma de ação no mundo, e, este nosso olhar, advindo da pragmática, repercutiu na forma como foi feita a descrição do gênero piada. A nossa preocupação em querer considerar o contexto e as práticas nas quais se insere a piada, nos levou a selecionar um corpus, composto através do envio de e-mails, de mais de 450 piadas, obtidas através da colaboração de alunos graduandos e pós-graduandos da área de Letras/Lingüística. Nossa intenção foi a de observar o que pessoas que lidam com textos/discursos em seus cotidianos concebiam como piada, a fim de confirmar a nossa hipótese de que nem todo texto enquadrado no gênero piada, realmente pode ser considerado como tal. Essa hipótese foi confirmada partindo dos critérios que elencamos como necessários para um texto ser considerado como pertencente ao gênero piada, aspectos estes que procuraram contemplar características textuais, nas quais destacamos o traço inerentemente narrativo, a nosso ver, que este gênero possui; características quanto à recorrência de temas, numa perspectiva ideológica, que estão mais presentes nas piadas; e, embora num enfoque discursivo e não etnometodológico, apontar os possíveis ¿locais¿ de circulação das piadas, isto é, as práticas nas quais podemos encontrá-las e a função que elas exercem nesses contextos / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador: Eni Orlandi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:47:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulillo_Rosana_D.pdf: 845053 bytes, checksum: 6c1f1e89e7c2154c3e0a6187a44be1f5 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho consiste numa investigação sobre um tipo de discurso que proponho chamar o discurso de si. Trata-se de um funcionamento que ocorre, empiricamente, em situações de conversação íntima, de caráter confidencial, em falas em situação terapêutica, em escritos íntimos, auto-reflexivos, como diários e em correspondências de caráter confidencial. No discurso de si o sujeito fala de si mesmo enquanto instância estritamente subjetiva: tenta representar, no corpo simbólico do discurso, estados psíquicos ¿ pensamentos e sentimentos experimentados. Esse processo se manifesta tipicamente sob a configuração do que denominei a enunciação vacilante. Na enunciação vacilante, tão logo um segmento de valor representacional é enunciado, seu poder de nominação é suspenso pelo atravessamento de modalizações cujo efeito é fazer tombar os sentidos que o dizer inscreve na dimensão da provisoriedade, da incompletude. Mas a constante busca do sentido próprio, a que o processo de modalização visa, faz cair o discurso na vacilação e acaba por rarefazer a referência, mostrando a emergência da não coincidência que afeta o dizer (Authier-Revuz, 1992). As diferentes modalizações encontradas no corpus são analisadas enquanto formas pelas quais a heterogeneidade do sujeito, do sentido e do dizer se manifesta / Abstract: This thesis is an investigation about a kind of discourse that I propose to call the discourse of self. It occurs empirically at therapeutic settings, intimate conversations, personal writings as diaries and private and intimate correspondances. There is discourse of self when the subject speaks about himself in his strictly subjective condition: he tries to represent, at the symbolic level of discourse, psychological states ¿ thoughts and feelings experienced. The typical characteristic of discourse of self is the phenomenon that I called the wavering enunciation. In the wavering enunciation, as soon as a linguistic sequence having representative value is uttered, its nomination power is withheld by the crossing of modalizations whose effect is the crumbling of the sense in a provisional, incomplete dimension. But the search of the true, proper sense by the modalization process throws the discourse in the wavering and takes it far away from reference, showing the non coincidence that affects the saying (Authier-Revuz, 1992). The different modalizations founded in the corpus mean, through their particular forms, the arising of the heterogeneous condition of subject, sense and saying / Doutorado / Doutor em Linguística

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T07:44:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 279708.pdf: 1131149 bytes, checksum: 457e7f2a9269b8c21bf99d49a8a71e64 (MD5) / Grande Sertão: Veredas (1956), enquanto escritura, participa, ao mesmo tempo que foge, do gênero epopéia -salientado pela crítica rosiana como um dos seus referentes fundamentais. Esta dissertação de mestrado descreve essa paradoxal participação genérica ao menos em três níveis, imbricados e em extrema tensão: a ação, a narração e a transcrição ou passagem ao texto. Finalmente, reflete-se sobre como nessa "epopéia" da escrita algumas certezas e consensos são incessantemente interrompidos, sobre como nela se excreve (ou pesa fora da inscrição) uma existência comunitária sem um sentido "dado" ou a se impor -a aventura de uma convivência em um mundo de errância, sem retorno à origem nem destinação final, cuja consistência é o exílio. / Grande Sertão: Veredas (1956), as a written text, participates, and at the same time escapes, from the epic gender -highlighted by critics of Guimarães Rosa's work as one of its fundamental referentials. The present work describes this paradoxical participation at least on three levels, imbricated and in extreme tension: the action, the narration and the transcription. Finally, there is a reflection about how in that "epic" of the writing, several consensus and certainties are interrupted, about how in it a communitary existence is exscripted (or has a weight outside the inscription) without a "given" sense or without imposing itself, the adventure of a life together in a world of errancy, without return to the origin or final destination, whose consistence is the exile.

