Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeonardoRG.pdf: 4834241 bytes, checksum: d5d0177973b583b09f12fb8e32013bb3 (MD5) Previous issue date: 2010-03-15 / The daily teaching invokes us to answer questions that surround the educational action, they are ethic and political exercises of us teachers, considering the responsibility that is presented to us in circumstance of perspective that we create as for our students? formation. Considering the public school Terezinha Paulino as stage of the daily teaching which we invested, and finally, the school gymnastic group (GGTP), as pedagogical practice specifically attended during this study, we launch the following questions: 1. What are the ethic indicators present in the experience lived by GGTP members? 2. What s the meaning of these indicators for the GGTP members? 3. Do these meanings configure a socio-political dimension of the individuals involved formation ? What socio-political dimension is that? And What is its contribution to think of Physical Education in school? From these issues, we highlight our goals in this research: investigate the educational experience lived in GGTP, with a focus on the ethical elements that characterize and reflect the relationship of these elements in the socio-political dimension of Physical Education in school. To answer the initial questions and achieve our goals, we use the Content Analysis (BARDIN, 2004) as a methodological contribution of this research. From this methodological contribution we got two strands of the discussion here related: relational behavior of living and undesirable relational conduct and non-social. typical examples of good living are: union, cooperation, solidarity, fraternity, conversation, dialogue, love, trust, responsibility, commitment, dedication, application, respect, partition, sharing, gratitude, companionship, kindness Correspond to undesirable behaviors conduct: intrigue, strife (dispute), vanity, arrogance, anger, rage, fury, nervousness, anxiety and fear. Permeates the categories discussion, The group of knowledge produced by different authors, Humberto Maturana predominate among them, sometimes related to some of its main partners, , Jos? Varela, Gerda Verden-Z?ller and Sima Nisis de Rezepka. Although less frequent, we broach other authors, including Edgar Morin and Paulo Freire, to enlarge, articulate, and thus contribute to support the notes, contents of this study. Besides the introductory chapter, is the content of this dissertation: ethics: textual understanding, the methodological way; relational behaviors of living; undesirable conduct relational and non-social; gymnastics as an ethical and political bet on training human. In ethics: textual understandings, we make a brief introduction to distinguish the ethical field which we are advancing; In the methodology way, we briefly describe the implementation of the analysis content (BARDIN,2007); in relational behaviors of living, as well as, in undesirable relational conduct and non-social, we point out the meanings discussing them supported on theoretical contribution of this research. Finally, in gymnastics as an ethical and political bet on training human, we point out some possibilities for the gymnastic practice and physical education at school, as well as to think about education by training human bias. / O cotidiano docente nos invoca a responder quest?es que cercam a a??o educativa, o que constitui exerc?cios de ?tica e de pol?tica de n?s professores, considerando a responsabilidade que nos ? apresentada em circunst?ncia da perspectiva que criamos quanto a forma??o de nossos alunos. Considerando a Escola Municipal Terezinha Paulino como palco do cotidiano docente a qual investimos, e por fim, o Grupo Gin?stico dessa escola (GGTP), como pr?tica pedag?gica, especificamente tratada no decorrer desse estudo, lan?amos m?o das seguintes quest?es: 1. Quais os indicadores ?ticos presentes na experi?ncia vivida pelos integrantes do GGTP? 2. Qual o sentido destes indicadores para os integrantes do GGTP? 3. Esses sentidos configuram uma dimens?o s?cio-pol?tica da forma??o dos sujeitos envolvidos? Que dimens?o s?cio-pol?tica ? essa e qual a sua contribui??o para pensar a Educa??o F?sica na escola? A partir destas quest?es, destacamos nossos objetivos nessa pesquisa: investigar a experi?ncia educacional vivida no GGTP, tendo como enfoque os elementos ?ticos que as caracterizam, bem como refletir a