Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RudsonEGS_DISSERT.pdf: 693980 bytes, checksum: 4db0027764c6058847779caa435c199d (MD5) Previous issue date: 2010-03-27 / This dissertation aims at investigating the teachers beliefs about the role of the reading ability in English at public state high schools in Natal and identifying the social value of the process of learning English for students of a foreign language. From the understanding of studies on reading, both in the field of Cognitive Psychology, as in Gibson & Levin (1975), as in the area of Psycholinguistics, as in Goodman (1970) and Del Re (2006), We researched the teachers perceptions about the skills and competencies that should permeate their educational practices, through their knowledge about theories of language acquisition as Cognitivism (Piaget, 1961) and Social Interactionism (Vygotsky, 1979) and the official documents (PCNEM, 1999; PCN+, 2002 ) that are the parameters for teaching a foreign language. We took into consideration other factors that influence the choice of the goals and the objectives to be worked out, such as: intensity of teachers workload, number of classes and students per class for each teacher, materials and technologies available, among other factors that will play an important role in the choice of the appropriate methodologies. To conduct a case study, two questionnaires were used in the construction of direct interviews with fourteen English teachers in twenty schools. According to data on the teachers beliefs we could find that for them the reading ability does not seem to have an special treatment in the teaching of a foreign language due to factors that undermine this process and therefore make teachers do not realize the real objectives of teaching English at public state high schools in Natal. As a consequence, the current process of education complicates the formation of autonomous learners capable of fighting for a social transformation / Esta disserta??o tem como objetivo investigar as cren?as de professores quanto ao papel da habilidade de leitura em Ingl?s em escolas p?blicas estaduais de ensino m?dio de Natal, identificando o valor social do processo de aprendizagem desse idioma para alunos de l?ngua estrangeira. A partir do entendimento de estudos sobre leitura, tanto na ?rea da Psicologia Cognitivista, como em Gibson & Levin (1975), quanto na ?rea da Psicolingu?stica, como em Goodman (1970) e DEL R? (2006), n?s pesquisamos as percep??es dos professores sobre as habilidades e compet?ncias que devem permear suas pr?ticas educativas, atrav?s de seus conhecimentos sobre teorias da aquisi??o da linguagem como o Cognitivismo (PIAGET, 1961) e o Interacionismo Social (VYGOTSKY, 1979) e os documentos oficiais (PCNEM, 1999; PCN+, 2002) que s?o os par?metros para o ensino de uma l?ngua estrangeira no Brasil. Levamos em considera??o outros fatores que influenciam a escolha das metas e os objetivos a serem trabalhados, tais como: intensidade da carga de trabalho dos professores, o n?mero de turmas e alunos por turma para cada professor, materiais e tecnologias dispon?veis, entre outros fatores que desempenhar?o um papel importante na escolha de metodologias adequadas. Para a realiza??o de um estudo de caso, dois question?rios foram utilizados na constru??o de entrevista dirigida com quatorze professores de Ingl?s em vinte escolas. De acordo com os dados sobre as cren?as dos entrevistados verificamos que na vis?o dos professores a habilidade de leitura parece n?o ter um tratamento especial no ensino da l?ngua estrangeira, devido a fatores que prejudicam este processo e, portanto, que os professores n?o percebem os reais objetivos do ensino de Ingl?s para alunos de escolas p?blicas estaduais em Natal. Como consequ?ncia, o atual processo de ensino dificulta a forma??o de aprendizes aut?nomos capazes de lutar por uma transforma??o social

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JuliannyLDC_DISSERT_.pdf: 3161479 bytes, checksum: 74734718af7055c2b73e8785f664e4d3 (MD5) Previous issue date: 2011-06-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / You can see nowadays a more constant questioning about the validity and effectiveness of the practices of teaching reading currently introduced in elementary school. The intelligibilities generated from many voices, and built on the border between many consciences, it can contribute to understand and to some extent, alleviate skewed or outdated understandings about the teaching of reading and its goals in the school environment. By understanding the dynamics of these practices, which always need to be modified because of new social demands, we recognize the validity of working with the prospect of reading in its historical, social and dialogic dimension (Bakhtin, 1981, 2003). The Portuguese language textbook (LDP), in turn, being one of the fundamental bases of reading in school, makes a justified and necessary active production of knowledge about the theoretical and methodological conceptions that underlie the work with reading and on how that work is effectively routed. Our aim in this essay is precisely analyze reading activities in four Portuguese textbooks (Teacher s Manuals) for the 6th grade of elementary school, focusing on the proposed activities from a specific discursive genre, in this case, the comic strip. Through this research, we retrieve and list the goals that guide the development of reading activities in the LDP, and then verify a compliance or not of these objectives in directing the activities. Finally, we describe how the reading practices that involve the strip in the