Orientador: Luciani Ester Tenani / Banca: José Sueli Magalhães / Banca: Paulo Chagas de Souza / Resumo: Nesta dissertação, o objetivo é identificar regularidades que possam ser típicos do processo de aquisição de escrita da grafia de consoantes nasais em posição de coda silábica do português brasileiro. A sílaba é considerada quanto a características fonéticas e fonológicas. Sob o aspecto fonético, a posição de coda silábica corresponde a um momento de redução de energia, o que pode tornar os segmentos que preenchem essa posição da sílaba menos audíveis. Sob o aspecto fonológico, a coda é um constituinte não-imediato da sílaba que apresenta várias restrições quanto ao seu preenchimento. A nasalidade apresenta uma complexidade decorrente de aspectos fonéticos aliados a uma discussão na literatura a respeito de sua representação fonológica. Soma-se, ainda, o fato de a nasal em coda no português brasileiro apresentar, sob o aspecto gráfico, três possibilidades de registro ortográfico (<m>, <n> e <~>). O córpus é constituído de grafias de palavras produzidas em ambiente escolar por alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola privada do noroeste paulista. As grafias de coda foram identificadas a partir de dezessete propostas de escrita, incluindo listas, músicas, parlendas, trava-língua, receita culinária, propostas de listas a partir de imagens. A metodologia consiste de análise quantitativa e qualitativa das grafias de coda. Os dados foram organizados de acordo com (i) registro de sílabas CVC/VC/CCVC com codas consonantais <S, L, R, N>, (ii) não registro de sílaba... / Abstract: The goal of the present dissertation is to identify patterns that may be typical of the acquisition process of writing the spelling of nasal consonants in syllable coda position of Brazilian Portuguese. The syllable takes into consideration both phonetic and phonological features. Under the phonetic aspect, the syllable coda position corresponds to a moment of energy reduction, which can make the segments that fill this position of the syllable less audible. Under the phonological aspect, the coda is a non-immediate constituent of the syllable that has many restrictions on your filling. The nasality presents a complexity due to phonetic aspects combined with a discussion in the literature about its phonological representation. This also happens due to the fact that the coda in Brazilian Portuguese nasal presents, under the graphic aspect, three possibilities of Registry Checker (<m>, <n> and <~>). The córpus consists of spellings of words produced in schools for students of the first year of elementary school in a private school in the Northwest of São Paulo. The spellings of coda were identified from seventeen written proposals, including lists, songs, nursery rhymes, tongue twisters, cooking recipes, lists proposals from images. The methodology consists of quantitative and qualitative analysis of the spellings of coda. The data was organized according to (i) record of syllables CVC/VC/ CCVC with consonant codas < S, L, R, N >, (ii) no record of syllables with nasal coda, ... / Mestre

O trabalho que aqui nos propusemos realizar tem como objetivo a análise de erros de escrita que apresentam um caráter singular, estatisticamente irrelevante, colocando em suspenso uma noção de língua enquanto uma ordem homogênea, estabilizada e constituída de fenômenos regulares. Chamamos esses erros de erros ortográficos singulares e analisamos aqueles presentes em 10 textos produzidos por alunos da 4º série do Ensino Fundamental de uma rede pública de Alagoas, em um teste de Português elaborado pelo Núcleo de Avaliação e Pesquisa Educacional da Universidade Federal de Pernambuco (NAPE-UFPE), no ano de 1997. O corpus é formado por 229 textos e, atualmente, pertence ao banco de dados do Projeto Integrado Práticas de Textualização na Escola , coordenado pelo professor Eduardo Calil, do Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas (CEDU-UFAL). De um ponto de vista diferenciado da noção psicológica de desenvolvimento tentamos mostrar como a singularidade desses erros aponta para um funcionamento que difere daquele suposto pelas habilidades cognitivas, na medida em que indicia uma ordem própria que escapa ao domínio do sujeito e que não mantém total relação entre o sistema de formas escritas e o sistema oral. Um funcionamento pautado na noção saussureana de valor lingüístico marcado pelas relações de diferença que mantém os significantes com outros significantes da língua, enquanto uma ordem simbólica habitada por uma subjetividade, operada pelos processos metafóricos e metonímicos (Jakobson 1966; Milner 1987; Lemos 1992). Assim, quando tomamos para análise os erros ortográficos singulares quisemos, na verdade, mostrar que o funcionamento lingüístico que rege o sistema ortográfico possui uma autonomia que nos obriga a relativizar as categorizações. Pela estrutura desse sistema, as ocorrências singulares não podem simplesmente ser descartadas ou consideradas irrelevantes para o processo de aquisição porque não são estatisticamente significativas. Elas estão inscritas num funcionamento próprio do sistema ortográfico e não podem ser apagadas pela busca do regular, do estabilizado, do categorizável. Elas nos revelam um sujeito sob os efeitos de um funcionamento de ordem lingüística.

