Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-14T13:37:56Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO LAÍS BOTLER.pdf: 3130211 bytes, checksum: 5457c433fd3fc1a7bb2dd2bacd442555 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO LAÍS BOTLER.pdf: 3130211 bytes, checksum: 5457c433fd3fc1a7bb2dd2bacd442555 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-06-23 / Na presente pesquisa, buscamos analisar e discutir se e como são abordados os gêneros textuais orais nas aulas de português. Especificamente, objetivamos: identificar as concepções de oralidade dos professores investigados e confrontá-las com aquelas implícitas em suas abordagens dos gêneros orais em sala de aula; verificar se os professores inserem o oral em seus planejamentos, observando que gêneros orais vêm sendo explorados e com que frequência, bem como quais os critérios utilizados pelos professores para a escolha desses gêneros; verificar como os gêneros orais são abordados na prática, observando se os professores direcionam os alunos, em sala de aula, para as especificidades do oral e se esse trabalho é realizado de forma articulada com as práticas de leitura, produção textual e análise linguística. No intuito de atingir esses objetivos, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfico. Para participar da pesquisa, selecionamos, por meio de questionário, dois professores de língua portuguesa do segundo segmento do ensino fundamental (6º ao 9º ano): um do Colégio de Aplicação e um da rede estadual de ensino de Pernambuco. Com esses professores realizamos entrevistas direcionadas para o que eles acreditam ser importante para o ensino de língua portuguesa; quais as suas concepções de linguagem e oralidade; quais os critérios que utilizam para a escolha de cada gênero trabalhado, e, especificamente, como abordam os gêneros orais – que atividades proporcionam e que aspectos acham importante trabalhar em sala de aula no que concerne à oralidade. Após a realização das entrevistas, solicitamos os planos de aula dos docentes, buscando observar: os gêneros textuais trabalhados, destacando dentre esses os gêneros orais; a justificativa para a escolha desses gêneros; os objetivos de ensino relacionados eles; os procedimentos metodológicos que o professor utiliza para atingir os respectivos objetivos. Posteriormente, realizamos observações das aulas referentes ao plano, focando os seguintes aspectos: as concepções de linguagem e oralidade implícitas nas abordagens; os procedimentos didáticos adotados e as metodologias empregadas em relação ao trabalho com os gêneros orais; as formas de abordagem das especificidades do oral e da variação linguística; a articulação do trabalho com os gêneros orais com as práticas de leitura, produção textual e análise linguística. Como base teórica acerca do ensino de língua e de oralidade, utilizamos os estudos dos seguintes autores, dentre outros: Antunes (2003), Bakhtin (2010; 2000), Braun (2003), Schneuwly e Dolz (2004), Fávero, Andrade, Aquino (1999; 2011), Geraldi (1997; 2006; 2009; 2010), Leal e Seal (2012), Marcuschi (2003; 2005; 2010), Milanez (1993), Possenti (1996), Suassuna (2009). A análise dos dados mostrou que as professoras participantes realizam um trabalho sistemático e de qualidade com a modalidade oral da língua, além de esse trabalho ser coerente com a concepção de linguagem e de oralidade que ambas assumem, a partir da perspectiva sociointeracionista. Ficou clara a influência, na prática de ambas, da formação inicial e continuada a que tiveram acesso. Isso demonstra a necessidade de um maior incentivo à formação continuada dos professores, tendo em vista o ensino por meio de gêneros textuais e com foco específico no trabalho com a modalidade oral. Além disso, a partir das práticas das professoras participantes, foi possível traçar um cenário que nos leva a perceber como o oral é trabalhado e concebido, o que abre novas possibilidades de trabalho com a língua materna. As aulas em que a modalidade oral foi trabalhada se mostraram como ricas oportunidades para que os alunos se colocassem por meio de suas falas, e, assim, se constituíssem como construtores dos próprios discursos.