textbook can legitimize or reject the reading as an area of construction and circulation of meanings between socio-historically located subjects. We take account of studies on the nature and constitution of language (BAKHTIN, 1981, 2003, 2010; BAKHTIN/ VOLOSHINOV, 2006; SOUZA, 2002; GERALDI, 1996, 1997, 1999, 2006; ROJO, 2008a, 2008b, among others), as well especific studies about the activities in Portuguese textbooks (MARCUSCHI, 2010; BELMIRO, 2006; MENDON?A, 2006, among others) / ? poss?vel perceber na contemporaneidade uma problematiza??o cada vez mais constante quanto ? validade e efic?cia das pr?ticas de ensino da leitura instauradas, atualmente, no Ensino B?sico. As inteligibilidades geradas a partir de tantas vozes, e constru?das na fronteira entre muitas consci?ncias, contribuem para que se possa compreender e, de certa forma, amenizar compreens?es distorcidas ou j? ultrapassadas sobre o ensino da leitura e seus objetivos no ambiente escolar. Ao compreender o dinamismo dessas pr?ticas, que necessitam sempre ser modificadas em raz?o de novas demandas sociais, reconhecemos a validade de trabalhar com a perspectiva de leitura em sua dimens?o hist?rica, social e dial?gica (BAKHTIN, 1981, 2003). O livro did?tico de l?ngua portuguesa (LDP), por sua vez, sendo uma das bases fundamentais da leitura na escola, torna justificada e necess?ria uma ativa produ??o de conhecimentos sobre as concep??es te?rico-metodol?gicas que embasam o trabalho com a leitura e ainda sobre a forma como esse trabalho ? efetivamente encaminhado. Nesta disserta??o, nosso objetivo ?, justamente, analisar atividades de leitura em quatro livros did?ticos de L?ngua Portuguesa (Manuais do Professor), destinados ao 6? ano do Ensino Fundamental, tendo como recorte as atividades propostas a partir de um g?nero discursivo espec?fico, neste caso, a tira c?mica. Por meio desta pesquisa, procuramos recuperar e elencar os objetivos que norteiam a elabora??o das atividades de leitura nos LDP e, em seguida, verificar o cumprimento, ou n?o, desses objetivos no encaminhamento das atividades. Por fim, buscamos descrever como as pr?ticas de leitura que envolvem a tirinha no livro did?tico podem legitimar ou preterir a leitura como espa?o de constru??o e circula??o de sentidos entre sujeitos situados s?cio-historicamente. Para que pud?ssemos delinear melhor nosso objeto de pesquisa, optamos pela pesquisa documental de natureza qualitativa e levamos em considera??o estudos espec?ficos sobre a natureza e a constitui??o da linguagem (BAKHTIN, 1981, 2003, 2010; BAKHTIN/ VOLOSHINOV, 2006; SOUZA, 2002; GERALDI, 1996, 1997, 1999, 2006; ROJO, 2008a, 2008b, entre outros), como tamb?m estudos sobre as atividades de leitura no livro did?tico de l?ngua portuguesa (MARCUSCHI, 2010; BELMIRO, 2006; MENDON?A, 2006, entre outros)

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlaviaAAA_DISSERT.pdf: 1000597 bytes, checksum: 5370c4e6e2788ff4fe785c8c97c10d9c (MD5) Previous issue date: 2011-08-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / 0 / Nesta disserta??o, ? luz do Funcionalismo Lingu?stico Norte-americano, analisamos conectores sequenciadores em produ??es textuais escritas do vestibular 2009.1 do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Nosso objetivo principal ? verificar se os empregos dados a esses conectores em artigos de opini?o produzidos em situa??o de vestibular s?o influenciados pelo princ?pio da marca??o lingu?stica, segundo o qual formas mais marcadas tendem a ser utilizadas em contextos mais complexos e formas menos marcadas tendem a ser utilizadas em contextos menos complexos. Controlamos quatro grupos de fatores sint?tico-sem?nticos e sem?ntico-pragm?ticos aptos a mensurar graus de complexidade relativos ao contexto de uso de conectores: n?veis de articula??o textual, rela??es sem?ntico-pragm?ticas, tra?os sem?ntico-pragm?ticos verbais e tipos de sequ?ncias textuais. Os resultados obtidos nos permitiram avaliar a influ?ncia que o princ?pio da marca??o lingu?stica exerce sobre o uso de conectores sequenciadores em artigos de opini?o produzidos por vestibulandos. O conector E, menos marcado, predomina em contextos de menor complexidade, ao passo que os demais conectores encontrados em nossa amostra, todos definidos como mais marcados, predominam em contextos de maior complexidade. Observamos, ainda, haver uma grande frequ?ncia do conector E nas produ??es textuais averiguadas, ao lado de uma baixa frequ?ncia dos demais conectores. Al?m disso, mapeamos tr?s tipos distintos de inadequa??o entre o conector sequenciador utilizado e a rela??o sem?ntico-pragm?tica pretendida e/ou obtida. Com base nesses resultados, sugerimos algumas atividades para os n?veis fundamental e m?dio de ensino, com o intuito de contribuir com um ensino de L?ngua Portuguesa que vise ? diversifica??o dos conectores sequenciadores empregados em artigos de opini?o, bem como ? adequa??o desses conectores a contextos de menor ou maior complexidade e a diferentes rela??es sem?ntico-pragm?ticas

