Made available in DSpace on 2014-12-17T15:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunoCO_DISSERT.pdf: 1224385 bytes, checksum: e81346840baebc6b478b882c9d426669 (MD5) Previous issue date: 2012-04-13 / The general objective of this dissertation is to analyze the metaphysical aspects of "rational mechanics" of Isaac Newton, clarifying, by scientific and philosophical discourse, their main elements, with emphasis to the presence of one entity infinitely rational behind all the phenomena of nature, and to the Newton's insight as certain empiricist which, however, accepts deductions metaphysics; a philosopher-scientist. The specific objectives are detailed below: a) brief presentation of the development of modern science, since the Pre-Socratics, seeking to understand the historical conjecture that enabled the rise of Newtonian mechanics; b) presentation of the elements of scientific methodology and philosophical, aimed at comprehension of certain "Newtonian methodology", understanding how this specific methodology able to present empirical aspects, mathematics, philosophic and religious in communion; c) to understand, from the Newtonian concepts, both concerning man's role in the world as the "notional notions" of mass, space, time and movement, necessary for analysis and understanding of certain metaphysical aspects in the Newtonian physics; d) to present the Newtonian concepts related to the ether, to understand why it necessarily assumes metaphysics characteristics and mediation between the bodies; e) to present and understand the factors that lead the empiricist Newton to assume the religion in his mechanics, as well as, the existence and functions of God in nature, to object to the higher content of his metaphysics; f) to highlight the metaphysical elements of his classical mechanics, that confirm the presence of concepts like God Creator and Preserver of the natural laws; g) at last, to analyze the importance of Newton to the modern metaphysics and the legacy to philosophy of science at sec. XVII to science contemporary / O objetivo geral dessa disserta??o ? analisar os aspectos metaf?sicos da mec?nica racional de Isaac Newton, esclarecendo, pelo discurso cient?fico e filos?fico, os seus elementos principais, com destaque para a presen?a de uma entidade infinitamente racional por tr?s dos fen?menos de toda a natureza, e para a percep??o de Newton como certo empirista que, no entanto, aceita dedu??es metaf?sicas; um fil?sofo-cientista. Os objetivos espec?ficos podem ser assim enumerados: a) breve apresenta??o do desenvolvimento da ci?ncia moderna, desde os pr?-socr?ticos, buscando compreender os aspectos hist?ricos que possibilitaram o surgimento da mec?nica newtoniana; b) apresenta??o dos elementos da metodologia cient?fica e filos?fica, visando ? compreens?o de certa metodologia newtoniana , compreendendo como essa metodologia espec?fica consegue apresentar aspectos emp?ricos, matem?ticos, filos?ficos e religiosos; c) exposi??o, a partir dos conceitos newtonianos, do papel concernente ao homem no mundo e das no??es nocionais de massa, espa?o, tempo e movimento, necess?rios ? an?lise e compreens?o de certos aspectos metaf?sicos na f?sica de Newton; d) elucidar os conceitos newtonianos referentes ao ?ter, para entendermos por que ele assume necessariamente caracter?sticas metaf?sicas e de media??o entre os corpos; e) apresentar e compreender os fatores que levam o empirista Newton assumir a religi?o na sua mec?nica, bem como, a exist?ncia e fun??es de Deus na natureza, para objetar o conte?do maior de sua metaf?sica; f) evidenciar os elementos metaf?sicos de sua mec?nica cl?ssica, que confirmam a presen?a de conceitos como Deus Criador e Preservador das leis naturais; g) por fim, analisar a import?ncia de Newton para a metaf?sica moderna e a heran?a da filosofia da ci?ncia do s?culo XVII para a ci?ncia contempor?nea

