Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5927_Dissertação Dayane.pdf: 4070771 bytes, checksum: 003173fe8dda67633bf12975d6832a3a (MD5) Previous issue date: 2012-06-19 / O estudo buscou compreender o que os estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo consideram como experiências significativas da formação inicial para a constituição da identidade docente. Inserindo-se no âmbito dos estudos sobre formação de professores, esta investigação procurou focalizar a formação inicial por um ponto de vista ainda pouco explorado, aquele relacionado ao sujeito aprendente, e para tanto, procurou dar voz ao estudante da licenciatura, a fim de que ele pudesse eleger e narrar os momentos considerados relevantes para sua formação. No que se refere à orientação teórico-metodológica do estudo, optou-se pela utilização das narrativas autobiográficas da formação inicial, na perspectiva da investigação-formação, tal como proposto por Souza (2006a; 2006b; 2006c). Também foram utilizados como referencial Benjamin (1994), para a discussão sobre o narrador, além de Josso (2004) e Larrosa (2002), para a discussão do conceito de experiência. Para o trabalho de campo, foram utilizadas como instrumento o questionário, as narrativas autobiográficas, em sua perspectiva de pesquisa, além de imagens fotográficas, escolhidas pelos participantes da pesquisa, que retratavam as experiências consideradas por eles como mais importantes para o tornar-se professor. A escolha pela produção das narrativas da formação dos futuros professores, a partir das imagens fotográficas, procurou evidenciar singularidades do tornar-se professor no tempo e espaço investigados, além de situar o sujeito aprendente no centro dos estudos sobre formação de professores. Por meio dos instrumentos, foi possível identificar que a formação inicial do CEFD/UFES tem sido alvo de críticas quanto a sua estruturação, no entanto, foram encontradas experiências significativas relacionadas às vivências corporais anteriores à formação; às disciplinas e atividades curriculares; a momentos extracurriculares e às relações sociais, relatadas como relevantes para a constituição da identidade docente em Educação Física.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta pesquisa investiga a evoluÃÃo na construÃÃo da futuridade em narrativas de crianÃas em fase de aprendizagem da lÃngua escrita. Seu principal objetivo à analisar a construÃÃo da futuridade em textos produzidos por crianÃas, ao longo de dois anos, o que dà à pesquisa um carÃter longitudinal. Observamos, portanto, o desenvolvimento da futuridade em estruturas lingÃÃsticas empregadas pelas mesmas crianÃas da alfabetizaÃÃo à primeira sÃrie. A fim de analisarmos a evoluÃÃo das formas que expressam a futuridade, utilizamos o corpus coletado pela professora do Departamento de Letras VernÃculas da Universidade Federal do CearÃ, Ana CÃlia Clementino Moura. Este material consiste na reescrita da histÃria Chapeuzinho Vermelho feita por crianÃas de uma escola particular de Fortaleza-CE. Nossa anÃlise revelou que inicialmente a crianÃa expressa a futuridade atravÃs das formas verbais simples, especialmente, aquelas com o imperativo e com a construÃÃo para + infinitivo. As formas perifrÃsticas, em sua maioria, aparecem apenas nos Ãltimos textos das crianÃas, e a forma mais utilizada à a construÃda com Ir + infinitivo. Constatamos tambÃm que as crianÃas nÃo utilizam freqÃentemente os advÃrbios temporais; o Ãnico encontrado foi o advÃrbio depois, que muitas vezes assume o papel de encadeador da narrativa. Por fim, o trabalho corrobora a idÃia de que desde cedo as crianÃas jà comeÃam a situar, de modo prospectivo, os eventos narrados, mas o uso de formas perifrÃsticas torna-se mais sofisticado em nÃmero e variedade à medida que vÃo amadurecendo e tÃm maior exposiÃÃo a textos escritos.