Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-30T04:09:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345644.pdf: 2786852 bytes, checksum: 01ee42aeb981fdeb991230dddaaa781e (MD5) Previous issue date: 2016 / Desde os primeiros jogos eletrônicos, as empresas desenvolvedoras sempre se preocuparam em instruir os jogadores sobre como utilizar os controles com o objetivo de fazer os usuários obterem um bom desempenho. Com o tempo, os jogos se tornaram mais complexos requerendo mais habilidade e conhecimento do jogo por parte dos jogadores. Aliado a este contexto, o YouTube permite que os usuários compartilhem vídeos que abordam, inclusive o passo a passo utilizado para realizar várias atividades, dentre elas, a jogar. Gamers como o sueco PewDiePie e o brasileiro Zangado utilizam o YouTube para compartilhar as suas maneiras de jogar videogame. Desta maneira, as questões gerais que nortearam a pesquisa buscaram responder se os canais de conteúdo gamer do YouTube possuem elementos pedagógicos que os configuram como videoaulas tendo em vista a narrativa audiovisual, as interações e feedbacks do apresentador com seu público nas salas virtuais criadas para ensinar a jogar games? Se sim, quais seriam estes elementos? Como eles poderiam ser categorizados visando contribuir para as narrativas criadas na Educação a Distância? Este trabalho presenta os resultados de uma pesquisa realizada em espaços não formais de aprendizagem. A partir da análise do vídeo Saga - "Assassin's Creed: Vale ou não a pena jogar", apresentado pelo YouTuber Zangado, buscamos compreender por meio da performance do apresentador, quais elementos existentes que podem configurar o seu vídeo como uma sala de aula. O aporte teórico compreende os conceitos norteadores da pesquisa: letramentos, mediação pedagógica e interação. O percurso metodológico teve início em uma pesquisa exploratória que teve como objetivo identificar canais no YouTube cujo conteúdo tinha como foco principal a análise de jogos. Dentre os canais buscados, selecionamos o de Zangado por ter o maior número de seguidores no YouTube, e por ser considerado na mídia como o apresentador de maior visibilidade na categoria de análise de games do Brasil. Os resultados mostraram que por meio da mediação pedagógica, Zangado aborda os conteúdos de maneira eficiente e eficaz, auxiliando outros jogadores nos seus processos de letramentos dos jogos. O discurso oral usa gírias e termos específicos utilizados por jogadores, proporcionando a aproximação entre o YouTuber e o espectador, além de uma aprendizagem mais significativa dos conteúdos conceituais e procedimentais que são abordados. Os resultados que fundamentam as nossas considerações, não concluem e nem definem a pesquisa, mas esperamos que sirvam de reflexão ou que despertem o interesse de outros pesquisadores a explorar este campo tão rico de conhecimento e ainda tão pouco mapeado.<br> / Abstract : Since the first electronic games, the development companies always bothered in instructing the players on how to use the controls with the objective to make the users have a good performance. Over the time, the games have become more complex requiring more ability and knowledge of the game by the players. Allied to this context, YouTube allows users to share videos that address, including the step by step used to perform various activities, among them, the play. Gamers like the Swedish PewDiePie and the Brazilian ?Zangado? use YouTube to share their ways to play video games. In this way, the general questions that guide the research sought to answer if the channels of gamer content of the YouTube have pedagogic elements that shape them as video classes in view of the audiovisual narrative, interactions and feedbacks of the presenter with his audience in the virtual rooms created to teach to play games? If so, what are these elements? How could they be categorized in order to contribute to the created narratives in the Distance Education? This paper presents the results of a research conducted in non-formal learning spaces. From the analysis of the Saga video ? ?Assassin's Creed: worth or not worth playing?, presented by the YouTuber Zangado, we sought to understand through the presenter?s performance, which existing elements that can set your video as a classroom. The theoretical framework comprises the guiding concepts of the research: literacies, pedagogical mediation and interaction. The methodological approach began in an exploratory research that aimed to identify YouTube channels whose content has as main focus the games analysis. Among the searched channels, we select the Zangado for having the largest number of followers on YouTube, and to be regarded in the media as the presenter of greater visibility in the category of games analysis of Brazil. The results showed that through the pedagogical mediation, Zangado addresses the contents in an efficient and effective way, helping other players in their processes of literacies of the games. The oral speech uses slangs and specific terms used by players, providing the approximation between the YouTuber and the viewer, and a more meaningful learning of the conceptual and procedural contents that are covered. The results that underlie our considerations, don?t conclude and don?t define the research, but we hope to serve as a reflection or to arouse the interest of other researchers to explore this very rich field of knowledge and yet so little mapped.