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TaynaCPM_DISSERT_Capa_ate_pag99.pdf: 2739837 bytes, checksum: 7cba8978870c3811e39282a5c7413622 (MD5) Previous issue date: 2013-01-30 / The discussion about the need of improving the reading and the writing practices of professionals from the most different knowledge areas has caused, in Brazilian and foreign institutions of higher education, a movement of insertion of curricula components whose focus is the reading and the writing in academic formation. To contributing with the reflection about that discussion, this master s degree dissertation has as object of study the situated linguistic formation. Our general objective is to analyze a linguistic formation proposal to graduating students from the Bachelor s degree in Science and Technology (BCT) of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). To constructing that analysis, we have established four specific objectives: a) verifying if the ten brazilian Institutions of Higher Education which offer the BCT have curricula components of reading and writing directed to that formation; b) describing how these Bachelor s degree reading and writing curricula components are presented; c) examining differences and similarities which, in general, exist among curricula components related to reading and writing in each one of the researched institutions; d) revealing which categories delineate the linguistic formation developed in the BCT of the UFRN. In order to reaching our goals, this work has been based on the dialogical conception of the language (BAKHTIN [1952-1953] 2010), on the literacy studies (KLEIMAN [1995] 2008; TINOCO, 2008) and on the critical pedagogy (FREIRE, 1980; 2007). Methodologically, this qualitative research of ethnographic direction (ANDR?, 1995) is grounded in Applied Linguistics (PEREIRA; ROCA, 2009; PASCHOAL; CELANI (Orgs.), 1992). This research has the contribution of professors, scholars and monitors of the field of Reading and Writing Practices (PLE) and also graduating students from the UFRN BCT which had already studied PLE-I and/or PLE-II. The tools used for data collection/generation were: curricula components programs related to reading and writing in the BCT in the researched higher education institutions (IES), questionnaires, semi-structured interviews and profiles. The generated data allowed us to establish the following analysis categories: situationality (real situation, thematic contemporaneity and thematic focalization) and literacy projects (learning community and protagonism). The results achieved show that most IES which offer BCT worry about improving the reading and writing competences of their graduating students; however, there is still a lot to be done (increase of the number of class hours, contents and methodological aspects review, theoretical referential sophistication) so that the curricula components can be configured as a situated and significant linguistic formation. Finally, we make some suggestions for improving the work which has been made in the BCT of the UFRN, making then the mother tongue teaching in courses of the area of exact and technological sciences stronger / O debate em torno da necessidade de aprimoramento das pr?ticas de leitura e escrita de profissionais das mais diferentes ?reas do conhecimento vem ocasionando, em institui??es brasileiras e estrangeiras de ensino superior, um movimento de inser??o de componentes curriculares cujo foco ? a leitura e a escrita na forma??o acad?mica. Para contribuir com a reflex?o em torno desse debate, esta disserta??o tem como objeto de estudo a forma??o lingu?stica situada. O nosso objetivo geral ? analisar uma proposta de forma??o lingu?stica voltada para graduandos do Bacharelado em Ci?ncias e Tecnologia (BCT) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Para construir essa an?lise, estabelecemos quatro objetivos espec?ficos: a) verificar se as dez Institui??es de Ensino Superior (IES) brasileiras que oferecem o BCT contam com componentes curriculares de leitura e escrita voltados para essa forma??o; b) descrever como se apresentam os componentes curriculares de leitura e escrita desses bacharelados; c) examinar diferen?as e semelhan?as que, no geral, existem entre os componentes curriculares voltados para a leitura e a escrita em cada uma das institui??es pesquisadas; d) explicitar que categorias delineiam a forma??o lingu?stica desenvolvida no BCT da UFRN. A fim de alcan?armos os nossos objetivos, fundamentamonos na concep??o dial?gica da linguagem (BAKHTIN [1952-1953] 2010), nos estudos de letramento (KLEIMAN [1995] 2008; TINOCO, 2008) e na pedagogia cr?tica (FREIRE, 1980; 2007). Metodologicamente, esta pesquisa qualitativa de vertente etnogr?fica (ANDR?, 1995) ancora-se na Lingu?stica Aplicada (PEREIRA; ROCA, 2009; PASCHOAL; CELANI (Orgs.), 1992). Colaboram nesta pesquisa professores, bolsistas e monitores da ?rea de Pr?ticas de Leitura e Escrita (PLE) e tamb?m graduandos do BCT da UFRN que j? cursaram PLE-I e/ou PLE-II. Os instrumentos utilizados para a coleta/gera??o de dados foram: programas dos componentes curriculares voltados para a leitura e a escrita nos BCT nas IES pesquisadas, question?rios, entrevistas semi-estruturadas e perfis. Os dados gerados nos permitiram estabelecer as seguintes categorias de an?lise: situacionalidade (situa??o real, contemporaneidade tem?tica e focaliza??o tem?tica) e projetos de letramento (comunidade de aprendizagem e protagonismo). Os resultados alcan?ados salientam que a maioria das IES que oferece o BCT j? se preocupa em aprimorar as compet?ncias de leitura e escrita de seus graduandos; entretanto, ainda h? muito a ser feito (amplia??o de carga hor?ria, revis?o de conte?dos e de aspectos metodol?gicos, refinamento de referencial te?rico) para que os componentes curriculares venham a se configurar como uma forma??o lingu?stica situada e significativa. Por fim, tecemos algumas sugest?es para o aprimoramento do trabalho que j? vem se desenvolvendo no BCT da UFRN, fortalecendo assim o ensino de l?ngua materna em cursos da ?rea de ci?ncias exatas e tecnol?gicas

