Made available in DSpace on 2014-12-17T15:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SimoneLB.pdf: 2662607 bytes, checksum: d55b681df9a05cdc4e2b5c8e5494b41e (MD5) Previous issue date: 2006-09-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / O carcinoma epiderm?ide oral ? uma neoplasia maligna de alta incid?ncia e uma importante causa de morbidade e mortalidade, que exibe, entretanto, vari?vel comportamento biol?gico, em fun??o de diversos fatores. O objetivo do presente estudo consistiu em avaliar a express?o imuno-histoqu?mica de MMP-1, MMP-2, MMP-7, MMP-9 e MMP-26 em carcinomas epiderm?ides, em rela??o ? localiza??o da les?o e ao seu grau histol?gico de malignidade. Foram selecionados 15 carcinomas epiderm?ides de l?bio inferior e 15 de l?ngua, que, ap?s avalia??o morfol?gica, foram classificados em neoplasias de baixo grau de malignidade (n=17) e alto grau (n=13), e subseq?entemente submetidos ? marca??o imuno-histoqu?mica para as MMPs. Todos os esp?cimes investigados expressaram pelo menos duas das metaloproteinases pesquisadas, que foram mais evidentes no citoplasma das c?lulas tumorais localizadas no front de invas?o. Os carcinomas epiderm?ides de l?ngua exibiram maior marca??o imuno-histoqu?mica de MMPs pelas c?lulas neopl?sicas que aqueles de l?bio inferior, com diferen?a significativa estatisticamente para a MMP-9 (p=0,030). Os carcinomas epiderm?ides de alto grau demonstraram maior express?o de metaloproteinases, exceto para MMP-2, em compara??o ?s les?es de baixo grau, com diferen?a significativa estatisticamente para MMP-7 (p=0,0001) e MMP-26 (p=0,016). Adicionalmente foi evidenciada uma rela??o direta entre os escores morfol?gicos de malignidade e a imunopositividade ?s MMPs, com signific?ncia estat?stica para MMP-7 e MMP-26. Com base nestes resultados, pode-se concluir que a maior express?o de MMPs pelas c?lulas tumorais, especialmente MMP-9, pode contribuir para o maior potencial invasivo dos carcinomas de l?ngua em compara??o aos labiais. Al?m disso, a gravidade histol?gica dos carcinomas epiderm?ides parece estar relacionada ? marca??o imunohistoqu?mica de metaloproteinases, especialmente matrilisinas, o que sugere que a capacidade de degradar membrana basal parece ser determinante no padr?o de diferencia??o histol?gica das neoplasias pesquisadas. Os altos ?ndices de positividade ?s MMPs encontrados nos esp?cimes estudados refletem a marcante participa??o destas enzimas no desenvolvimento dos carcinomas epiderm?ides de l?bio inferior e l?ngua

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-13T19:54:34Z No. of bitstreams: 1 VilsonLacerdaBrasileiroJunior_TESE.pdf: 4045888 bytes, checksum: 528e0e043da00edca077d9ec3116055e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-19T11:30:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VilsonLacerdaBrasileiroJunior_TESE.pdf: 4045888 bytes, checksum: 528e0e043da00edca077d9ec3116055e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-19T11:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VilsonLacerdaBrasileiroJunior_TESE.pdf: 4045888 bytes, checksum: 528e0e043da00edca077d9ec3116055e (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / O c?ncer na cavidade oral ? uma das les?es malignas mais frequentes na popula??o mundial. Como o processo de desenvolvimento das neoplasias malignas remete a danos que promovem um desequil?brio na regula??o da divis?o e morte celular, nos ?ltimos anos, diversos estudos foram realizados com o intuito de verificar a influ?ncia desses danos no comportamento global das c?lulas e na evolu??o da doen?a. Nesse contexto, pesquisas recentes mostraram que altera??es na express?o de REGg podem desempenhar um importante papel na progress?o tumoral de v?rias neoplasias malignas, por interferir na regula??o da apoptose. Diante disso, o presente trabalho prop?e investigar a express?o imunoistoqu?mica dos marcadores REGg, p53, MDM-2, Bcl-2 e Bax em carcinomas epiderm?ides de l?ngua (CELs) oral, com a finalidade de promover uma an?lise comparativa da imunoexpress?o destas prote?nas com os par?metros cl?nico-patol?gicos de agressividade da les?o, no intuito de identificar se o REGg contribui para a progress?o do tumor e se interfere na express?o das prote?nas relacionadas a apoptose. Para tanto, foram coletadas informa??es cl?nicas de 58 pacientes acometidos por CELs. Em seguida, foi realizada an?lise histopatol?gica e imunoistoqu?mica dos marcadores supracitados, em amostras de material biol?gico parafinado da les?o. Os resultados mostraram que os tumores sem met?stase nodal e de baixo grau histopatol?gico de