Os Sistemas de Informação Geográfica (SIG) são sistemas que possuem uma grande variedade de aplicações e podem ser utilizados para tomada de decisões. O presente trabalho apresenta um SIG para localização de pontos de abastecimento de água dentro de um município. Através deste SIG o corpo de bombeiros tem melhores condições de determinar quais os locais ideais para abastecimento de uma viatura durante o atendimento a uma ocorrência de incêndio. Uma pesquisa-ação foi realizada para acompanhar a implantação deste SIG dentro de um posto do corpo de bombeiros. A partir do uso desta ferramenta os bombeiros podem tomar decisões mais rápidas e precisas, melhorando o desempenho da organização / The Geographic Information System (GIS) are systems that possess a great variety of applications and can be used for taking of decisions. The present work inside presents a GIS for localization of points of water supplying of a city. Through this GIS the body of firemen it has better conditions to determine which the ideal places for supplying of a vehicle during the attendance to a fire incident. An action research was realized to follow the implantation of this GIS in the fire department. From the use of this tool the firemen can take faster and necessary decisions, improving the performance of the organization

Este trabalho traz os resultados de uma investigação realizada em um programa online de formação continuada de professores de Língua Inglesa, na modalidade híbrida, adaptado de um programa presencial e orientado pelos conceitos de pesquisa-ação e reflexão. O estudo mostrou que a reflexão, associada à pesquisa-ação, em um curso online colaborativo, parece favorecer a troca de experiências e a interação entre os participantes, potencializando a procura de soluções para os problemas encontrados no dia a dia da sala de aula e da escola. As referências teóricas definem e relacionam os conceitos centrais que nortearam a pesquisa, dentre os quais se destacam a pesquisa-ação colaborativa e os ciclos de reflexão e ação. A escolha dos momentos de reflexão do Fórum do Programa Online como foco principal de análise orientou a pesquisa para a busca de novos conhecimentos teóricos de compreensão do processo de formação docente em um Ambiente Virtual de Aprendizagem. Esses ambientes, por oferecerem possibilidades de interação e comunicação, incentivam a troca de experiências e informações e motivam o professor a assumir uma postura investigativa. O enfoque e a organização do programa, com proposta de reflexão e de pesquisa-ação, contribuíram para um aprendizado individual e coletivo, desafiando os participantes a buscar novas práticas, novas posturas, novos caminhos. No que diz respeito aos resultados da pesquisa, as conclusões indicam alguns sinais de mudança e de melhoria na prática e na atitude desses professores. / This thesis shows the results of an investigation conducted during an online program of ongoing education for teachers of English, in the hybrid modality, adapted from an on-ground program and based on the concepts of action-research and reflection. The study has shown that reflection, associated to action-research in an online collaborative course seem to promote the exchange of experiences and interaction among participants, fostering the search for solutions to problems faced in the day-to-day reality of classrooms and schools. The theoretical framework defines and relates key concepts that have guided the research, among which the concepts of collaborative action-research and cycles of reflection and action stand out. The choice of reflection moments from the Online Program Forum as the main focus of analysis has guided the research and investigation to a new theoretical understanding of the process of faculty education in a virtual learning environment. Since interaction and communication is made possible in these environments, the exchange of experiences and information is encouraged and the teacher feels motivated to adopt an investigative approach. The focus and organization of the program, which aims at promoting reflection and actionresearch, have contributed to individual and collective learning experiences, challenging participants to search for new practices, new attitudes and new paths. Regarding the results of this research, conclusions show some signs of change and improvement in the teachers practice and attitude.