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WilkaCSS_DISSERT.pdf: 3442959 bytes, checksum: f39a2c2998352eba8a375b43d74487e2 (MD5) Previous issue date: 2013-02-01 / Massively Multiplayer Online Role-Playing Games (MMORPGs) are role-playing games that, through the Internet, can integrate thousands of players interacting at the same time in at least one virtual world. This way, these games can provide, further than fun, a greater familiarity with the additional language and opportunity to improve the linguistic proficiency in a real context. Hence, what is proposed in this study is extended knowledge about the learning of an additional language mediated by MMORPGs for teachers to know how, if relevant, to present, use or encourage this practice to their students. Based on this major purpose, we seek to answer the following research questions: (a) what distinguishes the learning profile of the gamers and non-gamers; (b) if MMORPGs can, through a hybrid and systematic approach, assist the development of proficiency of the additional language and (c) what the think-aloud protocols show about the learning mediated by the MMORPG Allods Online. Following an experimental method (NUNAN, 1997), 16 students of the curricular component Reading and Writing Practices in English Language have comprised the control group and 17 students of the same class formed the experimental group and were submitted to a pre and post-test adapted from the Key English Test (KET) by the Cambridge University (2008). The tests were conducted before and after a period of 5 weeks of 3 hours of practice with Allods Online a week (experimental group), and classes of the curricular component (both groups). A quantitative analysis of the questionnaires about the exposure to English profiles of the participants, a quantitative analysis of the tests scores and a qualitative analysis of the thinkaloud protocols collected during the experiment were conducted based on the theories of (a) motivation (GARDNER, 1985, WILLIAMS & BURDEN, 1997, BROWN, 2007, HERCULANO-HOUZEL, 2005); (b) active learning (GASS, 1997, GEE, 2008, MATTAR, 2010); (c) interaction and collaborative learning (KRASHEN, 1991, GASS, 1997, VYGOTSKY, 1978); (d) situated learning (DAMASIO, 1994; 1999; 2003, BROWN, 2007, GEE, 2003) and (e), tangential learning (PORTNOW, 2008; MATTAR, 2010). The results indicate that the participants of the experimental group (gamers) seem to be more engaged in tangential English learning activities, such as playing games, listening to music in English, communicating with foreigners and reading in English. We also deduced that the period of experiment possibly generated positive results on the gamers proficiency scores, mainly in the parts related to orthographic development, reading and comprehension, writing with focus on content and orthographic accuracy. Lastly, the think-aloud protocols presented evidences that the gamers have engaged in active English language learning, they have interacted in English with other players, and learned linguistic aspects through the experience with the MMORPG Allods Online / Os Massively Multiplayer Online Role-Playing Games (MMORPGs) s?o jogos de interpreta??o de personagem que, atrav?s da Internet, podem integrar milhares de jogadores interagindo ao mesmo tempo em pelo menos um mundo virtual. Desta forma, esses jogos podem proporcionar, al?m de divers?o, um maior conv?vio com a l?ngua inglesa e a oportunidade de aprimorar a profici?ncia lingu?stica dentro de um contexto real. Por isso, o que se prop?e neste estudo ? um maior conhecimento sobre a aprendizagem de l?ngua adicional mediada por MMORPGs para que os professores saibam como, se relevante, apresentar, utilizar ou incentivar essa pr?tica junto a seus alunos. Com base neste objetivo principal, procuramos responder as seguintes perguntas de perquisa: (a) o que distingue o perfil de exposi??o ? l?ngua inglesa dos gamers e non-gamers; (b) se os MMORPGs podem, por meio de uma pr?tica h?brida e sistem?tica, auxiliar no desenvolvimento da profici?ncia na l?ngua adicional e (c) o que os protocolos think-aloud evidenciam acerca da aprendizagem mediada pelo MMORPG Allods Online. Seguindo o m?todo experimental (NUNAN, 1997), 16 alunos do componente curricular Pr?ticas de Leitura e Produ??o Escrita em L?ngua Inglesa fizeram parte do grupo controle e 17 alunos da mesma turma compuseram o grupo experimental e foram submetidos a um pr? e p?s-teste adaptados do Key English Test (KET) da Universidade de Cambridge (2008). Os testes foram administrados antes e depois de um per?odo de 5 semanas com 3 horas por semana de experimento com o game Allods Online (grupo experimental), e de aulas do componente curricular (ambos os grupos). Uma an?lise quantitativa dos question?rios sobre os perfis de exposi??o ? l?ngua inglesa dos participantes, uma an?lise quantitativa das notas dos testes e uma an?lise qualitativa de protocolos thinkaloud coletados durante o experimento foram feitas com base nas teorias de (a) motiva??o (GARDNER, 1985, WILLIAMS & BURDEN, 1997, BROWN, 2007, HERCULANOHOUZEL, 2005); (b) aprendizagem ativa (GASS, 1997, GEE, 2008, MATTAR, 2010); (c) intera??o e aprendizagem colaborativa (KRASHEN, 1991, GASS, 1997, VYGOTSKY, 1978); (d) aprendizagem situada (DAMASIO, 1994; 1999; 2003, BROWN, 2007, GEE, 2003) e (e), aprendizagem tangencial (PORTNOW, 2008 E MATTAR, 2010). Os resultados indicam que os participantes do grupo experimental (gamers) parecem ser mais engajados em atividades tangenciais de aprendizagem de l?ngua inglesa, como jogar games, ouvir m?sica em ingl?s, comunicar-se com estrangeiros e ler em ingl?s. Tamb?m conclu?mos que o per?odo de experimento pode ter gerado resultados positivos nas notas dos testes dos gamers, principalmente nas partes relacionadas (a) ao desenvolvimento ortogr?fico, leitura e interpreta??o; (b) ? escrita com foco no conte?do e (c) ? acur?cia ortogr?fica. Por fim, os protocolos think-aloud apresentam evid?ncias de que os gamers engajaram-se na aprendizagem ativa de l?ngua inglesa, interagiram em ingl?s com outros jogadores e aprenderam aspectos lingu?sticos atrav?s da experi?ncia com o MMORPG Allods Online