Orientador: Trajano Augusto Ricca Vieira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-10T13:41:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_DanielRossiNunes_D.pdf: 3523469 bytes, checksum: 9626ac1aaa6aa2e992e4270a9d8aa9c6 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo oferecer uma interpretação sobre o problema da retórica no diálogo Górgias de Platão. O enfoque específico, todavia, não é o problema ético-político ressaltado pela crítica platônica, que certamente é central no pensamento do filósofo, mas a presença de elementos típicos dos gêneros retóricos na própria constituição do diálogo enquanto novo gênero literário. Minha proposta de leitura, portanto, é mostrar como a retórica está presente, de diversas formas, no modo de discurso e de escrita que Platão opta para expor suas idéias filosóficas. Analiso também a interface entre o diálogo e a comédia e a tragédia do ponto de vista da construção dos caracteres das personagens, tendo em vista as referências de Platão a Epicarmo e Eurípides no drama filosófico. Por fim, apresento a tradução do diálogo Górgias como complemento ao trabalho / Abstract: This work intends to offer an interpretation of the problem of rhetoric in the Plato¿s Gorgias. The specific approach, however, is not the ethic and politic problem emphasized by the platonic criticism, which is certainly central in the philosopher¿s thought, but the presence of typical elements of the rhetoric genres in the constitution of the dialogue as a new literary genre. My interpretation¿s purpose, then, is to show how the rhetoric participates in different ways in the mode of discourse and writing that Plato opts to explain his philosophical ideas. I analyze too the interface between dialogue and comedy and tragedy in the point of view of the characters¿ construction, since Plato refers to Epicarmus and Euripides in the philosophical drama. Finally, I present the Gorgias¿ translation as complement of this work / Doutorado / Letras Classicas / Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-05T08:57:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ribeiro_NilsaBrito_D.pdf: 1385503 bytes, checksum: 8dd20208d91de30e25c081c6e4324978 (MD5) Previous issue date: 2005 / Résumé: Ce travail a pour propos d¿analyser le fonctionnement discursif de certains genres em circulation dans l¿institution universitaire, orienté par la compréhension que, au fur, et à mesure que l¿université amplie ses activités pour répondre aux demandes qui lui sont adressées, se multiplient aussi les genres discursifs qui fonctionnent em contrepartie des activités socio-historiques de cette institution. Le propos de comprendre le fonctionnement des discours que l¿ université met en mouvement e qui la mettent em mouvement partira de l¿analyse de certains genres produits por trois sphères discursives identifiées comme sphéres politico-administratives, scientifique e d¿enseignement. À l¿intérieur da la sphére político-administrative, nous optons pour l¿analyse des genres débat politique et réunion; dans la sphére scientifique, le genre communication en des événements; dans la esphére d¿ enseignement, la leçon. Des sens saisis dans les discours en circulation dans ces trois sphéres suggèrent que c¿est dans limbrication des genres discursifs que l¿on peut saisir ce qu¿il y a de commun entre eux. L¿analyse de l¿entrecoisement des genres nous révèle que les différents genres avec ses spécialités se laissent transpercer par le genre complexe qu¿est la leçon. Dans l¿imbricationnement des genres se sont identifiées des marques linguistiques et discursives qui nous ont permis d¿identifier la présence forte du ton professoral, propre au discours de la salle d¿étude, ce qui permet de dire que les échos du discours de la salle d¿étude se répercutent sur les autres genres discursifs. Ce constat nous pousse a admettre que i) l¿enseignement é ancore l¿activité qui caractérise l¿institution universitaire; ii) les relations assimétriques marquées dans les situatuions distinctes d¿interaction, à l¿université, possèdent une forte relation avec lá détention de la conaissance, d¿où la raison que chaque activité que l¿université se propose de dévelloper est marquée par la relation hiérarchique liée a um type de savoir / Resumo: Este trabalho tem como propósito analisar o funcionamento discursivo de alguns gêneros em circulação na Instituição Universitária, orientado pela compreensão de que, na medida em que a universidade amplia as suas atividades para atender a demandas que lhe são endereçadas multiplicam-se também os gêneros discursivos que funcionam como a contraparte das atividades sócio-históricas