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-02-24T18:35:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Jose Herbertt Neves Florencio.pdf: 1227127 bytes, checksum: 84a5fae3eb36ac2d2ad8d3fd22b742aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-24T18:35:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Jose Herbertt Neves Florencio.pdf: 1227127 bytes, checksum: 84a5fae3eb36ac2d2ad8d3fd22b742aa (MD5) Previous issue date: 2015-02-05 / CNPQ / Partindo do pressuposto de que a linguagem é constituída na interação, em seu funcionamento, nas atividades de uso da língua (NEVES, 1997, 2007; FURTADO DA CUNHA, 2009; MARCUSCHI; KOCH, 2006; MARCUSCHI, 2008), nosso trabalho objetiva investigar os contextos de uso em que aparece o fenômeno linguístico da ‘indeterminação do sujeito’ em editoriais jornalísticos publicados no Recife. Especificamente, investigamos quais são as estruturas linguísticas utilizadas para indeterminar-se o sujeito de uma sentença e que funções textual-discursivas as estruturas de sujeito indeterminado assumem em um contexto específico. Nosso corpus de trabalho constitui-se de 12 (doze) editoriais publicados em sua versão on-line no primeiro semestre de 2014, no Recife, sendo 6 (seis) do Jornal do Commercio e 6 (seis) do Diario de Pernambuco. Analisamos, então, 300 (trezentas) ocorrências de sujeito indeterminado que aparecem nesses textos, utilizando, para isso, de métodos tanto quantitativos quanto qualitativos. Buscando ir além dos postulados da Gramática Tradicional (HAUY, 2014; ALMEIDA, 2009; CUNHA; CINTRA, 2008; BECHARA, 2009; entre outros), utilizamos como referencial teórico os gramáticos brasileiros que seguem uma linha mais funcionalista dos estudos da linguagem (NEVES, 2011; CASTILHO, 2010; PERINI, 2010; AZEREDO, 2008; BAGNO, 2011). Tais autores entendem o fenômeno da indeterminação como algo ligado às intenções discursivas do produtor do texto, algo que se constrói na relação entre esse texto e seu contexto. Levando em consideração essa visão sobre a língua, assumimos que a indeterminação do sujeito ocorre quando o produtor desse texto opta por fazer uma referência genérica no contexto. Assim, também os estudos sobre referenciação como os de Antunes (1996, 2002), Cavalcante (2012), Koch e Marcuschi (1998) e Neves (2007) foram importantes para nossa fundamentação teórica. Em nossa análise, então, pudemos perceber que a indeterminação do sujeito é um recurso amplamente utilizado, sobretudo, quando se quer representar uma coletividade, tratando de temas polêmicos. O autor do texto, na posição de representante do jornal, procura proteger sua face tendo em vista as críticas políticas e sociais a que ele procede nos editoriais. / En supposant que le langage est constitué en interaction, dans son fonctionnement, dans les activités d'utilisation de la langue (NEVES, 1997, 2007; FURTADO DA CUNHA, 2009; MARCUSCHI; KOCH, 2006; MARCUSCHI, 2008), ce travail vise à étudier l'utilisation des contextes dans lesquels il y a le phénomène linguistique de l'indétermination du sujet dans les éditoriaux de journaux publiés à Recife. Plus précisément, nous examinons quelles sont les structures linguistiques utilisées pour faire l’indétermition du sujet d'une phrase et leurs fonctions textuelles-discursive prises dans un contexte spécifique. Notre corpus de travail est composé de douze (12) éditoriaux publiés dans sa version en ligne dans la première moitié de 2014, à Recife, en ayant six (6) du Jornal do Commercio et six (6) du Diario de Pernambuco. Nous avons analysé, alors, trois cents (300) occurrences de sujet indéterminé qui apparaissent dans ces textes, en utilisant, pour cela, deux méthodes quantitatives et qualitatives. Cherchant à aller au-delà des postulats de la grammaire traditionnelle (HAUY, 2014; ALMEIDA, 2009; CUNHA; CINTRA, 2008; BECHARA, 2009, et d’autres), nous avons utilisé comme quadre théorique les grammairiens brésiliens d’une ligne fonctionnaliste des études de langues (NEVES, 2011; CASTILHO, 2010; PERINI, 2010; AZEREDO, 2008; BAGNO, 2011). Ces auteurs comprennent le phénomène de l'indétermination avec un lien aux intentions discursives du producteur d’un texte, quelque chose qui est construite sur la relation entre le texte et son contexte. Compte tenu de cette vue d'ensemble sur la langue, nous supposons que l'indétermination du sujet se produit lorsque le producteur du texte choisit de faire une référence générique en contexte. De même les études sur référenciations comme ceux de Antunes (1996, 2002), Cavalcante (2012), Koch et Marcuschi (1998) et Neves (2007) ont été importants pour notre quadre théorique. Dans notre analyse, donc, nous voyons que l'indétermination du sujet est une caractéristique largement utilisée, en particulier lorsqu’on souhaite représenter une collectivité, sourtout en traitant des questions controversées. L'auteur du texte, dans le poste de représentant du journal, a le moyen de protéger son visage en vue de la critique politique et sociale à laquelle il procède dans les éditoriaux.