Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-09T13:48:50Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Lopes Guedes_.pdf: 4587655 bytes, checksum: 88c3089c330479ea847813d565d14cf2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T13:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Lopes Guedes_.pdf: 4587655 bytes, checksum: 88c3089c330479ea847813d565d14cf2 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Nenhuma / A tese tem como objetivo principal investigar o papel da educação profissional e técnica na relação com os projetos de vida de estudantes dos cursos técnicos integrados do IFSUL, campus Sapucaia do Sul. A pesquisa é de natureza e abordagem qualitativa. Como metodologia para o seu desenvolvimento foi utilizado o método cartográfico na perspectiva apresentada por Kastrup. Para a problematização utilizou-se como referenciais os autores: Saviani, Ciavatta, Frigotto, Ramos, Corrochano. As teorias auxiliaram nas temáticas educação e trabalho, trabalho, jovens e o mundo do trabalho. Na tese fez-se uso de conceitos relacionados ao Ensino Médio Integrado, a dualidade no Ensino Médio e projetos de vida de jovens. Quanto à metodologia para o tratamento e análise de dados, foi utilizada a análise textual discursiva. Para a realização da pesquisa fez-se uso de dispositivos como: oficinas, questionários on-line e entrevistas. Como resultados: os estudantes acreditam que o IFSUL pode auxiliá-los no seu projeto de vida por meio da qualidade de ensino, do corpo docente; os estudantes acreditam que o IFSUL os prepara para o futuro profissional e, essa preparação vai desde a parte técnica até a propedêutica; em todos os Projetos Pedagógicos dos Cursos verifica-se a preocupação com a formação integral dos alunos. Observa-se que a grade dos cursos técnicos de Eventos, Informática e Plásticos foi criada com o objetivo de que houvesse uma interdisciplinaridade em que o aluno seja um cidadão e permite que haja a integração entre o mundo do trabalho e a sociedade. / The main objective of the thesis is to investigate the role of professional and technical education in relation to the life projects of students of the integrated technical courses of IFSUL, Campus Sapucaia do Sul. The research is of a qualitative nature and approach. As a methodology for its development the cartographic method was used in the perspective presented by Kastrup. For the problematization the authors were used as references: Saviani, Ciavatta, Frigotto, Ramos, Corrochano. The references helped in the areas of education and work, work, youth and the world of work. In the thesis was made use of concepts related to integrated secondary education, the duality in high school and life projects of young people. As for the methodology for the treatment and analysis of data, the discursive textual analysis was used. For the accomplishment of the research was made use of devices like: workshops, on-line questionnaires and interviews. As a result: the students believe that IFSUL can help in their project of life through the quality of teaching, of the faculty; The students believe that IFSUL prepares them for the professional future, and this preparation goes from the technical part to the propaedeutic; In all the Course Pedagogical Project of the courses the concern with the integral formation of the students is verified. It is observed that the grade of the technical courses of Events, Informatics and Plastics was created with the objective of having an interdisciplinarity in which the student is a citizen and allows the integration between the world of work and society.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucimar de Andrade Hessel.pdf: 270714 bytes, checksum: 24f2c19115bf97ca81c840d14ea20679 (MD5) Previous issue date: 2010-10-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study synthesizes Brazilian dissertations focused on High School Education, which is about equations using Technologies of Information and Communication. The content selected for analysis is composed of four dissertations published between the years of 1998 and 2008, in the area of Mathematical Education. The selection of these papers took place through the search of dissertations and thesis according to some research instruments and criteria previously determined, what led us to concentrate only on the dissertations, due to the fact the we did not find thesis about the main theme and subjects. Methodologically, this study is characterized as a documental research that we call State of Knowledge, which we tried to summarize, in a systematic way, a set of researches. We present here a confrontation of the selected material to show the purposes and results, theoretical references, methodological-theoretical and technologies used. About the mathematical topics related in the purposes and results in the selected papers, there is a preference to graphic and algebraic representations of 1st, 2nd and/or 3rd degree polynomial functions because all the selected papers focus on them. In addition, this study shows that two of the works are ruled in the same theoretical referential systems: Computational Transposition by Balacheff and Duval s records of Representation, other uses different theoretical referential: The Anthropological Theory of Didactic by Chevallard, besides one does not present explicit theoretical referential. It can be noted that two of the papers do not explicitly relate to a methodological-theoretical referential and that two others are based on: Engineering Didactic on basis of Artigue (1996) in his methodology. Moreover, the papers converge according to the type of technologies of Information and Communication used: software, considering that the software Winplot appears in three of the selected dissertations. Therefore, this