Denna studie undersöker skönlitteraturens potentiella möjlighet att utveckla historiemedvetande hos elever på svensk gymnasieskola. Syftet med undersökningen är att se om den skönlitterära författaren skapar förutsättningar för historiemedvetande och i så fall hur samt visa på hur skönlitteratur kan användas i en ämnesövergripande svensk- och historieundervisning enligt Gy11. Två romaner undersöks, den historiska romanen Boktjuven samt science-fiction-romanen Hungerspelen. Dessa romaner dekonstrueras med hjälp av analysschemat Inomvetenskaplig och utomvetenskaplig historieskrivning för att se om romanerna kombinerar historieförmedlande och skönlitterära grepp i en växelverkan mellan distans och närhet, något som enligt Carina Renander kan leda till ett potentiellt utvecklat historiemedvetande. Resultatet från denna analys kopplas sedan samman med Gy11 och exempel på undervisningssituationer presenteras. Resultatet av undersökningen är att den historiska romanen Boktjuven potentiellt kan utveckla elevers historiemedvetande i sig självt medan science-fiction-romanen Hungerspelen genom sina skönlitterära grepp kombinerat med ett annat medie med historieförmedlande grepp kan uppnå samma effekt. Hungerspelen har även andra kvaliteter än Boktjuven i egenskap av dystopi då Hungerspelen kan fungera som sedan, en tänkbar framtidsversion, i historiemedvetandets då, nu och sedan. Både Boktjuven och Hungerspelen kan användas i ämnesövergripande svensk- och historieundervisning enligt Gy11, detta på ett sätt som levandegör och dekonstruerar historien samt inspirerar till vidare kunskap.

This scientific paper is about the changes in the skeleton caused by the diseases osteoarthritis and osteoporosis. Six males and one female from Banken 1, S:ta Gertrud  and S:t Hans in Visby were chosen for an osteological analysis. All individuals are adults and dates back to the middle ages. One male suffered from both osteoporosis and osteoarthritis and one female and three males suffered from osteoarthritis. One male might have been in the beginning faze of osteoarthritis, and one male shows no sign of any of the diseases. In addition to osteoarthritis and osteoporosis, some of the individuals suffer from other pathological conditions. Some of the bones from most of the individuals were x-rayed at Visby hospital, to see if medical technique could show some additional information to the osteological analysis. The x-rays were interpreted by doctor Staffan Jennerholm from Visby hospital, but other doctors have also participated. The x-rays confirmed results from the osteological analysis in most cases, although it showed new information in several cases. Some bones from three individuals were taken to Roland Alvarssons` Doctor Practice in Visby to measure the bone density, to check if any of the individuals had osteoporosis. The result confirmed that one male had osteoporosis, as expected from the osteological analysis. / Noen steder i oppgaven står det "osteoartrithis", men det skal stå "osteoarthritis"

Ingen ska omkomma eller skadas svårt till följd av brand. Så lyder den nollvision som Myndigheten för Samhällsskydd och Beredskap har formulerat för brandskyddsområdet. Visionen ingår i en nationell strategi för att stärka brandskyddet för den enskilde och innehåller förutom vision tydliga mål. Ett målstyrt arbete måste vägledas av kunskap om problemets omfattning, orsaker och riskfaktorer. Likaså är det av stor vikt att ha kunskap om den historiska utvecklingen och rådande trend. Syftet med denna licentiatuppsats är att undersöka förekomst och historisk utveckling av brandrelaterade dödsfall Sverige. Data från tre olika nationella register har använts: Dödsbrandsdatabasen, Dödsorsaksregistret, och Registret över rättsmedicinska undersökningar. Vi har härigenom kunnat visa att den rutinmässigt framtagna statistiken från enskilda register systematiskt underskattar den verkliga situationen med 20-25%. Den historiska analysen visar att risken att omkomma genom brand har mer än halverats under de senaste 60 åren i Sverige. Den största minskningen gäller små barn och det är idag mycket ovanligt att små barn omkommer i brand. Risken har inte minskat i samma utsträckning bland äldre och en åldrande befolkning innebär att denna grupp måste prioriteras i framtida brandskyddsarbete.