TRAJANO, Marlete Sousa Milhome Carrá. Aprendizagem de ortografia: uso de atividade sistemática e atividades reflexivas voltadas para alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. 2015. 193f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Letras – Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-02T12:52:15Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_msmctrajano.pdf: 7097502 bytes, checksum: 840abdb4d618768ed7f036e06b7d30d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-03T12:57:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_msmctrajano.pdf: 7097502 bytes, checksum: 840abdb4d618768ed7f036e06b7d30d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T12:57:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_msmctrajano.pdf: 7097502 bytes, checksum: 840abdb4d618768ed7f036e06b7d30d8 (MD5) Previous issue date: 2015 / This work shows the results of a research on the efficacy of the use of a traditional strategy and a reflective strategy concerning the orthographic learning process. The research was conducted in a public school in Fortaleza with eighth grade students, specifically, who were invited to write using their native language in a formal register but showed difficulty in understanding the ortographic rules. Because of this result, two intervention acts were proposed: orthographic training, which is a traditional systematic strategy; and didact sequence, which draws attention to reflection and clarification of thought. By means of comparison, we aim to examine the processes of appropriation of writing conventions. The proposed activities focused on inadequate spellings motivated by irregularities on the correspondence between graphemes ‘s’, ‘x’, ‘z’ and the phoneme /z/. In our research, these inadequacies are constructive and important to the learning process once they helped us establish our main goals, following qualitative and quantitative procedures. In this sense, our work aims to: a) describe and analyse inadequacies motivated by irregularities on the correspondence between letters and sounds from the orthographic system; b) evaluate the effects of systematic activities and reflective ones concerning the spelling performance of those eighth grade students. Our investigation is descriptive, has an interpretative basis and is delineated by the experimental model, which justifies the division of two groups: a control group and an experimental group. Initially, a dictation activity was done as an initial diagnosis allowing us to observe the quantity of those inadequacies previously mentioned. Then, the control group did an orthographic training activity while the experimental group did reflective activities. Finally, another diagnostic dictation activity with the same words was applied, enabling us to verify the writing development after the referred strategies have been applied. The results of both strategies have shown a positive influence of both approaches, meaning that students’ knowledge about spelling has been increased, although reflective activities have been shown to be more effective. / Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa sobre a eficácia do uso de uma estratégia tradicional e uma estratégia reflexiva no processo de aprendizagem de ortografia desenvolvidas em oitavo ano do Ensino Fundamental II, de escola pública estadual localizada, no município de Fortaleza. Quando convidados a usarem a língua materna escrita na variação padrão, os alunos apresentam dificuldades de compreensão das normas ortográficas. Em consequência disto foram propostas duas intervenções: uma que privilegia a estratégia sistemática tradicional, o treino ortográfico, e outra que privilegia a reflexão e explicitação do pensamento, intitulada de sequência didática. Sendo assim, a proposta deste trabalho é investigar, por comparação, os processos de apropriação das convenções escritas. As atividades propostas tiveram como foco as inadequações ortográficas motivadas pela correspondência irregular dos grafemas ‘s’, ‘x’ e ‘z’ na representação do fonema /z/. Essas inadequações, para este estudo, são consideradas construtivas e importantes para o processo de aprendizagem, pois a partir delas o presente estudo, seguindo procedimentos qualitativos e quantitativos, toma como objetivos centrais da pesquisa: a) descrever e analisar as inadequações motivadas pela correspondência irregular que se verificam entre as letras e os sons do sistema ortográfico; b) avaliar os efeitos de uma atividade