rela??o desses elementos na dimens?o s?cio-pol?tica da Educa??o F?sica na escola. Visando responder as quest?es iniciais e alcan?ar nossos objetivos, recorremos a An?lise de Conte?do (BARDIN, 2004) como aporte metodol?gico dessa pesquisa. A partir do mesmo foi que chegamos aos dois eixos de discuss?o aqui relacionados: condutas relacionais da conviv?ncia e condutas relacionais indesej?veis e n?o-sociais. S?o pr?prios das condutas da boa conviv?ncia: uni?o, coopera??o, solidariedade, fraternidade, conversa, di?logo, amor, confian?a, responsabilidade, compromisso, dedica??o, aplica??o, respeito, partilha, compartilhar, gratid?o, companheirismo, benevol?ncia. Correspondem as condutas indesej?veis ao bom conv?vio: intriga, contenda (disputa), vaidade, arrog?ncia, raiva, ira, f?ria, nervosismo, ansiedade e medo. Perpassa a discuss?o das categorias, o conjunto de conhecimentos produzidos por diferentes autores, entre eles predomina Humberto Maturana, ora relacionado ? alguns de seus principais parceiros, Jos? Varela, Gerda Verden-Z?ller e Sima Nisis de Rezepka. Embora menos freq?ente, abordaremos outros autores, entre eles Edgar Morin e Paulo Freire, para ampliar, articular, e assim, contribuir para alicer?ar os apontamentos, conte?dos desse estudo. Al?m do cap?tulo introdut?rio, constitu? o conte?do dessa disserta??o: ?tica: compreens?es textuais; o caminho metodol?gico; condutas relacionais da conviv?ncia; condutas relacionais indesej?veis e n?osociais; gin?stica geral como aposta ?tica e pol?tica na forma??o humana. Em ?tica: compreens?es textuais, fazemos uma breve introdu??o para distinguirmos o campo ?tico a qual estaremos avan?ando; em o caminho metodol?gico, descrevemos brevemente a aplica??o da an?lise de conte?do (BARDIN, 2007); em condutas relacionais da conviv?ncia, assim como, nas condutas relacionais indesej?veis e n?o-sociais, apontamos os sentidos discutindo-os alicer?ados pelo aporte te?rico dessa pesquisa; por fim, em gin?stica geral como aposta ?tica e pol?tica na forma??o humana, apontamos algumas possibilidades para a pr?tica da gin?stica e da Educa??o F?sica escolar, assim como, para pensar a educa??o pelo vi?s da forma??o humana.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:44:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HosanaCMCP_DISSERT.pdf: 3656853 bytes, checksum: af02f613d9cec2fa464f6ca5b90fd6cf (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / As caracter?sticas adquiridas pela GR desde a sua origem fomentaram a cria??o de infinitas possibilidades de movimento. O sentido est?tico que busca o belo gin?stico, o v?nculo inabal?vel com a m?sica, o entrela?amento com a dan?a, a busca por formas inusitadas e especialmente tramadas, configuram esse esporte aberto a diferentes interpreta??es. Esse estudo tem como objetivo refletir sobre o corpo na GR a partir do seu entrela?amento com a t?cnica, a arte e a cultura, al?m de ampliar a discuss?o sobre os esportes considerados art?sticos no universo da Educa??o F?sica. Para tanto, utilizamos a Pesquisa Qualitativa com suporte na Fenomenologia segundo Merleau-Ponty e atrav?s da redu??o fenomenol?gica e da hermen?utica como modalidade da fenomenologia, utilizada para descrever, compreender e interpretar v?deos de conjuntos de GR simples e misto, selecionados intencionalmente. A escolha dos conjuntos deu se em virtude da rela??o poss?vel com os conceitos abordados nesse estudo, al?m da sua representatividade no universo gin?stico, principalmente na prova em quest?o. Limitamos as escolhas coreogr?ficas ao ciclo ol?mpico 2009 a 2012, por corresponder ao per?odo onde os crit?rios para a elabora??o e avalia??o das composi??es estavam sedimentados. Para favorecer o entendimento do tema elencado dividimos o texto em tr?s cap?tulos que tratam prioritariamente de cada um dos conceitos b?sicos que s?o entrela?ados ao corpo na GR: a t?cnica, a arte e a cultura. Nas considera??es finais, respondemos as quest?es de estudo e reatamos a configura??o essencial ? GR como modalidade diferenciada no mundo esportivo