study indicates results that can subsidize future investigations, emphasizing the need of further research in some points about the theme of this study: investigations that focus the Algebra and include several technologies of Information and Communication / O presente estudo faz uma síntese de dissertações brasileiras voltadas para o Ensino Médio, que tratam de equações com o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação. O conteúdo selecionado para análise compõe-se de quatro dissertações publicadas entre os anos de 1998 e 2008 na área de Educação Matemática. A seleção desses trabalhos ocorreu por meio de busca de dissertações e teses segundo alguns instrumentos de pesquisas e critérios pré-determinados, em que fomos conduzidos a nos atermos às dissertações, por não encontrarmos teses no tema e assuntos priorizados. Metodologicamente esse estudo se caracteriza como um estudo documental, ao qual denominamos Estado do Conhecimento, onde buscamos sintetizar de forma sistemática um conjunto de pesquisas. Apresentamos aqui um confronto do material selecionado, em que evidenciamos seus objetivos e resultados, referenciais teóricos, teóricometodológicos e tecnologias utilizadas. Quanto aos tópicos matemáticos relacionados nos objetivos e resultados dos trabalhos investigados, existe preferência por representações gráficas e algébricas de funções polinomiais de 1º, de 2º, e/ou de 3º graus, pois todos os trabalhos focalizam-nas. Também esta investigação exibe que dois dos trabalhos são pautados nos mesmos referenciais teóricos: as noções de Transposição Informática de Balacheff e Registros de Representação de Duval, outro emprega referencial teórico distinto: Transposição Didática e Teoria Antropológica de Chevallard, além de um não apresentar referencial teórico explícito. Verifica também que dois dos trabalhos não se atem explicitamente a um referencial teórico-metodológico e que dois outros explicitam fundamentar-se em: Engenharia Didática com base em Artigue (1996) em sua metodologia. Além disso, que todos os trabalhos convergem quanto à modalidade de Tecnologia da Informação e Comunicação utilizada: software, sendo que o software Winplot aparece em três das dissertações selecionadas. Com isso, o presente estudo indica resultados que podem subsidiar futuras investigações, destacando a carência em alguns pontos ainda a serem pesquisados dentro do tema aqui tratado: investigações que focalizem a álgebra e abarquem as diversas Tecnologias da Informação e Comunicação

This qualitative case study explores the experiences of adolescent boys and their female teacher in two single sex drama classrooms over a two year period. It has been influenced by sociological and educational frames of knowledge with a specific emphasis on gender studies. Driven by the work of Biddulph (1995), Bly (1990), Pollack (1999), Hawkes (2001), Hartman (1999), Connell (1995,1996) and Kenway (1997), this research is ideologically grounded in theories that investigate the areas of masculinity, boys' education and drama practice. It takes as its pivotal focus the notion that educationally, adolescent boys are facing complex and troubled times and that a reassessment of the way boys are taught in schools is crucial. Additionally, the role and influence of the female teacher in the single sex boys' classroom was significant, providing an essential backdrop for investigating the classroom experiences of the boys. In the area of educational drama, research into adolescent boys and classroom drama is still unfolding.This thesis contributes to knowledge in this area and reveals the important benefits and potential that educational drama holds for empowering young males to explore their own masculine identities and understand their world with clarity and insight. Data collected during this research forms the basis of a narrative journey shared between the reader and the researcher. The research is heavily grounded in the ethnographic tradition of 'telling stories' from the field - stories which reveal the authentic lived experiences of the participants. Part of the greater story told here includes that of the researcher and documents some of the more notable challenges and highlights of working in the field over an extended time frame. Specifically, the research addresses the following questions: What benefits do adolescent boys perceive they gain from doing drama? How do adolescent boys communicate with each other in the drama classroom? How do adolescent boys approach drama work in their classroom? How do they perceive their own experiences and relationships in a single-sex drama classroom? What role does their female teacher play in their experiences in the drama classroom? The research revealed a number of important considerations for the fields ofsociology, gender studies and education. Amongst some of the major findings was the potential of drama to break down stereotypical notions associated with masculinity and boys' abilities to excel in area such as the Arts. The enjoyment and fulfillment that the boys felt they gained from participating in drama resulted in a heathlier classroom environment characterised by a greater tolerance and understanding of each boy's individual masculinity. It was also revealed that the presence of a female drama teacher was considered an advantage, granting the boys access to a field of knowledge and feeling that was different to their 'male ways of knowing.' Additionally, for the field of drama, the research revealed that the value of solid planning, a defined understanding of contemporary drama practice and implementing learning experiences carefully and thoughtfully grounded in the lives of the students, cannot be underestimated as essential components of effective drama teaching.

