Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2010-11-09T18:50:00Z No. of bitstreams: 1 FabianaPicoli.pdf: 465376 bytes, checksum: 980f23ffd920998299eaf970f724dd11 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro(monteiro@univates.br) on 2010-11-09T19:55:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FabianaPicoli.pdf: 465376 bytes, checksum: 980f23ffd920998299eaf970f724dd11 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-11-09T19:55:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabianaPicoli.pdf: 465376 bytes, checksum: 980f23ffd920998299eaf970f724dd11 (MD5) / O presente trabalho tem por objetivo problematizar a educação matemática de alunos/as surdos/as incluídos/as em classes de ensino regular e que frequentam, em turno inverso, a Sala de Recursos. Os aportes teóricos que sustentam a investigação são relativos ao pensamento de Michel Foucault e à educação de surdos/as em seus entrecruzamentos com o campo da Etnomatemática. A parte empírica da pesquisa foi realizada no Instituto Estadual de Educação Felipe Roman Ros em Arvorezinha, RS, e tem como participantes quatro alunos/a surdos/as. O material de pesquisa gerado está composto por anotações em diário de campo da pesquisadora, excertos de filmagens de atividades propostas na Sala de Recursos e material escrito produzido pelos participantes da pesquisa. A análise do material de pesquisa aponta que se, por um lado, os/as alunos/as utilizavam a calculadora cotidianamente na sala de aula regular; por outro, na Sala de Recursos, não demonstravam reconhecer as funções e operacionalidade deste artefato. Ademais, estes/as mesmos/as alunos/as explicitaram, quando confrontados com situações problemas, estratégias distintas daquelas usualmente exploradas em sala de aula. Tais análises permitem mostrar a produtividade dos estudos do campo da Etnomatemática para a relação ética com a diferença.

Made available in DSpace on 2015-03-04T19:59:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 20 / Nenhuma / Este estudo busca identificar os mecanismos de exclusão social do Afro-Brasileiro a partir de um espaço específico: a escola pública. Partindo de categorias conceituais da modernidade, tais como cidadania, inclusão social e igualdade, procuro estabelecer a coincidência ou não de sentidos entre o discurso considerado legítimo - proferido no espaço formal de ensino - e o significado atribuído aos fenômenos sociais pelos pesquisados a partir de seu entorno. A parte empírica deste estudo foi realizada com alunos afro-descendentes da 8ª série do ensino fundamental de uma escola popular da periferia da região metropolitana através de um estudo de tipo qualitativo que contou, entre os principais instrumentos de coleta de dados, com o questionário individual e a entrevista coletiva semi-estruturada. Concluí, com base nas evidências encontradas no universo pesquisado, que tais categorias sobre as quais a escola pública atua acriticamente não encontram eco na realidade do aluno afro-descendente. E, ao atuar irrefletida / The objective of this study is to identify the mechanisms of exclusion of the Afro-Brazilian in a specific place: the public school. Considering modern conceptual categories such as citizenship, social inclusion and equality, I investigate if there is a concurrence in the meaning of the legitimate discourse – that is present in the formal space of teaching - and the meaning that is assigned to the social phenomena by the research subjects about from their environment. The empirical part of this study was carried out with Afro-descendant students which were in the 8th grade of primary school in a school located in the outskirts of Porto Alegre. A qualitative analysis was performed. The data was collected mainly through a questionnaire that was applied individually, and a semi structured group interview. Based on the data analysis I concluded that the categories on which the public school acts uncritically did not reflect the reality of the Afro-descendant student. When the public school acts uncritically cons