Esta tese tem em vista compreender de que modo a reflexão sobre as vivências dos professores na escola e na sala de aula geram conhecimento da prática em benefício do maior comprometimento profissional e, por conseguinte, com efeitos sobre autorização que reconhecem ter. Por se tratar de um tema que implica em considerar os processos de reflexão sobre a prática vivenciada pelos professores, ele exige metodologias de pesquisa que levem à colaboração eles. Escolhemos como abordagem metodológica a pesquisa-ação existencial pelo seu caráter de estímulo à reflexão. Como toda pesquisa-ação, essa investigação também se desenvolveu em diferentes etapas. Na primeira etapa, delineamos de que modos os professores produziam conhecimentos a partir de suas vivências práticas. Para isso nos utilizamos observações seguidas por entrevistas, as quais denominamos de entrevistas de explicação, inspiradas nas entrevistas de explicitação, descritas por Pierre Vermersch. Nessa etapa, identificamos que os professores valem-se de dois tipos de reflexão quando analisam e explicam suas práticas: uma reflexão que justifica o que fazem a partir de um costume, por um lado; por outro lado, uma reflexão que explica o percurso que traçaram até elaborarem um modo original de ensinar. Percebemos também que todos os professores, após a entrevista, revelaram ter descoberto que faziam coisas que não sabiam que faziam. Percebemos também a importância que as interações sociais exercem na ação docente, tanto no que diz respeito às atitudes conservadoras, quanto no que diz respeito às inovações. Diante da constatação da presença dessas interações no trabalho dos professores e também da dificuldade de auto-observação, decidimos prosseguir a pesquisa utilizando uma abordagem que favorece a emergência da subjetividade, nas suas dimensões intra e inter subjetivas. Para isso, recorremos ao Ateliê Biográfico de Projeto, descrito por Christine Delory-Momberger. O resultado desse procedimento foi o maior comprometimento dos professores com a pesquisa em relação à primeira etapa e, também, a formulação de um projeto do grupo tendo em vista estabelecer uma forma sistematizada de reflexão sobre a experiência, de modo a se esclarecerem sobre os desafios da profissão docente na atualidade. Essa decisão, agora do grupo, e não da pesquisadora, gerou uma terceira e última etapa, na qual utilizamos a técnica de Grupo Operativo, criada por Enrique Pichon-Rivière. A originalidade desta pesquisa consistiu em realizar uma intervenção que levou ao envolvimento os parceiros na investigação sobre suas próprias experiências. Isso possibilitou que a análise de deslocasse de uma abordagem centrada no indivíduo para uma abordagem do sujeito enquanto ser social e do grupo como produtor de pensamento. Ao afirmar a coexistência das dimensões intrasubjetiva, intersubjetiva e até impessoal da reflexão, os dispositivos de pesquisa revelaram a busca daqueles professores por formas de agrupamento que lhes permita resistir aos descompassos da sociedade do conhecimento que transforma os indivíduos em objetos autômatos e consumidores de informação. / The purpose of this thesis is to understanding how reflection on teaching experiences generates practical knowledge that contributes to professional commitment, also affecting the authorization teachers acknowledge as theirs. As the subject involves reflection on teachers practices, it requires research methodology conductive to their cooperation. Thus, we have chosen to use existential action-research, an approach that encourages reflection. As in other action-research techniques, this was also developed in several steps. Initially, the manner in which teachers produce knowledge based on their practical experience was precisely outlined using observation followed by interviews, named explanatory interviews after those described by Pierre Vermersch. During this step we found that teachers use two types of reflection when analyzing and explaining their practices: they explain their actions by habit, or else they explain the path followed in order to developed an original way of teaching. After the interview teachers reported having found out that they did things they were previously unaware of. We also noted the importance of interaction in teaching, both regarding conservative attitudes and innovative ones. After having verified the presence of groups in teachers activities, and also the difficulty of self-observation, we decided to proceed using an approach capable of surfacing subjectivity, both internally and in interactions. The Autobiographic Workshop Project, as described by Christine Delory- Momberger, was used for this purpose, having yielded greater commitment of teachers with the first step of the research, and also a group project with the purpose of establishing an organized way of reflecting on their experience, and understanding their present professional challenges. This decision, of the group and no longer of the researcher, led to the third step, in which the Operative Group technique, created by Enrique Pichon-Rivière, was employed. The originality of this research lies in the fact that its intervention led to the progressive involvement of the research subjects in the investigation of their own experiences, which produced a shift from an analysis centered on the individual towards an analysis based on the individual as part of a group that produces knowledge. By stating the coexistence of intra-subjective, inter-subjective and even impersonal aspects of reflection, research techniques show that these teachers search for ways of forming groups that allow them to face the inconsistencies of the society of knowledge, which transforms individuals in automatons and consumers of knowledge.