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlzirO.pdf: 29985 bytes, checksum: 5fd6d3e58b0866acf624fa5536105bf0 (MD5) Previous issue date: 2008-04-14 / The focus of this research is the teaching of the Latin language. Due to the fact that its teaching has been facing a growing crisis in the last four decades, which currently persists, we ponder about external and internal causes of its decline, aiming at pointing out an alternative that enable us to find a way out of this situation. So, our research questions mainly concern how the teaching of Latin is viewed amongst the academic society, also investigating if it has kept up with the development of the scientific reflection about human language and the new approaches on language teaching. Furthermore, we analyse the contribution that the study of Latin can provide to the academic formation of language teachers and try to identify the areas of knowledge that can contribute to a reshaping of its teaching. Based on these guidelines, we have established as the goals of this research: 1) to reflect about the current situation of the teaching of Latin and the causes of its decline; 2) to determine its social representation among teachers and students of the Language Courses, as a way of defining the role it fulfills in the academic formation of teachers; 3) to accomplish an exploratory study of some handbooks that show alternative proposals on how to teach Latin, in order to detect their adequacy to current times and to the goals of the academic study of languages; 4) to offer an alternative proposal on how to teach Latin that takes into account the principles of Applied Linguistics, considering the socio-historical and cultural aspects of the language, enabling it to meet the requirements set by modern times. This research is divided into two parts. The first part presents the theoretical framework. We map the studies about Latin teaching inside and outside Brazil and argue against the concept of Latin being a dead language, presenting arguments set on changing this view. Then we describe and comment the notions of literacy, genre and culture, which helped us understand the reasons for the decline of the teaching of Latin and to point out suitable ways to overcome the crisis. The second part is dedicated to reflecting on the literacy practices in Latin teaching. We began by examining the answers to the questionnaires given to students and teachers about the view of Latin in the Language Courses; then we reflect on the teaching-learning of Latin as an academic literacy practice followed by an analysis of the didactic material used in teaching Latin. Finally, we suggest an approach of the familiar letter genre in ancient Rome as a means of teaching Latin in a contextualized way / O foco deste trabalho ? o ensino da l?ngua latina. Partindo da constata??o de que esse ensino vem enfrentando, desde as ?ltimas quatro d?cadas, uma situa??o crescente de crise, que perdura nos dias atuais, refletimos sobre as causas externas e internas do seu decl?nio, com o objetivo de apontar alguma alternativa para a sa?da da crise em que se encontra. Assim, nossas quest?es de pesquisa se preocupam, antes de mais nada, em verificar como o ensino do latim ? visto no meio acad?mico, investigando ainda se este ensino tem acompanhado os progressos da reflex?o cient?fica sobre o fen?meno da linguagem humana e sobre as novas abordagens do ensino de l?nguas. Al?m disso, discutimos acerca da contribui??o que o estudo do latim pode oferecer para a forma??o acad?mica em Letras e procuramos identificar os campos do saber que podem contribuir para um redimensionamento do seu ensino. Em raz?o dessas quest?es, estabelecemos como objetivos do trabalho 1) Refletir sobre a situa??o atual do ensino do latim e sobre as causas do seu decl?nio; 2) Identificar sua representa??o social no meio acad?mico discente e docente do Curso de Letras, como forma de contribuir para a defini??o do papel que lhe cabe na forma??o docente; 3) Fazer um estudo explorat?rio de alguns comp?ndios que apresentam propostas alternativas de didatiza??o do latim, com o intento de verificar sua adequa??o ? nossa realidade e aos objetivos da forma??o em Letras; 4) Apresentar uma proposta alternativa de ensino do latim que leve em conta as contribui??es da Ling??stica Aplicada e que, contemplando os aspectos s?cio-hist?ricos e culturais da l?ngua, seja capaz de atender as exig?ncias da modernidade e da sua inser??o no curr?culo de Letras. O trabalho est? dividido em duas partes. A primeira constitui o quadro te?rico. Nela procedemos a um mapeamento introdut?rio dos estudos sobre o ensino do latim no Brasil, com uma breve incurs?o no panorama europeu e norte americano. Em seguida, tecemos considera??es sobre a concep??o do latim como l?ngua morta, apresentando argumentos para uma revis?o desta met?fora. Finalizamos com a apresenta??o dos conceitos de letramento, g?nero e cultura, que fundamentam teoricamente a nossa proposta de abordagem do ensino do latim. A segunda parte ? destinada ? reflex?o sobre as pr?ticas de letramento no ensino do latim. Come?amos examinando as respostas aos question?rios aplicados a alunos e professores, com o intuito de detectar as representa??es acerca do latim no meio acad?mico de Letras, refletimos sobre o ensino-aprendizagem do latim como uma pr?tica de letramento acad?mico, detendo-nos a seguir na an?lise de materiais utilizados para a didatiza??o do latim. Por fim, sugerimos uma abordagem do g?nero carta familiar em Roma como instrumento de ensino do latim de uma forma contextualizada