sistemática e de atividades reflexivas sobre a performance ortográficas dos alunos. Com caráter descritivo e base interpretativa, esta pesquisa delineia-se no modelo experimental justificado pela utilização de dois grupos: um grupo controle e um grupo experimental. Inicialmente foi aplicado um ditado diagnóstico inicial para a observação da quantidade de ocorrência da inadequação referida, em seguida foram aplicados um treino ortográfico com o gruo controle e atividades reflexivas para o grupo experimental, finalmente foi aplicado outro ditado diagnóstico, com as mesmas palavras, em que se verificou o desenvolvimento da escrita após as estratégias referidas. Os resultados das duas estratégias revelam uma influência positiva das duas abordagens para a ampliação dos conhecimentos ortográficos dos alunos, embora as atividades reflexivas tenham se mostrado mais eficazes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T09:04:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T20:44:34Z : No. of bitstreams: 1 192336.pdf: 218729 bytes, checksum: 44d5cca0512bbcabdafb571961aa2e17 (MD5) / O texto, Recursos Tecnológicos e Intervenções Pedagógicas Significativas no Ensino da Ortografia, aborda teoricamente os temas tecnologia e mudanças de paradigmas educacionais, ortografia-ensino e aprendizagem, tecnologia e recursos interessantes para educação. O objetivo do trabalho é apresentar possíveis intervenções pedagógicas no Ensino da ortografia através de softwares educativos que considerem os pressupostos teóricos do novo paradigma educacional: interdisciplinaridade, sócio-interacionismo, atitude de pesquisa, linguagem como forma de interação e o domínio das novas tecnologias. Com isso, são feitas sugestões para a organização de softwares ortográficos que levem o estudante do Ensino Fundamental ao domínio do sistema ortográfico da língua portuguesa.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T19:34:43Z : No. of bitstreams: 1 borceda_mf_me_ararafcl.pdf: 1402823 bytes, checksum: 34158979052668d810c84207f2705d7b (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo desta dissertação é a verificação do uso, e principalmente, uma análise de freqüência de anglicismos no português atual, com vista a investigar a existência ou não de processo de adaptação do elemento estrangeiro e verificar o andamento desse processo para resolução da grafia. Constitui corpus da pesquisa o Banco de Dados do Centro de Estudos Lexicográficos da Faculdade de Ciências e Letras da UNESP de Araraquara, que possui cerca de 200 milhões de ocorrências, em textos diversificados. A análise é feita por meio da observação das ocorrências encontradas no corpus, as quais são organizadas em uma tabela dividida em antes e depois de 1950, e os resultados são avaliados com base nas teorias disponíveis sobre os estrangeirismos (Boulanger, 1979; Deroy, 1956; Alves, 1996; Carvalho, 1989; Sandmann, 1989; entre outros). A efetuação da análise quantitativa dos anglicismos encontrados durante o processo de busca mostrou que a maior parte dos empréstimos ocorre apenas em sua grafia original, ou seja, não possui forma adaptada concorrente. Entre os anglicismos que possuem forma adaptada, verificou-se que o item adaptado foi mais utilizado que o original. Após averiguação da escolha dos falantes entre forma gráfica original e adaptada no corpus em que se baseou a pesquisa, passa-se finalmente, a uma tentativa de sistematização dos processos de adaptação ortográfica dos 114 anglicismos que apresentam acomodação na grafia. / The goal of this dissertation is to verify the usage, and, mainly, to analyze the frequency of anglicisms in current Portuguese, aiming to investigate the existence of adaptation process of the foreign word and check the development of this process for the resolution of writing. The corpus of this research is the one availabel in the Lexicography Laboratory at Faculdade de Ciências e Letras - São Paulo State University - Araraquara (UNESP), that contains more than 200 millions of occurrences, in diversified kinds of texts. The analysis is made by observing he occurrences found in the corpus which are organized in a table divided in before and after 1950, and the results are evaluated basing on the available theory about foreign words (Boulanger, 1979; Deroy, 1956; Alves, 1996; Carvalho, 1989; Sandmann, 1989; and others). The accomplishment of the quantitative analysis of the anglicisms found during the search process showed that the majority of them occurs only in their original graphic form, that is, there ins't an adapter form for them. Among the anglicisms that have an adapted form, the conclusion is that the adapted item is more used than the original one. After the investigation of the speaker's choice between original and adapted graphic form on the corpus in which the research was based an attempt was finally made in order to systematize the processes of spelling adaptation of 114 anglicisms that present accommodation in writing form.