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Com esta tese, eu examino a relação entre ciência e sociedade a partir das novas discussões no interior da filosofia da ciência, suscitadas, em grande parte, pelos trabalhos empíricos produzidos pelos science studies. Trata-se de uma abordagem temática, na qual eu discorro sobre as principais teses dos profissionais mais renomados e autorizados de escrita inglesa nas áreas de história da ciência, sociologia da ciência e filosofia da ciência, tais como Thomas Kuhn, Paul Feyerabend, David Bloor, Ian Hacking, Bruno Latour, Peter Galison, Joseph Rouse e Steve Fuller. O argumento que eu desenvolvo é o de que, apesar de a contribuição fornecida por esses autores, ainda persiste uma assimetria no tratamento do problema: passamos a dispor de uma concepção bem mais rica e adequada de ciência graças a seus trabalhos; em contrapartida, permanecemos com uma concepção de sociedade bastante reificada. A filosofia da ciência, em parceria com os science studies, poderia auxiliar na mudança desse quadro indesejável com as suas ferramentas da crítica e com a sua visão de conjunto. / This thesis aims to exam the problem of the relationship between science and society. We focus on the new discussions inside the philosophy of science, which were mainly brought up by the empirical works from science studies. It is a thematic approach in which I shall discuss the main theses that have been carried out by the most notably writers in English Literature in the fields of history of science, sociology of science and philosophy of science, such as Thomas Kuhn, Paul Feyerabend, David Bloor, Ian Hacking, Bruno Latour, Peter Galison, Joseph Rouse and Steve Fuller. The argument which I defend is that despite the contribution that those authors have made, one can still notice an asymmetric approach to the problem mentioned above. On the one hand there has been available a richer and more adequate conception of science thanks to their works, but on the other hand still remains a much reified conception of science. The philosophy of science in partnership with science studies could help to change this undesired picture by making use of its critical arguments and its overview of the problems concerning the so special relation between science and society.

A pesquisa que ora se apresenta consiste em uma investigação sobre o recente trabalho de reavaliação das obras de membros do chamado Círculo de Viena, que foi o primeiro e principal grupo representativo da perspectiva filosófica conhecida como positivismo lógico. Nossa pesquisa compreende três partes: a primeira parte voltada para a reconstrução histórico-conceitual do período entre o alvorecer das idéias neopositivistas e os primeiros momentos posteriores à recepção norte-americana da imigração intelectual vienense; na segunda parte do trabalho, por sua vez, lançaremos luz propriamente à natureza de tal perspectiva contemporânea, a partir de uma descrição sobre o método e o escopo temático de tal projeto revisionista; à terceira parte, por fim, além de tecer uma avaliação geral sobre o que foi feito nas duas partes que a antecedem, coube conjecturar as possibilidades de se encontrar em tal trabalho uma agenda filosófica e política própria. / The present work consists on an inquiry concerning the recent re-evaluation in the works of members of the so-called Vienna Circle, which became the first and main representative of the philosophical movement known as Logical Positivism. Our research comprises three parts: the first one is devoted to a historical-conceptual reconstruction of the period between the uprising of the first Neopositivist ideas and the years immediately following the North-American reception of the intellectual immigration from Vienna; the second part of the work concerns the nature of such contemporary reappraisal researches on the positivists legacy, through a description of the method and scope of such re-evaluation project; finally, the third part comprises a general review of the previous parts, and was worked out in order to conceive conjectures about the possibility of finding out in this re-evaluation project a philosophical and political agenda of its own.