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:19:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2544_1.pdf: 986263 bytes, checksum: 162f72c3f05c60a0c8bcf5a26bc4f1e7 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / O presente estudo surgiu da nossa experiência como professora e formadora de professores de Língua Portuguesa, pela Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, como também a partir da análise dos relatórios do Sistema de Avaliação Educacional do Estado de Pernambuco SAEPE do ano de 2008. Essa avaliação demonstrou que a escola ainda continua com bastantes dificuldades para desenvolver a competência leitora dos alunos do Ensino Fundamental e Médio. A partir de então, emergiram as perguntas: por que um número significativo de alunos não consegue desenvolver as habilidades de leitura no período regular de escolaridade? Por que algumas escolas conseguem e outras, não? O que há de novo em algumas escolas que as faz se destacar em relação a outras? Na perspectiva de compreender esse fenômeno, este trabalho teve como objetivo verificar a abordagem didática da leitura no ensino de língua portuguesa e sua contribuição na formação do leitor proficiente. Para tanto, alguns conceitos básicos foram fundamentais: linguagem como atividade social, defendida por Bronckart (2003) e referendada por Orlandi (1996) e Koch (2009); língua como construção social, histórica e cognitiva, situada em eventos de interação, tal como colocada por Geraldi (2003) e Koch e Elias (2009); leitura/leitor como sujeito agente e produtor de sentidos, como postulado por Kleiman (2004) e Rojo (2004); texto como unidade de sentido contextualmente situada, conforme Guimarães (2009) e Orlandi (2006). Neste estudo, adotamos também os conceitos de: gênero do discurso como tipos relativamente estáveis de enunciados, que refratam as condições sob as quais a comunicação é realizada nos diversos contextos (Bakhtin, 1997 e Marcuschi, 2003); análise crítica do discurso enquanto modelo teórico de análise do uso da linguagem como prática social, com base em Faiclough e Meurer (2002); letramento enquanto instrumento de reflexão das práticas de leitura e escrita na escola, conforme Soares (2003), Kleiman (1995), Moraes (2005) e Albuquerque (2002); sequência didática como procedimento metodológico para o estudo dos gêneros textuais (Schneuwly, Dolz e seguidores, 2004); e, finalmente, estratégias de leitura como procedimentos de processamento do texto e construção dos sentidos (Solé, 2004 e Kleiman, 2004). O processo de investigação foi qualitativo e etnográfico, e esteve apoiado, nas teorias enunciativas, discursivas, interacionistas e pragmáticas da linguagem. Observamos a prática de duas professoras durante vinte e quatro dias (doze em um 5º ano e o restante em uma 8ª série), ambas da rede pública de ensino, sendo uma da rede municipal de Camaragibe (PE) e a outra, da rede estadual de Pernambuco. Como resultado deste trabalho, destacamos a comprovação de que, quando o professor tem consciência da natureza e dos modos de funcionamento da linguagem, bem como do seu papel de mediador no processo de aprendizagem dos alunos, agrega maiores condições para atuar em busca de diversos sentidos para a linguagem e organizar as falas em sala de aula, de forma a incentivar a participação, a iniciativa e a cooperação dos alunos e fazendo respeitar as diversas opiniões geradas nos debates sobre os textos lidos

Submitted by Sonia Burnier (sdesouza@ibict.br) on 2012-07-18T19:10:04Z No. of bitstreams: 1 Ligia_phd1999.pdf: 1177930 bytes, checksum: 3d284e7befa5004c3ed6e6751c768f60 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-18T19:10:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ligia_phd1999.pdf: 1177930 bytes, checksum: 3d284e7befa5004c3ed6e6751c768f60 (MD5) Previous issue date: 1999

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9233_DISSERTAÇÃO SELMA FINAL.pdf: 3388788 bytes, checksum: 41923d93507d41a926b7bde558b30280 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Este trabalho integra estudos desenvolvidos pela linha de pesquisa Educação e Linguagens (verbal), do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Espírito Santo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, estruturada na modalidade estudo de caso, com temática avaliação externa. Enfoca o Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo (PAEBES) a partir de fontes documentais e de depoimentos por professores de Língua Portuguesa da rede estadual de ensino do município de Cariacica ES. O objetivo do estudo é investigar estratégias de divulgação dos resultados de Língua Portuguesa adotadas pelo PAEBES e usos que