Este trabalho tem como objetivo propor um modelo para o uso de ferramentas tecnológicas (em especial simuladores de casos clínicos) como mediadoras do processo de implementação de métodos ativos de aprendizagem no ensino de medicina. A metodologia empregada é a pesquisa-ação, onde o pesquisador é membro ativo da ação e, ao mesmo tempo, a partir da realidade observada, busca na pesquisa soluções para os problemas encontrados. Um estudo teórico sobre métodos ativos de aprendizagem, com ênfase em aprendizagem baseada em problemas e problematização, é apresentado no decorrer do trabalho, seguido de uma revisão sistemática sobre o uso de simuladores no ensino de medicina. O modelo proposto é composto de quatro pilares que lhe dão suporte: metodológicos, organizacionais, tecnológicos e estruturantes. Os pilares metodológicos foram obtidos por meio do estudo teórico sobre métodos ativos de aprendizagem. Os pilares organizacionais são provenientes da revisão sistemática. Quanto aos aspectos tecnológicos, esses foram desenvolvidos abarcando simuladores (SIACC e SimDeCS), banco de imagens médicas, banco de dados e plataformas. Os simuladores foram validados em duas oficinas de formação de professores, e os resultados de um questionário aplicado foram analisados, comparando os dois sistemas e demonstrando os aspectos positivos e os que devem ser melhorados para que possam ser utilizados em sala de aula. Os aspectos estruturantes provêm do estudo de diversas plataformas para disponibilizar os simuladores de paciente virtual. O modelo foi concluído e validado em suas partes no decorrer da pesquisaação e deverá ser validado na sua completude junto a uma faculdade de Medicina. / This work has as its objective proposing a model for the use of technological tools (especially simulators of clinical cases) as mediators of the implementing process of active methods of learning in the Medicine Teaching. The applied methodology is the research-action one, where the researcher is an active member of the action and at the same time, from the observed reality, searches in the research, solutions to the problems found. A theoretical study about active methods of learning, with emphasis on the learning based on problems and problematization, it is presented throughout the work, followed with a systematic review about the using of simulators in the Medicine Teaching. The proposed model is composed by four pillar bases: methodological, organizational, technological and structural. The methodological pillars were obtained by means of theoretical study about active methods of learning. The organizational pillars come from the systematical review. As for the technological aspects, these ones were developed embracing simulators (SIACC and SimDeCS), medical images bank, data bank and platforms. The simulators were validated in two workshops of teachers’ formation and the results of an applied questionnaire were analyzed, comparing the two systems, displaying the positive aspects and the ones that must be improved to be used in the classroom. The structural aspects come from the study of several platforms to release the simulators of virtual patient. The model was concluded and validated in parts throughout the research-action and it must be validated in its complete in a Medicine Faculty.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-03-15T15:32:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese-Suzana-Sampaio-FINAL.pdf: 6605275 bytes, checksum: e0bcf21443cd69e66bc00f3eca56e242 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-15T15:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese-Suzana-Sampaio-FINAL.pdf: 6605275 bytes, checksum: e0bcf21443cd69e66bc00f3eca56e242 (MD5) Previous issue date: 2015-08-11 / Nowadays studies confirm that changes continue to occur in project management in both the practitioner and research fields. Organizations increasingly use projects and project management discipline to achieve business objectives but results often fall short of goals. Although project management has become a core business process for many organizations at strategic and operational level, there is still much to understand about project actuality in software development organizations. Besides, much is written about how to manage projects, but too little on what really happens in Project Actuality. Project Actuality debut in the Rethinking Project Management (RPM) agenda in 2006 aiming at understanding what really happens at project context. This