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Cette recherche vise à procÃder à une analyse de la catÃgorie modalità et à lâÃvaluation de quelques manifestations de la modalità dite ÃpistÃmique (celle qui se situe dans lâaxe de la connaissance, dans le continuum entre la certitude et lâincertitude, entre le certain et le possible) dans des rÃcits oraux, spÃcifiquement les rÃcits dâexpÃrience personnelle et les rÃcits racontÃs. Cette recherche se base sur la Grammaire fonctionnaliste. Lâinvestigation fonctionnaliste de la catÃgorie modalità assure que les ÃnoncÃs se constituent de couches qui reprÃsentent les instances des processus de la modalisation, dâaprÃs Dik (1997) et Hengeveld (1987, 1988). Les rÃsultats de cette analyse concernent dâabord la frÃquence des modalisateurs ÃpistÃmiques. Dans ce cas, on a observà une frÃquence plus ÃlevÃe dans les rÃcits racontÃs.En parlant encore des deux types de rÃcits, lorsquâon a Ãvaluà le niveau dâengagement par rapport à lâusage des modalisateurs Ãpistimiques, les rÃsultats ont indiquà que les informateurs ont bien plus tendu au dÃgagement de la vÃracità de ce quâils racontent. Dans les rÃcits oraux, la portÃe de la modalisation a prÃsentà une frÃquence plus ÃlevÃe au niveau de la proposition. La deuxiÃme frÃquence plus ÃlevÃe se rapporte au niveau du terme. En dernier, la modalisation la moins frÃquente, câest celle dont lâincidence est retombÃe sur la prÃdication. En ce qui concerne le niveau de dÃgagement touchant la portÃe de la modalisation ÃpistÃmique, on a remarquà la plus haute frÃquence au niveau du terme, ensuite au niveau de la proposition et, finalement, la plus basse frÃquence a atteint le niveau de la prÃdication. Quant aux moyens linguistiques utilisÃs pour la modalisation ÃpistÃmique dans les rÃcits oraux, on constatà la prÃdominance du verbe; en deuxiÃme place, on a lâadverbe; lâadjectif, le nom e le pronom ont prÃsentà la frÃquence bien rÃduite. DâaprÃs lâhypothÃse Ãmise, le rÃcit dâexpÃrience personnelle a prÃsentà le plus bas indice de modalisation; par contre, proportionnellement, le niveau de dÃgagement a Ãtà plus bas dans les rÃcits racontÃs. La qualification ÃpistÃmique de la proposition a beaucoup excÃdà la modalisation ÃpistÃmique objective. / A presente pesquisa tem o objetivo de proceder a uma anÃlise da manifestaÃÃo da modalidade dita epistÃmica (aquela que se circunscreve no eixo do conhecimento, em um continuum entre a certeza e a nÃo-certeza, entre certo e possÃvel) em narrativas orais, especificamente as narrativas de experiÃncia pessoal e as narrativas recontadas, do Corpus Discurso & GramÃtica. A lÃngua falada e escrita na cidade de Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). A investigaÃÃo tem suporte na GramÃtica Funcional, assumindo que os enunciados se constituem em camadas que representam instÃncias dos processos de modalizaÃÃo (DIK, 1997; HENGEVELD, 1987, 1988). Os resultados desta anÃlise dizem respeito, primeiramente, à freqÃÃncia dos modalizadores epistÃmicos nos dois tipos de narrativa; nesse caso, observou-se maior freqÃÃncia nas narrativas recontadas. Ainda com relaÃÃo aos dois tipos de narrativa, ao se avaliar o nÃvel de comprometimento no uso dos modalizadores epistÃmicos, os resultados indicaram que os informantes tenderam bem mais para o descomprometimento com a veracidade dos conteÃdos relatados. Nas narrativas orais, o escopo da modalizaÃÃo teve maior freqÃÃncia no nÃvel da proposiÃÃo; a segunda maior freqÃÃncia à relativa ao nÃvel do termo e, por Ãltimo, a modalizaÃÃo menos freqÃente foi a que incidiu sobre a predicaÃÃo. Com relaÃÃo ao nÃvel de descomprometimento relativo ao escopo da modalizaÃÃo epistÃmica, a maior incidÃncia deu-se no nÃvel do termo, depois no da proposiÃÃo e, finalmente, a modalizaÃÃo incidiu, com menor freqÃÃncia, no nÃvel da predicaÃÃo. Quantos aos meios lingÃÃsticos utilizados para a modalizaÃÃo epistÃmica nas narrativas orais, constatou-se a predominÃncia do verbo, seguido do advÃrbio; o adjetivo, o substantivo e o pronome apresentaram freqÃÃncia bem reduzida. Conforme hipÃtese levantada, a narrativa de experiÃncia pessoal apresentou menor Ãndice de modalizaÃÃo. Em termos proporcionais, no entanto, o nÃvel de descomprometimento foi menor nas narrativas recontadas. A qualificaÃÃo epistÃmica da proposiÃÃo excedeu bastante a modalizaÃÃo epistÃmica objetiva.