Três são os objetivos centrais deste trabalho: (a) especificar, por meio de uma reconstrução histórico-evolutiva do pensamento teórico, os elementos constitutivos (objeto, método, princípios primeiros, teoria da verdade e comunidade científica) e as exigências normativas (objetividade, coerência, clareza e transparência, justificação e consensualização) de um empreendimento que pretenda se qualificar como ciência, de modo propor uma concepção analógica de ciência que possa ser aplicável ao campo do direito; (b) identificar e detalhar os três diferentes paradigmas científicos que se desenvolveram no direito tributário brasileiro (Empírico-econômico, Normativo-comportamental e Formalista-linguístico), de modo a analisar, criticamente, os seus pressupostos teóricos, buscando, com isso, demonstrar a insuficiência dos modelos teóricos que foram até hoje utilizados no campo da ciência tributária brasileira, principalmente em razão do seu reducionismo explicativo; e (c) propor uma concepção mais abrangente e complexa de ciência jurídica – pautada na concepção de ciência prática (scientia practica) desenvolvida pela tradição filosófica aristotélico-tomista – a qual teria pretensões de, não apenas descrever o direito positivo, mas também de explicar, esclarecer e tornar mais inteligível as diferentes dimensões do fenômeno tributário, não apenas no que se refere ao momento da positivação das normas jurídicas, mas também no que se refere aos momentos anteriores e posteriores a esse processo, ou seja, que também se dedique a analisar os motivos, causas, efeitos, consequências e fins das normas de tributação. Portanto, a concepção de ciência prática aplicável ao direito tributário pressupõe o desenvolvimento de uma dimensão formal, material, eficiente/instrumental e final do seu respectivo objeto de estudo, o que culmina na elaboração de uma deontologia tributária, de uma ontologia tributária, de uma metodologia tributária e de uma teleologia tributária. / Three are the central goals of this thesis: (a) first to specify, by means of a historical and evolutionary reconstruction of the scientific thought, which are the constitutive elements (object, method, first principles, theory of truth and scientific community) and the normative requirements (objectivity, consistency, clarity and transparency, justification and consensualization) of a theoretical enterprise that intends to affirm itself as scientific, as to propose an analogical conception of science that could be applied to the field of Law; (b) to identify and detail the three different scientific paradigms that have been developed in Brazilian Tax Law (Empirical-economical, Normative-behavioral and Formalistic-linguistic), in order to, critically, analyze its theoretical assumptions, seeking to demonstrate the inadequacy of these theoretical models applied in Brazilian Tax Law, especially because of their explanatory reductionism; and (c) to propose a more comprehensive and complex notion of legal science, based on the conception of practical science (scientia practica) – based on the philosophical tradition of Aristotle and Aquinas – which would have claims, not only describe the positive law, but also to explain, clarify and make more intelligible the different dimensions of the taxation phenomenon, not only regarding the procedure that creates legal norms, but also that pays attention to the moments that come before and after this process, namely, that also focuses on analyzing the motives, causes, effects, consequences and ends of taxation. Therefore, a concept of practical science applicable to Tax Law demands the development of a formal, a material, an efficient/instrumental and a finalistic dimension of its object of study. This will require a Theory of Taxation that has a Deontological aspect, an Ontological aspect, a Methodological aspect and a Teleological aspect.

The philosophy of linguistics is a rich philosophical domain which encompasses various disciplines. One of the aims of this thesis is to unite theoretical linguistics, the philosophy of language, the philosophy of science (particularly mathematics and modelling) and the ontology of language. Each part of the research presented here targets separate but related goals with the unified aim of bringing greater clarity to the foundations of linguistics from a philosophical perspective. Part I is devoted to the methodology of linguistics in terms of scientific modelling. I argue against both the Conceptualist and Platonist (as well as Pluralist) interpretations of linguistic theory by means of three grades of mathematical involvement for linguistic grammars. Part II explores the specific models of syntactic and semantics by an analogy with the harder sciences. In Part III, I develop a novel account of linguistic ontology and in the process comment on the type-token distinction, the role and connection with mathematics and the nature of linguistic objects. In this research, I offer a structural realist interpretation of linguistic methodology with a nuanced structuralist picture for its ontology. This proposal is informed by historical and current work in theoretical linguistics as well as philosophical views on ontology, scientific modelling and mathematics.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-06T11:19:45Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Márcia Mendes Simão - 2018.pdf: 1519440 bytes, checksum: e0bb90df2dc362dd25d60584866a58c0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-06T12:21:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Márcia Mendes Simão - 2018.pdf: 1519440 bytes, checksum: e0bb90df2dc362dd25d60584866a58c0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-06T12:21:24Z (GMT). 