Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-08T12:41:15Z No. of bitstreams: 1 Fábio Luis Alves Pena.pdf: 745557 bytes, checksum: 9af256bcabbb260e8223cfa751adf48f (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-08T13:40:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fábio Luis Alves Pena.pdf: 745557 bytes, checksum: 9af256bcabbb260e8223cfa751adf48f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-08T13:40:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fábio Luis Alves Pena.pdf: 745557 bytes, checksum: 9af256bcabbb260e8223cfa751adf48f (MD5) / Apesar do grande avanço da pesquisa em Ensino de Física no Brasil, no sentido da compreensão dos problemas relativos ao ensino dessa Ciência, e da existência de mecanismos de divulgação e de formação (periódicos, eventos, dissertações, teses, programas de pós-graduação, sociedades científicas, comitê específico da área na CAPES, linhas temáticas, publicações, projetos, grupos de pesquisa, etc), o que se observa é que pouco se avançou na questão do uso dos resultados dessa pesquisa em sala de aula. O objetivo desta dissertação é - a partir da análise de relatos de experiências pedagógicas (nacionais) publicados em periódicos especializados em Ensino de Física – identificar as linhas temáticas de pesquisa que têm atraído o interesse de pesquisadores e/ou professores no Brasil, investigar as dificuldades assinaladas pelos mesmos para levar as informações respaldadas por tal pesquisa para a prática pedagógica e, com base na análise de entrevistas, sobre a relação pesquisa-prática, com pesquisadores em Ensino de Física, egressos, até 2006, do Curso de Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA, UEFS), estudar a perspectiva destes pesquisadores quanto ao uso de resultados de pesquisa em sala de aula e a influência na sua prática pedagógica, bem como o acesso à pesquisa em Ensino de Física na formação inicial. Os resultados obtidos nesta dissertação indicam que os fatores inerentes à formação inicial e continuada do professor de Física são os principais obstáculos para a incorporação de resultados de pesquisa em Ensino de Física na sala de aula. O que suscita ações em nível de graduação e de pós-graduação para superar tais entraves.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5166_FABIO HEBERT DA SILVA.pdf: 1292939 bytes, checksum: d72f48e7e1ebf45f6321341752b700fd (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / Este trabalho aborda a relação entre a atividade docente, formação e ética no âmbito de algumas experiências de pesquisa na Educação, a partir da interlocução com a literatura, a filosofia, narrativas dos professores, diários de campo e relatórios de pesquisa. Os temas se relacionam ao longo do texto para compor algumas diretrizes para uma avaliação dos modos de intervenção nos processos de trabalho nas escolas e na experiência de pesquisa, considerando a produção de espaços dialógicos de análise dos processos de trabalho. A temática da formação trata da relação entre processos em curso nas escolas e processos que apontam para a perspectiva da análise coletiva dos processos de trabalho. A ética é trazida como perspectiva de avaliação dos efeitos que certas séries de práticas têm produzido, tanto em relação ao professor quanto ao pesquisador. A experiência do pesquisar atravessa e constitui a relação entre a atividade docente, formação e ética. A questão metodológica ganha nesse sentido grande importância nessa tentativa de inflexão nos processos de trabalho e de formação. Ressaltamos assim, o caráter processual e codependente da relação do pesquisar e da atividade do professor, a formação do pesquisador e do professor naquilo (e por aquilo) que fazem. E inspirados em Bergson, convocamos a intuição como método de elaboração e modulação de uma ciência do real e do vivo, exatamente por sua dimensão processual - fabricação e invenção.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-02-09T03:05:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337027.pdf: 1923761 bytes, checksum: 1f3129e7ceec7f38a4359c2ac001f936 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa constitui investigação da produção acadêmica nacional, no campo da educação, sobre o movimento estudantil universitário e secundarista no Brasil, entre os anos 1979 e 2014. Foram pesquisados 12 periódicos do campo de educação, o portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e o banco de teses e dissertações da CAPES. Foram pesquisados também dois periódicos brasileiros do campo das Ciências Sociais, um periódico brasileiro do campo da História e cinco periódicos brasileiros do campo teórico do marxismo.Os objetivos da pesquisa e sua metodologia foram pensados a partir da concepção de Dermeval Saviani sobre dissertações de mestrado como monografias de base, cuja função é organizar o conhecimento produzido sobre