Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T17:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:52:32Z : No. of bitstreams: 1 171383.pdf: 2759202 bytes, checksum: f41f7bd34b0364a3f60a73b644398b68 (MD5) / Neste trabalho, desenvolvemos um estudo sobre o fenômeno da "recorrência" - concebido como uma operação que se repete -, muitas vezes denominado "clichê" ou "chavão", encontrados nos textos dissertativos de alunos de um curso preparatório para o vestibular. Observamos que a estratégia de se iniciar o texto com expressões adverbiais do tipo "hoje em dia", "atualmente", "no Brasil" como primeiro elemento na primeira frase do texto - posição tópica - se fundamenta em aspectos cognitivos, argumentativos e sócio-interacionais do texto escrito. Por conta dessas observações, acreditamos que não se trata de uma recorrência - "clichê" -, no sentido pejorativo que se costuma atribuir a essa estratégia, mas de uma forma de estabelecer um determinado efeito de sentido que pode ou não ser interessante para dada produção textual. Em outras palavras, acreditamos que essa estratégia não deve ser proscrita nem prescrita, mas aproveitada e estudada na produção.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T18:29:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:30:18Z : No. of bitstreams: 1 170884.pdf: 4841253 bytes, checksum: b2d866b58a3d72834216d679ac8764b5 (MD5) / Se o mundo das palavras não coincide com o das coisas, se na Língua nem o pensamento nem nada está dado de antemão, como os indivíduos que falamos a mesma Língua poderemos nos entender entre nós?

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T20:38:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:05:07Z : No. of bitstreams: 1 171166.pdf: 11456974 bytes, checksum: 8e221e222161407a3a0f639b41173193 (MD5) / Estudo do modelo funcionalista de "Análise de Textos Voltada para a Tradução", de Christiane Nord, aplicado a um texto selecionado de Ícaro Brasil, revista de bordo da Varig, em sua versão original e traduzida (Português-Inglês), de modo a verificar-se como os fatores extratextuais (i.e., que "cercam" o ato tradutório) e intratextuais (i.e., inseridos "no" texto a ser traduzido) se interrelacionam para a produção de um novo texto (Texto de Chegada - TC). A análise de tais fatores permite a identificação dos elementos do texto de partida (TP) que são relevantes para a produção do TC, assim como que o(a) tradutor(a) estabeleça os procedimentos a serem adotados no processo de produção de um novo texto - para uma audiência específica e para fins específicos - para uma nova situação comunicativa, i.e., de chegada. Proposição de ampliação do modelo de modo a incluir fatores extratextuais não considerados pela referida autora.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Pós - Graduação. / Made available in DSpace on 2012-10-15T19:00:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T05:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:13:50Z : No. of bitstreams: 1 90711.pdf: 3252623 bytes, checksum: ba73408b0e8d72d9b588935cbc329b72 (MD5) / Nesta pesquisa, são analisados dois importantes mecanismos usados na estruturação do discurso: topicalização e deslocamento para a esquerda, em estudo comparativo entre fala e escrita. Estes dois fenômenos, encontrados com freqüência na linguagem oral, tem uso mais restrito na escrita, exceto em níveis mais adiantados de escolaridade, em que o maior domínio das estruturas formais parece facilitar o seu emprego, inclusive como recurso estilístico. O estudo contrasta textos orais e escritos de dezoito informantes provenientes de escolas públicas de Florianópolis, versando sobre os mesmos tópicos e produzidos em similares situações de produção. Sob uma perspectiva funcional, mostra que informatividade e contrastividade são as funções mais importantes no comportamento de ambos os fenômenos, podendo até ser determinantes da razão de seu uso. O principal objetivo de tal estudo consiste em oferecer uma contribuição a reavaliação das estratégias usadas no ensino da língua, que as vezes, parecem limitar a criatividade e a espontaneidade dos alunos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Curso de Pós-Graduação em Letras-Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-16T06:06:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:33:37Z : No. of bitstreams: 1 95698.pdf: 3253358 bytes, checksum: bfa66ead067371072d4ca5ceabedea82 (MD5) / A negação tem sido tratada de maneira superficial. Está diluída em alguns tópicos da gramática (prefixos negativos, advérbio de negação) e esparsa em diversos livros. O objetivo deste trabalho é descrever sincronicamente o fenômeno da negação na língua portuguesa enfocando os aspectos: morfológico-lexical, sintático e semântico-pragmático. Para tanto, o trabalho foi dividido em três capítulos, procurando explicar o fato lingüístico sem defender um modelo teórico. O primeiro capítulo - aspecto morfológico-lexical - descreve a formação de ítens lexicais negativos pelos processos de derivação e composição; trata também dos antônimos e palavras negativas por inerência. O segundo capítulo é dedicado ao aspecto sintático. Para descrever as posições que o operador negativo pode ocupar na sentença, referindo-se a um termo ou a uma proposição inteira, aplicou-se o teste de negação de sentenças com base no modelo de Klima. O último capítulo descreve a negação sob o aspecto semântico-pragmático. Verificando os contextos onde ocorre a negação de constituinte e de sentença e aplicando o conceito de polifonia proposto por Ducrot, procurou-se enfocar a riqueza da língua, suas inúmeras opções de expressão, principalmente aquelas direcionadas à persuasão.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-16T21:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T14:05:42Z : No. of bitstreams: 1 239342.pdf: 3353851 bytes, checksum: 543d620e456fd042051edd8f57a6e6d0 (MD5)