Sedan början av 1900-talet har barnets rätt varit i fokus. Rätten till båda vårdnadshavarna har successivt stärkts och 1998 genomfördes en vårdnadsreform där gemensam vårdnad presumerades vara för barnets bästa. Den rättstradition som växte fram åren efter detta medförde en ökning av barn som stod under gemensam vårdnad. Domstolen fick rätt att döma till gemensam vårdnad även i de fall en förälder motsatte sig detta. En ny vårdnadsreform 2006 medförde att presumtionen försvann. Här ansågs det inte nödvändigtvis vara just gemensam vårdnad som utgjorde det bästa för barnet, fokus riktades istället mot barnets kontakt med båda föräldrarna. Reformen betonade vikten i att se allvaret i osämja mellan föräldrarna och att utreda situationen djupare innan beslut i en vårdnadsfråga fattades. Grunden till varje dom skulle alltså vara barnets bästa med utgångspunkt i situationen i det enskilda fallet. I och med ändringar i lagstiftningen och samhällets utveckling har även vårdnadsfördelningen mellan föräldrarna skiftat över tid, föräldrar tar ut olika många dagar föräldrapenning och detta kan i sin tur påverka hur domstolen bedömer i frågor om fördelning av vårdnad.

This overview aims to map the research regarding historical literacy and its uses in the historyclassroom. To achieve this, we deemed it necessary to first define literacy and disciplinaryliteracy, to understand the discourse from which historical literacy arose. Secondly, we identifiedspecific features of historical literacy. Thirdly, we discussed its importance for pupils learning ofhistory and, fourthly, we presented how teachers can approach historical literacy in the classroomthrough a few examples of tasks and exercises. In order to conduct this research, we used threedatabases: EBSCO, ERIC and Swepub.Our research led us to the conclusion that literacy can no longer solely be understood as theabilities to read and write but as all dimensions of communicating and learning. Furthermore,we concluded that because of the vast and complex vocabulary needed to understand and learnhistory unique linguistic abilities are required of our pupils. Therefore, we concluded that it isimportant that teachers scaffold students historical learning by making historical literacy anintegrated part in history education. A way to accomplish this is with different types of textanalysis. Keywords: Literacy, Historical literacy, Classroom Practises, Education, Vocabulary

Denna kunskapsöversikt syftar till att besvara frågeställningen: Vad säger forskning om historiskempati i historieundervisningen? Syftet med kunskapsöversikten är att inspirera oss själva somlärarstudenter, andra lärarstudenter och verksamma lärare att variera sin historieundervisning.Texter, som vetenskapliga artiklar, avhandlingar, utvärderingar och rapporter, har sökts i olikadatabaser. Den insamlade forskningen har granskats och resultatet indikerar att användandet avförstahandsskällor och förstahandsperspektiv i historieundervisningen främjar utvecklingen avhistorisk empati hos elever. En tydlig slutsats är att historisk empati kan utvecklas när elever får sättasig in i en historisk aktörs perspektiv eller tolka en historisk källa, men att de då behöver lämpligtstöd från sin lärare.

The aim of this study is to examine high school teachers views and reasonings about the concept “historical empathy”. The previous research and theoretical aspect show us that the definition of the concept is unclear, as so what capabilities the student ought to develop. This study marks two different views of historical empathy: linje 1 where historical empathy are based simply on empirical methods and capabilities and linje 2 where personal interest and emotion towards the subject is underlined. The theory is based on the viewings from historism and postmodernity, the reality is relative and not to be generalized. The method consists by interviews with six high school teachers. The result shows us that the teachers define historical empathy as a deeper understanding for historical actors and their choices. They find multiple ways of working towards historical empathy and the capabilities that are required to be showed by the students are both based on cognitive and emotional understanding.