se fazem dos resultados em escolas da rede estadual do município de Cariacica-ES para compreender modos e formas de diálogos entre a avaliação externa e diferentes sujeitos responsáveis pela aprendizagem dos alunos em Língua Portuguesa. Entendemos que a perspectiva teórica de Bakhtin (2003) sobre dialogismo/polifonia e a perspectiva teórica de Certeau (2005) sobre a reinvenção do cotidiano contribuíram com as análises dos discursos de linguagem. As análises apontaram que há muitos discursos, muitas ―vozes‖ e ―maneira de fazer‖ em dialogar com os resultados do programa por professores de Língua Portuguesa, pedagogos e diretores. Essas maneiras de fazer são ―inventadas‖ e ―reinventadas‖ pela criatividade, criticidade e inventividade desses sujeitos e não se adéquam com os postulados pelas oficinas de apropriação dos resultados do programa.

Orientador: Eni Puccinelli Orlandi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T11:02:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nunes_JoseHorta_D.pdf: 47389566 bytes, checksum: a2d7c78143f007535f9e5e8d3eb9bbeb (MD5) Previous issue date: 1996 / Résumé: Cette these montre Ia formation d'un discours à propos du lexique au Brésil à travers la production des premiers dictionnaires bilingues et monolingues. On présente une histoire de la lexicographie brésilienne, considérant des institutions, des événements, des théories et l'établissement d'une langue nationale. Les origines d'un savoir lexicographique sont indiquées dans des rapports de voyageurs, à l'époque coloniale, ou émergent des commentaires ponctuels sur les éléments lexicaux et s'organisent des domaines thématiques. L'énoncé lexicographique est renvoyé à des formes narratives, descriptives et dialogiques qui le constituent. Dans les dictionnaires bilingues Portugais-Tupi/Tupi-Portugais, élaborés par les jésuites, on explicite un savoir synchronique qui juxtapose la réflexion grammaticale et l'énonciation de l'écart entre mots et choses. À l'époque impériale, on examine la production et l'édition de dictionnaires bilingues promue par l'Institut Historique et Géographique Brésilien, selon la finalité de construire et attester une histoire du Brésil. On montre l'insertion de déictiques historiques à l'intérieur des dictionnaires. Finalement, on analyse des énoncés définitionnels des premiers monolingues du Portugais, y compris les dictionnaires de régionalismes, de compléments et de brésiliennismes / Resumo: Esta tese mostra a formação de um discurso sobre o léxico no Brasil, através da análise dos primeiros dicionários bilíngües e monolíngües. Apresenta-se uma história da lexicografia brasileira, levando-se em conta instituições, acontecimentos, teorias e o estabelecimento de uma língua nacional. Os inícios de um saber lexicográfico são visualizados em relatos de viajantes, na época colonial, em que emergem comentários pontuais sobre elementos lexicais e formam-se domínios temáticos. O enunciado lexicográfico é observado nas formas narrativas, descritivas e dialogais. Nos dicionários bilíngües português-tupí/tupi-português, elaborados pelos jesuítas, explicita-se um saber sincrônico que alia reflexão gramatical e enunciação da discrepância entre palavras e coisas na situação de uso. Na época imperial, examina-se a produção e edição de dicionários bilíngües promovida pelo Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro com a finalidade de se construir e atestar uma história do Brasil. Mostra-se a inserção de uma dêixis histórica nos dicionários. Por fim, analisam-se enunciados definidores dos primeiros monolíngües do português, incluíndo-se, no Brasil, dicionários de regionalismos,de complementos e de brasileirismos / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Jose Carlos P. de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T11:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_ItaciraAraujo_M.pdf: 30628526 bytes, checksum: fd59c5d3e9add45faf3511d96e4db02f (MD5) Previous issue date: 1996 / Sem resumo na versão impressa. / Abstract: not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Eleonora Cavalcanti Albano / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T12:28:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_AdelaideHerciliaPescatori_M.pdf: 4743438 bytes, checksum: 35114653823bfcfb7a5225376f2b6bd4 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Esta dissertação visa a contribuir para o estudo das líquidas do português brasileiro (PB), através de sua descrição acústica. Como as líquidas oferecem dificuldades de produção para adultos e crianças, este estudo pode fornecer pistas para se conhecerem as