malignidade apresentavam percentuais significativamente maiores de REGg (p<0,05). Em adi??o, o confronto dos padr?es de express?o de p53, MDM-2 e Bax com os par?metros cl?nico-patol?gicos avaliados nesse trabalho, n?o revelou diferen?as significativas nos percentuais de imunopositividade desses marcadores. Com rela??o ao Bcl-2, foi visto que tumores de alto grau de malignidade e com ?bitos relacionados a doen?a apresentavam percentual significativamente menor de positividade dessa prote?na (p<0,05). Por fim, o teste de correla??o de Spearman demonstrou existir fraca correla??o positiva, estatisticamente significativa, entre os percentuais de REGg e das prote?nas MDM-2 e Bcl-2. Baseado nesses achados, pode-se concluir que o aumento da express?o de REGg n?o parece contribuir para a progress?o do CEL oral, todavia, pode influenciar na express?o das prote?nas relacionadas a regula??o da apoptose.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-07-13T00:48:57Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O DE MESTRADO - LIVIANE GOMES ATA?DE SANTANA.pdf: 3048877 bytes, checksum: b2f1493b1ddd4d4b353f77e615c3d3a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T00:48:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O DE MESTRADO - LIVIANE GOMES ATA?DE SANTANA.pdf: 3048877 bytes, checksum: b2f1493b1ddd4d4b353f77e615c3d3a9 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Les livres de recettes ont ?t? et sont la liste des arts gustatifs pour les civilisations, la source de textes avec ses indications de pr?parations de go?ts pour les plus vari?es occasions. Les livres gastronomiques du XIXe si?cle avaient des r?gles de servir ? table, des m?thodes pour couper, sans compter le principal: les ingredients et les modes de pr?paration de chaque plat. Cette dissertation s?est bas?e sur des oeuvres gastronomiques br?siliennes du XIXe si?cle, lesquelles ont ?t? mises en ?vidence durant l??poque des grandes transformations sociales, ?conomiques et politiques dans le pays qui se sont pass?es avec l?arriv?e de la famille r?ele portugaise au Br?sil, laquelle, certainement, a apport? ses habitudes alimentaires, ses moeurs et ustensiles domestiques, influen?ant les habitudes alimentaires des br?siliens. Il s?agit des oeuvres intitul?es Cozinheiro Imperial et Cozinheiro Nacional, qui constituent le corpus de cette recherche. Ainsi, on a l?intention d?achever l?objectif primordial dans la branche lexicologique: pr?senter le vocabulaire d?fini et exemplifi? du champ lexical de la gastronomie br?silienne du XIXe si?cle qui existe dans les livres cit?s, organisant les lexies ? travers la Th?orie des Champs Lexicaux propos?e par Eugenio Coseriu ([1977]1981) ayant pour base th?orique du lexique, les studieux Abbade (2009), Biderman (2011), Vilela (1979), parmi d?autres. Par rapport au champ d??tude gastronomique, on a consult? des auteurs comme Cascudo (2011) et Revel (1996), des revues, des p?riodiques et des textes du milieu virtuel. On souligne qu?on a discut? aussi le rapport existant entre la gastronomie, la langue, la culture et la societ?, ?tablissant des dialogues entre ces aspects et tra?ant les nuances de l?art de la cuisine br?silienne. / Os livros de receita foram e s?o, para as civiliza??es, o rol das artes gustativas, o manancial de textos com suas indica??es de preparo de sabores para as mais variadas ocasi?es. E os receitu?rios gastron?micos do s?culo XIX eram dotados de regras de servir ? mesa, de m?todos para trinchar, al?m do principal: os ingredientes e os modos de preparo de cada prato. Esta disserta??o est? referenciada em obras gastron?micas brasileiras do s?culo XIX, obras que marcaram a ?poca correspondente ?s grandes transforma??es sociais, econ?micas e pol?ticas no cen?rio do pa?s, propiciadas com a chegada da fam?lia real portuguesa ao Brasil, que, com certeza, trouxe seus h?bitos alimentares e seus usos e utens?lios dom?sticos, influenciando os costumes alimentares dos brasileiros. Trata-se das obras intituladas Cozinheiro Imperial e Cozinheiro Nacional, constituintes do corpus desta pesquisa. Assim, pretende-se cumprir um objetivo primordial no ramo lexicol?gico: apresentar o vocabul?rio definido e exemplificado do campo lexical da gastronomia brasileira do s?culo XIX constante nos citados livros, utilizando-se para a organiza??o do mesmo, a Teoria dos Campos Lexicais proposta por Eug?nio Coseriu ([1977]1981). Utilizou-se, para tanto, como fundamenta??o te?rica no ramo do l?xico, estudiosos como Abbade (2009), Biderman (2011), Vilela (1979), dentre outros. No que diz respeito ao campo de estudo gastron?mico, foram consultados autores como Cascudo (2011), Revel (1996), al?m de revistas, peri?dicos e textos veiculados em meio virtual. Salienta- se, ainda, que, buscou-se discutir tamb?m a rela??o existente entre gastronomia, l?ngua, cultura e sociedade, estabelecendo os di?logos entre estes aspectos e delineando as nuances da arte da cozinha brasileira.