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 19 / Nenhuma / O presente estudo teve por objetivo analisar o impacto produzido pela problematização e contextualização, no âmbito das vivências infantis, de estórias junto a crianças da 4ª série do Ensino Fundamental. Uma vez que a literatura infantil está inserida neste estudo, faço uso de uma metáfora para propor o trabalho, no qual crio uma Heroína (eu - pesquisadora) que travará uma batalha contra um “Monstro” (a exclusão), utilizando como armas as estórias infantis. O processo de intervenção pedagógica desenvolvido envolveu cinco estórias infantis da escritora Fernanda Lopes de Almeida que tratavam de dimensões de exclusão por classe social, aparência física, modo de ser e atitudes. A pesquisa foi realizada com cinco alunos de uma escola da rede privada de ensino que foram observados e acompanhados por mim, por apresentarem, segundo a professora da classe, atitudes de exclusão. O estudo revelou possibilidades das estórias infantis se constituírem em instrumentos produtivos para a problematização de atitudes infantis f / This study aimed to analyze the impact caused by children´s tales problematization and contextualization as part of children's experiences, with a group of 4th grade Elementary School students. Since children's literature is part of this study, I use a metaphor to propose the work, in which I create a Heroin (I – the researcher) who fights a battle against a "Monster" (the social exclusion), using as weapons some children's tales. The process of pedagogical intervention involved five children's tales by the author Fernanda Lopes de Almeida which dealt with the dimensions of exclusion according to social class, physical appearance, attitudes and way of being. The research was conduicted with five students in a private school who were selected, observed and monitored by myself, because they presented, according to the class teacher, attitudes of exclusion. The study showed possibilities of children's tales to be productive tools for the problem of children's attitudes facing social exclusion.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 24 / Nenhuma / Esta tese pretende investigar como homens e mulheres constroem conhecimentos alternativos quando submetidos a situações de exclusão social, em uma comunidade periférica do Sul do Brasil. Através de um questionário aplicado a 103 sujeitos, foram identificados 14 principais problemas na comunidade e cuja resolução implica a construção de conhecimentos alternativos. Analisaram-se três atividades de trabalho desenvolvidas nesse contexto (tornearia mecânica, costura e reciclagem de lixo) e o papel e a função da variável gênero no exercício dessas atividades consideradas respectivamente na comunidade como masculinas, femininas ou neutras, do ponto de vista do gênero. Foram analisados ainda os conhecimentos matemáticos implícitos desenvolvidos pelos sujeitos nessas práticas de trabalho, sendo o conceito de medida o seu elemento comum. O quadro teórico utilizado faz apelo à sociologia de Castel e Paugam, a filosofia da educação de Freire, a filosofia de Foucault e a psicologia do desenvolvimento de Vergnaud. Utilizo

Submitted by Fernanda Weschenfelder (fernanda.weschenfelder@uniceub.br) on 2017-08-24T18:21:16Z No. of bitstreams: 1 61300482.pdf: 1946985 bytes, checksum: eb36e1819a51378615321c0b06444247 (MD5) / Approved for entry into archive by Fernanda Weschenfelder (fernanda.weschenfelder@uniceub.br) on 2017-08-24T18:40:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 61300482.pdf: 1946985 bytes, checksum: eb36e1819a51378615321c0b06444247 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T18:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 61300482.pdf: 1946985 bytes, checksum: eb36e1819a51378615321c0b06444247 (MD5) Previous issue date: 2016-02 / Toda criança tem o direito de ter acesso à escola em uma classe regular. Entretanto, na prática, ainda é possível observar que muitas instituições escolares não se encontram preparadas para acolher crianças com necessidades educacionais especiais e prestar o atendimento educacional que elas demandam. Esta pesquisa buscou problematizar o tema da inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual, partindo do pressuposto que as ‘deficiências’ são na verdade uma produção sociocultural e não um limite biológico em si. A partir da perspectiva teórica da Psicologia Cultural, o objetivo da pesquisa foi analisar como os significados construídos por professores e manifestados nas interações em sala de aula refletem na inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual, em duas salas de aula de Ensino Fundamental I de uma instituição pública de ensino do Distrito Federal. Foi utilizada uma metodologia qualitativa de investigação, organizada em duas etapas: (a) entrevistas semiestruturadas com oito professores, visando identificar e analisar os significados construídos a respeito da inclusão de alunos com deficiência intelectual; e (b) observação direta em duas turmas regulares, para analisar, a partir das interações professor-aluno no contexto de sala de aula, como estes significados refletem nas práticas pedagógicas direcionadas aos alunos com deficiência intelectual. Contatou-se que a maioria dos professores entrevistados manifesta significados favoráveis à inclusão escolar e que a instituição escolar que contribuiu com a pesquisa também adota práticas favoráveis à inclusão. Concluiu-se das observações que os significados identificados nas entrevistas e manifestados nas interações em sala de aula, orientaram, de diferentes formas, as professoras em suas práticas e estratégias pedagógicas, interferindo, tanto positiva, quanto negativamente, nos processos de inclusão dos alunos com deficiência intelectual.