causas dessa dificuldade. Pode ser útil também para sistemas de síntese de fala, que têm dificuldade em tratar tais segmentos, já que a própria Teoria Acústica de Produção da Fala ainda não modelou detalhadamente o trato vocal em casos de constrições complexas. Para estudar as líquidas, elaborou-se um experimento fonéticoacústico, contendo, no total, 77 logatomas, mono e dissílabos, oxítonos. Cada uma das líquidas do PB ([r], [r], [I] e [Á]) foi encaixada nesses logatomas, de modo que 21 deles contêm [r], [I] e [Á] em posição inicial de palavra, 28 contêm [r], [r], [I] e [Á] em posição intervocálica, 14 contêm [r] e [I] em posição final de palavra e outros 14 logatomas contêm [r] e [I] inseridos em grupos consonantais. As vogais tônicas, que se encontram na mesma _ílaba das líquidas, sucedendo-as, se alternam entre as sete vogais orais do PB. A pré-tônica, nos dissílabos, foi fixada em [a]. Todos os logatomas foram inseridos em frases-veículo e lidos por um informante paulistano, em cinco repetições. Como em outras línguas, a análise espectral das líquidas exige muito critério, pois elas têm, ao mesmo tempo, características vocálicas ê consonantais (retração do dorso da língua e obstrução parcial do trato vocal). No caso de [I] e [Á], é difícil distingui-Ias de vogais: são contínuas, a trajetória dos formantes é claramente visível, e a forma de onda lembra a de vogais. No caso de [r] e [r], fica difícil reconhecer uma estrutura formântica, já que são descontínuos, em decorrência de se caracterizarem por um momento em que a voz quase desaparece, para ser retomada em seguida. Os parâmetros acústicos medidos foram duração e freqüência dos três primeiros formantes de líquidas e vogais. Mediu-se a duração de transição a transição dos segmentos, e extraiu-se a freqüência dos formantes no ponto médio dos mesmos, utilizando-se os algoritmos Fast Fourier Transform (FFT) para as líquidas e Linear Predictive Coding (LPC) para as vogais. Uma análise estatística dos dados obtidos (que privilegia a relação das líquidas com o ambiente adjacente) permite dizer que há influência da natureza da vogal tônica sobre o segundo formante das líquidas, mais alto diante de vogais anteriores. A análise estatística revela ainda a influência das líquidas sobre a duração das pré-tônicas, que se tornam mais breves diante de [r] e [r] do que diante de [I] e [Á]. Os dados, portanto, indicam a existência de coarticulação antecipatória nas cadeias vogal-líquida-vogal. O efeito coarticulatório, atestado na literatura da área, talvez seja uma razão para as dificuldades de produção inerentes às líquidas. Além disso, alerta os cientistas de fala sobre a necessidade de considerar a coarticulação num sistema de síntese, sob pena de perda de naturalidade / Abstract: The subject of this thesis is an acoustical study of the liquids in Brazilian portuguese (BP). The spectral analysis of these segments is difficult because they are both vowel and consonant-like. This knowledge is important not only because little is known about the liquids, but also because it may be a reason for the prduction difficulties that liquids offer for children and adults. To study the liquids, an acoustic experiment was carried on. It was designed as follows: . 77 nonsense words were created with ali liquids of Brazilian Portuguese ([r], [r], [I], [Á]); . the segments were inserted either in one or two-syllable nonsense words with the stress on the last syllable; . the stressed vowel was one of the seven BP oral vowels; . the pre-stressed vowel, for the two-syllable nonsense words, was always [a]; . [r] and [Á] were inserted in word-initial and intervocalic positions; . [I] was inserted in word-initial, word-final, intervocalic positions and in clusters; . [r] was inserted in word-final and intervocalic positions and in clusters; . the nonsense words were inserted in carrier sentences, repeated five times each by a male São Paulo city dialec speaker. The data show that rhotics differ from laterais in BP, as in other languages, so that both [r] and [r] are characterized by spectral discontinuity, while [I] and [Á] are both continuous, having formant movements quite distinguishable. The acoustical analysis took into account ttime duration and formant frequency of the segments. The former was measured from one transition to the other, and the latter was obtained, at the segment midpoint, by Fast Fourier Transform (FFT) algorithm for liquids and by the Linear Predictive Coding (LPC) for the vowels. Statistical analysis reveals that stressed vowels exert influence on liquids, so that their second formant gets higher when