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-07-25T04:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347121.pdf: 6247598 bytes, checksum: c08e705936f3aac6dcfab0f874b107c4 (MD5) Previous issue date: 2017 / A presente pesquisa tem como tema vivências com a cultura escrita por parte de sujeitos com trajetória de rua, integrantes do Movimento Nacional da População [em Situação] de Rua de Santa Catarina (MNPR/SC). Tratou-se de buscar responder à seguinte questão geral de pesquisa: Como se delineiam vivências com a/na cultura escrita em se tratando de sujeitos com trajetória de rua, integrantes do MNPR/SC, participantes deste estudo, no que respeita à (in)funcionalidade das relações sociais que nele têm lugar para os propósitos desse mesmo Movimento e para além dele? Em razão da complexidade que a questão comporta, ela foi desdobrada de modo a abarcar outras quatro questões-suporte, todas elas com enfoque em reverberações nas práticas de letramento dos sujeitos a partir das interações sociais estabelecidas em diferentes instâncias entre os envolvidos neste estudo. O objetivo convergiu com a questão geral de pesquisa visando compreender as mencionadas vivências. Para tanto, esta pesquisa comporta bases teóricas dos estudos do letramento, do pensamento vigotskiano e do ideário bakhtiniano, a partir da proposta de um simpósio conceitual entre tais bases constituindo uma abordagem qualitativa em convergência com pesquisa colaborativa. O estudo se realiza com três participantes que tiveram trajetória de vida na rua e que atualmente não vivem mais na rua, estando vinculados ao MNPR/SC, em Florianópolis/SC. O campo de pesquisa comporta duas esferas da atividade humana: a esfera institucional do MNPR/SC, a qual é topos inicial de pesquisa, e a esfera comunitária e de vizinhança, atinente ao cotidiano desses sujeitos. Os dados foram gerados a partir de instrumentos que têm como base observação participante, notas em diário de campo, e conversas informais com os participantes de pesquisa. A interpretação dos dados sinaliza para reverberações nas práticas de letramento dos sujeitos participantes deste estudo a partir das interações que têm lugar na esfera institucional do MNPR/SC e na esfera comunitária e de vizinhança. A despeito dessas reverberações, o estudo problematiza condições para mudanças econômico-sociais dos sujeitos, os quais, no desfecho do estudo, como egressos da rua ganham outra condição de não menor exclusão: o aprisionamento e a contração de doença infecciosa grave, o que reitera amplamente estudos da área acerca da condição de ingrediência e não de determinância da ampliação das vivências com a cultura escrita em se tratando de sujeitos em situação e vulnerabilidade social.<br> / Abstract : The current paper develops the theme of the written culture experiences undertaken by the street population that integrates the Movimento Nacional da População [em Situação] de Rua de (MNPR/SC) - National Movement of Street Population of Santa Catarina. The main purpose of the article is to respond to the following research question: How the written culture experiences that are related to the street population member of the MNPR/SC ? which are participants in this study ? can be expressed regarding the (un)functionality ofthe social relations undertaken within the Movement for its purposes and beyond it? Due to the complexity of the subject, it was branched in four support-questions, all of them focused on literacy practices of that population and on their social interactions. The article?s objective and questionaimto comprehend the aforementioned experiences. With this purpose, the theoretical grounds of the study are formed by a conceptual symposium of three bases: literacy studies, Bakhtin?s theories and the Vigotskian perspective which are consubstantiated in a qualitative and collaborative research. Three individuals with street life experience are the universe of this study, they are no longer part of the street population but they still take part of the MNPR/SC at Florianópolis/SC. The research field covers two spheres of human activity: the institutional sphere of the MNPR/SC, which defines the initial locus of the research, and the community and neighborhood one, related to the daily life of the subjects. The data was built through participant observation, notes on field diaries and informal conversations undertaken with research participants. The data interpretation points out to reverberations on the literacy practices of the subjects of the study when their interactions with the mentioned spheres are considered. Despite those reverberations, the study throws light on the possibilities of socio-economical change for the subjects who, in the end, even if former homeless individuals, do not enter a life free of exclusion: the imprisonment and the contraction of serious infectious diseases reiterate extensively the urgency of studies on the ingredient of and not on the determination ofthe magnification of the written culture experiences lived by subjects in social vulnerability.