A doaÃÃo de ÃrgÃos intervivos tem sido considerada uma alternativa à escassez de ÃrgÃos para transplante, figurando entre os procedimentos mÃdicos onde podemos observar a intrincada relaÃÃo entre as biotecnologias e a produÃÃo de sentidos no cotidiano. Esta pesquisa tem como objeto a doaÃÃo de ÃrgÃos entendida como uma prÃtica social sustentada por uma rede de atores humanos e nÃo humanos. Mais especificamente, nossa pesquisa focaliza os tipos de narrativa e os repertÃrios interpretativos que os doadores vivos usam para construir versÃes sobre a doaÃÃo de ÃrgÃos intervivos. Foram realizadas entrevistas com trÃs doadores, dois potenciais doadores e trÃs receptores no setor de Transplante Renal do Hospital UniversitÃrio Walter CantÃdio, em Fortaleza. As entrevistas foram transcritas e analisadas em termos dos tipos de narrativa e dos repertÃrios interpretativos empregados. Como resultados, podemos destacar a predominÃncia do uso de narrativas de restituiÃÃo que constroem a doaÃÃo de rim como um expediente para restaurar a saÃde perdida pelo receptor. Esse achado remete a uma matriz discursiva poderosa, sustentada pela biotecnologia e pelas prÃticas da medicina ocidental contemporÃnea, que valoriza a saÃde como condiÃÃo de normalidade e institui o imperativo de sua reparaÃÃo nos casos de adoecimento. Entre os argumentos e metÃforas usados para construir a doaÃÃo, destacam-se o ato de amor e de doaÃÃo de vida, que compÃem uma âlinguagem da dÃdivaâ. O doador tende a ser posicionado como pessoa corajosa e herÃica, cujo altruÃsmo permite salvar vidas; enquanto os ÃrgÃos a serem doados sÃo construÃdos como recursos escassos e valiosos que devem ser reciclados, especialmente no caso de demanda de um parente prÃximo. ConcluÃmos que os modos de narrar histÃrias de doaÃÃo renal e os repertÃrios interpretativos empregados nesses relatos produzem efeitos especÃficos na rede de atores que compÃem o transplante intervivos, operando para favorecer o recrutamento de doadores na famÃlia.