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-31 / This thesis is justified by the difficulty of integrating people with disabilities into society, because to occur it is necessary that the same social rights are respected, allowing the individual with disabilities to exercise their role as citizens. Like all citizens meet people with disabilities are rights and duties are endowed with natural and inalienable identities. In this sense, personhood guarantees them human dignity. But the dignity of people with disabilities is routinely disrespected, limiting the effectiveness of citizenship by these people. However, despite occasional, there are both public and private initiatives undertaken through public policies aimed at inclusion and respect for other rights of the disabled. The reality of disrespect for the rights of citizens motivated this research that addresses the issue of accessibility, human rights of people with disabilities, effectuation of these rights through public policies for this social group. Given the problems raised, we question the extent to which public policies geared towards people with disability are effectively fulfilling rights under the Federal Constitution. Faced with this challenge, this paper aims to discuss the enforcement of rights under the Federal Constitution, emphasizing the social right to leisure, investigating Brazilian public policies that seek the realization of human dignity of people with disabilities. To answer the question raised and meet the objectives, a study was conducted imprint exclusively to major bibliographical scholars and scholars of the subject, as well as legislation and case law. Furthermore, we sought to cases of public policies for people with disabilities to serve as an example of doctrinal discussion. After selection of books and texts, became the preliminary reading and summary of each, then to mount up in the text dissertative concluded that the need for expansion of public policy and restructuring of existing oriented person with disabilities so that they can effectively fulfill the rights of persons with disabilities, giving them, access to citizenship and dignity. Keywords: Person with disabilities. Human Dignity. Human Rights. Accessibility. Inclusion. / A presente dissertação justifica-se pela dificuldade de inserção das pessoas com deficiência na sociedade, pois para que ocorra faz-se necessário que os direitos sociais dos mesmos sejam respeitados, possibilitando ao indivíduo com deficiência exercer o seu papel de cidadão. Como os demais cidadãos as pessoas com deficiências cumprem direitos e deveres se são dotadas de identidades singulares e inalienáveis. Nesse sentido, a condição de pessoa garantelhes a dignidade humana. Porém, a dignidade da pessoa com deficiência é cotidianamente desrespeitada, limitando a efetivação da cidadania por parte destas pessoas. Entretanto, apesar de pontuais, existem inciativas tanto públicas quanto privadas realizadas através de políticas públicas que visam à inclusão e respeito aos demais direitos do portador de deficiência. A realidade de desrespeito aos direitos desse cidadão motivou essa pesquisa que trata da questão da acessibilidade, direitos humanos das pessoas com deficiência, efetivação destes direitos através de políticas públicas voltadas para este grupo social. Diante da problemática levantada, questiona-se até que ponto as políticas públicas, voltadas para pessoa com deficiência, estão cumprindo efetivamente os direitos previstos na Constituição Federal. Diante de tal questionamento, a presente dissertação tem como objetivo a discussão sobre a efetivação dos direitos previstos na Constituição Federal, dando ênfase ao direito social ao lazer, investigando políticas públicas brasileiras que busquem a efetivação da dignidade humana das pessoas com deficiência. Para responder ao questionamento e cumprir os objetivos levantados, realizou-se estudo de cunho exclusivamente bibliográfico aos principais estudiosos e doutrinadores da matéria, como também da legislação e jurisprudência. Além disso, buscou-se casos de políticas públicas voltadas para pessoa com deficiência para servirem de exemplo da discussão doutrinária. Após seleção das obras e textos, fez-se a leitura preliminar e resumo de cada uma, para em seguida montar-se o texto dissertativo em que se chegou à conclusão da necessidade de ampliação das políticas públicas e reestruturação das já existentes voltadas para pessoa com deficiência, para que possam, efetivamente, cumprir os direitos das pessoas com deficiência, dando aos mesmos, acesso a cidadania e a dignidade. Palavras-chave: Pessoa com deficiência. Dignidade Humana. Direitos Humanos. Acessibilidade. Inclusão.