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-19T21:23:30Z No. of bitstreams: 1 LoretaMeloBezerraCavalcanti_TESE.pdf: 3755262 bytes, checksum: ed6ed33e4348ae640be2d478e6f04430 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-21T13:03:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LoretaMeloBezerraCavalcanti_TESE.pdf: 3755262 bytes, checksum: ed6ed33e4348ae640be2d478e6f04430 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-21T13:03:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LoretaMeloBezerraCavalcanti_TESE.pdf: 3755262 bytes, checksum: ed6ed33e4348ae640be2d478e6f04430 (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / Nessa tese, afirma-se que h? educa??o nas experi?ncias de dor e sofrimento, por se configurarem como conting?ncias de um corpo estesiol?gico. Por?m, ? preciso que se assinale um olhar para a pessoa e suas sensa??es, promovendo a intensifica??o do conhecimento de si e provocando transforma??es emp?ticas. O imbricamento mundo/ser pressup?e a experi?ncia estesiol?gica, permite pensar nas experi?ncias de dor e sofrimento como tais e formular reflex?es voltadas para uma educa??o que compreenda essas condi??es. Nas experi?ncias vividas na Gin?stica R?tmica (GR), esse estudo encontra seu locus investigativo. Para tanto, apresenta os seguintes objetivos: investigar experi?ncias de dor e sofrimento na GR, a partir da descri??o e interpreta??o do vivido; compreender os limiares entre as experi?ncias de dor e sofrimento na GR; refletir sobre as experi?ncias de dor e sofrimento como enigma do corpo e; estabelecer rela??es entre as experi?ncias de dor e sofrimento e a Educa??o. Essa pesquisa amplia as possibilidades de pensar a educa??o que n?o nega as sensa??es como foco e repensa o lugar da dor e do sofrimento de modo a relativiz?-las em favor dos limites individuais das sensa??es e das rela??es emp?ticas. A fenomenologia de Merleau-Ponty traz o m?todo e a ancoragem te?rica definindo a trajet?ria da escrita metaforizada pelo processo artesanal e art?stico de elabora??o de uma filigrana. A tese se estrutura em quatro cap?tulos: no Cap?tulo 1, intitulado ?CONTORNOS?, a GR ? situada em sua liga??o com a historicidade da Educa??o F?sica e dos Esportes, as vincula??es entre a hist?ria cultural da dor e a disciplina e o corpo estesiol?gico como campo. No Cap?tulo 2, denominado ?FIOS?, fazemos a descri??o das experi?ncias de forma a entremear a autobiografia, relatos de ex-ginastas da Sele??o Brasileira de Conjuntos de GR e narrativas constantes na obra Escola de Campe?s. O Cap?tulo 3, de nome ?TESSITURA ? Filamentos de interpreta??o?, refere-se ?s interpreta??es da GR que remetem a dor dos corpos gin?sticos rasgados pelas les?es, ao sofrimento gerado pelo enquadramento aos modelos de corpos e gestos e ?s situa??es vividas que tamb?m s?o percebidas como um limiar entre dores e sofrimentos apontado pelas ex-ginastas. O quarto e ?ltimo cap?tulo ? intitulado ?CORES ? Educa??o como enigma?, as interpreta??es, nesse momento da tese, a partir dos campos de sentido emergidos, tomam a forma de reflex?es sobre a educa??o. Por fim, considera-se que as sensa??es do corpo, inclu?das nas experi?ncias de dor e sofrimento s?o pot?ncias transformadoras e se configuram como consequentes conting?ncias existenciais encarnadas em um mundo real, recheado de contrastes, prazeres, desprazeres, gozos e desgra?as. N?o ? poss?vel negar as sensa??es do corpo porque fazer isso significa negar a pessoa. Ao contr?rio, ? preciso educar quem sente para sentir, pois uma educa??o centrada na estesiologia s? pode ser enigma, pois jamais poder? precisar o que pode o corpo. / In this thesis, it is affirmed that there is education in the experiences of pain and suffering, because they are configured as contingencies of an aesthesiological body. However, it is necessary to point a glance to the person and his sensations, promoting the intensification of self-knowledge and provoking empathic transformations. The overlapping world/to be presupposes the aesthesiologic experience, it allows us to think on the experiences of pain and suffering as such and to formulate reflections directed towards an education that understands these conditions. In the experiences of Rhythmic Gymnastics (RG), this study finds its research locus. To do so, it has the following objectives: to investigate experiences of pain and suffering in RG, based on the description and interpretation of the experience; to understand the thresholds between the experiences of pain and suffering in the RG; to reflect on the experiences of pain and suffering as the enigma of the body and; to establish relationships between the experiences of pain and suffering and Education. This research expands the possibilities of thinking on education that does not deny sensations as focus and rethinks the place of pain and suffering in order to