Orientador: Maria Inês Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T20:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moretti_ReginaCeliaBatista_M.pdf: 4140725 bytes, checksum: 19052ece7fd2305834993d15080d3b84 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Este trabalho de pesquisa aponta para possibilidades de integração curricular do Ensino Médio, em uma perspectiva interdisciplinar, a partir de experiências vividas e narradas por professores das disciplinas, Biologia, Química e Física, no contexto de um projeto, do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Ciências da Natureza: Integração Curricular no Ensino Médio. A questão formulada para essa pesquisa, a qual se constituiu em um referencial em torno do qual o trabalho se configurou, foi: Como uma experiência de um projeto de integração curricular interdisciplinar, no Ensino Médio, mobiliza identidades docentes ligadas às comunidades disciplinares? Foram fontes para este estudo, além das narrativas docentes, alguns textos de documentos oficiais e outros textos acadêmicos, analisados no intuito de perceber como professores podem ser interpelados sobre interdisciplinaridade e entendendo que tais textos, embora sejam significativamente marcados por intenções vindas de macro contextos, permeiam e são permeados por vozes vindas do micro contexto do cotidiano escolar. O andamento para produção desse trabalho, entre histórias e textos, foi realizado, metaforicamente, com olhar de um flâneur, um solitário que anda pela cidade em meio à multidão, sem se preocupar com as intencionalidades modernas do cenário urbano, consome o caminho a sua maneira, no seu tempo, vivendo experiências. As narrativas dos professores foram utilizadas como princípio, em uma perspectiva que privilegia a memória, inspirada em Walter Benjamim. Essas histórias contadas são adensadas em mônadas, compreendidas como uma forma de comunicação que ressignifica no presente, o papel das narrativas do passado, de comunicar experiências vividas. Nelas estão presentes marcas de conflitos nas identidades docentes e desafios, indicando as disciplinas como lugares de pertencimento e a interdisciplinaridade como objeto de choque. Esses professores especializados e que trabalham em um espaço-tempo distribuído em grades de horários, de acordo com cada uma das disciplinas, tiveram que, concomitantemente, se mobilizarem no sentido de inventarem outro espaço-tempo que possibilitasse um currículo integrado, para produção do projeto interdisciplinar. Em outras palavras, professores, como membros pertencentes às comunidades disciplinares, ao se chocarem com a interdisciplinaridade, experienciaram um momento de paralisação do que vinha acontecendo, rotineiramente, e tiveram oportunidade de mudar suas percepções sobre esse momento e sobre acontecimentos seguintes / Abstract: This research points to opportunities for curricular integration of high school in an interdisciplinary perspective from experiences narrated by teachers of disciplines, Biology, Chemistry and Physics in the context of a project, the Scholarship Program Initiation to Teaching (PIBID), Natural Sciences: Curriculum Integration in High School. The question formulated for this research was: As an experiment of a project of interdisciplinary curriculum integration, in high school, mobilizes teacher identities linked to disciplinary communities? It constituted a framework around which the work is set. We sought to also examine how teachers are challenged on interdisciplinarity in some texts of official documents and academic, understanding that such texts although significantly marked by welcoming intentions macro contexts, permeate and are permeated by voices from the micro context of everyday school life. The walk to produce this work, between stories and texts, was performed, metaphorically, with the look of a flâneur, a loner who walks the city in crowds without worrying about the intentions of the modern urban setting consumes the way your way, in his time, living experiences. The narratives of the teachers were used as a principle, in a perspective that prioritizes memory, inspired by Walter Benjamin. These stories are densified in monads, understood as a form of communication that rescues at present, the role of narratives of the past, to communicate experiences. In these markings are present conflict in the identities of teachers and challenges, indicating the disciplines as their places of belonging and interdisciplinarity as an object of shock. These specialized teachers and working in a space-time distributed scheduling in grids, according to each discipline, who had concomitantly mobilize in order to invent another space-time that would enable an integrated curriculum for production design interdisciplinary. In other words, teachers as members