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-05-16Bitstream added on 2014-06-13T19:55:14Z : No. of bitstreams: 1 ribeiro_lm_me_arafcl.pdf: 3265050 bytes, checksum: e921a246d40a619c6c4b33df59033902 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Ce travail a cherché étudier les fricatives coronales de la langue portugaise et sa relation avec l’orthographe. Il y a eu encore l’intérêt de déduire ce que cette relation peut dire à propos de la constitution et du fonctionnement de l’orthographe portugaise et, en outre, de présenter et discuter des aspects du développement historique de cette catégorie de sons. L’étude a compris historiquement les consonnes fricatives coronales et palataux comme [s], [ ], [z], [ ] [ ], [ ], [S], entre autres réalisations historiques. À l’écrit, les graphèmes <s>, <z>, <ss>, <c>, <ç>, <sc>, <xc> représentent les fricatives coronales et les graphèmes <x> et <ch>, les palataux. Cette recherche a étudié l’origine des sons fricatives dans le portugais et comment ils ont été décrit, représentés et évalués dans les grammaires, dans les orthographes, dans les traités de l’orthographe ainsi que dans les travaux plus anciens (du XVème et XVIème siècles). Nous avons vérifié aussi quelques considérations de dialectologues, philologues et d’autre investigateurs de la langue portugaise sur le sujet en question. La perspective théorique ici adoptée s’est basée sur l’oeuvre Aspectos Teóricos Linguísticos da Ortografia (2004), de Luiz Carlos Cagliari, qui comprend des discussions fondamentaux sur l’orthographe et la relation entre l’oralité et sa représentation graphique, elle représente encore un nouveau regard sur les études « métaortographiques » de la langue portugaise. Cette recherche a apporté un ensemble d’enregistrements réalisées en 2008 et 2010 avec des portugais des régions d’Entre Douro e Minho, Trás-os-Montes et Alto Douro pour comparer ces réalisations phonétiques avec les analyses historiques. Ce matériel est témoin des prononciations conservatrices qui ont été décrites dans les premiers travaux normatifs dans la langue... (Résumé complet accès életronique ci-dessous) / Este trabalho buscou estudar as fricativas coronais da língua portuguesa e sua relação com a ortografia. Procurou ainda depreender o que essa relação pode dizer sobre a constituição e funcionamento da ortografia da língua portuguesa, e, por outro lado, apresentou e discutiu aspectos do desenvolvimento histórico desses sons. O estudo envolveu historicamente fricativas coronais e palatais como [s], [ ], [z], [ ] [ ], [ ], [S], entre outras realizações históricas. Na escrita, os grafemas <s>, <z>, <ss>, <c>, <ç>, <sc>, <xc> representam fricativas coronais e os grafemas <x>, <ch> representam fricativas palatais. A pesquisa investigou a proveniência desses sons fricativos no português e como eles têm sido descritos, representados e estudados nas gramáticas, ortografias, tratados de ortografia e trabalhos mais antigos (do século XV até XX). Verificou ainda determinadas considerações de dialetólogos, filólogos e demais pesquisadores da língua portuguesa sobre o assunto em questão. A perspectiva teórica aqui adotada partiu da obra Aspectos Teóricos Linguísticos da Ortografia (2004) de Luiz Carlos Cagliari, que traz discussões fundamentais sobre ortografia e a relação entre a oralidade e a sua representação gráfica. Esta obra representa ainda um novo olhar sobre os estudos metaortográficos da língua portuguesa. A presente pesquisa trouxe um conjunto de gravações feitas em 2008 e 2010 com falantes portugueses da Região de Entre Douro e Minho e da Região Trás-os-Montes e do Alto Douro para comparar tais realizações com as análises históricas. Esse material testemunha pronúncias conservadoras que foram descritas nos primeiros trabalhos normativos em língua portuguesa por terem ajudado a interferir na sistematização da ortografia. As gravações foram analisadas por meio do programa PRAAT para investigação acústica. A partir do presente estudo...