Att välja till och från gymnasiet, är en studie om valet av gymnasieutbildning och studie- och/eller yrkesvalet efter gymnasiet. Gymnasievalet och det eftergymnasiala valet är två viktiga vändpunkter i människors liv. Syftet med studien är att undersöka gymnasieelevernas föreställningar och planer om framtiden från gymnasievalet till sista terminen i gymnasiet. Kvalitativ forskningsmetod har använts och det gymnasieprogram vi undersökt är Naturvetarprogrammet. Resultatet visar tydligt att valet av det naturvetenskapliga programmet har sin grund i den bredd och öppning av möjligheter som utbildningen - enligt respondenterna - kan ge. Samtliga deltagare har som mål att studera vidare på högskola eller universitet i framtiden. Ingen av dem vet ännu helt säkert vad de vill studera och arbeta med och önskar nu ta en paus från studierna för att få mer tid åt att undersöka sina karriärmöjligheter. En viktig slutsats som dragits i studien är att de intervjuade eleverna ännu inte har tillräckligt med kunskaper om vilka studie- och yrkesmöjligheter de har efter det naturvetenskapliga gymnasieprogrammet. / Choice of High School education and the way ahead, is a study of the choice of High School education and the career choice after High School. These two choices are two important turning points in people’s lives. The purpose with the study is to examine High School student’s conception and plans for the future after the choice of High School until the last semester in High School. Qualitative research was used as the method and the education we examined was the Natural Science Programme. The results show that the choice of High School education is based on the wideness and opportunities it – as the respondents say – may provide. All of the respondents want to move on to study at the university in the future, but none of them knows today what they want to study and work with. Instead the respondents want to take a break from the career choosing and take time to explore their career opportunities. One important conclusion from the study is that the respondents don’t have enough knowledge today about their career opportunities after the Natural Science Programme at High School.

Submitted by JOSÉ ANTONIO GALLO JUNIOR null (jose.junior818@etec.sp.gov.br) on 2016-03-11T19:08:14Z No. of bitstreams: 1 GALLO_JUNIOR_JA_Dissertacao.pdf: 3158621 bytes, checksum: ec8def8f3e37a7917bfc75f9b0ed45aa (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-03-15T16:35:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gallojunior_ja_me_bauru.pdf: 3158621 bytes, checksum: ec8def8f3e37a7917bfc75f9b0ed45aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-15T16:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gallojunior_ja_me_bauru.pdf: 3158621 bytes, checksum: ec8def8f3e37a7917bfc75f9b0ed45aa (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Assim como as tecnologias da informação estão em constante evolução, a educação, desde o ensino básico ao superior, deve seguir em busca de novas e melhores formas de aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, incorporando novas estratégias metodológicas baseadas na convergência dos meios de comunicação e a facilidade de uso das ferramentas digitais do cotidiano dos alunos nas atividades escolares. Tendo em mente esta convergência, este trabalho foi concebido para buscar e criar uma proposta de modelo de aplicação da narrativa transmídia na educação, como uma ferramenta metodológica que permita integrar a nova realidade educacional, levando em consideração a geração atual de alunos, “nativos digitais”, e os conceitos de ensino da educação contemporânea, introduzindo o uso das mídias e tecnologias nas atividades diárias e permitindo ultrapassar os limites físicos da escola por meio do uso dos ambientes virtuais de aprendizagem, mídias sociais e outras mídias, transformando alunos em personagens e participantes do processo da narrativa, além de criar possibilidades para a interdisciplinaridade dos componentes curriculares diversos e o despertar de novas competências e habilidades em alunos, professores e na comunidade escolar como um todo que pode representar um diferencial neste novo modelo. / As well as information technologies are constantly evolving, education from primary school to university must follow for new and better ways to improve the process of teaching and learning, incorporating new methodological strategies based on the convergence of the media and the ease use of digital tools in students' daily life in the school activities. Bearing in mind this convergence this work is designed to seek and create a proposal for a transmedia narrative application model for education, as a methodological tool that allows integrating new educational reality, taking into account the current generation of students, "digital natives", and the concepts of teaching contemporary education, introducing the use of media and technology in daily activities and allowing overcome the physical limits of school through the use of virtual learning environments, social networks and other medias, turning students into characters and participants in the narrative process and create the possibilities for interdisciplinary curriculum of the many components and the awakening of new skills and abilities in students, teachers and the school community as a whole that may represent a difference in this new model.