determinado assunto em uma área da ciência.O levantamento bibliográfico foi realizado por meio da leitura dos resumos das publicações nos periódicos pesquisados, da pesquisa de palavras-chaves nos bancos de dados da CAPES, e da leitura integral dos textos encontrados que abordaram o movimento estudantil. Como método de análise, utilizou-se do materialismo dialético e do materialismo histórico para traçar algumas hipóteses relacionando a história da atuação do movimento estudantil na política brasileira e o desenvolvimento das publicações a respeito do mesmo movimento.Os periódicos pesquisados publicaram, no período, 14.661 textos, cujos resumos foram analisados. Levando-se em conta os resultados da pesquisa nos bancos de dados da CAPES, 1.969 textos foram selecionados, daqueles 14.661, para análise de conteúdo. Encontraram-se, ao final, 124 textos em que se estudou o movimento estudantil, dos quais 33 situam-se no campo de conhecimento da educação.Além da análise do conteúdo desses textos, levantaram-se algumas hipóteses explicativas da baixa ocorrência de produções acadêmicas sobre a temática no campo da educação, a partir da análise da própria natureza do movimento estudantil e de seus loci de atuação: as instituições de ensino médio e superior.<br> / Abstract : This research constitutes an investigation of the national academic production in the field of education on the subject of college and high-school student movement in Brazil, between 1979 and 2014. Twelve journals in the field of education were researched, in addition to the journal database and bank of theses and dissertations of the Improvement Coordination of Higher Education Personnel (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES). Two journals in the field of Social Sciences, a journal in the field of History and five journals in the theoretical field of Marxism were also researched.The research objectives and methodology were based on Dermeval Saviani?s conception on dissertations as base monographs, whose function is to organize the knowledge produced on a particular given subject in an area of science.The bibliographical survey was carried out by reading the abstracts of publications in the journals surveyed; by searching keywords in the CAPES? databases; and by the integral reading of the encountered texts that addressed the student movement. The analysis method used based on dialectical materialism and historical materialism, to draw some hypotheses relating the history of the student movement?s actions in Brazilian politics and the development of publications about the movement.The researched journals published, in the period, 14,661 texts, whose abstracts were read. Taking into account the results of research in the CAPES? databases, 1,969 texts were selected from those 14,661, for content analysis. 124 texts were found which studied the student movement, of which 33 are located in the field of education.Besides the analysis of the content of the texts, some explanatory hypotheses were made on the low occurrence of academic production on the subject in the field of education, based on the analysis of the nature of the student movement and their loci of action: the high schools and colleges in Brazil.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária / Made available in DSpace on 2013-06-25T19:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 308793.pdf: 1451556 bytes, checksum: 3ddc12d782f575f61a5163d27340f286 (MD5) / Esta pesquisa busca analisar de que forma a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) contribui para o desenvolvimento tecnológico empresarial, promovido pelo Programa de Capacitação de Recursos Humanos para o Desenvolvimento Tecnológico (RHAE), em Santa Catarina. A proposta do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), por meio do programa, é conceder para projetos contemplados bolsas para mestres e doutores com até dois anos de duração, para que um pesquisador possa promover o desenvolvimento tecnológico empresarial, possibilitando a interação universidade-empresa. Metodologicamente, esta pesquisa classifica-se em aplicada, do tipo estudo de caso, qualitativa, exploratória e descritiva. Assim, para a obtenção dos resultados realizou-se entrevistas em profundidade semiestruturadas aplicadas com a coordenação do programa no CNPq e com a universidade e questionários, com perguntas abertas e fechadas, aplicados a 23 empresas catarinenses e 18 pesquisadores mestres e doutores egressos dos Programas de Pós-Graduação da universidade. Como principais resultados, verificou-se que, para a UFSC, o RHAE, representa uma tentativa importante de transferência tecnológica efetiva e de qualificação e capacitação das empresas, indiretamente representa uma ação de educação voltada para o desenvolvimento tecnológico empresarial. Após a entrevista, observou-se que