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MiltonGR_TESE.pdf: 2969886 bytes, checksum: eccdab598ac26e34c2f1da03657345e2 (MD5) Previous issue date: 2011-12-15 / This doctoral thesis investigate the way vestibulandos and pr?-vestibulandos construct their discursive representations of Ficar and Namorar in their textual production. At the same time, aims to discuss its implications for the ATD and for the teaching and learning of textual production in the context of Portuguese Language classes. Its theoretical framework is inspired mainly by three sources: textual linguistics, the textual analysis of discourses (ADAM, 2008), as well as by frames semantics (FILLMORE, 2006; FELTES, 2007). The methodology is based on a combination of qualitative and quantitative approaches (VIANNA et al., 2008). The data is composed of 168 empirical texts written by the vestibulandos of PSV/2005 da UFRN, Natal, RN, and by secondary school students who attended Escola Estadual Juscelino Kubitschek (EEJK), Ass?, in the 2008 school year. The results indicate different categories of discursive representations of Ficar and Namorar , such as designation of referents, prediction, aspectualization, spatial-temporal circunstances , and metaphor, which reveal the influence of factors such as: the encyclopedic knowledge, the culture, as well as the cognitive components related to textual production. These results point out to the necessity of a teaching practice which enables the interaction among students, the discussion of current themes, as well as the student involvement with different textual genres, mainly the work with textual production in the classroom, so that it enables the students do acquire the textual production strategies. Thus, the overall goal is the (re)construction of their discursive representations, so that they can cope with new contexts of communicative interaction. / Esta tese de doutorado investiga como vestibulandos e pr?-vestibulandos constroem as representa??es discursivas de Ficar e Namorar na produ??o textual e suas implica??es para a ATD e o ensino e a aprendizagem da produ??o de texto em aulas de l?ngua portuguesa, com base na lingu?stica de texto, perspectivada pela An?lise Textual dos Discursos (ADAM, 2008) e complementada pela Sem?ntica de Frames (FILLMORE, 2006; FELTES, 2007). Partindo de uma abordagem qualitativa e quantitativa (VIANNA et al., 2008), esta pesquisa tem como corpus de an?lise 168 textos emp?ricos produzidos por vestibulandos do PSV/2005 da UFRN, Natal, RN, e por estudantes do 3? Ano do ensino m?dio da Escola Estadual Juscelino Kubitschek (EEJK), Ass?, RN (2008). A an?lise dos dados revela a constru??o de representa??es discursivas de Ficar e Namorar diferentes, por meio da designa??o dos referentes, da predica??o, da aspectualiza??o, das circunst?ncias espa?otemporais e do uso de met?foras, ressaltando a influ?ncia do conhecimento enciclop?dico e da cultura, al?m da presen?a de componentes cognitivos relativos ? produ??o textual. Os dados ainda apontam para a necessidade de uma pr?tica docente que possibilite a intera??o entre os alunos, a discuss?o sobre temas da atualidade, al?m do contato com g?neros textuais diversos e, sobretudo, o trabalho com a produ??o de texto em sala de aula, de forma a possibilitar aos estudantes o dom?nio das estrat?gias de produ??o de texto e, por conseguinte, a (re)significa??o de suas representa??es discursivas, visando atender aos novos contextos de intera??o sociocomunicativa.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JosileteAMA_TESE.pdf: 2390399 bytes, checksum: 461c8fab377172ad4c9c2d0068d69bad (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / La reflexi?n cr?tica sobre la escuela y los quehaceres docentes ha favorecido la producci?n y la sistematizaci?n de nuevos saberes basados en fundamentos cient?ficos, principalmente sobre las pr?cticas pedag?gicas. En la ense?anza de Lengua Portuguesa, las investigaciones buscan comprender lo qu? y c?mo se ense?a y se aprende durante la escolarizaci?n. En esa perspectiva, realizamos un estudio sobre la formaci?n del profesor de Lengua Portuguesa y sus implicaciones en la clase, buscando observar la actuaci?n de los alumnos-maestros en el contexto escolar, durante la realizaci?n de las Pr?cticas. Para tanto, elegimos como objetivo general, investigar c?mo la carrera de Filolog?a de la UFRN/CERES/Campus de Currais Novos promov?a la formaci?n de futuros profesores para atender a las expectativas de las pol?ticas p?blicas para la ense?anza de Lengua Materna. Como referencial te?rico, estudiamos los PCN, el proyecto pol?tico pedag?gico de la carrera y autores del ?rea de ense?anza de Lengua Portuguesa y de Educaci?n, entre ellos, Geraldi (1996), Travaglia (1996, 2003), Antunes (2003, 2007, 2009 y 2010), Lomas (2003), Figueiredo (2005), Marcuschi (2001, 2008), Oliveira (2010), Riolfi et al. (2008), Possenti (2003), Alarc?o (1996, 2001) Imbern?n (2011), Pimenta y Lima (2010) y Sch?n (1993). El estudio est? situado en el ?mbito de la Ling??stica Aplicada y se caracteriza como investigaci?n cualitativa de naturaleza interpretativista, a partir de un abordaje de inspiraci?n etnogr?fica del ambiente de las Pr?cticas. En los resultados constatamos que los