relativize them in favor of individual limits of feelings and empathic relationships. Merleau-Ponty's phenomenology brings the method and the theoretical anchorage defining the trajectory of metaphorized writing by the artisanal and artistic process of elaborating a filigree. The thesis is structured in four chapters: in Chapter 1, entitled ?CONTOURS?, the RG is situated in its connection with the historicity of Physical Education and Sports, the linkages between the cultural history of pain and the discipline and the aesthesiological body as a field of experiences. In Chapter 2, called ?WIRES?, we describe the experiences in order to interweave the autobiography, reports of ex-gymnasts of the Brazilian Team of RG and constant narratives in the book School of Champions. Chapter 3, entitled ?TESSITURA ? Filaments of interpretation?, refers to the interpretations of RG that refer to the pain of gymnastic bodies torn by the lesions, the suffering generated by the adaptation to the models of bodies and gestures and the lived situations that are also perceived as a threshold between pain and suffering pointed by the former gymnasts. The fourth and final chapter is entitled ?COLORS ? Education as a puzzle?, the interpretations, at this point in the thesis, from the fields of emerged senses, take the form of reflections about education. Finally, it is considered that the sensations of the body, included in the experiences of pain and suffering, are transforming powers and are configured as consequential existential contingencies embodied in a real world, full of contrasts, pleasures, displeasures, joys and misfortunes. It is not possible do deny the sensations of the body because to do this means denying the person. On the contrary, it is necessary to educate who feels to feel, because an education centered in the aesthesiology can only be enigma, because it will never be able to specify what the body can.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Helaine Cristina Ferreira Lima.pdf: 965894 bytes, checksum: 4fb7dcf4d074a69720174e8574d373f5 (MD5) Previous issue date: 2010-12-16 / This research discussed about the teachers formation that teaches gymnastics subjects in the Physical Education at Higher Education. The problem that conducted the study was: can the academics and professional formations and the experiences lived in the gymnastics area contribute to the teaching of this subject in the Higher Education? In which way? So, the main objective was to know and reflect about teaching carrier building, in special, gymnastics teaching in Higher Education and the specific objectives configured were: to discuss and reflect about the relation between experience and gymnastics practice with the teaching profession in this area; the Physical Education academic formation and the gymnastics professional formation and; possible contributions of the formatives experiences in the gymnastics teaching at Higher Education. The study, of qualitative nature, was made through field research, with data collection instruments such as questionnaire and semi-structured interview. We have researched eight gymnastics teachers, acting in eight Higher Education Institutions in the Metropolitan Region of Campinas. The data analysis was based on theoretical referential about Teachers Formation and Gymnastics in the Higher Education. Relating to the teachers experiences lived in the gymnastics before, during and after the beginning of the professional work as teacher, the results pointed that the big majority of them had a large involvement with this area, as ex-gymnastics, as groups and team?s leaders and also participating in academic and scientific events. We also identified, through the data, that the experience lived out of the academic formation are important sources of contribution to the teaching profession, that provides more knowledge about the professional reality. Hance, it fallows that the teaching knowledge building does not begin or end with the entrance in the professional teacher carrier and that the trajectories of life and the experiences constitute a dynamic knowing that can and might be in continuous transformation and dialogue with the momentary reality. We understand that studies like this, about teacher?s formation, can subsidize discussions around an educative practice that aspire the transformations through the formation of invidious more reflexive and compromised with a quality