para o CNPq a universidade tem as ideias e elas somente serão revertidas em recursos para a sociedade quando forem aplicadas com as empresas. Pôde-se verificar, por meio da aplicação dos questionários às empresas e aos bolsistas, que, através do ensino, pesquisa e extensão, as universidades contribuem para o desenvolvimento tecnológico empresarial. Assim, devido aos dados coletados pela pesquisa, foi possível relacionar as contribuições que são esperadas das universidades. Entre elas, destacam-se: a localização do programa no Núcleo de Inovação Tecnológica (NIT) da universidade, o estabelecimento de mecanismos de divulgação/comunicação das chamadas do programa, a necessidade da criação de um banco de pesquisadores e o mapeamento das competências tecnológicas da instituição. Demostrou-se, ainda, que a falta dessas e de outras contribuições observadas na pesquisa inerentes ao papel da universidade acabou por identificar a origem de muitos obstáculos que impedem uma maior abrangência e intensificação do programa. / This research intends to analyze in which way Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) contributes to the business technological development, promoted by the RHAE Program (Training of Human Resources to the Technological Development Program), in Santa Catarina. The National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) proposal, by means of the program, is to provide scholarships, with duration up to two years, for masters and doctors whose projects are approved. Thus, the researchers can promote the business technological development by allowing the interaction university-company. Methodologically, this research is classified as applied, of case of study type, qualitative, exploratory, and descriptive. In order to obtain the results, semi-structured in-depth interviews were conducted with the CNPq Program Coordination, as well as with UFSC. Questionnaires, with open and closed questions, were applied to 23 companies of Santa Catarina and to 18 masters-researchers & egress doctors from the university's Postgraduate programs. As main results, it was verified that for UFSC, the RHAE Program represents an important attempt of successful technology transfer, as well as of qualification and training of companies. Indirectly, it represents an education action oriented to the business technological development. After the interviews, it was observed that, for the CNPq Program, the university has the ideas, and they will only be reversed in resources for the society when applied with the companies. Also, through the questionnaires applied to companies and scholars, it was possible to verify that by way of teaching, research and extension, the universities contribute to the business technological development. Thus, due to the data collected by the research, it was possible to relate the contributions that are expected from universities. Among them, stand out: locating the program in the Center of Technological Innovation (NIT) of the university; establishing the dissemination mechanisms/ program calls communication, as well as the necessity of creating a bank of researchers, and the mapping of the Institution technological skills. It was also demonstrated that the lack of these and other contributions observed in the research, inherent in the university's role, ended up by identifying the origin of many obstacles that prevent a broader scope and intensification of the RHAE Program.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-06-25T21:45:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 312704.pdf: 2065017 bytes, checksum: dc327a33fb287d4492b1f6e41c99a5f4 (MD5) / A presente dissertação teve por objetivo investigar a produção discente disponível no portal CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - na área da Educação sobre a política de ampliação do Ensino Fundamental de nove anos no Brasil, no período de 2006 a 2010. A ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, com a obrigatoriedade da entrada das crianças de seis anos de idade, é um tema atual, polêmico e de fundamental importância no panorama educacional brasileiro, não só pela obrigatoriedade legal, mas por ser uma política pública nacional que instiga a compreensão das verdades e dos silêncios contidos na legislação e nas orientações governamentais. Tal situação coloca em evidência a discussão sobre a infância na escola, embora crianças de seis anos já estivessem presentes no Ensino Fundamental, ao mesmo tempo em que permite perspectivar o direito da criança à educação e à infância no contexto escolar, particularmente quanto aos direitos de brincar e de aprender. As questões de pesquisa que orientaram a investigação foram as seguintes: como vem se delineando a produção discente sobre o Ensino Fundamental de nove anos? Que metodologias e procedimentos metodológicos são