alumnos-maestros privilegian la ense?anza prescriptiva, fundamentado en una concepci?n de lengua como sistema, direccionando la ense?anza de la lengua para la direcci?n contraria al abordaje funcionalista (lengua / uso), distanci?ndose considerablemente de la propuesta de formar un alumno cr?tico y agente de transformaci?n. Respecto a la visi?n de los alumnos-maestros sobre la carrera, fueron listadas algunas cuestiones relevantes, entre ellas, los contenidos que hacen parte de la carrera, la distribuci?n de la carga horaria de los componentes curriculares, la revisi?n de las ementas, la oferta de asignaturas de inclusi?n social, la reorganizaci?n de las actividades de la pr?ctica en relaci?n al acompa?amiento y orientaci?n a los alumnos-maestros y, especialmente, la desarticulaci?n teor?a / pr?ctica que fue considerada como responsable por muchas de las dificultades encontradas por los referidos alumnos en la fase de regencia de clase en la ense?anza de Lengua Portuguesa en los niveles de ense?anza fundamental y media. De ese modo, a partir del an?lisis de estos significados construidos por los alumnos-maestros sobre el proceso de formaci?n en esa carrera de Letras, constatamos la necesidad de una revisi?n del proyecto de la carrera, pues ?ste presenta esas fragilidades que necesitan ser analizadas en funci?n de la mejor?a de la calidad de la ense?anza de la graduaci?n / A reflex?o cr?tica sobre a escola e os fazeres docentes tem favorecido a produ??o e a sistematiza??o de novos saberes alicer?ados em fundamentos cient?ficos, notadamente sobre as pr?ticas pedag?gicas. No ensino de L?ngua Portuguesa, as pesquisas buscam compreender o que e como se ensina e se aprende durante a escolariza??o. Nessa perspectiva, foi realizado um estudo sobre a forma??o do professor de L?ngua Portuguesa e suas implica??es na sala de aula, procurando observar a atua??o dos alunos-mestres no contexto escolar durante a realiza??o dos Est?gios Supervisionados. Para tanto, elegeu-se como objetivo geral investigar como o curso de licenciatura em Letras da UFRN/CERES/campus de Currais Novos promovia a forma??o de futuros professores para atender ?s expectativas das pol?ticas p?blicas para o ensino de L?ngua Materna. Foram tomados como referenciais os PCN, o Projeto Pol?tico-Pedag?gico do curso e autores da ?rea de ensino de L?ngua Portuguesa e de Educa??o, dentre eles: Geraldi (1996), Travaglia (1996, 2003), Antunes (2003, 2007, 2009, 2010), Lomas (2003), Figueiredo (2005), Marcuschi (2001, 2008), Riolfi et al. (2008), Possenti (2003), Alarc?o (1996, 2001), Imbern?n (2011), Pimenta e Lima (2010) e Sch?n (1993). O estudo est? situado no ?mbito da Lingu?stica Aplicada e caracteriza-se como pesquisa qualitativa de natureza interpretativista, a partir de uma abordagem de inspira??o etnogr?fica do ambiente do Est?gio Supervisionado. Nos resultados, constatou-se que os alunosmestres privilegiam o ensino prescritivo, fundamentado numa concep??o de l?ngua como sistema, direcionando o ensino de l?ngua na contram?o da abordagem funcionalista (l?ngua/uso) e distanciando-se consideravelmente da proposta de formar um aluno cr?tico e agente de transforma??o. No que diz respeito ? vis?o dos alunos-mestres sobre o curso, foram elencadas algumas quest?es relevantes, dentre elas: o car?ter conteud?stico do curso, a distribui??o da carga hor?ria dos componentes curriculares, a revis?o das ementas, a oferta de disciplinas de inclus?o social, a reorganiza??o das atividades de est?gio em rela??o ao acompanhamento e ? orienta??o aos alunos-mestres e, especialmente, a desarticula??o entre teoria/pr?tica, que foi considerada como respons?vel por muitas das dificuldades encontradas pelos referidos alunos na fase de reg?ncia de classe nos n?veis de ensino fundamental e m?dio. Desse modo, a partir da an?lise desses significados constru?dos pelos alunos-mestres sobre o processo de forma??o na licenciatura de Letras, constatou-se a necessidade de uma reestrutura??o do projeto do curso, em virtude de ele apresentar fragilidades que precisam ser revistas em fun??o da melhoria da qualidade do ensino de gradua??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaGC.pdf: 540481 bytes, checksum: 193518383be508c442825d2a26edcfd9 (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / The purpose of this research is to approach the English literary text from the point of view of the culture and the heterogeneity of discourse in its role as a source of elements that facilitate the teaching/learning process of English as a foreign language. Several instances of discourse heterogeneity are analyzed through cultural references in the original texts of the following English novels: Jane Eyre, by Charlotte Bront? (1816-1855), published in 1847; The Mill on the Floss, by George Eliot (1819-1890), published in 1860 and Great Expectations, by Charles Dickens (1812-1870), published between 1860 and 1861. Theoretical support was sought in Kramsch, Bakhtin, Maingueneau, Authier-Revuz, Widdowson and Larsen-Freeman. Activities in English are proposed in the end whereby it can be seen that the questions at issue can be used extensively in the classroom. / Esta pesquisa busca abordar o texto liter?rio em l?ngua inglesa na perspectiva da cultura e da heterogeneidade discursiva, enquanto fonte de elementos facilitadores do processo ensinoaprendizagem de ingl?s l?ngua estrangeira. A an?lise se dedica ?s diversas ocorr?ncias da heterogeneidade discursiva, atrav?s das refer?ncias culturais, no original em ingl?s dos seguintes romances: Jane Eyre, de Charlotte Bront? (1816-1855), publicado em 1847; The mill on the Floss, de George Eliot (1819-1890), publicado em 1860 e Great expectations, de Charles Dickens (1812-1870), publicado entre 1860 e 1861. O referencial te?rico ap?ia-se em Kramsch, Bakhtin, Maingueneau, Authier-Revuz, Widdowson e Larsen-Freeman. Ao final, propomos atividades em l?ngua inglesa, mostrando que as quest?es apontadas podem ser largamente exploradas em sala de aula.