education. / Esta pesquisa tratou da trajet?ria de forma??o de docentes que ministram disciplinas de gin?stica na Educa??o F?sica no Ensino Superior. O problema que norteou o estudo foi: a forma??o acad?mica e profissional de docentes e as experi?ncias vividas na ?rea da gin?stica podem contribuir para o exerc?cio da doc?ncia nesta disciplina no Ensino Superior? De que maneira? Sendo assim, o objetivo geral foi conhecer e refletir sobre trajet?rias de constru??o de doc?ncia, em especial, a doc?ncia em Gin?stica no Ensino Superior e os objetivos espec?ficos se configuraram da seguinte maneira: discutir e refletir sobre a rela??o entre experi?ncias e a pr?tica da gin?stica com o exerc?cio da doc?ncia nesta ?rea; a forma??o acad?mica em Educa??o F?sica e a forma??o profissional em gin?stica; as poss?veis contribui??es das experi?ncias formativas na atua??o docente em gin?stica no Ensino Superior. O estudo, de natureza qualitativa, foi realizado por meio de pesquisa emp?rica cujos instrumentos de coleta de dados foram: question?rio com perguntas fechadas, abertas e dependentes e tamb?m entrevista semiestruturada. A pesquisa foi efetuada com oito docentes, que ministram disciplinas de gin?stica, atuantes em oito Institui??es de Ensino Superior da Regi?o Metropolitana de Campinas/SP. Os dados foram analisados ? luz do referencial te?rico sobre a Forma??o Docente e a Gin?stica no Ensino Superior. Com rela??o ?s experi?ncias dos professores, vivenciadas em gin?stica antes, durante e ap?s o in?cio da doc?ncia no Ensino Superior, os resultados apontaram que a maioria destes possui grande envolvimento com a ?rea, como ex-praticantes, dirigindo grupos e equipes g?mnicas e tamb?m participando de eventos acad?micos e cient?ficos. Identificamos tamb?m, por meio dos dados obtidos, que as experi?ncias vividas fora da forma??o acad?mica s?o importantes fontes de contribui??o para o exerc?cio da doc?ncia, que permitem aos professores um maior conhecimento da realidade profissional. Portanto, consideramos que a constru??o dos saberes docentes n?o se inicia nem finda com a entrada na profiss?o docente e que as trajet?rias de vida e as experi?ncias constituem um saber din?mico, o qual pode e deve estar em constante transforma??o e di?logo com a realidade moment?nea. Entendemos que estudos como este, sobre a forma??o docente, podem subsidiar discuss?es em torno de uma pr?tica educativa, que aspire ?s transforma??es por meio da forma??o de indiv?duos mais reflexivos e comprometidos com a educa??o de qualidade.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:53:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LigiaSSP.pdf: 925650 bytes, checksum: 6fe90b4d4e6c5506319c3dcfb0cdee96 (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / This thesis treats of a avaliation of a laboral gimnastics program of a electrical energy enterprise from Rio Grande do Norte. The leading aim of this work is to analyse the laboral gimnastics program with emphasis on functional performing and personal changes of staff of different categories. The work shows two divisions: at first, it was carried out the bibliographic study approaching the concepts and historic about the ergonomy and the main focus of study, the laboral gimnastics , performing factors and lifestyle.The second time , it was carried out the field study where was used a questionnaire to a 160 staff population which participate of laboral gymnastics program; then the data were analysed through three statistics analyses: multivaried__ clusters, qui-quadrado and multiple linear regression. The results aim to the confirmation that the laboral gymnastics program developed two years ago on enterprise proposes to the white-collar and operational workers an improving on their functional performing and also, to the changes in some aspects of lifestyle, like the food, leisure and stress level. In conclusion, it was checked that the investiment in life quality programs offer benefits both to the staff and the enterprise which will account with good services and satisfaction of customer. Therefore, it was concluded that the laboral gymnastics while a ergonomic tool and a physical activity, it is an investiment which needs more and more to be strengthened and inserted by many segments of society / Esta tese trata de uma avalia??o de um programa de gin?stica laboral de uma empresa de energia el?trica do estado do Rio Grande do Norte. O objetivo principal deste trabalho ? de