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:46:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-12-22 / Nowadays, it is possible to comprehend that the stereotyped understanding of deafness was not absolutely purged of society. Still, a hard and intense work of awareness and respect about the rights of deaf people and their capacity is necessary to perform tasks that are fully exercised by the non-deaf. The primary objective of this work is to observe how the hearing disabled is perceived in the social inclusion framework of Labour and Social Development Secretariat (STDS). Moreover, the specific objectives aim to verify if the inclusion of the hearing disabled in STDS became a fact, or, else, it is a superficial act that seeks only to respond to Law n. 8.213/91. From a bibliographical research, with qualitative and exploratory nature, this work presents a case study developed in the Laboratory of Inclusion in the Labor and Social Development Secretariat (STDS) of the Ceará state government, attempting to meet "the different meanings and forms of inclusion of deaf people in the workplace". Therefore, the follwing questions were included: how are deaf employees in STDS realizing their inclusion in the formal labor market? Is the institution in question ready for the challenge of including deaf people on its staff? The data collection was carried out from August to October 2013, involving five deaf employees in STDS, in a participant observation, consisting of interviews with semi-structured questionnaire, in order to meet "the different meanings and forms of inclusion of the deaf in the work environment". The importance of this work lies, therefore, in the fact that it makes it possible to draw a parallel between the theory and the practice of social inclusion of the disabled, based on the situation of the deaf employees who are part of the inclusion of the STDS program. As a conclusion, it was perceived that the attempts to include the deaf in the labor market, within the STDS, has shown positive and negative points, because, although some respondents refer to an existing interaction between them and the other components of the staff, others report the total lack of communication and of higher interest in exchanging information, including matters relating to the role played by them in the company. Keywords: Deaf person. Awareness work. Experiences of inclusion with positive and negative points. / A simples observação do mundo que nos cerca deixa evidente que, o entendimento estereotipado sobre a surdez não foi expurgado da sociedade. As barreiras existentes mostram que ainda se faz necessário um trabalho árduo e intenso de sensibilização e respeito acerca dos direitos da pessoa surda. Diante dessa realidade, foi traçado como objetivo primordial deste trabalho: conhecer como o Deficiente Auditivo se percebe no contexto da inclusão social, tendo como pano de fundo a Secretaria do Trabalho e Desenvolvimento Social (STDS), do município de Fortaleza, no estado do Ceará. Como objetivo específico, buscou-se verificar se a inclusão do Deficiente Auditivo na STDS se tornou um fato real, ou se é um ato superficial que visa, tão somente, a dar resposta à Lei nº 8.213/91. Partindo de uma pesquisa bibliográfica, qualitativa, de cunho exploratório, a presente dissertação apresenta um estudo de caso desenvolvido no Laboratório de Inclusão na Secretaria do Trabalho e Desenvolvimento Social (STDS) do governo do estado do Ceará, a fim de conhecer os diferentes sentidos e formas de inclusão dos surdos no ambiente de trabalho. Para tanto, questionou-se: como os colaboradores surdos da STDS estão percebendo suas vivências de inclusão no mercado formal de trabalho? A instituição em questão está preparada para o desafio da inclusão de surdos em seu quadro funcional? A coleta de dados se deu de agosto a outubro de 2013, envolvendo cinco funcionários surdos da STDS, os quais participaram de uma entrevista e responderam a um questionário semiestruturado, contendo 18 perguntas que envolvem questões sobre as atividades por eles desempenhadas, relacionamento com o chefe e participação