Este trabalho apresenta os resultados de um estudo exploratório integrado em uma investigação mais ampla que visa à promoção de Aprendizagem Significativa na área da Física, centrada em Trabalho Experimental na área de Óptica Geométrica. É feita uma descrição detalhada da teoria da aprendizagem significativa na visão clássica de David Ausubel e os possíveis obstáculos epistemológicos que podem ocorrer em uma atividade exploratória. Com o presente estudo fez-se um levantamento de situações promotoras de aprendizagem em sala de aula, no domínio da Física, baseadas em Trabalho Experimentais. Para fazer uma recolha de opiniões aplicaram-se questionários a alunos do Ensino Médio referentes ao assunto. No desenvolvimento do trabalho foram desenvolvidos pelos alunos mapas conceituais e uma oficina com câmara escura (sic). / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-11-24T16:41:09Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Suzana Franca de Oliveira da Silva.pdf: 22123275 bytes, checksum: 2bdb4dfd7ac62c20a24883f76cf7c945 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-24T16:41:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Suzana Franca de Oliveira da Silva.pdf: 22123275 bytes, checksum: 2bdb4dfd7ac62c20a24883f76cf7c945 (MD5) Previous issue date: 2017-11-24 / This work presents results of an exploratory result integrated in a broader research that aims to Significant Learning Promotion in Physics, focused on Experimental Work in Geometric Optics. It is done a detailed description of the theory of meaningful learning in the classic vision of David Ausubel and the possible epistemological obstacles that can occur in an exploratory activity. With the present study it was made a survey of learning situations in the classroom in the field of physics, based on experimental work. To obtain opinions were applied questionnaires to high school students regarding the subject. In the development of the work were developed by the students concept maps and a workshop with camera escura (sic).

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:38:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz SouzaDissertacao versao final.pdf: 2278899 bytes, checksum: 433e3a416ac9fe9e2a7b3a710b2be331 (MD5) Previous issue date: 2007-05-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O ensino médio passa por uma fase de expansão no Brasil, com aumento do número de matrículas. Os modos atuais de organização social e do trabalhoexigem esforços de hiper-formação e impõem novos desafios à construção de cidadania e de democracia. A educação formal e o ensino médio em específico devem ser pensados não só em termos quantitativos, mas também qualitativos. Torna-se relevante estudar as relações estabelecidas entre os jovens e as escolas, investigar os efeitos da escolarização, as ações dos jovens e suas possibilidades de participação. O presente trabalho teve como objetivo investigar as experiências de ingresso de jovens de classes populares no ensino secundário, apreendendo possíveis transformações na construção da identidade e nas representações de escola e de ensino médio. Participaram desta pesquisa 120 estudantes, 61 meninas e 59 meninos, ingressantes em uma escola pública de ensino médio localizada em Viana, ES, com idades entre 14 e 16 anos. A coleta dos dados se deu em dois momentos diferentes do ano de 2006: fevereiro (início do ano letivo) e setembro. O método utilizado incluiu a aplicação de questionários discursivos, com questões abertas e exercícios de evocação, além de entrevistas baseadas em roteiro semi-estruturado. Os dados foram tratados por meio de análise de conteúdo temática e do software EVOC. Compararam-se os resultados obtidos em cada etapa da coleta segundo o momento da escolarização (início e meio do ano) e segundo gênero. No início do ano, a escola foi associada integralmente a valores positivos: amadurecimento e futuro promissor. Verificou-se, junto aos estudantes, um auto-apelo para estudar mais e tornar-se mais responsável e preocupado com o futuro, embora não esperassem, em geral, encontrar um ambiente propício ao protagonismo juvenil. No meio do ano, os valores positivos permaneceram hegemônicos. A educação e a escolarização continuaram a ser percebidas principalmente como o caminho para um futuro melhor. Entretanto, surgiram valores negativos, como a percepção de precariedade no uso dos espaços físicos. Com pequena representatividade, apareceram as idéias de que as matérias são inúteis, de que os professores são ruins e de que o futuro pessoal e profissional é