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:30:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aurea Lucia Magalhaes Cardoso.pdf: 1484578 bytes, checksum: f28a47fce4b565618c130682c2366c38 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / The present study aimed to analyze the role of language in its highest psychological function in mediating the formation of indigenous teaching process, seeking to understand their influence on the way of being and acting of individuals and the processing and maintenance of culture. Through the indicators of meaning, we seek to understand the aspects involved in training for the teaching that takes place mainly with non-native teachers, using the English language as a mediator of the process. This study is located within the School Psychology spectrum, and adopted as a theoretical and methodological contribution to Historic-Cultural Psychology,whose main representative Vigotski. The context researched was from the Course Teaching Indigenous Tam?'kan in the State of Roraima, and the form of construction of the information with the students in classroom were observed and semi- structured interviews with 10 students of the course, subjects in this study and three interviews with three leaders of the course in question, which we call informants . The process that analyzing elects contextual clipping that participants tall about experience as a guiding principle of our postulations and focusing on family, school life, training in teaching of professional activities. The results indicate positive meaning about teaching profession and the great appreciation of teachers who are committed and able to transform the reality they experience in educational communities as well as community action and themselves. As a result, it was found that the settings of meanings about teaching are forged by numerous contradictions experienced by students from an early age, embracing the influence of history and cultures that permeate their experiences and life. These contradictions descends from attribution that indigenous community and society give the teachers on the one hand, and the community and society they collect of these same professionals on the other hand, such as knowing different themes; remain committed to their communities, to have mastery of the indigenous language and strive for building habits and universal behavior. / A presente pesquisa teve por objetivo analisar o papel da l?ngua enquanto fun??o psicol?gica superior na media??o do processo de constitui??o da doc?ncia ind?gena, buscando compreender sua influ?ncia no modo de ser e agir dos sujeitos e na transforma??o e manuten??o da cultura. Por meio dos indicadores de sentidos, buscamos compreender os aspectos implicados na forma??o para o magist?rio, que se realiza em grande parte por professores n?o ind?genas, utilizando-se da l?ngua portuguesa como mediadora do processo. Este estudo se localiza dentro do espectro da Psicologia Escolar, e adotou como aporte te?rico-metodol?gico a Psicologia Hist?rico-cultural, que tem como principal representante Vigotski. O contexto da pesquisa foi o Curso Magist?rio Ind?gena Tam? kan, no Estado de Roraima, e a forma de constru??o das informa??es com os estudantes foram observa??es de aulas e dez entrevistas semiestruturadas com os estudantes do curso, sujeitos desta pesquisa e tr?s entrevistas com tr?s dirigentes do curso em quest?o, os quais denominamos de informantes. Como procedimento de an?lise, elegemos recortes contextuais de que participam os sujeitos tomando a viv?ncia como eixo norteador de nossas postula??es e focalizando a fam?lia, a vida escolar, a forma??o no magist?rio e a atividade profissional. Os resultados sinalizam sentidos positivos sobre a profiss?o de professor e a grande valoriza??o da doc?ncia como a??o compromissada e capaz de transformar a realidade educacional que vivenciam nas comunidades, assim como a pr?pria comunidade e a si pr?prios. Ainda como resultados, constatou-se que as configura??es de sentidos sobre a doc?ncia s?o forjadas em meio a in?meras contradi??es vivenciadas pelos estudantes desde muito cedo, abarcando a influ?ncia da hist?ria e das culturas que permeiam suas experi?ncias e viv?ncias. Essas contradi??es derivam da atribui??o que a comunidade e a sociedade ind?gena conferem aos professores, por um lado, e da cobran?a desta mesma comunidade e sociedade a estes profissionais, tais como: conhecer diferentes temas, manter o compromisso com suas comunidades. ter o dom?nio da l?ngua ind?gena e primar pela constru??o de h?bitos e condutas universais.