L'objectif de cette recherche est l'analyse des pratiques de lecture effectuées dans le processus d'acquisition de la langue écrite, compte tenu des pratiques soi-disant alphabétisation tenue le 1er secteur des pratiques d'alphabétisation de l'école élémentaire à l'éducation Fundamenta lI. Plus précisément, il a examiné le rendement des élèves de MS Sobral Pinto, situés dans la zone étudiée, Zone Ouest, la ville de Rio de Janeiro. Cette école est la matrice dans la région, l'accueil des étudiants qui ont terminé 1er élémentaire de l'école grâce à la 5e année. Aux fins de l'objectif proposé, nous faisons une analyse triangulée, dont les sommets sont les suivantes: a) l'analyse de la preuve appliquée par les PME bimestriel lecture deux fois par an. b) l'analyse des réponses des enseignants au questionnaire dont le but est de discuter des concepts de la lecture, de l'alphabétisation et de l'alphabétisation, le noyau de la recherche. c) Les données de feuilles de calcul résultats des tests tous les deux mois pour le 1er et le marquage 4e périodes de 2013, concernant environ 300 étudiants à Sobral Pinto, la 6e année. L'analyse renforce les résultats officiellement enregistrés par les PME révèlent que la majorité des études de performance régulière et / ou insuffisants en lecture, en opposant le plus petit pourcentage d'élèves ayant une très bonne maîtrise ou du rendement en lecture. Les raisons de ces résultats sont axés sur une approche de la langue qui s'éloigne de théories linguistiques en perspective interactionniste sociale / O objetivo dessa pesquisa é a análise das práticas de leitura realizadas no processo de aquisição da língua escrita, considerando as denominadas práticas de alfabetização realizadas no 1 segmento do Ensino Fundamental I às práticas de letramento no Ensino Fundamenta lI. Especificamente, será analisado o desempenho dos estudantes da E. M. Sobral Pinto, situada em Jacarepaguá, Zona Oeste, do Município do Rio de Janeiro. Esta escola é matriz naquela região, recebendo estudantes que terminaram o Ensino Fundamental I 1 ao 5 ano de escolaridade. Para fins do objetivo proposto, realiza-se uma análise triangulada, cujos vértices são os seguintes: a) análise da prova de leitura bimestral aplicada pelo SME semestralmente. b) análise das respostas docentes ao questionário aplicado cujo objetivo é discutir sobre os conceitos de leituras, alfabetização e letramento, cerne da pesquisa. c) Os dados referentes às planilhas de resultados das provas bimestrais referentes ao 1 e 4 bimestres de 2013, concernentes a cerca de 300 alunos E. M. Sobral Pinto, do 6 ano de escolaridade. A análise reforça os resultados exarados pela SME que revelam maioria absoluta de estudos com rendimento regular e/ou insuficiente em leitura, contrapondo-se a ínfimo percentual de estudantes com rendimento muito bom ou proficiente em leitura. As razões para os resultados estão centradas em uma abordagem de língua que se distancia das teorias linguísticas em perspectiva sociointeracionista

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2014-12-05T17:07:17Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_LápisPapelTela.pdf: 3313474 bytes, checksum: 12fb7e86c07c3dee6bd0f69192eea581 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2014-12-09T20:31:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_LápisPapelTela.pdf: 3313474 bytes, checksum: 12fb7e86c07c3dee6bd0f69192eea581 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-09T20:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_LápisPapelTela.pdf: 3313474 bytes, checksum: 12fb7e86c07c3dee6bd0f69192eea581 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este estudo se propôs a analisar a influência das tecnologias digitais nas práticas de alfabetização e letramento. A pesquisa focalizou as práticas desenvolvidas em ambiente educacional contempladas com o programa Um Computador por Aluno (PROUCA) do governo federal; e também com a Mesa Educacional Alfabeto (MEA) da empresa de Informática Educacional Positivo. O referencial teórico pautou-se nas publicações que abordam os aspectos conceituais e práticos da temática da pesquisa, considerando a sua abrangência, com destaque para as referências que envolvem alfabetização, letramento e informática educacional. A abordagem metodológica escolhida foi o desenvolvimento de uma pesquisa qualitativa, fundamentada nas proposições de Bogdan e Biklen (1994). Os dados foram coletados por meio de observações realizadas em salas de aula e entrevistas semiestruturadas às docentes. Após o processo de análise de dados, inferiu-se que a utilização das novas tecnologias, no caso, o uso dos laptops educacionais e seus