analisar o programa de gin?stica laboral com ?nfase no desempenho funcional e mudan?as pessoais dos funcion?rios de diferentes categorias. O trabalho apresenta duas divis?es: na primeira, foi realizado o estudo bibliogr?fico abordando os conceitos e hist?rico sobre a ergonomia e o foco principal do estudo, a gin?stica laboral, fatores de desempenho e estilo de vida. No segundo momento realizou-se o estudo de campo onde foi aplicado um question?rio a uma popula??o de 169 funcion?rios que participam do programa de gin?stica laboral; posteriormente os dados foram analisados atrav?s de tr?s an?lises estat?sticas: multivariada - clusters, qui-quadrado e regress?o linear m?ltipla. Os resultados apontam para a confirma??o de que o programa de gin?stica laboral desenvolvido h? dois anos na empresa proporciona aos seus funcion?rios administrativos e operacionais melhoria no seu desempenho funcional, e tamb?m para mudan?as em alguns aspectos do estilo de vida, como a alimenta??o, lazer e n?vel de estresse. Concluindo o trabalho, verifica-se que o investimento em programas de qualidade de vida oferece benef?cios tanto para o funcion?rio como para a empresa, que contar? com bons servi?os prestados e satisfa??o do cliente.Assim, conclui-se que a gin?stica laboral, enquanto uma ferramenta ergon?mica e uma atividade f?sica, ? um investimento que precisa cada vez mais ser fortalecido e implantado por muitos segmentos da sociedade

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:13:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CiroAMG_DISSERT.pdf: 558997 bytes, checksum: 88cebb7de07042495962e2b8c45d2da0 (MD5) Previous issue date: 2012-02-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Physical Education professionals are usually exposed to excessive physical workloads that evolve into painful symptomatology and muscle and bone disorders that originate from the work-related exercises. Purposo: The goal of this study was to investigate the prevalence and factors associated with pain painful symptomatology in teachers in gymnastics academies. An analytical transversal cut study was performed involving 163 gymnastics teachers working in the main gyms in the city of Salvador-BA. For evaluation of pain, validated versions in Portuguese of the McGill Protocol and the Wisconsin Pain Inventory were used. For obtain results of descriptive statistical analysis of the collected data was performed, followed by TStudent, and Pearson and Spearman correlation tests to verify possible correlations between the presence of pain and other variables which were considered independent. Finally, for the identification of potential risk factors associated with pain, a binary logistic regression analysis was performed. For all statistical analysis, we cnsidered p< 0.05. Results: The painful symptoms was reported by 88.3% of the subjects surveyed. High pain levels were observed in 63.8% of the interviewed professionals, where the intensity varied from moderate to severe. Pain in the lumbar region was present in 55.2% of subjects. Positive correlations were found between the level of pain intensity and the variables related with the workload activity and daily life of the teachers in almost all body joints analyzed. Some factors had been verified associates to the painful sintomatologia as the age of the professionals, the daily hours load of labor work, and the lack of interval of rest between the lessons. Conclusions: We found a high prevalence in gym teachers working in the city of Salvador-BA, which interfered in various daily activities of their home and professional lives. The most affected region was the lumbar region, followed by the knees, neck, shoulders, ankles, hands, hips, feet, elbows and forearms. The factors associated with development of painful symptomatology were the age of the professionals, daily hours of work and the lack of rest intervals between lessons. The high prevalence of pain in Physical Education teachers can be regarded as a serious occupational health problem, which would demand the urgent deployment of preventive intervention programs to minimize the impact of pain among these professionals / Os profissionais de Educa??o F?sica geralmente s?o expostos a excessivas cargas de trabalhos f?sicos que evoluem para o acometimento de sintomatologia dolorosa e dist?rbios musculoesquel?ticos oriundos do exerc?cio laboral. Objetivo: Investigar a preval?ncia da sintomatologia dolorosa