belonging to the disciplinary communities, to collide with interdisciplinary, experienced a moment of stoppage of what was happening routinely and had the opportunity to change their perceptions about this moment and on the following events / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:33:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo683_1.pdf: 2946898 bytes, checksum: 45752a33d4de50c1f3bf95cea22c52e5 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esse trabalho tem como principal objetivo analisar as construções mnemônicas produzidas pelas narrativas do grupo de penitentes Irmandade da Cruz, localizado no município de Barbalha/CE. Para a efetivação dessa empreitada, utilizaremos um conjunto amplo de entrevistas realizadas com os Irmãos da Cruz, como também com parte dos seus interlocutores, conectadas de forma diversa aos discursos escritos (oficiais/oficiosos) que se constroem/construíram a respeito do universo penitencial vivenciado no Cariri cearense desde Século XIX. Essas narrativas se constroem e se movimentam pelo emaranhado de experiências e de experimentações diversificadas, que fazem emergir um universo amplo de negociações, tensões, práticas e produções discursivas. Ao contarem suas histórias pessoais e coletivas, os Irmãos da Cruz estão ao mesmo tempo tentando conservar lugares de memória e de identificação religiosa, bem como cartografando espaços de luta e de auto-representação política. As falas desses autoflagelantes nos permitem compreender a memória como um campo de batalhas

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:37:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8404_1.pdf: 651466 bytes, checksum: 0c627e96cd494112e06e6d14aa751220 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / O mundo moderno cheio de linguagens diversas exige pessoas preparadas para entender e absorver as novas formas de mensagens que chegam até elas. A leitura de vários tipos de texto é essencial na sociedade em que vivemos. Saber ver/ler uma imagem é tão necessário quanto aprender a ler e escrever nos moldes convencionais, pois os códigos e os processos de produção da comunicação se alteram e, nessas mudanças, buscam receptores aptos para entendê-los. Esta pesquisa qualitativa tem como objetivo caracterizar a leitura e investigar os tipos de textos orais produzidos por crianças de 05 anos de idade, através da leitura de livros de imagem, em uma classe da Educação Infantil de uma escola particular da Cidade de Recife. Parte-se do pressuposto de que há possibilidade de uma criança não-alfabetizada produzir texto oral e construir sentidos para uma história feita só com imagens, e que esta prática auxiliará não só nos aspectos de produção textual como de leitura. Durante a pesquisa de campo, foram utilizados três livros de imagem: O dia-a-dia de Dadá (Marcelo Xavier), Filó e Marieta (Eva Furnari), e O Almoço (Mário Vale). Depois de um primeiro contato informal com os livros, foi proposto às crianças, individualmente, que fizessem a leitura em voz alta de uma das obras, sendo essas atividades filmadas e gravadas para análise. Como resultado, este estudo evidencia três tipos de leitura: uma narrativa, em que se percebe o preenchimento dos brancos entre as imagens, com a interpretação das cenas, utilizando-se de conectores, outra, fragmentada em relação aos elementos internos da narrativa, não indo além da leitura descritiva, e por fim uma de natureza mista apresentando traços das duas citadas anteriormente. O uso de operadores da narrativa apresentou-se de forma restrita, e os conectores foram identificados em doze tipos. O contato da criança com os livros de imagem, numa proposta pedagógica em que a intervenção do professor tenha a intenção de promover a autonomia e a autoconfiança da criança, em vez de apenas servir de instrumento de correção, poderá não somente desenvolver a linguagem oral, a criatividade na produção de textos, mas também aperfeiçoar o aluno na leitura de novos códigos, preparando-o para enfrentar as novas realidades geradas pelos meios de comunicação

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:57:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo831_1.pdf: 2248733 bytes, checksum: 6fa48e5514cf94ba60a9310a13158107 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A bioidentidade constitui uma forma particular de definição do humano, comum às ciências humanas, na qual o cuidado de si é voltado para o corpo e à manutenção de padrões médicos e estéticos. Nesta definição, que caracteriza uma narrativa social ocidental nos dias atuais, as pessoas agem com reflexividade (taxação contínua de nós mesmos), autonomia (responsabilidade por garantir nossa saúde) e vontade (impulso para cumprir as orientações médicas e manutenção dos ideais de saúde e beleza). Sabendo disto, este