recursos lúdicos e interativos, acabaram por contribuir para o ensino da língua materna em seu aspecto mecânico. No entanto, foi observado que o PROUCA necessita dispor de uma capacitação que enfoque ações pedagógicas práticas, de modo a conferir um uso mais significativo que suas interfaces permitem, afinal esse dispositivo foi elaborado para o uso educacional. Ademais, a falta de suporte técnico pedagógico, fruto da não vigência da política de manutenção, auxilia e compõe esses aspectos lacunares desse cenário. A empiria realizada com a MEA aponta que esse software educacional atende ao aspecto mecânico do processo de alfabetização por meio de sua interface lúdica e dos elementos próprios da multimídia. Porém, a ausência de uma continuidade na capacitação dos professores para sua utilização e reconhecimento das demais propriedades da MEA sinaliza as necessidades para que o uso se dê de forma mais efetiva. Com esses indícios, foi possível verificar que as inovações tecnológicas, mesmo inseridas nos espaços escolares, encontram-se distantes das práticas pedagógicas, ou seja, seu uso se dá de forma meramente instrumental, indício resultante da falta de investimento na formação do professor. ______________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: This study aimed to analyze the influence of digital technologies in the practices of literacy and “lettering”. The research focused on the practices developed in educational environment included with the program Um Computador Por Aluno (PROUCA) [One Laptop per Student] of the federal government, and also with the Mesa Educacional Alfabeto (MEA) [Bureau Educational Alphabet] of company Educational Informatics-Positive. The theoretical framework was based on the publications that address the conceptual and practical aspects of the thematic of the research, considering its scope, with emphasis on the references involving literacy and “lettering” and educational informatics. The methodological approach chosen was the development of a qualitative research based on propositions of Bogdan and Biklen (1994). The data were collected through of observations carried out in classrooms and semi-structured interviews to the teachers. After the process of data analysis, it was inferred that the use of new technologies, in this case the use of educational laptops and its playful and interactive resources, eventually contribute to the teaching the mother tongue in its mechanical aspect. However, it was observed that the PROUCA needs to have a qualification that focus actions the pedagogical practices in order to confer a more meaningful use that their interfaces allow, after all this device was developed for the educational use. Furthermore, the lack of technical pedagogical support, effect of not duration of the maintenance policy, help compose these deficient aspects of this scenario. The empiria performed with the MEA points out that this educational software serves the mechanical aspect of the process of literacy through its playful interface and of own elements of multimedia. However, the lack of a continuity of teachers’ qualification for their use and recognition of other properties of MEA, signalizes the needs to be given to use more effectively. With this evidences, it was possible to verify that technological innovations, even inserted in school spaces are distant of pedagogical practices, that is, its use occurs in a purely instrumental, evidence resulting from the lack of investment in teacher education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2015-12-22T03:01:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336462.pdf: 4756018 bytes, checksum: 04f284996b2faa1ef70e6ea44a63a367 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo busca investigar de que forma os novos letramentos podem contribuir para desenvolver habilidades e competências audiovisuais dos alunos na escola, com o objetivo de identificar os níveis de competências dos jovens envolvidos e refletir sobre o uso do audiovisual na prática pedagógica e as formas de apropriação dessa linguagem. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa na perspectiva da Mídia-educação, envolvendo uma combinação metodológica com estudos teóricos e pesquisa empírica, com duas turmas do 6º ano, em duas escolas públicas de Florianópolis - SC. Com base em referenciais teóricos da Mídia-educação (Fantin, Rivoltella), em conceitos de Competência Midiática/Audiovisual (Rivoltella, Aguaded, Ferrés) e Novos Letramentos (Lankshear, Knobel, Jenkins, Gee), este estudo também fez parte da pesquisa Multiletramentos e aprendizagens formais e informais: possíveis diálogos entre contextos escolares e culturais, bem como dialogou com aspectos da pesquisa interinstitucional Competências midiáticas em cenários brasileiros e euroamericanos. Ao refletir sobre as possíveis relações entre múltiplas linguagens, competência audiovisual - a partir das dimensões Linguagem, Produção e Difusão, Tecnologia, Interação - e os novos letramentos na escola, destaca-se a importância de trabalhar propostas didáticas de forma articulada com as novas perspectivas de letramento. A pesquisa evidencia que as diferentes competências dos alunos se desenvolvem nos espaços da educação formal e informal pois, quando se está operando no âmbito das competências, também se está desenvolvendo práticas de novos letramentos. <br> / Abstract : The present paper intends to investigate how the new literacies can contribute to develop student s audiovisual abilities and competencesat school, with the purpose of identify the involved young s competences levels and reflect about the audiovisual using into the educational practicing and the adequacy methods of this language. Therefore a qualitative research from the perspective of Media-educationwas developedwith two fifth grade classes at two public schools in Florianópolis SC,involving a methodologic combination with theoretical studying and empirical researches.Based on Mediaeducationtheoretical references (Fantin, Rivoltella), on concepts of Media/Audiovisual Competence (Rivoltella, Aguaded, Ferrés) and New Literacies (Lankshear e Knobel, Jenkins, Gee), this paper was also part of a research called Multiliteracies and formal and informal learnings: possible dialogue between school and cultural context, besides it was linked to the inter-institutional research Media Competences in brazilian and euro-americans scenario.Reflecting about the possible relations between multiple languages, audiovisual competence  from the following dimensions: Language, Production and Diffusion, Technology, Interaction  and the school new literacies, it is important pointing to the relevance of working didactic proposals articulated with the new literacy perspectives. The research reinforces that the students different competences develop in formal and informal education environment because when thinking about competences, new literacy practices are also being developed.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-26T11:59:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 304594.pdf: 2268922 bytes, checksum: aa9e2bca9538b33dd762e664b0bcf3ac (MD5) / Este estudo tem como tema o letramento familiar, ancorando-se em pressupostos teóricos advindos dos estudos do letramento, em um olhar sensível aos usos da leitura e da escrita na sociedade contemporânea, posição defendida, entre outros teóricos e entre outras obras, nos estudos de Street (1984; 1988; 2003), Heath (2001 [1982]), Barton (1994); Hamilton (2000b), abordagens que, no Brasil, reverberam teorizações de Freire (2006 [1985]) e vêm sendo expandidas por Kleiman (1995) e seus grupo de estudos. O conceito de letramento tem uma dimensão plural, compreendendo a história e a cultura nos diferentes contextos e o modo como as pessoas se relacionam com a escrita e a leitura ao longo da vida. Valores e significados bastante particulares tendem a se eliciar a partir das disposições partilhadas pelos sujeitos em suas configurações familiares e nas interações mais amplas das quais participam na sociedade, o que seguramente implica ressignificação em sua identidade (LAHIRE, 2004). Esta pesquisa, de natureza qualitativa interpretativista (MASON, 1996), tematiza práticas e eventos de leitura protagonizados por sete famílias, das quais seis compõem um segmento genealógico constituído por descendentes diretos de um casal catarinense de analfabetos, a sétima família, objetivando a busca de respostas para as seguintes questões: Como se caracterizam práticas e eventos de leitura em seis famílias que compõem um segmento genealógico constituído de descendentes diretos de um casal catarinense de analfabetos? Há inter-relações depreensíveis entre a historicidade dos pais e as práticas de leitura prevalecentes em tais famílias? Em que medida, na constituição e nas vivências dessas seis famílias, houve ressignificação das práticas de leitura que caracterizavam a família de origem? Quais os fatores indicativos de tais ressignificações e a que elas podem ser atribuídas? O processo de geração de dados implicou convivência regular com tais famílias por um período de três meses, por meio de entrevistas e observações com registro em notas em diário de campo, além de reunião de evidências documentais. A abordagem do objeto de pesquisa implica a proposição dos subconceitos práticas de