In this essay the author analyzes three literary works of fiction that all belong to the genre‘historical fiction’. The three works are: Akhnaton (1937) by Agatha Christie, The TwelfthTransforming (1984) by Pauline Gedge, and Nefertiti (2007) by Michelle Moran. All theseworks center around the life and regency of the Egyptian pharaoh Akhenaten. The study hasbeen done with a perspective of gender studies. The questions asked are as follows: 1. What is attributed as masculine and feminine in these stories and how is the dynamicbetween the genders presented? 2. How do the works’ presentation of gender differ, or agree, with the established gendernorms of the time the works were written? 3. How have these presentations evolved over time? These questions have been answered with the help of Robert W. Connells categorical systemof masculinity. This system consists of hegemonic masculinity (the ideal), participatingmasculinity (supporting the hegemonic project but not fully a part of the ideal), subordinatemasculinity (a discriminated group and not seen as a part of the hegemonic project, for example:the relationship between homosexuals and heterosexuals), and marginalised masculinity (agroup that is not allowed a full part of the hegemony in a given society because of other aspectsof their identity than their masculinity, for example: the afro american population in the USA).These categories have been slightly modified to also be applicable on the feminine, which hasmade it possible to compare women to each other and consider their position relative to themasculine. Connells system is the theoretical basis for this essay, as well as a primary method.The study has been done with a qualitative text analysis. The three works have been read insearch of overarching narrative themes, and subsequently been read again in detail in search ofgender applied attributes, and behavior, and how these are valued in relation to each other andthe ruling social structures. The texts have been studied partly with an inside perspective, wherethe texts speak for themselves, and partly with an outside perspective, where the gender normsof the time of publication are taken into account.The results show that the works mostly follow the norms of the time they are written. Theyrepresent their times and the discourse around gender and are narratively affected by these.Many aspects change between the works, but some norms seem to be more timeless. Men’sposition as the official rulers is dominating all works and is seen as status quo. The drama inthe narrative is fueled by the deviating behavior of some key characters which makes gender acentral question. The changes of what attributes are prescribed the genders have been somewhatsuperficial, while more foundational structures seem to not have changed much. The sexualityof women has become more open over time, but they are relegated to a more passive andsubordinate role in the official setting, while men have the official power and rule over amonopoly of violence and possess a tendency to use it to climb the social ladder and distinguishthemselves in the eyes of society.

It has been written several papers on the use of comics as source material in history teaching. In this study, I focus on a selected title, comic book Kämpa för rättvisa. It claims itself that it can teach "about labor history". In a qualitative analysis, with metods from both narrative and semiotic fields, I analyze the comic books content and form. Based on the requirements of the history curriculum in sweden secondary school, which is materialized in a didactic history theory framework, I study the historical knowledge it conveys, how it looks in comparison with a traditional textbook and discuss the potential use of the selected comic book for history teaching in secondary schools.   In the result of my studies, it appeared that the comic book primarily conveys historical factual knowledge of industrialization and democratization in Sweden in 1900, Swedish labor history and development of the Swedish welfare during the 1900s. I also found signs that the substance abilities in the subject of history, such as the development of students' historical awareness, activation of their historical emapti and the ability to discuss (and see) the use of history can be worked with in teaching based on the comic books content. In comparison to a traditional textbook appeared comic book as more subjective in its communication of historical knowledge.

I detta arbete redogör jag för hur jag går tillväga för att skapa en representation av en historisk plats. Som fall använder jag mig av Kilakastalen (ett medeltida försvars- och vakttorn) med kringliggande miljö för att visa hur den kan ha sett ut under medeltiden. Det gör jag i samarbete med Sörmlands museum där min kontakt har varit arkeolog Lars Norberg. För att komma fram till vilken teknik, bildvinkel och perspektiv som är bäst att använda i detta sammanhang utgår jag från vad arkeologerna vill visa, olika forskningsresultat och litteratur för att därefter redogöra för mitt resultat. / In this article I explain my process when creating a representation of a historical site. I have used Kilakastalen and its surroundings as a case when I try to show the viewer how it may have looked like in the middle ages. I have done this in cooperation with Sörmlands museum and archaeologist Lars Norberg. My work is based on what the museum wants to show, previous research and literature on information visualization, the given medium and target group. I try to understand which technique, angel and perspective are the best to use under these circumstances.