research intends to understand, explain and explore this phenomenon. In order to understand the challenges faced by software project nowadays, we have to go beyond the triple constant (effort, cost and scope), its processes and technology. In pursuance of project management we must understand team’s context, routine, problems, organizational culture, the entire project actuality phenomenon. Traditional theories used to understand and explain the world of management make different assumptions about actuality, scientific knowledge, ethics, values and context. This research’s main objective is to create an approach to investigate, observe and analyze software project actuality and to support team reflection and project rethinking, and by using the approach, unveil the findings of six small software development organizations. The finding will give visibility on project actuality in six organizations, its projects and teams. Even though the findings are context dependent, some causes, effects, disturbance factors can help the understanding of this sector and assist researches and practitioners to see new ways of thinking project management. In order to achieve that goal, an Exploratory Review (ER) and a Systematic Literature Review (SLR) were conducted on project actuality. Based on the knowledge acquired on the ER and SLR, an approach was defined and refined enabling us to observe, analyze and understand project actuality and its contexts. Six case studies using the approach were conducted in order to refine the approach and to explain the critical issues surrounding the actuality in software projects management in micro and small organizations. Action research helped the team to engage on reflection and action, in order to evolve as project and organization based on the project actuality observed. / Atualmente estudos confirmam que mudanças continuam a ocorrer na gestão de projetos tanto no ambiente acadêmico quando no profissional. Cada vez mais, as organizações usam projetos para atingir seus objetivos de negócios. Mesmo assim, os resultados muitas vezes ficam aquém dos objetivos esperados. Apesar da gestão de projetos ter se tornado um processo de negócio tanto no nível estratégico quanto no operacional, ainda há muito o que entender sobre a realidade dos projetos em organizações de desenvolvimento de software. A "Realidade de Projetos" debutou na rede de pesquisa Project Management Rethinking (RPM) em 2006, que buscava repensar a gestão de projetos. Para compreender os desafios enfrentados por projetos de desenvolvimento de software nos dias de hoje, precisamos ir além da restrição tripla (custo, prazo e escopo) e o seu processo ou tecnologia envolvida. Para gerenciar projetos precisamos entender como os membros da equipe do projeto reagem à rotina diária, aos problemas, contexto, cultura organizacional, todo o fenômeno da realidade dos projetos. Teorias tradicionais usadas para compreender e explicar o mundo da gestão de projetos fazem diferentes suposições sobre a realidade dos projetos, o conhecimento científico, a ética, os valores e o contexto onde ocorre a gestão do projeto. O objetivo principal deste trabalho é criar uma abordagem para investigar, observar e analisar a realidade de projetos de software e para apoiar a reflexão da equipe do projeto. E ainda, através do uso da abordagem, dar visibilidade ao fenômeno da realidade de projetos em seis pequenas organizações de desenvolvimento de software. Mesmo que os resultados dependam do contexto, algumas causas, efeitos, fatores de perturbação percebidos e analisados podem ajudar na compreensão deste setor, além de apoiar pesquisadores e profissionais no repensar da gestão de projetos. Para atingir esse objetivo, uma pesquisa exploratória (ER) e uma revisão sistemática da literatura (SLR) foram realizadas sobre a realidade de projetos e como observá-la. Com base no conhecimento adquirido com a ER e a SLR, foi definida e refinada uma abordagem que nos permite observar, analisar e compreender a realidade dos projetos e seus contextos. Seis estudos de caso utilizando a abordagem foram conduzidos a fim de refinar a abordagem e explicar as questões críticas em torno da realidade na gestão de projetos de software em Micro e Pequenas Empresas (MPEs). A abordagem prevê também uma etapa de reflexão e intervenção, executada com apoio de pesquisa-ação, onde as equipes se engajam em reflexão e ações, a fim de evoluírem como projeto e organização, com base na realidade observada.