ativa na instituição. A pertinência deste trabalho reside no fato de permitir que seja traçado um paralelo entre a teoria e a prática da inclusão social do deficiente, tendo como base a situação dos funcionários surdos que fazem parte do programa de inclusão da STDS. Ante ao apurado, conclui-se que, as tentativas de incluir os surdos no mercado de trabalho, no âmbito da STDS, têm apresentado pontos positivos e negativos, pois, embora alguns depoentes se refiram a uma interação existente entre eles e os demais componentes da equipe, outros se reportam à total falta de comunicação e interesse dos superiores na troca de informações, inclusive, sobre assuntos relativos à função por eles desempenhada na empresa. Palavras-chave: Pessoa surda. Trabalho de sensibilização. Vivências de inclusão com pontos positivos e negativos.

O esporte é visto como um aliado na promoção da inclusão social. Diante disso, os governos de diferentes países têm desenvolvido projetos sociais esportivos para populações de baixa renda, em especial para crianças e jovens. Os objetivos desses projetos são, geralmente, superdimensionados quando se referem a questões sociais, ultrapassando as potencialidades esportivas. Além disso, os processos de avaliação de projetos sociais esportivos são ainda incipientes. Dessa forma, o desenvolvimento de processos de avaliação que busquem mensurar os efeitos destes projetos tornase essenciais, afim de justificar investimentos públicos, reconhecer boas práticas e prestar contas à sociedade. Entre os projetos sociais esportivos existentes no Brasil, destaca-se o Programa Segundo Tempo (PST), iniciativa do Ministério do Esporte que conta desde sua implementação, em 2003, com a parceria de prefeituras e compreende todo o território nacional. Diante da relevância do PST, este estudo se propôs a identificar e analisar os objetivos e os processos de avaliação do PST, no período de 2007 a 2017, e sugerir indicadores de impacto. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa. Em relação aos procedimentos de pesquisa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com equipes do PST. Para a análise das informações, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. O estudo identificou que, ao longo do tempo, ocorreram alterações e adequações nos objetivos do PST. Além disso, observou-se a ampliação da produção literária e científica do PST, assim como as capacitações pedagógicas foram adaptadas e hoje abordam questões relacionadas às atividades cotidianas dos núcleos Percebeu-se também a expansão do número de convênios, a importância da criação de um processo de avaliação e, em 2015, a criação da Equipe de Avaliação Pedagógica. Atualmente, a Equipe de Avaliação Pedagógica do PST está desenvolvendo processos de avaliação focados na capacitação pedagógica, na qualificação das aulas e na autopercepção de competência dos alunos. Os indicadores mais citados na pesquisa foram os relacionados aos impactos diretos do PST, devido a uma maior vinculação com os objetivos do programa e por possibilitarem uma aferição mais precisa. Sendo assim, foi sugerido a implementação de um processo de avaliação em níveis, o qual considera que um núcleo com melhor infraestrutura ou com RHs mais qualificados tem condições de ter um processo mais completo de avaliação, assim como maiores probabilidades de atingir seus objetivos. Concluindo, os gestores do PST demonstraram uma constante preocupação em readequar seus objetivos a reais possibilidades de um projeto esportivo social, assim como voltaram seus olhares ao desenvolvimento de um processo estruturado de avaliação, criando a equipe de avaliação pedagógica direcionada para o desenvolvimento de um sistema de avaliação que considera as condições de cada núcleo e dos RHs. Com a implantação desses instrumentos de avaliação, acredita-se que o PST terá condições de prestar contas da sua contribuição social para o País e possibilitar a sua continuidade e ampliação. Palavras-chave / Sports are seen as an ally in promoting social inclusion. As such, governments in various countries have developed sports projects for low-income populations, especially children and young people. However, the objectives of these projects typically exceed their capacity to address social issues by overestimating the potential impacts of sports. In addition, the processes for evaluating social sports projects are still incipient. As such, developing evaluation processes for measuring the effects of these projects has become essential for justifying the public investments, recognizing good practices and being accountable to society. The Segundo Tempo Program (PST), a social sports projects of