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoJSF.pdf: 5336778 bytes, checksum: 111caa322360b903f450baccbae6ee39 (MD5) Previous issue date: 2009-03-09 / Cette ?tude vise ? identifier, d?crire et comprendre, le discours id?ologique de la m?thode Reflets-Br?sil. L'?tude, a ?t? subventionn?e en partie par une analyze des recommandations br?siliennes, et europ?ennes, sur l'enseignement des langues ?trang?res, et pour la reflexion sur le mat?riel d'enseignement des langues ?trang?res, propos?es respectivement par Alain Choppin et Christian Puren, et d'autre part, trouv? appui th?orique, de la proposition de John B. Thompson en ce qui concerne les concepts de la culture et l'id?ologie. La recherche a ?t? de nature qualitative, sur la base des id?es de Norman Fairclough sur l'analyse critique du discours, et a ?t? organis? autour de l'hypoth?se que la m?thode Reflets-Br?sil, tandis que un produit de la industrie europeane du livre, adapt?e pour le public br?silien, traduit le discours id?ologique, malgr? les recommandations br?silien en mati?re d'?ducation et le d?veloppement des manuels scolaires. Dans l'?tude, il a ?t? conclu par la v?racit? de l'hypoth?se. La m?thode M?thode Reflets-Br?sil, non seulement peut ?tre comprise comme un v?hicule id?ologique, mais ne pr?voit pas dans sa proposition pour l'enseignement des langues ?trang?res, un espace de r?flexion qui peuvent conduire ? une reconstruction de discours critique et / ou pratiques li?es ? l'enseignement du fran?ais comme langue ?trang?re / O presente trabalho teve por objetivo identificar, descrever e compreender o discurso ideol?gico do M?todo Reflets-Br?sil. O estudo subsidiou-se, por um lado, na an?lise das recomenda??es brasileiras e europ?ias sobre o ensino de l?ngua estrangeira, bem como a reflex?o sobre o material did?tico e ensino de l?ngua estrangeira proposta, respectivamente, por Alain Choppin e Christian Puren e, por outro lado, encontrou suporte orientador na proposta te?rica de John B. Thompson no que diz respeito aos conceitos de cultura e ideologia. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi fundamentada nas id?ias de Norman Fairclough para a an?lise cr?tica do discurso e organizou-se em torno do pressuposto de que o M?todo Reflets-Br?sil, como produto da ind?stria livreira europ?ia e, ao mesmo tempo, adaptado para o p?blico brasileiro, veicula um discurso ideol?gico, apesar das recomenda??es normativas brasileiras no ?mbito da educa??o e da elabora??o de livro did?tico. Do estudo, pode-se concluir pela veracidade do pressuposto, sendo que o M?todo Reflets-Br?sil n?o s? pode ser entendido como um ve?culo ideol?gico, como tamb?m n?o faculta, na sua proposta de ensino de l?ngua estrangeira, espa?o para uma reflex?o que possa conduzir e contribuir para uma reconstru??o cr?tica desse discurso e/ou das pr?ticas relacionadas com ensino do franc?s como l?ngua estrangeira.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TiagoMUA_TESE.pdf: 1442352 bytes, checksum: a9909ef0bb9ebf04b3cad967bbf8be1c (MD5) Previous issue date: 2012-09-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / Deaf people have serious difficulties to access information. The support for sign languages is rarely addressed in Information and Communication Technologies (ICT). Furthermore, in scientific literature, there is a lack of works related to machine translation for sign languages in real-time and open-domain scenarios, such as TV. To minimize these problems, in this work, we propose a solution for automatic generation of Brazilian Sign Language (LIBRAS) video tracks into captioned digital multimedia contents. These tracks are generated from a real-time machine translation strategy, which performs the translation from a Brazilian Portuguese subtitle stream (e.g., a movie subtitle or a closed caption stream). Furthermore, the proposed solution is open-domain and has a set of mechanisms that exploit human computation to generate and maintain their linguistic constructions. Some implementations of the proposed solution were developed for digital TV, Web and Digital Cinema platforms, and a set of experiments with deaf users was developed to evaluate the main aspects of the solution. The results showed that the