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-11-29T19:08:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) CAMPOS, A.V. O uso de fanfictions.pdf: 2150938 bytes, checksum: 6874868214125a61ca48bc67c3e75c6c (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2018-01-15T14:23:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) CAMPOS, A.V. O uso de fanfictions.pdf: 2150938 bytes, checksum: 6874868214125a61ca48bc67c3e75c6c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-15T14:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) CAMPOS, A.V. O uso de fanfictions.pdf: 2150938 bytes, checksum: 6874868214125a61ca48bc67c3e75c6c (MD5) / Este estudo contextualiza-se na perspectiva de estudos da Sociolinguística Educacional e encontra suporte nos Estudos de Cultura Participativa e de Letramentos. O objetivo proposto foi desenvolver uma pesquisa-ação que compreendesse leitura, produção textual escrita e análise linguística de fanfictions nas aulas de língua portuguesa, associando, assim, o saber científico aos interesses socioculturais dos discentes Para alcançarmos o objetivo proposto, utilizamos o gênero fanfiction como ferramenta para o estudo de língua materna, uma vez que nosso propósito é integrar o ensino de língua portuguesa às práticas de leitura/escrita e análise linguística, considerando o viés sociolinguístico no ensino/aprendizagem. As atividades sugeridas buscaram o aprimoramento da leitura e produção de textos. Para que fossem contemplados os aspectos socioculturais do corpo discente, os próprios estudantes cooperaram na escolha das obras literárias e dos temas, assim como nas análises e avaliações dos textos produzidos nas aulas de Língua Portuguesa. Dessa forma, conforme preconizam os estudos sociolinguísticos, buscamos promover a participação dos alunos como agentes ativos e construtores do conhecimento / This study is contextualized in the perspective of Educational Sociolinguistics and has its support in the Participatory Culture and Literacy studies. The objective was to develop an action- research that includes written text production and linguistic analysis of fanfictions in Portuguese classes, thus associating scientific knowledge with the sociocultural interests of the students. In order to achieve the proposed objectives, we used the genre fanfiction as a tool for teaching in mother language classes, since our purpose is to integrate the practices of reading/ writing and linguistic analysis, considering the sociolinguistic bias in teaching / learning. The suggested activities sought to improve reading and the texts production. In a way to achieve the sociocultural aspects, the student cooperate in choosing the literature books and themes, as well as in analyzing and evaluating of the texts produced in Portuguese classes. Thus, as sociolinguistic studies advocate, we seek to promote student participation as active agents and knowledge builders

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:48:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1176_1.pdf: 1937096 bytes, checksum: 6f6d783165255115722d915e51948d76 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Faculdade de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / Estudos empíricos têm se mostrado mecanismos relevantes para o avanço científico em diversas áreas, como por exemplo as Ciências Sociais e a Medicina. Tais áreas possuem considerável experiência na condução de estudos dessa natureza. Em Engenharia de Software (ES) não é diferente, pois desde a década de 1980 estudos empíricos têm sido evidenciados como um importante instrumento para o desenvolvimento da área, que é fortemente dependente de atividades humanas. Nesse cenário, é essencial ter conhecimento para conduzir os principais tipos de estudos emp´ıricos encontrados em ES, a saber: experimento controlado, quasi-experimento, survey, etnografia, pesquisa-ação e estudo de caso. A partir desse contexto, esta pesquisa visa selecionar os trabalhos mais relevantes da área que foram capazes de desenvolver algum tipo de mecanismo específico para ES que servisse de guia para os estudos empíricos citados anteriormente. Essa seleção foi realizada através de um mapeamento sistemático de estudos, o qual utilizou buscas automatizadas com a ajuda de cinco engenhos de busca de bibliotecas digitais, além de busca manual em periódicos e conferências relevantes para a área. No total, foram encontrados 7101 estudos, dos quais 23 foram identificados como trabalhos primários relevantes e serviram como fonte para coleta de evidências para responder as três perguntas de pesquisa propostas. Após a análise, conclui-se que há alguns esforços em fornecer guias específicos que apoiem a condução de estudos empíricos em ES, inclusive aproveitando experiências de outras áreas. No entanto, ainda há lacunas na área de ES empírica a serem preenchidas no que diz respeito à disponibilidade de material guia específico para ES, como por exemplo, em etnografia e pesquisa-ação, além da padronização dos procedimentos. O preenchimento de tais lacunas é essencial para fomentar a condução de tais pesquisas empíricas que são fundamentais para o desenvolvimento da ES