the Brazilian Ministry of Sports, has worked in partnership with local governments nationwide since its creation, in 2003. Given the importance of the PST, the purpose of this study is to analyze the program’s goals and evaluation processes from 2007 to 2017 and to suggest impact indicators. The study is qualitative. Regarding the research procedures, semi-structured interviews were conducted with PST teams. To analyze the information, the content analysis technique was adopted. The study identified that, over time, the PST’s objectives have undergone changes and adjustments. Furthermore, an expansion in literary and scientific production on the PST was observed, and the program’s pedagogical capacities were adapted to encompass issues related to the day-to-day activities of centers. Expansion also was observed in the number of agreements, the importance of developing an evaluation process and, in 2015, the creation of the Pedagogical Evaluation Team Today, the PST Pedagogical Evaluation Team is developing evaluation processes focused on pedagogical training, on improving the quality of classes and on the self-perception and competency of students. The indicators most cited in the study are related to the PST’s direct impacts, given better alignment with the program’s objectives and the possibility of more accurate measurements. Accordingly, the implementation was suggested of a stratified evaluation process that takes into account the fact that centers with better infrastructure and better-qualified human resources present conditions that allow for a more complete evaluation and ensure a higher likelihood of their objectives being met. In conclusion, the PST’s managers demonstrated constant concern with realigning objectives with the actual possibilities of a social sports project, and shifted their focus on developing a structured evaluation process supported by the creation of a pedagogical evaluation team focused on developing an evaluation system that takes into account the conditions of each center and its human resources. With the implementation of these evaluation instruments, it is believed that the PST will present the conditions for rendering an account of its social contribution to the country and for ensuring the program’s perpetuity and growth.

Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Banca: Renata Portela Rinaldi / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Banca: Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali / Banca: Adriana Aparecida de Lima Terçariol / Resumo: A presente investigação, vinculada à linha de pesquisa Processos formativos, ensino e aprendizagem do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" objetivou investigar os elementos das narrativas de Professoras Iniciantes e Professoras Experientes que poderiam apontar indicadores para os princípios de um acompanhamento da iniciação à docência considerando a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e a diversidade. O início da profissão é marcado por muitos dilemas e sentimentos e a diversidade presente na sala de aula pode ser ainda mais difícil para o professor iniciante. O período de ingresso traz melhores resultados quando acompanhado por meio de programas de iniciação, com intuito de que o professor iniciante seja assessorado por um docente experiente. A pesquisa teve características de um estudo qualitativo e os instrumentos de coleta de dados foram narrativas autobiográficas construídas a partir de um roteiro. Os sujeitos da pesquisa foram sete professoras, três experientes e quatro iniciantes. Os dados foram analisados a partir de eixos: A iniciação profissional: as relações de ajuda entre experiente e iniciante diante das dificuldades do início; O que se faz com a diversidade? Os inícios difíceis e a permanência na profissão. Como resultado, detectou-se que os princípios de programas de iniciação à docência com intuito de avançar nas experiências de inclusão escolar devem atender... / Abstract: This research, linked to the research line training processes, teaching and learning of the Graduate Education, Faculty of Science and Technology of Universidade Estadual Paulista Program "Júlio de Mesquita Filho" aimed to investigate the elements of the narratives of Teaching Beginners and Teachers experienced that could point indicators for the principles of a monitoring initiation to teaching considering the Special Education from the perspective of inclusive education and diversity. The beginning of the profession is marked by many dilemmas and feelings and the diversity present in the classroom can be even more difficult for the novice teacher. The entry period brings better