e fatores associados em professores de academia de gin?stica. M?todos: Foi realizado um estudo anal?tico de corte transversal em 163 professores de gin?stica atuantes nas principais academias da cidade de Salvador-Ba. Para avalia??o da sintomatologia dolorosa foram usadas vers?es validadas para o portugu?s do protocolo McGill e do Invent?rio para dor de Wisconsin. Para obten??o dos resultados atrav?s da an?lise estat?stica dos dados coletados foi realizado uma an?lise descritiva, seguida dos testes TStudent e correla??o de Pearson e Spearman para analisar as poss?veis correla??es existentes entre a presen?a de dor e as demais vari?veis consideradas independentes. Para a identifica??o dos potenciais fatores de risco associados ? sintomatologia dolorosa uma an?lise de regress?o log?stica bin?ria. O valor de p < 0,05 foi considerado para toda an?lise estat?stica. Resultados: A sintomatologia dolorosa foi relatada por 88,3 % dos sujeitos pesquisados. Observaram-se n?veis elevados de dor em 63,8% dos entrevistados, onde a intensidade variou de moderada ? severa. A dor na regi?o lombar esteve presente em 55,2% dos sujeitos. Foram verificadas correla??es positivas entre o grau de intensidade da dor e as vari?veis relacionadas com a carga da atividade laboral e da vida cotidiana dos professores em quase todas as articula??es do corpo analisadas. Verificaram-se v?rios fatores associados ? sintomatologia dolorosa como a idade dos profissionais, a carga hor?ria di?ria de trabalho laboral, e a falta de intervalo de repouso entre as aulas. Conclus?es: Constatou-se uma elevada preval?ncia de dor nos professores de academias de gin?sticas atuantes na cidade de Salvador-Ba interferindo em v?rias atividades da vida cotidiana e laboral. A regi?o mais acometida foi a lombar, seguida dos joelhos, pesco?o, ombros, tornozelos, m?os, quadris, p?s, cotovelos e antebra?os. Os fatores associados ? sintomatologia dolorosa foram, a idade dos profissionais, a carga hor?ria di?ria de trabalho laboral, e a falta de intervalo de repouso entre as aulas. A elevada preval?ncia de dor nos professores de educa??o f?sica pode ser considerada como um grave problema de sa?de ocupacional, o que demandaria a necessidade urgente de implanta??o de programas de interven??o preventiva voltados para minimizar o impacto da sintomatologia dolorosa entre estes profissionais

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LoretaMBC.PDF: 2746157 bytes, checksum: f60773c50afbb5dff865dd4f385eae66 (MD5) Previous issue date: 2008-03-28 / La beaut? dans la Gymnastique Rythmique (GR) s est esquiss?e comme condition de son existence. Pour son analyse, nous avons eu recourt au discours sur le pouvoir de Foucault (1971, 1979, 1987, 1988, 1997, 2003) et ? sa relation avec la production de savoirs. Bas?s sur cette compr?hension, nous avons r?fl?chi sur les relations de pouvoir dans la GR qui se sont ?tablies et consolid?es gr?ce ? la r?glementation de sa pratique, dans lequel le Code de Pointage a un r?le pr?pond?rant. Ainsi, la GR a construit sa beaut? ? travers les temps au moyen de jeux de force o? la gestualit? de corps performatiques, ? travers la discipline, a ?t? pr?pond?rant. Cette derni?re a configur? des sens attel?s ? la coercition-r?sistence des corps: la production de discours. C est en pensant ? une beaut? comme ume trame de discours construits par ces relations de pouvoir-savoir des investissements du corps dans la Gymanstique Rythmique que nous nous posons les questions: Comment le Code de Pointage r?glemente la gymanstique rythmique et sportive au sujet de la construction de la beaut? ? Quelle est la relation entre les pouvoirs et les savoirs impliqu?s dans cette r?glementation ? Nous avons donc pour objectifs de rechercher la beaut? dans la Gymnastique Rythmique comme savoir produit ? partir des relations du pouvoir circonscrites dans les r?gles de la modalit? et de discuter la beaut? ? partir de la relation pouvoir/savoir comme r?flexion pour le milieu de l ?ducation physique. Nous avons utilis? comme m?thodologie la technique de l analyse de contenu (Bardin, 1977) afin d analyser le Code de Pointage de la GR dans sa version 2005-2008. Nous avons ?galement fait usage des images de gymnastes comme moyen analogique pour amplifier le sens des discussions. La lecture fluctuante nous a permis de s?lectionner des unit?s significatives et d organiser nos discussions en trois axes th?matiques qui composent le premier chapitre