Orientador: Solange L'Abbate / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-14T01:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pezzato_LucianeMaria_D.pdf: 2244016 bytes, checksum: c38a8a6f50d8fc77e87b5688052638cb (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta pesquisa procurou analisar os efeitos e os sentidos que uma proposta instituinte provocou nos modos de agir e pensar de diferentes sujeitos atuantes numa instituição: os serviços de Saúde Bucal na atenção básica do SUS Campinas/SP. Originou-se do desejo de acompanhar um grupo de estudos e seus sujeitos que vinham discutindo uma proposta inovadora a fim de modificar o modo de produção do cuidado em Saúde Bucal presente em seus cotidianos. Tal proposta, denominada Alta Pactuada em Saúde Bucal, gerou algumas análises reveladoras do e no modo de organizar, gerir, intervir e pensar o cuidado em saúde bucal no cotidiano de oito cirurgiões dentistas nesta rede básica de saúde. Ao longo desta pesquisa, em que a pesquisa-ação foi se configurando e se (entre)cruzando com e na pesquisa-intervenção, um percurso teórico-metodológico foi produzido e exercitado no que estou denominando pesquisa-ação-intervenção. Tendo como quadro teórico-metodológico a abordagem da Análise Institucional, utilizei, como ferramenta da ação-intervenção a técnica do Diário em três diferentes tipologias: 1) Diário Institucional-D.I., 2) Diário de Pesquisa-DP e 3) Diário de Momentos - DM. Para o tratamento deste material empírico, parti de dispositivos analisadores que emergiram dos processos de subjetivação dos sujeitos nos encontros do grupo, registrados nos diferentes tipos de diários e na Restituição como possibilidade de análise das implicações dos sujeitos. Estes acontecimentos contribuíram para provocar rupturas no modo de agir e pensar a Saúde Bucal no SUS Campinas, contrapondo-se com os saberes e práticas da clínica odontológica instituída, seja nestes serviços, seja em seus processos de formação profissional, pois cada um trouxe, a partir de suas experiências vividas, marcas de uma história que os formou e os constituiu como pessoa e como profissional, ou seja, suas implicações. As experienciações da Alta Pactuada, realizadas pelos sujeitos participantes deste estudo, permaneceram bastante demarcadas no campo da Saúde Bucal, fazendo poucas interlocuções com a Saúde Coletiva. Isto porque, o modo de produção de subjetivação do cirurgião-dentista ainda é fortemente direcionado para olhar a boca apenas como um conjunto de "dentes e gengivas". Daí a relevância desta açãointervenção proposta nesta tese, no sentido de contribuir para desterritorializar este tipo de modelagem limitante, potencializando formas instituintes/inovadoras na produção do cuidado em Saúde Bucal / Abstract; The present study consists of an analysis of meanings and effects that a project had on the actions and thoughts of different subjects at Basic Oral Health Centers belonging to the National Public Health System (SUS) in the city of Campinas, State of São Paulo, Brazil. The study had its origins in the intention to monitor the activities of a study group and its subjects, who had been discussing an innovating proposal to improve services in the area of oral health care. This proposal, known as "Consented Completion of Oral Health Services," brought about interesting analyses of ways of organizing, managing, intervening and taking care in the work of eight dental surgeons at the centers. During the study, action-research took place and was inter-related to intervention-research. Based on the theoretical-methodological approach of institutional analysis, the diary technique was used as the tool of action-intervention in three different typologies: 1) Institutional Diary, 2) Research Diary and 3) Running Diary. To treat this empirical data I used analyzing devices that emerged from the subjetivation processes of the subjects during group meetings, as recorded in the different diaries, with restitution was seen as a possibility for analyzing the implications of the subjects. These facts contributed to the appearance of changes in the ways of acting and thinking at Basic Oral Health Centers in Campinas, in contrast to the usual instituted knowledge and practice at dental clinics, both in terms of the centers themselves and the processes of professional