desta instituição. Para compreendermos o funcionamento de discursos que a universidade coloca em movimento e que a colocam em movimento partiremos de análises de alguns gêneros produzidos por três esferas discursivas identificadas como esferas político-administrativas, científica e de ensino. No interior da esfera político-administrativa, optamos pela análise dos gêneros debate político e reunião; na esfera científica, o gênero comunicação em eventos; na esfera de ensino, a aula. Sentidos depreendidos nos discursos em circulação nessas três esferas sugerem que é na imbricação dos gêneros discursivos que se pode depreender o que há de comum entre eles. A análise do entrecruzamento de gêneros nos revela que os diferentes gêneros com suas especificidades se deixam perpassar pelo gênero complexo que é a aula; no imbricamento de gêneros identificaram-se marcas lingüísticas e discursivas que nos permitiram destacar a forte presença do tom professoral próprio do discurso de sala de aula, o que possibilita dizer que ecos do discurso de sala de aula se espraiam pelos demais gêneros discursivos. Essa constatação nos leva a admitir que: i) o ensino ainda é a atividade que caracteriza a instituição universitária; ii) as relações assimétricas marcadas nas distintas situações de interação, na universidade, possuem uma forte relação com a detenção do conhecimento, daí porque qualquer atividade que a universidade se propõe a desenvolver é marcada pela relação hierárquica vinculada a um tipo de saber / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-06T20:59:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BearzottiPires_Vivian_M.pdf: 976422 bytes, checksum: d024391d5d78f9237ecc3879e0dc3dc5 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Nesta dissertação, faz-se a análise de um conjunto de documentos, Relatórios Individuais de Avaliação de Aluno, que circulam em escolas aqui denominadas como 'escolas alternativas¿, abordando este conjunto de documentos como um gênero de discurso, segundo a concepção de Bakhtin e de seu círculo. Diante de uma compreensão dialógica da linguagem, parte do pressuposto de que os interlocutores privilegiados do gênero são a escola que os produz e os pais dos alunos, ambos imersos no discurso pedagógico alternativo. Para dar conta da situação de enunciação do gênero, da relação de interlocução com a própria escola e do discurso pedagógico alternativo em seu embate com o discurso pedagógico tradicional, no primeiro capítulo, faz-se uma breve reconstrução histórica da emergência dessas escolas no ensino privado, por meio de um diálogo entre alguns apontamentos históricos acerca da constituição da escola moderna de caráter tradicional e aqueles do surgimento da própria escola alternativa. Neste diálogo, focalizam-se as diferentes (e semelhantes) concepções de família e de infância, de modo de produção, e de ciência, e suas diferentes (e semelhantes) incidências nos discursos (e práticas) pedagógicos tradicional e alternativo, naquilo que contribuem para sua concepção de sujeito aprendiz. O material de análise para a reconstrução da emergência dessas escolas é extraído dos históricos presentes nos sites da Internet de algumas escolas dessa natureza. A voz polifônica que assume a narração é a da escola como instituição. No segundo capítulo, a voz polifônica que assume a autoria do material de análise continua sendo a da escola como instituição, e o lugar de extração continua sendo os sites das escolas, espaço de publicidade de seu fazer e de seu pensar, dado essas escolas venderem seus serviços, uma vez que são escolas privadas. Os enunciados aí presentes são tomados, fundamentalmente, como dirigidos aos pais de alunos ou possíveis alunos. Focam-se, nesse capítulo, as apresentações das escolas em seus sites, a fim de conhecer uma parte da entonação (Bakhtin) persuasiva das mesmas dirigida aos pais, mais especificamente, o ethos confiável que procuram mostrar tanto em seu caráter como em sua corporalidade. Chega-se a um ethos que apresenta essas escolas como portadoras de uma tradição na vanguarda da educação. No terceiro capítulo, produz-se a análise dos documentos propriamente dita. A voz polifônica que assume a autoria dos documentos é a do professor que avalia o seu aluno. Para dar conta do diálogo com o 'outro¿ que procura negar, o discurso pedagógico tradicional, faz-se uma breve genealogia do gênero sob análise em confronto com gêneros assemelhados desse seu outro. Do diálogo tenso com os discursos pedagógicos e com a escola, depreende-se a forma composicional do gênero, introduzido por um cabeçalho, no qual se lê uma certa cena enunciativa, bem