utilizados nas produções? Que questões teóricas embasam as pesquisas investigadas? Como estão contemplados os temas criança, infância, escola e brincar na produção analisada? Foram analisadas 30 dissertações de mestrado que trataram sobre o tema. As pesquisas foram submetidas a um protocolo de análise que, além de várias informações sobre os trabalhos, objetivou investigar como as categorias criança, infância e escola apareciam nas pesquisas e seus desdobramentos em subcategorias. Sobre o universo da pesquisa pode-se constatar que 90% da produção está concentrada nas regiões Sul e Sudeste; com relação aos temas estudados, mais de 60% das dissertações tratou do ciclo inicial de alfabetização, enfocando especialmente o primeiro ano do ensino fundamental de nove anos. Os pro-cedimentos de pesquisa predominantes foram a observação participante, realização de entrevistas com professores e técnicos das secretarias de educação e pesquisa documental. As matrizes teóricas que fundamentaram as dissertações foram os estudos da sociologia da infância de base fenomenológica, os estudos culturais de base foucaultiana e os estudos da perspectiva Histórico-Cultural. A forma como a categoria infância apareceu no discurso acadêmico foi sintetizada em três subcategorias: como uma construção social, histórica e cultural; relacionada ao processo de escolarização; em relação aos direitos sociais das crianças. Já a categoria criança foi compreendida por muitas pesquisas como um ator social, um sujeito que tem voz, um ser de múltiplas dimensões e linguagens; outro grupo de pesquisadores entendeu a criança como um sujeito social, histórico, cultural e também sujeito de aprendizagem. A infância compreendida como um período ou etapa da vida foi um aspecto referenciado pelas pesquisadoras, mas no sentido de indicar a superação de uma perspectiva biologizante ou desenvolvimentista. Já a categoria escola foi compreendida como instância que garante o direito à educação; como espaço de aprendizagem e educação formal e como campo privilegiado de formação docente. As precárias condições materiais da escola e a organização curricular distante das necessidades do ensino fundamental de nove anos, como o brincar na escola, foram constatadas pelos pesquisadores. A formação dos educadores para garantir a qualidade do ensino também foi uma demanda significativa nas pesquisas. Percebeu-se, nas análises das categorias citadas, que a infância na escola, como um direito da criança, ainda está distante da realidade das instituições educativas. A brincadeira e a participação efetiva das crianças nas práticas escolares é uma utopia que merece ser conquistada, mas, para isso, necessita do engajamento dos profissionais da educação. / This present dissertation aimed to investigate the production available in the student portal CAPES - The Coordination for Improvement of Higher Education - in the area of education about policy on the expansion of basic education of nine years in Brazil, from 2006 to 2010. The expansion of basic education of nine years, with the mandatory entry of children six years old, is a current, controversial and of fundamental importance in the Brazilian educational scenario, not only by legal obligation, but because it is a national public policy that instigates understanding the truths and silences contained in legislation and government guidance. This situation highlights the discussion on children in school, although children of six years were already present in elementary education, while allowing a perspective on the child's right to education and child in the school context, particularly regarding the rights of play and learn. The research questions that guided the investigation were as follows: How is emerging the production about student elementary school for nine years? What methodologies and methodological procedures are used in production? What theoretical issues that underlie the research are investigated? How the topics are covered child, childhood, school and play in the production analyzed? We analyzed thirty dissertations that treated on the subject. The studies were submitted to a protocol analysis, and various information about the work aimed to investigate how the categories child, childhood and school appeared in the research and its development into subcategories. About the universe of survey can be seen that 90% of production is concentrated in South and Southeast regions, with the subjects studied, over 60% of the papers dealt with the initial cycle of literacy, focusing mainly on the first year of elementary education at 9 years. The research procedures were predominant participant observation, conducting interviews with teachers and technicians from the departments of education and research documents. The theoretical frameworks that underlie the essays are studies of the sociology