leitura e eventos de leitura, entendidos os eventos como as situações em que a leitura está presente no cotidiano dos participantes do estudo e efetivamente exerce um papel nas interações humanas situadas; e as práticas, como as vivências historicamente construídas que sustentam tais atividades de leitura no dia a dia, nas quais a família tem participação singular. Os resultados apontam para relevância das relações intersubjetivas no processo de ressignificação de práticas de leitura familiares nos diferentes domínios de que os sujeitos de pesquisa participam, evidenciando que os significados construídos pelos filhos do casal acerca da leitura tendem a se aproximar mais das concepções de seus pais quando tais filhos não encontram oportunidades de socialização e de construção de outras disposições nos demais espaços pelos quais circulam. Quanto mais ampla é a sua circulação social e quanto mais diversificados são os eventos de leitura no cotidiano dos filhos, maiores as distinções em relação às práticas construídas pelo casal de progenitores. Nesse sentido, parece haver uma tendência mais efetiva à naturalização de leituras como um processo cultural (GEE, 2004) nas famílias em que o convívio com agentes de letramento (KLEIMAN, 2006) externos favorece seu engajamento em outras atividades de leitura para finalidades diversas (GERALDI, 1997 [1991]), o que não se processa de modo homogêneo em cada uma delas, observadas as especificidades de seus mundos de letramento (HAMILTON; BARTON; IVANIC, 1993). / This study examines family literacy, anchored on the theoretical bases of the literacy studies, with a sensitive eye to the uses of reading and writing in contemporary society, a position advocated, among other theorists and works, by Street (1984, 1988, 2003), Heath (2001 [1982]), Barton (1994), and Hamilton (2000b). Those approaches, in Brazil, reverberate the theories of Freire (2006 [1985]) and have been expanded by Kleiman (1995) and her study group. The concept of literacy has a plural dimension, comprising history and culture in different contexts and the ways in which people relate to writing and reading throughout life. Very particular values and meanings tend to arise from the dispositions shared by the subjects in their family settings and in the broader interactions in which they participate in society, which certainly implies redefinition of their identity (LAHIRE, 2004). This research, of a qualitative, interpretive nature (MASON, 1996), discusses reading practices and reading events experienced by seven families, six of which comprise a genealogic segment consisting of the direct descendants of an illiterate couple of Santa Catarina, Brazil, the seventh family. The research aims to search for answers to the following questions: How can one characterize the reading practices and events in six families that comprise a genealogic segment consisting of the direct descendants of an illiterate couple of Santa Catarina? Are there inferable interrelationships between the historicity of the parents and the reading practices prevalent in such families? To what extent, in the constitution and experiences of those six families, there was a redefinition of the reading practices that characterized the family of origin? What are the predictors of such new meanings and to what can they be assigned? The data generation process involved regular interaction with those families for a period of three months, by means of interviews and observations, with annotations in a field diary, besides the gathering of documentary evidence. The approach to the research object implies the proposition of the subconcepts reading practices and reading events, the events being understood as situations in which reading is present in the routine of the participants in the study and effectively plays a role in situated human interactions; and the practices understood as historically constructed experiences that underpin those reading activities on a daily basis, in which the family has a unique participation. The results point to the importance of interpersonal relations in the process of redefinition of family reading practices in the different areas in which the subjects participating in this research take part, showing that the meanings constructed by the couple's children about reading tend to get closer to the views of their parents when such children do not find opportunities for socialization and the construction of other dispositions in other places where they socialize. The wider their social circulation is and the more diversified the events in the daily reading of the children are, the greater the distinctions from the practices built by the parent couple. In this sense, there seems to be a more effective tendency for the naturalization of reading as a cultural process (GEE, 2004) in families where the contact with external agents of literacy (KLEIMAN, 2006) favors their engagement in other reading activities for different purposes (GERALDI, 1997 [1991]), which does not occur in a homogeneous fashion in each one of them, given the idiosyncrasies of their worlds (HAMILTON; BARTON; IVANIC, 1993).