any of the four liquids is adjacent to a front vowel. The analysis also shows that liquids influence the duration of the pre-stressed vowels, which have a smaller duration preceeding [I] and [Al Therefore, these findings indicate an anticipatory coarticulation in vowelliquid-vowel strings. The existence of coarticulation, consistent with the literature, may be a reason why liquids offer production difficulties for children acquiring the language. Moreover, this should be taken into account by speech scientists searching for a highly natural speech synthesizer / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Mary A. Kato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T18:53:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes-Rossi_MariaAparecidaGarcia_D.pdf: 23610670 bytes, checksum: 7da8475835d05e040e16a0a6c7345a69 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este é um estudo diacrônico da sintaxe das interrogativas diretas com pronome ou advérbio interrogativo - interrogativas-Q - do Português a partir do séc. XVI, fundamentado nos pressupostos da Gramática Gerativa. Os dados diacrônicos do Português Brasileiro Moderno (PBM) e do Português Europeu Moderno (PEM) mostram que este estudo deve considerar dois grupos de estruturas: interrogativas sem "é que" e interrogativas com "é que". No primeiro caso, o PBM distanciou-se .do PEM de forma que se pode dizer que essas duas línguas caracterizam-se por uma marcação diferente para o parâmetro do Movimento- Wh. A partir do séc. XIX a gramática do PBM passou a permitir duas estruturas sintáticas - "Q S V" e "Q-in-situ" - incompatíveis com a gramática de uma língua marcada [+movimento- Wh] como é o PEM e como era o Português Europeu Clássico (PEC), em cujos dados se observa um padrão de interrogativa do tipo "Q V S". O PBM é hoje uma língua marcada [-movimento-Wh] porque perdeu a propriedade de movimento conjunto de sintagma-interrogativo e de V. Não apresenta operador- Wh ligado a uma variável, mas sim sintagma-9.uantificador que funciona como um item de polaridade ligado a um morfema interrogativo, como ocorre nas línguas orientais de Wh in-situ. No caso das interrogativas com "é que", PBM e PEM apresentam em comum a característica de terem implementado esse tipo de estrutura sintática a partir do séc. XIX, como resultado de extração- Wh de estrutura clivada. Em termos de representação estrutural, as interrogativas "é que" do PEM diferem das do PBM por causa da mudança paramétrica pela qual passou esta lingua com relação ao movimento- Wh. Em ambas as línguas, especialmente na fala, esse é o tipo de interrogativa mais freqüente / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Mary A. Kato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-22T04:48:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cerqueira_VicenteCruz_D.pdf: 48438827 bytes, checksum: 17c1c89e9d7e2b8feb6e7dfdbd422b2e (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Neste estudo, analisam-se as formas possessivas no português brasileiro. Tomando-se as construções de posse como referência analisa-se a ocorrência dessas formas em duas posições, antes e depois do núcleo nominal a que se associa. Observa-se que a realização numa ou noutra posição dá origem a certas distinções semânticas. Esses fatos de sentido na distribuição do possessivo são tomados como indicação de que as posições não são simplesmente opções estilísticas, das quais o falante possa dispor conforme seu humor do momento; resultam antes da interveniência de diferentes fatores (traços morfológicos) presentes no sintagma nominal. Presume-se que o possessivo se origina na mesma posição de um possuidor que é realizado por um sintagma nominal pleno, que se realiza sempre pós-nominalmente. Trabalha-se com a hipótese de que os dois tipos de ordenação têm a mesma origem. A posição pré-nominal é resultado de uma operação de movimento que desloca a forma possessiva para uma posição hierarquicamente superior àquela ocupada pelo nome. A posição pós-nominal é interpretada como resultado do licenciamento in situ dessa forma, sujeito a certas condições especiais, que podem ser associadas à inserção da categoria que contém o possessivo numa estrutura "mais pesada" ou à natureza das categorias funcionais que participam da constituição da construção nominal inteira. O arcabouço teórico que norteia a investigação é a teoria gerativa, na vertente denominada de Programa Minimalista, apresentada mais explicitamente em Chomsky (1993; 1994; 1995), incorporando elementos do modelo de Princípios e Parâmetros. Nesse quadro, o sintagma nominal do português é visto como