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristinaRFA.pdf: 1625942 bytes, checksum: 99d50db14437c5ea0e3022e4da576321 (MD5) Previous issue date: 2009-03-06 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Bone morphogenetic proteins (BMPs) are cytokines involved in proliferation and angiogenesis of many kind of human cancer. The present study analyzed the immunohistochemical expression of BMP-2, BMPR-II, BMPR-IA and endoglin (CD105) and their relationship with the biological behavior and local angiogenesis in tongue oral squamous cells carcinoma (SCC). The sample consisted of 25 cases of tongue SCC without metastasis, 25 tongue SCC with metastasis and 25 cases of Inflamatory Fibrous Hyperplasia (IFH).The histological grade of malignancy proposed by Bryne (1998), adapted by Miranda (2002) was used to classify all tongue SCC cases. Score 0 was attributed to absent-weak immunoexpression and score 1 for strong immunostaning and pattern of distribution was focal or diffuse. Microvessel counts (MVC) was established for CD105. Most of the patients with tongue SCC was male. The principal age in tongue SCC without metastasis was over 65 years and in tongue SCC with metastasis was between 45-65 years. There were predominance of stage II in TNM and in the specimens with high-grade, independent of studied group. For BMP-2, 56% of tongue SCC without metastasis and 72% tongue SCC with metastasis exhibited score 1 while the IFH showed secore 0 in 72% of the cases, with statistical association (p=0,007). Considering the BMPR-II, 52% of tongue SCC without metastasis exhibited score 0; 56% tongue SCC with metastasis and 60% IFH showed score 1. The majority cases of BMPR-IA demonstrated score 1 and 100% of CD105 exhibited strong immunoexpression in tongue SCC. Regarding the pattern distribution, it was noted a tendency to diffuse pattern for the proteins in all groups. The means of MVC were similar in tongue SCC without metastasis (32,91) and in tongue SCC with metastasis (32,05), however existed statistical difference with IFH (p<0,001). There was statistical association of BMP-2 expression with BMPR-II (p=0,008), BMPR-IA (p=0,006) and CD105 (p=0,046). An association between TNM and BMP-2 immunoexpression and their receptors was not detected, nevertheless this association was found with MVC (p=0,047) whose averages were higher for the stages II (35,97) e IV (35,69). No association between histological grading and these proteins was observed. This study suggests that the superexpression of BMP-2 signaling pathways acts on cell proliferation in tongue SCC and can be implicated with more invasive potential. Additionaly, the CD105 is a potent biological marker of neovascularization in this neoplasm and their association with BMP-2 and BMPR-IA receptor, showed that this type of cancer in BMP-2 is presented as pro-angiogenic in the metastatic process / As BMPs (prote?nas morfogen?ticas ?sseas) s?o citocinas relacionadas com a prolifera??o e angiog?nese em diversos tipos de c?ncer humano. Com este trabalho foi analisada a express?o imunoistoqu?mica das prote?nas BMP-2, BMPR-IA, BMPR-II e endoglina (CD105), correlacionando-a com o comportamento biol?gico e a angiog?nese local nos carcinomas epiderm?ides de l?ngua (CEL). A amostra foi composta de 25 casos de CEL sem met?stase (CELSM), 25 CEL com met?stase (CELCM) graduados segundo Bryne (1998) e adaptado por Miranda (2002), al?m de 25 casos de hiperplasia fibrosa inflamat?ria (HFI), utilizado como grupo controle. Foi utilizado escore 0 para marca??o ausente-fraca e 1 para forte; tipo de distribui??o focal ou difuso. Adicionalmente, para o CD105 foi realizada a contagem microvascular (MVC). A maior parte dos pacientes com CEL foi do sexo masculino, no grupo CELSM a faixa et?ria foi maior que 65 anos e o CELCM se encontrou entre 45-65 anos; houve predom?nio do est?gio II do TNM, assim como de esp?cimes de alto grau, independente do grupo estudado. Para BMP-2, 56% dos CELSM e 72% dos CELCM exibiram escore 1, enquanto a HFI exibiu 72% de escore 0, apresentando associa??o estat?stica (p=0,007). Para BMPR-II 52% dos CELSM exibiram escore 0; 56% CELCM e 60% da HFI escore 1 e no BMPR-IA ocorreu uma predomin?ncia de escore 1 e para o CD105 100% de marca??o forte nos CEL. Quanto ao tipo de distribui??o notou-se tend?ncia de distribui??o difusa de todas as prote?nas, em todos os grupos. Observaram-se, para MVC, m?dias muito semelhantes entre os CELSM (32,91) e os CELCM (32,05) exibindo, contudo, diferen?a estat?stica com as HFI (p<0,001).Observa-se uma associa??o estat?stica da BMP-2 com a BMPR-II (P=0,008), BMPR-IA (p=0,006) e o CD105 (0,046). N?o se observou associa??o entre o TNM e a imunoexpress?o da BMP-2 e seus receptores, por?m foi encontrada com a MVC (p=0,047), cujas maiores m?dias foram para os est?gios II (35,97) e IV (35,69), tal como n?o ocorreu associa??o entre a grada??o histol?gica e as prote?nas. Conclui-se que a superexpress?o da via de sinaliza??o da BMP-2 atua na prolifera??o celular, contribuindo para maior invasividade do CEL. O CD105 ? um potente marcador de neovasculariza??o deste neoplasma e sua associa??o com a BMP-2 e o receptor BMPR-IA, mostra que neste tipo de neoplasia a BMP-2 se apresenta como pr?-angiog?nico no processo metast?tico