of childhood phenomenological, cultural studies based of Foucault's and studies of historical-cultural perspective. The way that appears the category childhood in academic discourse has been synthesized into three subcategories: like a construction to social, historical and cultural; the connection to the schooling process; in relation to social rights of children. The child have been understood by many studies as a social actor, a guy who has a voice, a being of multiple dimensions and languages, another group of researchers believes the child as a social subject, historical, cultural and also subject of learning. The children understood as a period or stage of life is an aspect referenced by the researchers, but in order to indicate the overcoming of a biologizing or developmental perspective. On the other hand the school is understood as a body that guarantees the right of education; like a place of learning and formal education and as a privileged field of teacher training. The poor material conditions of the school and the curriculum organization are distant to the needs of elementary school for nine years, as the play at school, were recorded by the researchers. The training of educators to ensure the quality of teaching was also a significant demand in the polls. It can be seen in the analyzes of those groups, that the children in school, as a child's right, is still far from the reality of educational institutions. The fun and effective participation of children in school practices is a utopia that deserves to be conquered, but for that you need the involvement of education professionals.

Tese (doutorado) - Universidade de São Paulo, Faculdade de Economia e Administração / Made available in DSpace on 2013-07-15T20:34:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Tese (doutorado)-Universidade de São Paulo, Faculdade de Economia e Administração / Made available in DSpace on 2013-07-15T20:36:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Filosofia. / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:28:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222005.pdf: 547654 bytes, checksum: 9cda80d6d2a5f15628c64dce65a479e1 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:20:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325950.pdf: 1945925 bytes, checksum: 18f9bd727d0dc9fa975e68bba22fcecd (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa em nível de mestrado tem como objetivo investigar e analisar as relações entre criança, infância, escola e Teoria Histórico-cultural. Para alcançar tal objetivo, realizamos um levantamento da produção acadêmica em nível de mestrado no Banco Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento do Ensino Superior (CAPES) e posteriormente, elegemos uma amostra de 11 dissertações para análise. Compreendemos, neste estudo, a criança como um sujeito histórico-cultural, um ser humano em formação, a infância como condição social de ser criança e a escola como o espaço organizado socialmente para que a criança tenha a possibilidade de se apropriar, de forma sistematizada, de parte do legado humano e, nesse movimento, formar-se como ser humano. Consideramos que a produção teórica elaborada sobre o desenvolvimento humano a partir de Vigotski, concebida neste estudo como Teoria Histórico-cultural, oferece elementos essenciais para se compreender a relação entre criança, infância e escola. A organização desta pesquisa se pautou nas orientações redigidas por Saviani para elaboração de pesquisa em nível de mestrado denominada monografia de base. Assim, para atingir o objetivo da pesquisa, inicialmente fizemos uma revisão bibliográfica sobre o tema, bem como um breve levantamento no Banco Teses da CAPES, portal de periódicos SciELO e site Google Acadêmico . Optou-se, então, por continuar a pesquisa no banco de teses da CAPES, o qual disponibiliza resumos de dissertações e teses defendidas em âmbito nacional desde 1987, por ser considerado importante meio de divulgação da produção científica Com o intuito de considerar o maior número possível de dissertações, foram utilizados em todas as pesquisas no Banco de Teses da CAPES os seguintes assuntos: criança, infância e escola, associados às expressões: perspectiva histórico-cultural, teoria histórico-cultural, psicologia histórico-cultural, abordagem histórico-cultural, enfoque histórico-cultural, concepção histórico-cultural e orientação histórico-cultural. Inicialmente sistematizamos os dados relacionados às dissertações registradas neste Banco e, posteriormente, selecionamos 11 dissertações para análise, com o intuito de apreender o movimento lógico e histórico entre os conceitos de criança, infância, escola e Teoria Histórico-cultural presentes nessas pesquisas. Dentre os resultados aos quais chegamos nesta pesquisa, destacamos que as pesquisas em nível de mestrado que