results when accompanied by initiating programs, in order that the beginning teacher is assisted by an experienced teacher. The research has characteristics of a qualitative study and data collection instruments were autobiographical narratives constructed from a script. The study subjects were seven teachers, three experienced four starters. Data were analyzed from areas: The professional initiation: the aid relationship between experienced and novice on the difficulties of beginning; What do you do with diversity? The difficult beginnings and remain in the profession. As a result, it was found that the early initiation programs to teaching in order to advance in school inclusion experiences must meet:... / Doutor

Esta dissertação é um estudo exploratório que parte de uma proposta de tomar elementos discursivos de entrevistas realizadas com educadoras que trabalham em escolas de educação infantil da cidade de São Paulo, para constituí-los como indicadores de sucesso da educação inclusiva. Parte-se de uma revisão de literatura a respeito das incidências da inclusão escolar e constata-se que, embora noções de sucesso não tenham sido mencionadas nos trabalhos analisados, há uma preocupação latente quanto ao sucesso e ao fracasso dos processos de inclusão escolar. Tomando este cenário como ponto de partida, buscamos abordar a maneira pela qual a educação inclusiva é entendida na atualidade, tecendo problematizações entre algumas das diferentes perspectivas que embasam esse tema, dentre as quais a psicanalítica mostrou-se uma significativa ferramenta para discutir a natureza das diferentes ocorrências da inclusão escolar, entre elas, os indicadores de sucesso. Procuramos situar indicador quanto ao seu conceito e realizamos uma breve apresentação da origem da utilização de indicadores nas pesquisas psicanalíticas. Esse material nos permitiu realizar uma analogia na elaboração dos indicadores de sucesso da inclusão escolar, o objetivo principal deste estudo. A partir do referencial teórico psicanalítico, mais precisamente a teoria lacaniana dos quatro discursos, pesquisamos, a partir de relatos colhidos com educadoras de educação infantil tomados como elementos discursivos os aspectos referentes a situações de sucesso dos processos inclusivos mencionados, para elaborar indicadores de sucesso da inclusão escolar. Os aspectos colhidos nas entrevistas nos mostram que se os educadores encontram-se implicados com o que é possível realizar no dia-a-dia e no aprendizado com a criança no que é possível ser feito , o processo inclusivo é caracterizado como bem sucedido. As entrevistas, portanto, fornecem dados que nos servem para a caracterização do possível como um indicador de sucesso da inclusão escolar / This dissertation is an exploratory study based on a proposal to take discursive elements from interviews conducted with educators who work in children\'s education schools in the city of São Paulo, and to establish them as indicators of success for inclusive education. It begins with a literature review concerning incidences of school inclusion and it ascertains that, although notions of success have not been mentioned in the studies analyzed, there is latent concern regarding success and failure of school inclusion processes. Using this as a starting point, we seek to address how inclusive education is understood today, weaving problems among some of the different perspectives that are the foundation for this theme, among which psychoanalysis proved to be an important tool for discussing the nature of the different occurrences of school inclusion, including, success indicators. We tried to situate the \"indicator in relation to its concept and we conducted a brief presentation of the origin of indicator use in psychoanalytical studies. This material allowed us to make an analogy in the elaboration of success indicators for school inclusion, this studys main objective. Based on the psychoanalytic theoretical reference, more precisely the Lacanian theory of four discourses, we have researched, based on reports gathered from child education educators taken as discoursives elements the aspects that refer to situations of success for the inclusive processes mentioned, in order to develop indicators of success in school inclusion. The aspects collected from the interviews show us that, if educators are concerned with what is possible to do on their daily activities and on what they learn with the children on what is possible to be done the inclusive process is characterized as successful. The interviews, therefore, provide us with data that distinguishes the feasible as a success indicator of school inclusion