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-14Bitstream added on 2015-03-03T12:07:19Z : No. of bitstreams: 1 000806328.pdf: 2190102 bytes, checksum: 89a222b36bc86f8615310bc45e5be254 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente tese teve por objetivo apresentar uma metodologia de ensino para escrita formal dos surdos brasileiros e portugueses a partir dos aspectos teóricos e linguísticos da ortografia. A investigação centra-se na teoria da ortografia a fim de evidenciar que tanto alunos surdos brasileiros como alunos surdos portugueses – que compartilham um mesmo sistema escrita, mas com língua de sinais diferentes – apresentam dificuldades e facilidades similares quanto ao uso da escrita da língua portuguesa. A hipótese norteadora é de que as principais dificuldades de escrita são motivadas pela falta de diferenciação e compreensão entre a função da ortografia e da escrita no ensino escolar. A partir dessas considerações, realizamos uma pesquisa exploratória de campo de caráter experimental, nela contamos com a participação de 13 alunos surdos portugueses e 14 alunos surdos brasileiros que estavam regularmente matriculados nas escolas de surdos de Lisboa/PT e de Maringá/BR. A quantidade de alunos foi determinada pela escolha das séries investigadas 6º ano, 9º ano do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio. A escolha se deve por serem séries de finais de ciclos e permitem obter um panorama sobre os conceitos ortográficos investigados. A coleta de dados ocorreu em três etapas: 1) aplicação de um pré-teste e de entrevista individual; 2) desenvolvimento da intervenção pedagógica; 3) nova aplicação do teste (pós-teste) e da entrevista individual. Os dados revelam que os alunos surdos quando submetidos ao processo de intervenção pedagógica em que é priorizado o sistema alternativo de aprendizagem de surdos e o da escrita é apresentado a partir da função da ortografia - “neutralizar as variantes linguísticas”. Além de melhorarem o desempenho ortográfico dos vocábulos isolados em termos quantitativos, também apresentam modificações qualitativas na compreensão da função da ortografia / The current doctoral thesis aimed at presenting a methodology for teaching the formal writing of Brazilian and Portuguese deaf people from the theoretical and linguistic aspects of spelling. The research focuses on the theory of spelling in order to show that both, Brazilian and Portuguese deaf students - who share the same writing system, but with different language signs - present difficulties and similar facilities in the use of the written Portuguese language. The guiding hypothesis is that the main difficulties in writing are motivated by the lack of a differentiation between the function and understanding of spelling and writing in school education. Taking that into consideration, we conducted an exploratory field research on an experimental basis. It consisted of 13 Portuguese deaf students’ and 13 Brazilian deaf students’ participations who were enrolled in schools for the deaf in Lisbon, Portugal and in Maringa, Brazil. The number of students was determined by the choice of the investigated school grades, such as, 6th grade , 9th grade and 3rd grade, which was due to the fact that they belong to the final grades of school cycles as well as allow us to get an overview about the spelling concepts investigated. The data collection occurred in three main stages: first, the application of a pre-test and a personal interview; second, a pedagogical intervention was carried out, and third, the application of a new test (post-test) and individual interviews. The data revealed that deaf students undergoing the process of a pedagogical intervention, in which the alternative learning system for deaf is prioritized, and writing is introduced from the function of spelling - neutralizing linguistic variants, besides improving the spelling performance of isolated vocabulary, in quantitative terms, they also produce qualitative changes in understanding the spelling function

Resumo: A pesquisa realizada por meio deste estudo tem como objetivo refletir algumas teorias lingüísticas sobre o tema da aquisição do sistema ortográfico da língua portuguesa, por crianças de 3ª. e 4ª. série, aprofundar alguns aspectos que se ocupam desse tema, com a finalidade de contribuir para uma melhor compreensão dos mecanismos utilizados pelas crianças na apropriação do sistema ortográfico, bem como apresentar um estudo longitudinal, a fim de demonstrar o processo evolutivo. Procurou-se, também, verificar e analisar as zonas de fragilidade em que ocorrem as faltas ortográficas, sugerir atividades e processos de aprendizagem que auxiliem educadores e educandos na resolução das dificuldades encontradas durante essa fase de letramento. O exame do material coletado nos anos de 2003 e 2004, 3ª. e 4ª. série, respectivamente e o estudo longitudinal com as produções textuais de três crianças tem como finalidade demonstrar o processo