proposed solution is efficient and able to generate and embed LIBRAS tracks in real-time scenarios and is a practical and feasible alternative to reduce barriers of deaf to access information, especially when human interpreters are not available / Os surdos enfrentam s?rias dificuldades para acessar informa??es. As Tecnologias de Informa??o e Comunica??o (TIC) quando s?o desenvolvidas dificilmente levam em considera??o os requisitos espec?ficos destes usu?rios especiais. O suporte para l?nguas de sinais, por exemplo, ? raramente explorado nessas tecnologias. Al?m disso, as solu??es presentes na literatura relacionadas a tradu??o autom?tica para l?nguas de sinais s?o restritas a um dom?nio de aplica??o espec?fico ou n?o s?o vi?veis para cen?rios que necessitam de tradu??o em tempo real, como, por exemplo, na TV. Para reduzir esses problemas, neste trabalho ? proposta uma solu??o para gera??o autom?tica de trilhas em L?ngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) em conte?dos digitais multim?dia legendados. As trilhas de LIBRAS s?o geradas a partir de uma estrat?gia de tradu??o autom?tica e em tempo real para LIBRAS, que realiza a tradu??o a partir de fluxos de legendas (como, por exemplo, legendas ou closed caption) em l?ngua portuguesa. Al?m disso, a solu??o proposta ? de dom?nio geral e dotada de um conjunto de mecanismos que exploram a colabora??o e a computa??o humana para gerar e manter suas constru??es ling??sticas de forma eficiente. Implementa??es da solu??o proposta foram desenvolvidas para as plataformas de TV Digital, Web e Cinema Digital, e um conjunto de experimentos, incluindo testes com usu?rios surdos, foi desenvolvido para avaliar os principais aspectos da solu??o. Os resultados mostraram que a solu??o proposta ? eficiente, capaz de gerar e embarcar as trilhas de LIBRAS em cen?rios que exigem tradu??o em tempo real, al?m de ser uma alternativa pr?tica e vi?vel para redu??o das barreiras de acesso ? informa??o dos surdos, especialmente quando int?rpretes humanos n?o est?o dispon?veis

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunaQV_DISSERT.pdf: 1394554 bytes, checksum: c15377317ee4b3e72f13311f78cb95cb (MD5) Previous issue date: 2011-02-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Teaching and learning representations have been more and more investigated in the Brazilian applied linguistics field, as it allows the understanding of the teachers representations and how they conceive the learning process. This practice facilitates the planning of actions to improve the educational system. This study aims at identifying, interpreting and discussing some representations related to the identity and professional view of English as a foreign language teachers in different school contexts of Natal-RN. The theoretical and methodological foundation for this research is Halliday s Systemic- Functional Linguistics (1994; HALLIDAY; MATHIESSEN, 2004; EGGINS, 1994, among others). Our goal was to reveal the teachers representations embedded in their language, mainly through the ideational metafunction, as language is the tool we use to express ourselves about the external world (events, qualities, things, etc) and the internal world (thoughts, beliefs, feelings, etc). The research corpus is made of 21 teacher narratives, generated from a questionnaire sent to the teachers, who were divided in two groups: Group 1 (public schools teachers) and Group 2 (private schools and English course teachers). Most of the participants seemed to be satisfied with their professional choice. Many of them see the job as a challenge and an opportunity to transmit knowledge. All of them affirmed that the English teacher is a professional, for different reasons; however, the low professional appreciation was a recurrent aspect among the studied narratives. When asked about where they work, the private school teachers seemed to be more satisfied with the teaching-learning process than the ones from the public schools. We believe that the data analyzed in this study is important to show how some English teachers from Natal-RN see their profession. The results might be used in continuing education courses as food-for-thought in group discussions, as it is extremely important to emphasize and stimulate this practice / O estudo das representa??es sobre o ensino e a aprendizagem de l?nguas ? um campo de investiga??o crescente na lingu?stica aplicada brasileira pois nos permite compreender as representa??es dos professores e como estes concebem o ensino. Com isso, ? poss?vel tra?ar planos e medidas para mudar a realidade