intitul? ? La beaut? r?glement?e ?. Dans ce chapitre, nous discutons les sp?cificit?s de la GR, la prescription de l utilisation du temps et de l espace et la configuration du geste technique ? partir de l analyse de son code de ponctuation. Dans le deuxi?me chapitre, ? Le corps beau transcende la r?gle ?, nous r?alisons quelques r?flexions destin?es ? l ?ducation physique ? partir de la discussion du chapitre ant?rieur en prenant pour cible trois sujets : Pouvoirs et Savoirs, Technique et Style, Beaut? et ?ducation. Nous avons ainsi constat? que la beaut? de la Gymnastique Rythmique contemporaine est entour?e par sa r?glementation, mais a ?t? et continue ? ?tre dessin?e par des m?canismes de pouvoir-savoir tout au long de sa trajectoire historique. Malgr? l existence de conditions pour la beaut? dans le Code de Pointage de la GR, il existe la possibilit? de la cr?ation du propre style par la gymnaste, par la possibilit? de vivre l improvis? et l impr?vu, de sensibiliser le public, parce que le pouvoir cr?e des savoirs et le corps, qui se d?passe, cr?era toujours de nouvelles formes d ?tre beau. La constatation que le Code de Pointage produit une beaut? et que la gymnaste la reconstruit continuellement en en r?actualisant les r?gles est une r?flexion importante pour l ?ducation physique: elle r?affirme que le corps n est jamais seulement soumis, que m?me dans la soumission il est capable de produir du savoir, d ?tre beau et de cr?er de nouveaux sens pour la Culture de Mouvements / A beleza na Gin?stica R?tmica (GR) se esbo?ou como condi??o de sua exist?ncia. Para indag?-la tomamos o discurso sobre poder de Foucault (1971, 1979, 1987, 1988, 1997, 2003) e sua rela??o com a produ??o de saberes. Com base nessa compreens?o refletimos sobre as rela??es de poder na GR que se mediaram e consolidaram pela regulamenta??o de sua pr?tica, cujo C?digo de Pontua??o tem papel preponderante. Sendo assim, a GR construiu sua beleza atrav?s dos tempos por meio de jogos de for?as em que preponderaram a gestualidade de corpos perform?ticos, atrav?s da disciplina. Esta configurou sentidos atrelados ? coer??o-resist?ncia dos corpos: a produ??o de discursos. Por isso, pensando a beleza como uma trama de discursos constru?dos por essas rela??es de poder-saber dos investimentos do corpo na Gin?stica R?tmica questionamos: Como o C?digo de Pontua??o regulamenta a Gin?stica R?tmica para a constru??o da beleza? Qual a rela??o entre poderes e saberes implicados nessa regulamenta??o? Para tanto, temos como objetivos: Investigar a beleza na Gin?stica R?tmica como saber produzido a partir das rela??es de poder circunscritas nas regras da modalidade; e, Discutir a beleza a partir da rela??o poder/saber como reflex?o para o ?mbito da Educa??o F?sica. Como recurso metodol?gico utilizamos a t?cnica de An?lise de Conte?do (BARDIN, 1977) para analisar o C?digo de Pontua??o de GR na vers?o 2005-2008. Tamb?m fizemos uso de imagens de ginastas como recurso anal?gico para ampliar o sentido das discuss?es. A leitura flutuante nos permitiu selecionar unidades significativas e pautar nossas discuss?es em tr?s eixos tem?ticos que comp?em o primeiro cap?tulo intitulado A beleza regulamentada . Neste, discutimos as especificidades da GR, as prescri??es dos usos do tempo e espa?o e a configura??o do gesto t?cnico a partir da an?lise do C?digo. No segundo cap?tulo O corpo belo transcende a regra realizamos algumas reflex?es relacionadas ? Educa??o F?sica, partindo da discuss?o do cap?tulo anterior, com enfoque em tr?s t?picos: Poderes e Saberes, T?cnica e Estilo e Beleza e Educa??o. Constatamos assim, que a beleza da Gin?stica R?tmica contempor?nea ? permeada pelas suas regulamenta??es, mas foi e continua sendo desenhada por mecanismos de poder-saber ao longo de sua trajet?ria hist?rica. Mesmo o C?digo de Pontua??o ditando condi??es para a beleza na GR, esta se d? na possibilidade da cria??o do estilo pr?prio pela ginasta, na possibilidade de viver o improviso e o imprevisto, de sensibilizar o p?blico porque o poder cria saberes e o corpo como suplantador, sempre criar? novas formas de ser belo. A constata??o de que o C?digo de Pontua??o produz a beleza e a ginasta a reconstr?i, continuamente, reatualizando as regras ? uma reflex?o importante para a Educa??o F?sica no sentido de reafirmar que o corpo nunca ? somente submisso, pois mesmo na submiss?o ? capaz de produzir saber, ser belo e criar novos sentidos para a Cultura de Movimento