evolutivo na apropriação do sistema ortográfico, pesquisando soluções para minimizar os desvios, garantindo assim a evolução da aprendizagem do educando. O tema « ortografia » permite reflexões nessa fase de letramento e a evolução nesse processo é perceptível quando conjugam-se esforços: educadores e educandos. / Abstract: La recherche réalisée par cette étude a le but de réfléchir quelques théories linguistiques sur le thème d' acquisition du système orthographique de la langue portugaise chez les enfants qui sont en 3e. (CM1) et 4e. (CM2) année et approfondir quelques aspects qui concernent ce thème. En contribuant ainsi, à une meilleure compréhension des mécanismes utilisés par les enfants dans l'appropriation du système orthographique. Présenter aussi une étude longitudinale, afin de démontrer le processus évolutif des productions textuelles. Enfin, on souhaite aussi, vérifier et analyser les zones de fragilité où surviennent les alterations (fautes orthographiques) et suggérer des activités et processus d'apprentissage qui peuvent aider les enseignants et les apprenants dans la résolution des difficultés pendant cette phase d'alphabétisation. L'analyse du matériel collecté dans les années 2003/2004, CM1 et CM2 respectivement, et l'étude longitudinale avec les productions des textes de trois enfants ont l'intention de démontrer le processus évolutif de l'appropriation du système orthographique, en cherchant des solutions pour minimiser les altérations et en garantissant ainsi l'évolution d'apprentissage de l'apprenant. Le thème « orthographie » permet de réflexions dans la phase d'alphabétisation et l'évolution du processus est claire quand ily a des efforts communs entre les enseignants et les apprenants. / Orientador: Sílvia Dinucci Fernandes / Coorientador: Jean-Pierre Jaffré / Banca: Ademar da Silva / Banca: Jaime Luiz Zorzi / Banca: Maria Augusta Bastos Mattos / Banca: Ignácio Benedito Expedito / Doutor

Orientador: Dagoberto Buim Arena / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Maria Rosa Rodrigues Martin de Camargo / Resumo: A pesquisa apresentada nesta dissertação teve o propósito de compreender os recursos utilizados pelas crianças quanto às escolhas das letras e caracteres durante o ato discursivo. O objetivo geral foi o de analisar o processo de apropriação da escrita por meios das cartas pessoais e história em quadrinhos. Os objetivos específicos foram os de compreender como se dá o processo de escolhas na apropriação da língua escrita por crianças no início da alfabetização; analisar se as escolhas são feitas com base somente na oralidade ou se utilizam outros critérios durante o ato de escrever; analisar como as crianças se apropriam da escrita por meio dos gêneros textuais carta e história em quadrinhos; compreender como as crianças utilizam o computador no momento de escrita, especificamente o uso do teclado e dos programas Word e Hagáquê, utilizados para a criação das cartas e das histórias em quadrinhos e, por fim, compreender a importância do outro durante o ato discursivo. A pesquisa teve como base os pressupostos teóricos defendidos por Bakhtin sobre linguagem, enunciação, gênero do discurso e a importância do outro, e para compreender o desenvolvimento da escrita e como se dá sua apropriação. O apoio teórico foi dado por alguns autores da Teoria Histórico Cultural, e em estudos de autores da Linguística, entre eles, Desbordes, Catach e Bajard. A pesquisa-ação foi a metodologia de base utilizada na geração dos dados. A pesquisa de campo foi realizada em uma Escola Estadual, localizada na Cidade de Marília. Participaram como sujeitos cinco crianças, três do 1º ano e duas do 2º ano do ensino fundamental. Os dados foram gerados na relação entre as crianças e a pesquisadora, no período de março a dezembro de 2012, por meio da escrita de cartas e da construção de histórias em quadrinhos, além de entrevistas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research that resulted in this thesis was aimed at achieving a greater understanding of the resources employed by children regarding their choices of letters and characters during the discursive act. The overall objective was to analyze the process of appropriation of writing by means of personal letters and comics. The specific objectives were to understand how the process of choosing in written language appropriation takes place for children in early literacy; to examine whether choices are made based solely on orality or other criteria are used during the act of writing; to analyze how children use writing in the genres letter and comics; to understand how children use the computer at the time of writing, particularly the use of the keyboard, the text editor MS Word and the comics editor HagáQuê; and finally to understand the importance of the other during the discursive act. The research was based on the theoretical assumptions advocated by Bakhtin about language, enunciation, discourse genres and the importance of the