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:19:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338850.pdf: 3377336 bytes, checksum: df382086ed7ee3e7b9cd2dba17849210 (MD5) Previous issue date: 2015 / Imersas em uma cultura da convergência em que os meios difundem e atravessam as relações sociais, temos preocupações relacionadas à formação das crianças com, para e através da mídia, tendo em vista que as tecnologias móveis têm tornado o acesso à informação e a apropriação de conhecimentos cada vez mais ubíquos, compartilháveis e colaborativos. A partir disso, a presente dissertação tem como objetivo problematizar e analisar a integração do tablet às práticas pedagógicas com duas turmas do 1º ano do Ensino Fundamental do Colégio Aplicação da UFSC, na perspectiva dos novos letramentos. Para isso, iniciamos com uma revisão de literatura, buscando mapear os trabalhos relacionados à temática, juntamente com um aprofundamento teórico em autores, como: Vygotsky (1991), Buckingham (2012), Martín-Barbero (2008), Lankshear e Knobel (2006), Rogers e Price (2009), entre outros. A aproximação com o campo ocorreu por meio da observação participante, que incluiu a realização de um mapeamento dos usos e consumos de tecnologias móveis pelas crianças fora do espaço escolar, com a aplicação de um questionário com as famílias. Estas aproximações orientaram o planejamento e a realização das intervenções pautadas na perspectiva da mídia-educação, por meio do método de pesquisa colaborativa, utilizando jogos eletrônicos, vídeos, blog, recursos de filmagem e fotografia com o uso do tablet. Como resultados da pesquisa, ao analisarmos parte do ecossistema comunicativo em que as crianças estavam imersas e possibilitar a ampliação do mesmo por meio do uso da tecnologia e das estratégias pensadas a partir dela, percebemos o desenvolvimento de novos letramentos, que engendraram práticas de colaboração diversas, a partir das diferentes mediações que se fizeram presentes no campo da investigação. Consideramos como desafios diante da integração da tecnologia móvel na escola, a fluência digital por parte dos professores; a boa infraestrutura da escola para oferecer conexão estável com a internet, bem como suporte e manutenção para o uso dessas tecnologias e, por fim, a flexibilidade dos currículos para se adequar aos ritmos e tempos das crianças e professores nesse processo de integração da tecnologia móvel ao ensino e à aprendizagem.<br> / Abstract : Immersed in a convergence culture where media diffuse and cross social relations, we have concerns about the formation of children to and through the media, given that mobile technology has made access to information and the dissemination of knowledge increasingly ubiquitous, sharable and collaborative. From this, the present dissertation aims to problematize and analyze the integration of tablet in pedagogical practices with two class of first year of elementary school of Colégio de Aplicação of UFSC, from the perspective of new literacies. To do this, we start with a literature review seeking to map the work related to the theme, along with a theoretical deepening in authors such as Vygotsky (1991), Buckingham (2012), Martin-Barbero (2008), Lankshear and Knobel (2006), Rogers and Price (2009), among others. The approach to the field came through participant observation, which included the achievement of a mapping of uses and consumption of mobiles technologies by children out of school space by applying a questionnaire with their family. These approaches guided the planning and realization of interventions guided by the perspective of media education through the collaborative research method using electronic games, videos, blog, film features and photos using the tablet. As search results by analyzing part of the communicative ecosystem where children were immersed and by allowing its expanding through the use of technology and strategies designed from it, we realize the development of new literacies, which engendered various collaborative practices, from the different mediations that were present in the field of investigation. We consider as challenges facing the integration of mobile technology in school the digital fluency by teachers; good school infrastructure to provide a stable internet connection, as well as support and maintenance for use of these technologies and, finally, the flexibility of curriculum to suit itself to the rhythms and times of children and teachers in this process of integration of mobile technology to teaching and learning.