da educa??o para melhor. Este trabalho visa identificar, interpretar e discutir algumas representa??es de professores de ingl?s como l?ngua estrangeira em variados contextos escolares de Natal-RN, a respeito de: si mesmos, sua profiss?o e o ensino no contexto onde atuam. A base te?rico-metodol?gica ? a Lingu?stica Sist?mico- Funcional de Halliday (1994; HALLIDAY & MATHIESSEN, 2004; EGGINS, 1994, entre outros). Buscamos levantar as representa??es constru?das pela linguagem, principalmente por meio da metafun??o ideacional, pois ? a partir do uso da linguagem que nos expressamos sobre o mundo externo (eventos, qualidades, coisas, etc.) e o mundo interno (pensamentos, cren?as, sentimentos, etc.). O corpus desta pesquisa ? formado por 21 narrativas docentes, geradas a partir de um question?rio aplicado aos professores participantes, que foram divididos em dois grupos: Grupo 1 (professores de escolas p?blicas) e Grupo 2 (professores de escolas particulares e cursos de l?nguas). A maioria dos professores pareceu estar satisfeita com a escolha da profiss?o. Muitos veem o of?cio como um desafio e uma possibilidade de transmitir conhecimento. Todos afirmaram que o professor de ingl?s ? um profissional; no entanto, a pouca valoriza??o profissional foi um tema recorrente. Em rela??o ao ensino na escola onde lecionam, os professores dos contextos particulares pareceram mais satisfeitos que os professores de escolas p?blicas. Diante das respostas desta pesquisa, acreditamos que este estudo teve relev?ncia para apontar o que pensam alguns professores de l?ngua inglesa de Natal-RN. Os resultados indicados aqui poder?o vir a ser utilizados como argumentos para discuss?o em grupo em cursos de forma??o continuada de professores de l?ngua inglesa, com o objetivo de enfatizar a constante necessidade deste tipo de forma??o profissional

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MiltonGR.pdf: 413442 bytes, checksum: b79036efd47b6cb0321d66bb2ce8bff8 (MD5) Previous issue date: 2006-09-08 / In this study, we analyzed the argumentative processes of written texts produced by UERN (Federal University of Rio Grande do Norte) vestibulandos : (students who apply for University Entrance Examinations in Brazil). It has as its corpus twenty compositions by such students. These compositions, collected in UFRN COMPERVE (Permanent Commission of vestibular examinations) and written in 2005 examination, were selected in a random way. The theoretical support is based on Perelman & Olbrechts-Tyteca (1999; 2002), Reboul (2004), Bakhtin (1992), Faraco (2003), Plat?o e Fiorim (2003) e Geraldi (1997), and other scholars. The work aimed to investigate how vestibulandos make use of argumentative techniques in order to construct their arguments in the vestibular examination. In the analysis of the corpus we considered that the used argumentative techniques, the relationship with the thesis, the sense effects students wanted to produce and the type of the required speech. It showed that in the, discourse construction of argumentative texts, students made use, with more frequency, of the following argumentative techniques: pragmatic arguments, arguments of the definition, comparison arguments, division arguments, example arguments, argument of the model and authority arguments as means to support their theses. However it was not carried out in a conventional way, reason why it leads us to believe that schools, as part of human activity, responsible for education and for the insert of learners in the literate world, have a fundamental role concerning the offer of conditions, so that, the teaching of Portuguese Language leads students to a systematic and explicit preparation of the knowledge, regarding the social and functions of the language, as well as of the strategies of the construction of argumentative texts. This can lead learners to develop communicative competence and to feel more confident when working with text production / Nesta disserta??o, analisamos os processos argumentativos do texto escrito de vestibulandos, tendo, como corpus, reda??es do Concurso Vestibular da UFRN (Universidade Federal do Rio Grande do Norte). Realizamos a an?lise em vinte reda??es, coletadas na Comiss?o Permanente de Vestibular (COMPERVE) no ano de 2005 e selecionadas de forma aleat?ria, tomando como suporte Perelman & Olbrechts- Tyteca (1999; 2002), Reboul (2004), Bakhtin (1992), Faraco (2003), Plat?o e Fiorim (2003) e Geraldi (1997), entre outros te?ricos. Objetivamos investigar como o vestibulando usa as t?cnicas argumentativas em raz?o da constru??o da argumenta??o na