formation (since all the participants brought with them their own personal experiences, as chapters in the history that took shape and that constituted them as persons and as professionals, in other words, their implications). The action-experience of Consented Completion by the subjects who participated in this study stands out in the field of oral health services, with little relation to collective health in general. This is because the mode of production of subjectivation of dental surgeons still usually consists of considering the mouth as little more than a set of teeth and gums. Hence the relevance of this action-intervention, as is proposed in this article, intended as a contribution toward the de-territorialization of this type of modeling, thus strengthening innovative forms of action in the area of oral health / Doutorado / Saude Coletiva / Doutor em Saude Coletiva

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PAULA_stuch_DISSERTACAO_EDUCACAO_novo.pdf: 548465 bytes, checksum: 01bf3ed10087e3663bd575d2282c0ca8 (MD5) Previous issue date: 2007-01-26 / The present work is a research about the influence of the software Cabri-Géomètre in Geometry teaching. It has as goal to verify if Cabri-Géomètre collaborates with the learning of geometric concepts in Ensino Fundamental. The adopted methodology was of qualitative nature of the kind research-action of Phenomenologic approach. The research was accomplished in the State School Colonel Francisco Whitacker, in Anhumas SP, it was developed in 13 sessions of 50 minutes and it had as participants 27 students from 7th grade, all them with ages among 13 and 14 years. About the theoretical foundation we punctuated some ideas that were taken as categories of analysis: a) explore what the student have already known collaborating the significative learning; b) aspects that difficults or makes impossible the learning; c) the importance of the didactic contract which establishes teacher and student s reciprocal obligations; d) use the computer as tool to help on the learning; e) allow the student to discover and construct his own ideas, giving emphasis to the concrete knowledge according to the construcionist approach; f) work the sequence of five levels of the model Van Hiele: visualization, analysis, informal deduction, formal deduction and inflexibility. As result, we verify that the software brings contributions to the learning because it helps to establish na inviting didactic contract for good terms in classroom, allows the exploration of previous knowledge, it is na environment that helps the hypothesis be formulated and testified and it also can be used in a construcionist environment. / A presente dissertação trata de uma pesquisa sobre a influência do software Cabri-Géomètre no ensino de Geometria. Teve como objetivo verificar se o Cabri-Géomètre favorece a aprendizagem de conceitos geométricos no Ensino Fundamental. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa do tipo pesquisa-ação de abordagem Fenomenológica. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual Coronel Francisco Whitacker, de Anhumas SP, desenvolveu-se ao longo de 13 sessões de 50 minutos e teve como participantes 27 alunos de 7ª série, todos eles com idades entre 13 e 14 anos. Da fundamentação teórica pontuamos algumas idéias que foram tomadas como categorias de análise: a) explorar o que o aluno já sabe favorecendo a aprendizagem significativa; b) aspectos que dificultam ou impossibilitam a aprendizagem; c) a importância do contrato didático que estabelece as obrigações recíprocas do professor e do aluno; d) utilizar o computador como ferramenta para auxiliar na aprendizagem; e) permitir que o aluno descubra, pesquise e construa suas próprias idéias, dando ênfase ao conhecimento concreto segundo a abordagem construcionista; f) trabalhar a seqüência dos cinco níveis do modelo Van Hiele: visualização, análise, dedução informal, dedução formal e rigor. Como resultado, constatamos que o software traz contribuições para a aprendizagem, pois ele ajuda a estabelecer um contrato didático convidativo a boas relações em sala de aula, permite a exploração de conhecimentos prévios, é um ambiente que favorece que as hipóteses sejam formuladas e testadas e também pode ser usado em um ambiente construcionista.