estabelecem as relações entre criança, infância, escola e Teoria Histórico-cultural são recentes. Identificamos um aumento significativo dessa produção a partir de 2004, que se concentra nas regiões Sul e Sudeste do Brasil, principalmente no estado de São Paulo (50%). Constatamos também maior produção acadêmica relacionada à criança entre quatro e seis anos. No que diz respeito ao universo das 11 dissertações analisadas, averiguamos que a grande parte apresenta como objetivo o estudo da brincadeira das crianças e utilizaram como procedimento metodológico a pesquisa com criança na escola. Outro dado é a constatação da presença da denominada Sociologia da Infância para abordar os conceitos de criança e infância, bem como explicitar os procedimentos metodológicos utilizados. Ressaltamos que há um desafio posto para nós, pesquisadores, que buscamos estabelecer as relações entre os conceitos de criança, infância, escola e Teoria Histórico-cultural, em compreender esses conceitos e criar condições para a transformação da realidade, em particular, a educacional.<br> / Abstract : This research in master's degree level has the objective to investigate and analyze the relationship between child, childhood, school and the Historical-cultural Theory. To achieve this goal, a survey was done in the recent production of academic master's degree in the Bank of Thesis of Coordenação de Aperfeiçoamento do Ensino Superior (CAPES), where subsequently 11 dissertations were elected as a sample for analysis . We understand , in this study , the child as a cultural - historical subject , a human being in formation , childhood as a social condition of being a child and the school as socially organized space which allows the child the appropriation, in a systematic way , of part of the human legacy , and by this movement, get formed as a human being . We consider that the theoretical work on human development drawn from Vygotsky, presented in this study as a Historical-cultural Theory, provides the essential elements for understanding the relationship between child, childhood and school. The planning of this research was based on the guidelines drafted by Saviani for the preparation of master's degree dissertation?s called monografia de base. Thus, to achieve the research objective, we started with a literature review on the topic as well as a brief survey in Bank of Thesis of CAPES, the journal portal SciELO and Google Scholar. he. It was decided, therefore, to continue the research in the CAPES database, since it provides summaries of dissertations and thesis nationwide since 1987, which can be considered as an important platform for the dissemination of scientific production. In order to consider the largest possible number of dissertations that examined the relationship between child, childhood and school as well as referenced the Historic-cultural Theory, the following topics were used in all surveys at the CAPES Bank of Thesis: criança, infância e escolar associated with the expressions : perspectiva histórico-cultural, teoria histórico-cultural, psicologia histórico-cultural, abordagem histórico-cultural, enfoque histórico-cultural, concepção histórico-cultural e orientação histórico-cultural. The data related to the dissertations registered in the bank of thesis was synthetized and 11 dissertations were selected for analysis, in order to grasp the logical and historical movement between the concepts of child, childhood, school and Historical-cultural Theory in those surveys. Among the results of this research, we emphasize that the researches during Master's degree which establish the relationships between child, childhood, school and Historic-Cultural Theory are recent. A significant increase in this production since 2004 was identified, originated mostly from the South and Southeast regions of Brazil, especially in São Paulo ( 50 % ) . We also found more academic production related to children between four and six years. For the universe of 11 dissertations analyzed, we ascertain that a large part of them had as an objective the study of children's play and used as a methodological procedure research with children in school. Another finding is the presence of the called sociology of childhood for addressing the concepts of children and childhood as well to explain the methodological procedures used. We emphasize that there is a challenge put to us, researchers, who seek to establish the relationships between the concepts of child, childhood, school and Historic-cultural Theory, to understand these concepts and to create conditions for the transformation of reality into education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-20T00:29:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:50:53Z : No. of bitstreams: 1 186764.pdf: 8266547 bytes, checksum: f93d3d0b7f76ecf3c79b2b382d651857 (MD5)