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T08:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 185416.pdf: 1466547 bytes, checksum: cc5bc747d9d12127044cc21d59cb235f (MD5) / É objeto de análise deste estudo o processo de letramento de alunos da Educação de Jovens e Adultos. Para essa análise, tomou-se como referência o Projeto Espaço de Aprender, uma experiência realizada com os alunos do Programa de Educação Permanente para os Servidores da UFSC - PREPESUSFC. O Projeto se propõe a trabalhar com as dificuldades de expressão e compreensão na língua escrita destes alunos, privilegiando o computador como recurso didático. A prática pedagógica deste Projeto propiciou um rápido retorno por parte dos alunos, com conseqüentes mudanças de atitudes em relação ao uso da leitura e da escrita. Espera-se, com a elaboração deste trabalho, oferecer elementos que venham a contribuir positivamente com outros programas de Educação para Jovens e Adultos

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:21:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-21. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:25:22Z : No. of bitstreams: 1 000856463_20161126.pdf: 156940 bytes, checksum: 1fd60fb452686d2931fe94a88eba4dcd (MD5) Bitstreams deleted on 2016-11-28T18:47:37Z: 000856463_20161126.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2016-11-28T18:48:21Z : No. of bitstreams: 1 000856463.pdf: 1799416 bytes, checksum: e97b4bbe2cb59ef5a2af067af857326f (MD5) / Este trabalho visa apresentar as potencialidades do uso das redes sociais, especificamente o Facebook, como recurso didático-pedagógico nas aulas de Língua Portuguesa para promoção de habilidades da leitura e da escrita por meio do acesso e produção de gêneros textuais/digitais que permeiam esse espaço virtual. Inicialmente, realizou-se uma investigação sobre tecnologias na educação, tomando-se por base teóricos e especialistas no assunto, com o objetivo de promover uma reflexão sobre o uso pedagógico das redes sociais na educação. As atividades foram desenvolvidas com alunos das Séries Finais do Ensino Fundamental, de uma escola estadual no interior do estado de São Paulo, considerando a importância de se adquirir, na sociedade contemporânea, conhecimentos e habilidades para participação em práticas sociais em ambientes digitais. Nesse contexto, a proposta foi verificar o desenvolvimento do letramento digital, considerando-se que são internautas ainda em formação escolar e dominam as tecnologias atuais que estão incorporadas no seu cotidiano. Cabe mencionar que várias pesquisas realizadas no campo da educação apontam para as dificuldades relacionadas à deficiência da leitura, da escrita, que abrangem uma parcela significativa destes alunos. No entanto, acredita-se que nunca se leu e se escreveu tanto como nos dias atuais graças à repercussão dos espaços digitais, é inegável a necessidade da utilização dos meios tecnológicos no ambiente escolar. Assim, por meio do uso de tecnologia na educação, pretende-se contribuir na formação desses jovens enquanto cidadãos, e também na construção de novos conhecimentos e, consequentemente, na ampliação dos horizontes visando à formação de estudantes multiletrados / The objective of this paper is to present the possibilities of using social media, Facebook, to be more specific, as a pedagogical and didactic tool in Portuguese language classes for the 9th grade to develop reading and writing skills by reading and writing different text/digital genres that are found in this media. In order to do so, firstly we researched about Educational technologies by surveying and reflecting about the pedagogical uses of social media. Activities were developed with 9th grade students in a state school inland São Paulo state who are native computer users dealing well with technology, but still in formal education and need to take part in social practices. Several researches in Education point out that there are difficulties towards reading and writing with basic education students. However thanks to digital spaces, students have never read and written so much. So, we cannot deny the need of using technology in schooling. By using it, we intend to help students to become citizens, to build new knowledge and hence, to broad horizons by forming multi literate students

Resumo