incerto. Os colegas foram mais claramente divididos em subgrupos por afinidade. O bom professor foi caracterizado como empático e capaz de contextualizar o conhecimento. O ensino médio continuou a ser visto como uma nova etapa de preparação, mais exigente e que envolve mais responsabilidade. O discurso de que o ensino médio é importante para o futuro, para fazer faculdade e para o trabalho, se fortaleceu. Ao mesmo tempo, a escola continuou a ser encarada como naturalmente ligada à heteronomia. As possibilidades de participação ativa nas formas de organização escolar, em sua programação de atividades e em sua normatização, pareceram diminuir. A representação de bom aluno continuou fortemente associada aos valores escolares tradicionais de obediência e esforço. Ao comparar os dois momentos estudados, verificou-se a existência de dois caminhos hegemônicos para a escolarização: adequação (continuar a apostar na escola, ser bom aluno, esforçado e obediente) e negação (desprezar as regras e processos escolares). A discussão dos dados aponta para a importância das estratégias de promoção da autonomia no cotidiano escolar do ensino médio e do fornecimento de bases materiais para outras construções identitárias. O primeiro ano de escolarização secundária apareceu como momento estratégico para propor inovações na experiência escolar. / Nowadays, high school education is expanding in Brazil in terms of number of students. Current ways of social and labor organization demand high levels of qualification and impose new problems to the construction of democracy in human relations. To understand and correct these problems, education must be analyzed not only from a quantitative perspective, but also from a qualitative one. It is important to study the relations between adolescents and schools and to investigate students representations and activities. The present work aims at understanding the first high school education experiences in low SES students, considering possible transformations in their social representations and identities. A hundred and twenty students participated in this research: 61 girls and 59 boys, aged 14 to 16 years old, freshmen of a public high school located in Viana, Brazil. We collected data in two different moments: February 2006 (beginning of the school year) and September 2006. The method included questionnaires, free evocation techniques and semi-structured interviews. For data analyses, we used content analysis and the EVOC software. We compared the results obtained in the two moments of data acquisition, based on period (beginning and half of the school year) and gender. In the beginning of the year, students associated the school entirely with positive values, such as maturity and promising future . Students hoped to study more and to become more responsible and concerned about the future. However, they did not expect to find a favorable environment for youth participation. In September, positive values still existed and were hegemonic, but there were also negative values associated to school. The perception that the school infra-structure was not well used is an example. Other negative perceptions appeared but were less representative: the ideas that the classes were useless, that the teachers were bad and that the professional future was uncertain. School mates were more clearly divided in subgroups. The representation of good teacher included empathy and the ability to contextualize knowledge. Education continued to be perceived mainly as the path to a better future. High school continued to be seen as a new stage of this preparation, which is more demanding and more associated with responsibility. The idea that high school education is important for their professional future was stronger. At the same time, school continued to be faced as naturally tied to heteronomic human relations. Possibilities of active participation in school organization seemed to be weaker. The representation of good student continued to be strongly linked to traditional school values such as obedience and effort. As we compared the two moments (beginning and half of the school year), we verified the existence of two hegemonic paths in high school experiences: submission (to invest in school, to be a good student, to be obedient) and rejection (to despise school rules and processes). We discuss the importance of strategies to produce autonomy in high school education, basing other possibilities for identity construction. The first high school year seems to be a favorable moment to propose those strategies.