other, to understand the development of writing and how its appropriation takes place. Further theoretical support was given by a number of Cultural-Historical Theory authors and by studies from Linguistics authors, among them, Desbordes, Catach and Bajard. Action research was the basic methodology used in generating the data. The field research was conducted at a State School, located in the city of Marília, São Paulo State. The subjects were five children: three from the first year and two from the second year of Elementary School. The data were generated in the interactions between the children and the researcher, within the period from March to December 2012, through letter writing and the making of comics, as well as through interviews with children and parents... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by LARISSA APARECIDA PASCHOAL null (larissa.apaschoal@gmail.com) on 2017-05-10T21:32:02Z No. of bitstreams: 1 Larissa - Dissertação - versão final.pdf: 1292538 bytes, checksum: 23cdaf93be93fbaa87c1e7a44e1535e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-12T13:40:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paschoal_la_me_mar.pdf: 1292538 bytes, checksum: 23cdaf93be93fbaa87c1e7a44e1535e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T13:40:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paschoal_la_me_mar.pdf: 1292538 bytes, checksum: 23cdaf93be93fbaa87c1e7a44e1535e2 (MD5) Previous issue date: 2017-04-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Objetivos: descrever o desempenho ortográfico de crianças no registro dos grafemas que remetem aos fonemas fricativos do Português Brasileiro; verificar a influência do acento na ocorrência de possíveis erros; categorizar a tipologia dos erros encontrados; verificar em que medida os erros mobilizam elementos da classe fonológica das fricativas; e verificar quais traços distintivos se mostrariam como mais, ou como menos, conflitantes no registro dos fonemas fricativos. Método: foram selecionadas 762 produções textuais de crianças que cursaram a 1ª série do Ensino Fundamental em duas escolas públicas do interior paulista. Nessas produções, foram verificadas todas as ocorrências de grafemas que remetiam a fonemas fricativos do Português Brasileiro, na posição silábica de ataque simples. Na sequência, essas ocorrências foram organizadas conforme ocorressem em sílabas pré-tônicas, tônicas, pós-tônicas, monossílabos átonos e monossílabos tônicos. As ocorrências foram classificadas em acertos e erros, e estes últimos foram ainda classificados em: omissões e substituições. Resultados: (1) maior ocorrência de erros em fonemas que apresentavam escrita irregular e de acertos em fonemas com escrita regular; (2) não interferência do acento lexical na ocorrência de erros; (3) maior número de erros que envolveram substituição de grafemas; (4) preponderância de erros que envolveram a substituição de grafemas que remetiam à classe das fricativas; (5) não influência de traços fonológicos na ocorrência de erros. Conclusão: a escrita das crianças estudadas não foi somente influenciada por aspectos fonético-fonológicos, mas, também, por aspectos de outras práticas relacionadas à aquisição da ortografia, como as de letramento. / Objectives: describe the orthographic performance of children in the record of graphemes that refer to Brazilian Portuguese fricative phonemes; verify the influence of the accent on the occurrence of possible errors; categorize typology of the errors found; verify to what extent the errors mobilize elements of the phonological class of fricatives; and verify which distinctive features would appear to be more or less conflicting in the register of fricative phonemes. Methods: 762 textual productions of children who attended the first grade of Elementary School were selected in two public schools in the interior of São Paulo. In these productions, all occurrences of graphemes that refer to fricative phonemes of Brazilian Portuguese were verified in the syllabic position of simple onset. These occurrences were then organized as they occurred in pre-tonic syllables, tonic syllables, post-tonic syllables, atonic monosyllables and tonic monosyllables. The occurrences were classified in hits and errors, and these errors were further classified in omissions and substitutions. Results: (1) greater occurrence of errors in phonemes that presented irregular writing and correct answers in phonemes with regular writing; (2) no lexical accent interference in the occurrence of errors; (3) greater number of errors involving substitution of graphemes; (4) preponderance of errors involving the substitution of graphemes that refer to the class of fricatives; (5) no influence of phonological traits on the occurrence of errors. Conclusion: the writing of the children in this study was influenced not only by phonetic and phonological aspects, but also by aspects of other practices related to the acquisition of spelling, such as literacy.