uma estrutura articulada, que inclui além do núcleo nominal duas categorias funcionais, numa combinação da Hipótese DP proposta por Abney (1987) para o inglês com a proposta de Szabolcsi (1983; 1994) para o húngaro. A categoria funcional D(eterminante) é atualizada pelos determinantes (artigos e demonstrativos). A outra categoria aloja em seu especificador a forma possessiva que ocorre geralmente na posição pré-nominal. Com base na flutuação do quantificador universal todos e do dual ambos e a extensão de considerações de economia para operações do componente fonológico, propõe-se que a relação entre possuído e possuidor se define inicialmente como uma construção do tipo mini-oração. Essa estrutura garante uma independência estrutural entre possuidor e possuído que permita derivar as várias ordens envolvendo quantificador, possuído e possuidor, conciliando a teoria de movimento como cópia e a proposta de linearização desenvolvida em Kayne (1994). Analisam-se também as nominalizações, distinguindo-se os deverbais de processo dos resultativos e dos não derivados. Constrando a relação do possessivo com esses dois grupos, com base no padrão de projeção apresentado em Chomsky (1994 - Bare Phrase Structure), observa-se que o possessivo se relaciona com o primeiro grupo de uma maneira diferente daquela como se relaciona com o segundo, que tem as características das construções de posse comum / Abstract: This work focuses on the possessive forms in Brazilian Portuguese. Taking as reference the possession constructions, an analysis is developed of the occurrence of these forms in two positions, namely before and after the nominal nucleus to which they are related. It is observed that the realization of the possessive forms in the different positions gives place to certain semantic distinctions. These semantic contrasts in the distribution of possessives are taken as indication that the different positions are not mere stylistic options, but rather the result of the interplay of different factors (morphological features) present in the nominal phrase. It is assumed that the possessive originates in the same position of a possessor realized by a full noun phrase, which always surfaces in the postnominal position. The leading hypothesis is that both pre- and post-nominal distribution have the same base position. The pre-nominal position is the result of a movement operation which moves the possessive form to a position hierarchically higher than that occupied by a noun. The post-nominal position is interpreted as the result of the in situ licensing of the possessive, subject to certain special conditions such as the insertion of the category containing the possessive form in a "heavier" structure or to the nature of the functional categories that take part in the constitution of the full nominal construction. The theoretical framework is the generative theory in the version named Minimalist Program, as explicitly presented in Chomsky (1993_ 1994_ 1995), including also elements of the Principles and Parameters model. In this conception, the Portuguese nominal phrase is seen as an articulated structure which includes, besides the nominal nucleus, two functional categories, in a combination of the DP Hypothesis proposed for English by Abney (1987) and for Hungarian by Szabolcsi (1983_ 1984). The functional category D(eterminer) is instantiated by the determiners (articles and demonstratives). The second functional category provides for the structure in whose specifier the prenominal possessive surfaces. Based on the floatation of the universal quantifier "todos" all and of the dual "ambos" both as well as on the extension of economy considerations to the operations of the phonological component (PF), it is proposed that the relation between possessed and possessor is defined initially in a small clause construction type. This structure garantees a structural independece between possessed _ possessor that allows for the derivation of the various orders comprising quantifier, possessed and possessor, reconciling the copy movement theory and the linearization proposal developed in Kayne (1994). In the analysis of the nominalizations, the process nominals are contrasted with the resultative and the underived ones in the framework of the projection pattern proposed in Chomsky's (1994) "Bare Phrase Structure.The process nominals relate to the possessives in a specfic manner different from the one held between the possessive forms and resultative and underived nominals that seems to be of the same nature of common possession construction / Doutorado / Doutor em Linguística