estudo tem como objetivo investigar como pessoas que realizaram cirurgia bariátrica constroem sentidos de bioidentidade em narrativas. Para integração entre perspectivas narrativistas e psicologia discursiva, recorremos à noção de posicionamento agentivo como forma de construção de sentidos do narrador e na narrativa. Utilizamos a análise de posicionamento para definir as posições das participantes em relação a elas mesmas, a outros personagens da história e à narrativa social da bioidentidade. Foram realizadas duas entrevistas narrativas, registradas em áudio, e nas quais as participantes Ísis e Afrodite contaram sua trajetória de vida. No processo analítico, interpretamos a construção de sentidos nas diferentes posições assumidas antes, durantes e depois da cirurgia bariátrica. Para Ísis admitimos as posições de descontrole, ambigüidade e controle, enquanto para Afrodite, as posições de rejeição, superação, desconforto e aceitação. Na transformação destas posições admitimos também mudarem as posições em relação aos demais personagens de suas histórias, assim como suas posições em relação à reflexividade, autonomia e vontade. Ambas também trazem, em suas narrativas, um elemento novo em relação à narrativa social da bioidentidade, a emocionalidade. Destaque às categorias: pequenas histórias, espaço-tempo, personagem, enredo, qualificadores, ação, objeto e recursos explicativos, que nos ajudaram a especificar a análise de posicionamento , melhor precisar como se dá o posicionamento das narradoras, e, por conseguinte, a construção de sentidos de si mesmas que fazem nas narrativas

Psicóloga / La identidad personal se desarrolla tempranamente y se constituye en una meta central del desarrollo, sin embargo ha sido poco estudiada en la niñez. En consecuencia, la presente investigación, enmarcada dentro del enfoque constructivista evolutivo, tiene por objetivo describir y caracterizar la identidad personal en niños/as, de acuerdo a las dimensiones de la identidad propuestas por Sepúlveda (2001, 2006, 2008, 2013). Para ello se evaluaron 12 niños/as entre 6 y 11 años a través de sus narrativas autobiografías, analizadas con la Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin, 2002). Dentro de los resultados, se destaca que en la unidad del sí mismo los niños/as se reconocen principalmente mediante la identificación de sus intereses personales. En la integración del sí mismo, surgen como relevantes aquellas características que se han mantenido en el tiempo o que son proyectadas en el futuro, las que otorgan continuidad y permanencia al sí mismo. Finalmente, en la integración con otros, destacan principalmente las relaciones con amistades y figuras fraternas

Orientador : Claudia Thereza Guimaraes de Lemos / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-18T16:42:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kostenbaum_AliciaBeatriz_D.pdf: 2441690 bytes, checksum: 94023d1a21facdd691da9c85ab50c77e (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O presente trabalho visa a examinar as questões levantadas pela narrativa do sonho e as dificuldades de formulá- Ias, no interior dos conceitos e instrumentos descritivos- de que a Linguistica e a Teoria Literária têm, tradicionalmente, se servido para tratar a narrativa. Como ponto de referência para uma reflexão sobre a insuficência e inadequação desse quadro teórico, tomado em sua generaI dade, foi escolhido o Iivro de M ieke Ba I "Teoría de Ia Narrativa", tanto pelo empenho da autora em eIaborar uma sintese das .posições vigentes quanto peIa exaustividade descritva"a que almeja através da multiplicação de sub-categorias. E justamente este movimento tanto general idor quanto anal ftico que deixa a descoberto pressupostos epistemológicos redutores de uma leitura do sonho como objeto da narrativa. o material eleito para tratar da narrativa do sonho ~ o "Sonho da Injeção de Irma" que abre os trabalhos de Freud em "A Interpretação dos Sonhos". As condições de produção, se assim se pode dizer, deste sonho de Freud, desenvolvidas por ele mesmo em sua anáIise, são ampliadas a partir da correspondência mantida com seu amigo FIiess na mesma época. Os dois materiais narrativos - narrativa do sonho e narrativa das cartas - produzem um efeito aparente de ponto de origem que, graças às próprias associações Iivres de Freud, se desfaz, desestabiIizando, também, a aparente coerência narra iva que os sustenta. Dá-se, assim, a ver a riqueza do trabalho de implosão que o inconsciente tem sobre o já escutado, já d to, já vivido. A par tir dessa analise , é possive I contrapor-se à construção de categorias e sub-categorias de anál ise que implicam um sujeito completo e unitário, produtor de objetos teóricos ou práticos à sua imagem e semelhança / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Linguística