como, no restante de seu corpo textual, a explicitação/implicitação daquilo que constitui seu tema, alguns 'observáveis¿ de avaliação do aluno de naturezas sócio-afetiva e cognitiva, bem como um observável híbrido e núcleo convergente do discurso pedagógico alternativo: a autonomia. Do diálogo com os pais, que delegaram a educação dos filhos àquela escola em específico, pode-se depreender o estilo persuasivo do gênero, seja pela explicitação da fundamentação teórica, representada pelos diversos 'observáveis¿, seja pelo jogo entre o elogio no uso de um 'olhar sensível¿ ¿ que marca esse discurso - e o seu deslizamento para a 'paparicação¿ na descrição das características e condições do aluno. O caráter persuasivo sedutor, presente no ethos das escolas, confirma-se como marca de estilo neste gênero do discurso / Abstract: In this research, it is led an analysis in a group of documents, Individual Reports of Student¿s Evaluation, approached as gender of discourse, according to Bakhtin and his circle, and which circulates in schools here named ¿alternative schools¿. Having a dialogic comprehension of language, we presuppose that the school and the parents produce the privileged interlocutors of gender, both immersed in an alternative pedagogical discourse. In order to show the gender in situation of enunciation found in the relation of interlocution between the school and the alternative pedagogical discourse in its encounter with traditional pedagogical discourse, in the first chapter we make a brief historical reconstruction of the emergence of those private schools, throughout a dialog among some historical notes on the constitution of the modern school with a traditional character, and those found in the appearance of the alternative school. In this dialog, it is focused the different (and similar) conceptions of family and childhood, the way of production, and science, and its different (and similar) incidences of traditional and alternative pedagogical discourses (and practices), which contribute for its conception of learner subject. The material for analysis of the reconstruction of the emergence of these schools is assembled from the historic located in Internet sites of some schools. The school, as an institution, is the polyphonic voice that embraces the narration. In the second chapter, the polyphonic voice that assumes the authorial persona of the material of analysis is still the school as an institution, and the place of gathering data is still the sites of the schools, spot of publicity where the schools sell their services, once they are private schools. The utterances presented there are understood, fundamentally, directed towards the parents of the students or possible future students. In this chapter, it is shown the presentation of those schools in their sites, in order to acknowledge their part of persuasive intonation (Bakhtin) towards the parents, specifically a trustful ethos that they try to show, not only in their character but also in their corporality. We come to an ethos that presents those schools as having a tradition in the vanguard of education. In the third chapter, it can be found the analysis of documents. The polyphonic voice that assumes the authorial persona of the documents is the teacher that evaluates his student. For dealing with the dialogue of the ¿other¿ that the alternative pedagogical discourse tries to deny - the traditional pedagogical discourse -, it is made a brief genealogy under analysis in comparison to genders alike of that other discourse. From the tense dialogue with the pedagogical discourses and the school, it is apprehended that the compositional form of gender, introduced by a headline, in which it can be read an enunciative scene as well as in the rest of the textual body, the explicitation/implicitation of that which constitutes its theme, some ¿observable¿ of student¿s evaluation from cognitive and socio-affective natures, as well as an observable hybrid and convergent nucleus of the alternative pedagogical discourse: the autonomy. From the dialogue with the parents, who delegate the education of their children to that specific school, it is possible to extract the persuasive style of gender either by the theoretical discussion explicit, represented by several ¿observable¿, or by the ability of a ¿sensitive look¿ in a way of praising ¿ which marks this discourse ¿ and its movement to the ¿flattery¿ when describing the characteristics and conditions of the student. The seductive-persuasive character in the ethos of the schools is confirmed as a mark of style in this gender of discourse / Mestrado / Mestre em Linguística