prova do vestibular. Na an?lise do corpus, consideramos as t?cnicas argumentativas empregadas, sua correla??o com a tese, os efeitos de sentido desejados pelos vestibulandos e o g?nero do discurso solicitado, e isso nos revelou que na constru??o discursiva do texto argumentativo os vestibulandos recorreram com mais freq??ncia as seguintes t?cnicas argumentativas: o argumento pragm?tico, o argumento da defini??o, o argumento de compara??o, o argumento da divis?o, o argumento pelo exemplo, o argumento pelo modelo e o argumento de autoridade como meios de prova da tese defendida, mas ainda de forma n?o convencional, raz?o pela qual nos leva a crer que a escola, enquanto esfera da atividade humana, respons?vel pela educa??o e inser??o do aprendiz no mundo letrado, tem um papel muito importante no que tange a criar condi??es para que o ensino de lingua portuguesa privilegie uma forma??o sistem?tica e expl?cita do conhecimento do funcionamento da l?ngua e, de igual modo, das estrat?gias de constru??o do texto argumentativo para que o aprendiz possa desenvolver a compet?ncia comunicativa e se sentir mais seguro no ato da produ??o textual

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosangelaMBV.pdf: 716170 bytes, checksum: b171d43fe0eb6f6301e64e00b9a62b55 (MD5) Previous issue date: 2009-06-19 / This research aims at investigating the constructions with adverbials in ly, based on the view of contemporaneous linguistic functionalism, such as proposed by Giv?n, Hopper, Thompson, Traugott, Furtado da Cunha, as well as the cognitivist notion of language, through construction grammar support upon the patterns of Goldberg and the prototypes theory. The cognitive functional approach adopted here considers the change as a proper and inherent phenomenon of language and understands the linguistic phenomenon as resulting from effective use of language. Another aspect to be considered to the realization of this study is the fact that the formation adjective + ly is a word construction mechanism really productive, which generates interests on linguistic description. In a particular way, our leading objective is to exam the constructions with adverbials in ly in the context of language in use, in its oral and written forms, looking for to apprehend the meaning multiple manifestations forged in the use. Bearing this in mind, we worked with data from the Corpus Discurso & Gram?tica (Natal). There are, in the data, adverbs ended in ly that take the signification of mode, as foreseen in traditional models, but there are also other significations, for instance, the modalizador in its different manifestations. The results show that this adverb is a linguistic mark that carries in its constitution the multiss?mico and multifunctional character, which interferes extremely in the ordination of this category, assuming a position sometimes pre-verbal, sometimes post-verbal. Other aspect observed refers to the relationship between the adverb and the verb, with emphasis on the compatibility or restriction between them, option which is related to the semantic aspect. The data in analysis legitimate the use in different constructions with adverb ended in ly in various genres, as follows: personal experience narrative, retold narrative, local description, proceeding account, opinion account, both in oral as in written language / A presente pesquisa tem por objetivo investigar as constru??es com adverbiais em mente , sob o enfoque do funcionalismo ling??stico contempor?neo, tal como proposto por Giv?n, Hopper, Thompson, Traugott, Furtado da Cunha, bem como sob a no??o cognitivista da linguagem atrav?s do suporte da gram?tica de constru??o nos moldes de Goldberg e a teoria dos prot?tipos. A abordagem cognitivo-funcional aqui adotada considera a mudan?a como fen?meno pr?prio e inerente ?s l?nguas, al?m de entender o fen?meno ling??stico como resultante do uso efetivo da l?ngua. Outro aspecto a considerar para a realiza??o desta pesquisa ? o fato de a forma??o adjetivo + mente ser um mecanismo de constitui??o de palavras bastante produtivo, o que gera interesse na descri??o ling??stica. De forma particular, o objetivo norteador ? examinar as constru??es com adverbiais em mente no contexto da l?ngua em uso, na forma oral e escrita, buscando apreender as m?ltiplas manifesta??es de sentido forjadas no uso. Para este fim, lan?amos m?o de dados provenientes do Corpus Discurso & Gram?tica (Natal). Nos dados encontram-se adv?rbios terminados em mente que assumem a significa??o de modo, como previsto nos moldes tradicionais, mas tamb?m outras significa??es, como por exemplo o modalizador em suas diferentes manifesta??es. Os resultados alcan?ados demonstram que esse adv?rbio ? uma marca ling??stica que carrega em sua constitui??o o car?ter multiss?mico e o multifuncional, o que interfere sobremaneira na ordena??o dessa categoria, assumindo posi??o ora pr?