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T06:53:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:10:23Z : No. of bitstreams: 1 142703.pdf: 5850234 bytes, checksum: 0e5c444e839842569b9f076546720b39 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T13:24:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 269458.pdf: 122697 bytes, checksum: 57a35ad8402a67f6b0fe0ff0db6caee8 (MD5) / O presente trabalho pretende examinar o uso da linguagem, no contexto educacional, que promulgue o entendimento intersubjetivo entre os indivíduos. Tem como objetivo principal explorar as possíveis contribuições da Teoria do Agir Comunicativo na construção de uma prática educacional diferenciada, visando seu uso eficaz no desenvolvimento de sujeitos reflexivos em um processo de emancipação. Este trabalho é resultado de uma pesquisa bibliográfica que tem como fundamentação teórica a Teoria do Agir Comunicativo, de Jürgen Habermas. Apresenta o autor ao leitor. Introduz os conceitos fundamentais de sua obra. Analisa a importância da linguagem em sua teoria. Busca fazer uma análise da sociedade e da educação atual. Pretende aplicar o referencial teórico na análise da educação. Apresenta a racionalidade comunicativa em superação da racionalidade instrumental e estratégica. Vê a escola como uma instituição que está localizada entre o mundo da vida e o sistema. Privilegia as ações voltadas ao entendimento, para uma conseqüente reflexão crítica dos indivíduos. Apresenta a linguagem como um meio para se chegar a emancipação. / The present work intends to examine the use of language, in the context of the teaching institution, which offers the intersubjective understanding among the individuals. The main objective is to explore the possible contributions of the Theory of Communicative Action in building a differentiated educational practice, to its effective use in the training of subjects in a process of emancipation. This study is the result of a bibliographical research and the theoretical referential is based on Jürgen Habermas' work, mainly in the Theory of Communicative Action. It introduces the author to the reader. It presents the fundamental concepts of Habermas' work and it examines the importance of language in his theory. It exposes an analysis about the society and the education. It intends to apply the theoretical referential in the analysis of the education. It displays the communicative rationality in overcome the instrumental and strategic rationality. It looks for to locate the school institution between the concepts world of life and system. It priorities the actions aimed at understanding, for a subsequent critical reflection of individuals. It presents the language as a means to achieve emancipation.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275383.pdf: 920654 bytes, checksum: 83561e0e6c21af5bdfc100850371aa33 (MD5) / A proposta dessa pesquisa é investigar os fenômenos de Reestruturação e auxiliaridade verbal no PB. Ambos envolvem aplicação de regras sintáticas que desencadeiam a formação de predicado complexo, formando uma sequência verbal na estrutura de superfície. Com base em autores como Rizzi (1982), Aissen e Perlmutter (1983), Burzio (1986), Gonçalves (1999, 2001) e Cinque (2006), caracterizamos o fenômeno da Reestruturação, apresentando suas diferentes versões. Os verbos desencadeadores da regra de Reestruturação selecionam um complemento VP/infinitivo, gerúndio, particípio ou um P InfP. Este deve, entretanto, ser transparente para determinados fenômenos linguísticos locais. Objetivamos também depreender, dentre os verbos de Reestruturação, os genuinamente auxiliares. Ambos permitem o movimento (longo) do objeto, impossibilitam a dupla negação, subcategorizam um VP dependente temporalmente do domínio matriz e estão sujeitos à ordem relativa dos núcleos funcionais. Constatamos, entretanto, que é próprio dos auxiliares não imporem restrições semânticas ao seu complemento, ocorrerem com sujeitos de expressões idiomáticas, sofrerem o fenômeno da transparência de voz, não serem suscetíveis à apassivação e, por fim, seguirem rigidamente a hierarquia de núcleos funcionais proposta por Cinque (2006). Os verbos que submetemos aos testes determinantes dos fenômenos de Reestruturação e de Auxiliaridade verbal foram os modais (poder, dever, ter de/que), os aspectuais (começar, tornar, voltar, continuar, acabar, terminar, parar), os verbos de movimento (ir, vir) e os verbos ter, haver e estar. Os resultados mostraram que esses verbos se comportam diferentemente em relação a cada um dos fatores investigados, revelando estarem em estágios diferentes de gramaticalização. Com base em nossos resultados, apresentamos uma hierarquia parcial de núcleos funcionais do PB. Esta coincidiu com a proposta por Cinque (2006, p. 12; 93) para as línguas românicas na maioria dos aspectos. As diferenças se restringiram praticamente às posições previstas para os núcleos aspectuais com ênfase nos aspectuais inceptivo e completivo. Para o autor, estes remetem a mais de um núcleo funcional na hierarquia, o que explicaria suas diferentes possibilidades de ordenamento em relação a outros verbos funcionais. Na nossa proposta, entretanto, os aspectuais se comportam como os demais verbos, correspondendo a um único núcleo funcional. A sua assistematicidade na ordem revela um estágio menos avançado de gramaticalização que o dos modais e dos verbos de movimento, que seguem rigidamente o ordenamento proposto na hierarquia.