Este trabalho apresenta os resultados de um estudo exploratório integrado em uma investigação mais ampla que visa à promoção de Aprendizagem Significativa na área da Física, centrada em Trabalho Experimental na área de Óptica Geométrica. É feita uma descrição detalhada da teoria da aprendizagem significativa na visão clássica de David Ausubel e os possíveis obstáculos epistemológicos que podem ocorrer em uma atividade exploratória. Com o presente estudo fez-se um levantamento de situações promotoras de aprendizagem em sala de aula, no domínio da Física, baseadas em Trabalho Experimentais. Para fazer uma recolha de opiniões aplicaram-se questionários a alunos do Ensino Médio referentes ao assunto. No desenvolvimento do trabalho foram desenvolvidos pelos alunos mapas conceituais e uma oficina com câmara escura (sic). / This work presents results of an exploratory result integrated in a broader research that aims to Significant Learning Promotion in Physics, focused on Experimental Work in Geometric Optics. It is done a detailed description of the theory of meaningful learning in the classic vision of David Ausubel and the possible epistemological obstacles that can occur in an exploratory activity. With the present study it was made a survey of learning situations in the classroom in the field of physics, based on experimental work. To obtain opinions were applied questionnaires to high school students regarding the subject. In the development of the work were developed by the students concept maps and a workshop with camera escura (sic).

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-04T16:51:29Z No. of bitstreams: 1 antoniadalilasaldanhadefreitas.pdf: 1820878 bytes, checksum: 26f8dfad078c45d829427ede0b9d5d71 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-05T11:49:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 antoniadalilasaldanhadefreitas.pdf: 1820878 bytes, checksum: 26f8dfad078c45d829427ede0b9d5d71 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-05T11:49:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 antoniadalilasaldanhadefreitas.pdf: 1820878 bytes, checksum: 26f8dfad078c45d829427ede0b9d5d71 (MD5) Previous issue date: 2014-07-21 / O presente trabalho trata da gestão do financiamento da política de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, desenvolvida em tempo integral, pela Secretaria Estadual de Educação do Ceará (SEDUC), tendo como foco os recursos financeiros necessários para a manutenção dessa rede de escolas. O objetivo deste trabalho é analisar os gastos com o custeio da rede de Escolas de Ensino Profissional Integral e Integrado, considerando que sua manutenção exige um aporte financeiro relevante, para verificar os impactos no orçamento estadual e as possibilidades de continuidade dessa política com os recursos constitucionalmente destinados à educação. Por meio da metodologia de análise documental e bibliográfica, foram observados documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC) e Secretaria Estadual de Educação (SEDUC); estudos que abordam essa forma de oferta do Ensino Médio; relatórios financeiros, bem como os indicadores de inserção dos alunos egressos dessas escolas no mercado de trabalho e na universidade e os resultados acadêmicos desses alunos, identificando as possibilidades e os limites dessa política em garantir a educação como direito social, oportunizando aos jovens sua inserção na vida profissional antes do seu ingresso no Ensino Superior. A partir dessa análise, propõe-se um plano de ação a ser implementado pela SEDUC, na perspectiva de contribuir para a otimização dos recursos destinados à manutenção da política de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, bem como a sua continuidade como uma política pública. / This paper is about the financing management of the policy for High School Education integrated with Vocational Education developed in full-time period by the Education Department of the State of Ceará (SEDUC), focusing on the necessary financial resources for the maintenance of this network of schools. The objective of this work is to analyze the cost of this network of schools, once its maintenance requires a significant financial support, to check its impact on the state budget and the possibility of continuation of this policy with the financial resources constitutionally allocated for education. By means of literature review and documental analysis methodology in the official documents from the Ministry of Education (MEC) and SEDUC; studies that address the financial provision of this form of high school education; financial reports, as well as indicators of participation in the labor market and academic university achievement of these students, it was identified the possibilities and limits of this policy that ensures education as a social right, provides opportunities for professional integration of these young people before their university studies. After this analysis, we propose an action plan to be implemented by SEDUC, in order to contribute for the optimization of the financial resources for the maintenance of the Integrated High School Education policy, as well as its continuity as a public state policy.

This study is a partial replication of research conducted by Perkes (1973). The problem in this study is to assess the magnitude of the relationship between student knowledge of the environment, student gender, grade level, and size of school attended; and the level of attitudinal differences between students based upon student gender, grade level, and the size of school that students attend. Methods of data collection include the use of an environmental knowledge and attitude inventory used by Perkes (1973) and modified by Hardy and Fox (1976). This thesis includes an added dimension, a survey of environmental education curricula in the Permian Basin Region of Texas.