-verbal, ora p?s-verbal. Outro aspecto observado refere-se ao relacionamento do adv?rbio com o verbo, com destaque para a compatibilidade ou a restri??o entre eles, op??o que se vincula ao aspecto sem?ntico. Os dados em an?lise legitimam o uso de diferentes constru??es com adv?rbio terminado em mente em diversos g?neros textuais, quais sejam a narrativa de experi?ncia pessoal, narrativa recontada, descri??o de local, relato de procedimento e relato de opini?o, tanto na l?ngua oral, quanto na escrita

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AiltonDL_TESE.pdf: 1099734 bytes, checksum: b8d365165f3f50d9bfa3d04fc883d649 (MD5) Previous issue date: 2011-04-13 / Esta investigaci?n toma como tema la asignatura Lengua Portuguesa en el contexto de la ense?anza media integrada a la educaci?n profesional, implementado en el a?o de 2005, en el Instituto Federal de Educa??o, ci?ncia y tecnolog?a del Rio Grande do Norte. En el ?mbito general, objetiva analizar las voces reveladas en posicionamientos sobre la asignatura Lengua Portuguesa en este contexto. En este estudio, el uso del adjetivo integrado es comprendido como revelador de una formaci?n escolar no basada en investigaciones dicot?micas, sobre todo en aquellas que evidencian una separaci?n entre el conocimiento y el ejercicio profesional. Se busc? aporte te?rico en los debates del ?rea de educaci?n, sobre formaci?n integrada, en la visi?n de contemporaneidad de Bauman y en la concepci?n de lenguaje de M. Bakhtin. El corpus se compone de material emp?rico de la naturaleza cuantitativa y cualitativa, obtenido por medio de aplicaci?n de cuestionarios con alumnos y profesionales, adem?s del an?lisis documental de los PCNEM y de las OCEM, a lo que se refiere a asignatura Lengua Portuguesa. El direccionamiento metodol?gico es guiado por el paradigma cualitativo inserido en una perspectiva socio-hist?rica y eligi? como categor?a de an?lisis el concepto de voces sociales. Los resultados indican que la asignatura Lengua Portuguesa, en la perspectiva de integraci?n con el mundo del trabajo, adquiere, en mayor o menor grado, en lo observado en los documentos oficiales y en los posicionamientos de alumnos y profesionales de la ense?anza media integrada a la educaci?n profesional del IFRN, un perfil cuya esencia, lejos de asumir caracter?sticas de una ense?anza instrumental reductora, requiere una concepci?n de lenguaje que est? en sinton?a con el mundo del trabajo de la sociedad contempor?nea, una sociedad cada vez m?s abierta a la pluralidad de opiniones y a la ambivalencia de sentidos / Esta pesquisa toma como vi?s tem?tico a disciplina L?ngua Portuguesa no contexto do ensino m?dio integrado ? educa??o profissional, implantado no ano de 2005, no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte. No ?mbito geral, objetiva analisar as vozes reveladas em posicionamentos sobre a disciplina L?ngua Portuguesa nesse contexto. Neste estudo, o uso do adjetivo integrado ? compreendido como revelador de uma forma??o escolar n?o assentada em perspectivas dicot?micas, sobretudo naquelas que evidenciam uma separa??o entre o conhecimento e o exerc?cio profissional. Buscou-se aporte te?rico nos debates da ?rea de educa??o, sobre forma??o integrada, na vis?o de contemporaneidade de Bauman e na concep??o bakhtiniana de linguagem. O corpus comp?e-se de empiria de natureza quantitativa e qualitativa, obtida via aplica??o de question?rios com alunos e professores, al?m da an?lise documental dos PCNEM e das OCEM, no que se refere ? disciplina L?ngua Portuguesa. O direcionamento metodol?gico ? guiado pelo paradigma qualitativo inserido em uma perspectiva s?cio-hist?rica e elegeu como categoria de an?lise o conceito de vozes sociais. Os resultados indicam que a disciplina L?ngua Portuguesa, na perspectiva de integra??o com o mundo do trabalho, adquire, em maior ou menor grau, nos dizeres dos documentos oficiais e nos posicionamentos de alunos e professores do ensino m?dio integrado ? educa??o profissional do IFRN, um perfil cuja ess?ncia, longe de assumir caracter?sticas de um ensino instrumental redutor, requer uma concep??o de linguagem que esteja em sintonia com o mundo do trabalho da sociedade contempor?nea, uma sociedade cada vez mais aberta ? pluralidade de opini?es e ? ambival?ncia de sentidos