Försvarsmakten beslutade i maj 2021 om att ett slutligt införande av trebefälssystem ska ske i och med årsskiftet 2022–2023. Beslutet grundar sig på ett tidigare beslut från 2008 avseende införande av ett flerbefälssystem. I och med beslutet i maj 2021 ska alla officerare upp till och med kaptensgrad ur tidigare en- och flerbefälssystem som inte har anpassat sig till det nya trebefälssystemet byta personalkategori till specialistofficer eller vidareutbildas mot majorsgrad i det nya befälssystemet. Detta ska vara genomfört vid årsskiftet 2022–2023 (vissa tidsreglerade undantag finns).   Vår forskning har undersökt vilka faktorer som NBO-officerarna uppfattar har störst påverkan för dem vid den beslutade karriärväxlingen från officer till specialistofficerare i och med det slutgiltiga införandet av trebefälssystemet. Insamling av data för forskningen har skett genom intervjuer av sju respondenter med olika bakgrund vid Livregementets husarer (K3) i Karlsborg och deras syn samt uppfattning avseende deras nya yrkesprofession. Vår forskning har tagit stöd av perspektiv som stödjer profession, sensemaking, organisation och ledarskap för att tolka och förstå hur beslutet påverkar individen i form av NBO-officeren.   Vårt forskningsresultat påvisar att det är kärnkategorin profession som tillsammans med kategorierna; yrkesstolthet, känslor, ledarskap, utbildning och organisation som NBO-officerare ingående i forskningen uppfattar är de beståndsdelar som påverkar individen vid genomförandet av karriärväxlingen.   Vår forskning har kommit fram till en ökad förståelse för vilka faktorer som NBO-officerarna ingående i forskningen uppfattar har störst påverkan vid genomförandet av den beslutade karriärväxlingen till specialistofficer.   De framkomna faktorerna som respondenterna upplever är att: -          expertisen i deras militära profession har förringats och de upplever att de blir degraderade samt att det är ett stort svek mot deras profession som officer, -          det inte finns ett tydligt motiv och syfte, -          det inte är någon rimlighet i värderingen av befintlig utbildning och erfarenhet i transformeringen till specialistofficer.

<p>This paper examines whether the American officer’s education at West Point and the Swedish officer’s education at the Military Academy Karlberg have adapted their history of the military art education in accordance to the new requirements of the Armed Forces and its focus on the operational defense. Sweden is evolving towards an operational defense and so is the United States. This in turn requires that training and education keep up with the changes. The National Defense College in Sweden do not focus the teaching of advanced history, which happened beforet he invention of the engine, in the officer’s training program, while the American education is rather advanced, with special focus on events taken place in the 19th century up to the Cold War. The Swedish history of the military art education is more of a philosophical and introductory character resulting in less military historical knowledge. The American education is more focused on dates, battles and events, making the West Point education both more profound and extensive in these dimensions in comparison with the Swedish education. However, it is very doubtful that 19th century military history is useful for a commanding officer during an operation, for example in Afghanistan. Having knowledge about the history of the military art’s development is important to be able to understand the evolution of the Armed Forces, but having knowledge of the number of battalions and name of the commander at the Battle of Austerlitz is of less importance. This paper compares the Swedish and the American history of the military art education in order to analyze the degree of adaption to the new operational defense.</p>

This paper examines whether the American officer’s education at West Point and the Swedish officer’s education at the Military Academy Karlberg have adapted their history of the military art education in accordance to the new requirements of the Armed Forces and its focus on the operational defense. Sweden is evolving towards an operational defense and so is the United States. This in turn requires that training and education keep up with the changes. The National Defense College in Sweden do not focus the teaching of advanced history, which happened beforet he invention of the engine, in the officer’s training program, while the American education is rather advanced, with special focus on events taken place in the 19th century up to the Cold War. The Swedish history of the military art education is more of a philosophical and introductory character resulting in less military historical knowledge. The American education is more focused on dates, battles and events, making the West Point education both more profound and extensive in these dimensions in comparison with the Swedish education. However, it is very doubtful that 19th century military history is useful for a commanding officer during an operation, for example in Afghanistan. Having knowledge about the history of the military art’s development is important to be able to understand the evolution of the Armed Forces, but having knowledge of the number of battalions and name of the commander at the Battle of Austerlitz is of less importance. This paper compares the Swedish and the American history of the military art education in order to analyze the degree of adaption to the new operational defense.