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-07T18:28:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Andressa S. L. Zanelato.pdf: 1683226 bytes, checksum: 161328534088b0694937069acbc33bff (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-07T18:29:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Andressa S. L. Zanelato.pdf: 1683226 bytes, checksum: 161328534088b0694937069acbc33bff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-07T18:29:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Andressa S. L. Zanelato.pdf: 1683226 bytes, checksum: 161328534088b0694937069acbc33bff (MD5) Previous issue date: 2017-06-27 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Environmental education, in the Brazilian context, has presented numerous difficulties for its development, since the educational process has seen constant modifications oriented by legislation, curricular documents and approaches that are aimed at learning diversified by educators. The curricular orientation of environmental education aims to search and rebuild our identity as subjects belonging to nature. This research aims to understand how environmental education can contribute to the continuing formation of educators for the development of an investigative praxis. From this reflection, the research project led us to the following questioning: How could a teaching training project contribute to overcoming the difficulties of teaching practices in conducting new educational and learning strategies for environmental education? To respond to this questioning, the research used the methodology of the collaborative research-action, through a teaching process in a state public school, located within the state of Amazonas in the municipality of Itacoatiara. The Research school collaborative researchers were two educators with superior normal formation and one with formation in natural sciences. The group taught the students of the early years of elementary school. In thirteen formal meetings with educators, the data was collected through questionnaires, field journaling, systematic observations and audio recordings of interviews and formal meetings with activities planned from their practices. The results show that: teachers are motivated to work collaboratively in the course of research; There has been some difficulties in the education of environmental education, as participants have deepened their theoretical and practical knowledge and, consequently, the teaching-learning of their pupils; There has been practical activities other than his everyday life; There were moments of analysis and shared discussion of the results obtained. Research indicates that investigative approaches have contributed significantly, bringing new know, attitudes and actions that aided educators in their environmental education practices. / A Educação Ambiental, no contexto brasileiro, tem apresentado inúmeras dificuldades para o seu desenvolvimento, visto que o processo educacional presencia constantes modificações orientadas pelas legislações, pelos documentos curriculares e por abordagens que direcionam para aprendizagens diversificadas pelos professores. A orientação curricular da Educação Ambiental tem como meta a busca e a reconstrução da nossa identidade como sujeitos pertencentes à natureza. A presente pesquisa pretende compreender como a Educação Ambiental pode contribuir para a formação contínua dos professores para o desenvolvimento de uma práxis investigativa. A partir dessa reflexão, o projeto de pesquisa nos conduziu ao seguinte questionamento: Como um projeto de formação docente poderia contribuir para a superação das dificuldades das práticas docentes em conduzir novas estratégias de ensino e aprendizagem da Educação Ambiental? Para responder a esse questionamento, a pesquisa utilizou a metodologia da pesquisa-ação colaborativa, por meio de um processo de formação docente em uma escola pública estadual, situada no interior do estado do Amazonas no município de Itacoatiara. Os pesquisadores colaborativos escolares da pesquisa foram dois professores com formação Normal Superior e um com formação em Ciências Naturais. O grupo lecionava para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Em treze encontros formativos com os professores, os dados foram coletados por meio de questionários, de registro no diário de campo, de observações sistemáticas e de gravações em áudio das entrevistas e dos encontros formativos com atividades planejadas a partir de suas práticas. Os resultados evidenciam que: os professores se motivaram a trabalharem de forma colaborativa no decorrer da pesquisa; houve superação de algumas dificuldades em relação ao ensino da Educação Ambiental, pois os participantes aprofundaram seus conhecimentos teóricos e práticos e, consequentemente, o ensino-aprendizagem de seus alunos; houve a realização de atividades práticas diferentes de seu cotidiano; aconteceram momentos de análise e discussão compartilhada dos resultados obtidos. A pesquisa indica que as abordagens investigativas contribuíram de forma significativa, trazendo novos saberes, atitudes e ações que auxiliaram os professores em suas práticas de ensino da Educação Ambiental.