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The epistemological referential was present throughout the investigation, so the investigative profile was understood as theoretical- methodological. The study object was selected based on adaptations of the established criteria for a systematic review, such as definition of research questions, inclusion and exclusion criteria for selection of study material and data collection to answer the previously elaborated questions, reading and material selection. Following these criteria, the article's selection was carried out in specific journals of the Sucupira Platform and in ENPEC Minutes from the insertion in a specific site of the journals or search for the descriptors: concept of life, life phenomenon, living being, life. After reading the abstracts and discarding the articles that didn't fit in the proposal, there were 13 articles for the reading directed by the epistemological categories. The collected data allowed the identification of theoretical-methodological links between the studies and also indicated the possibility of the characterization of a Thought Collective that includes the authors of the studies. The references of the studies pointed as a tendency the historical and philosophical approach of the construction of the biological knowledge, which made possible the reflection on the integration of biological concepts from an approach of the development of life's concept. However, some points of attention appeared, as the limitations of teacher training in science and biology teaching, and as the losses of the low collaborative research activity between the esoteric circle (researchers) and the exoteric circle (teachers) in investigative procedures in the school environment. In view of that, this study points to the development of future researches involving collaborative activities directed by teaching proposals of biological knowledge in the historical and philosophical, social and cultural dimensions of the construction of life's concept as a contribution to rethink the organization of an integrative curriculum and teacher training. / Este trabalho apresenta um estudo investigativo, tipo revisão sistemática, visando identificar no objeto de estudo, artigos científicos publicados em revistas sobre ensino e Atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), de que forma a abordagem do conceito de vida está vinculada à possibilidade de um ensino integrador dos conhecimentos biológicos. Buscou-se no modelo epistemológico de Ludwik Fleck as categorias e subsídiospara a análise da construção das ideias sobre o tema, ou seja, empreendeu-se uma análise epistemológica direcionada pelos seguintes elementos do pensamento fleckiano: Coletivo de Pensamento, Estilo de Pensamento, Círculo Esotérico e Exotérico, Circulação Intra e Interespecífica. O referencial epistemológico esteve presente em todo o percurso investigativo, por isso, o perfil investigativo foi entendido como teórico-metodológico. O objeto de estudo foi selecionado a partir de adaptações dos critérios estabelecidos para uma revisão sistemática, tais como definição de questões de pesquisa, critérios de inclusão e exclusão para seleção do material de estudo e levantamento dos dados necessários para responder as questões previamente elaboradas, a leitura e a seleção do material. Seguindo esses critérios, a seleção dos artigos foi realizada em periódicos específicos da Plataforma Sucupira e em Atas do ENPEC a partir da inserção em sítio específico dos periódicos ou busca pelos descritores: conceito de vida, fenômeno vida, ser vivo, vida. Após a leitura dos resumos e descarte dos artigos que não se adequavam à proposta, restaram 13 artigos para a leitura direcionada pelas categorias epistemológicas. Os dados coletados permitiram a identificação de vínculos teórico- metodológicos entre os estudos e também indicaram a possibilidade da caracterização de um Coletivo de Pensamento que inclui os autores dos estudos. Os referenciais dos estudos apontaram como tendência a abordagem histórica e filosófica da construção dos conhecimentos biológicos, o que possibilitou a reflexão sobre a integração de conceitos biológicos a partir de uma abordagem do desenvolvimento do conceito de vida. No entanto, surgiram como pontos de atenção as limitações da formação dos docentes que atuam no ensino de Ciências e Biologia e ainda os prejuízos da baixa atividade investigativa colaborativa entre o círculo esotérico (pesquisadores) e círculo exotérico (professores) em procedimentos investigativos no ambiente escolar. Diante disso, este estudo aponta o desenvolvimento de futuras investigações envolvendo atividades colaborativas direcionadas por propostas de ensino dos conhecimentos biológicos em dimensões históricas e filosóficas, sociais e culturais da construção do conceito de vida como uma contribuição para repensar a organização de um currículo integrador e a formação dos docentes.

O trabalho que apresentamos é o resultado de uma pesquisa teórica acerca dos elementos necessários para que uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) possa promover a Argumentação e a Alfabetização Científica em sala de aula. Neste trabalho buscamos saber quais elementos deveríamos inserir nesta sequência de ensino para que realmente se tornasse um trabalho útil para o professor do Ensino Médio, e dessa forma, o trabalho tornou-se uma pesquisa teórica. Buscamos então, elaborar uma sequência de ensino sobre a dualidade onda-partícula do elétron, pois o elétron é a menor partícula com massa que pode-se trabalhar em sala de aula, a nosso ver. Para tratar a dualidade do elétron, fizemos o uso de material histórico que relaciona a Física Clássica e a Física Moderna, com destaque para a Física Quântica. Dentro da literatura pesquisada, pudemos compreender que uma sequência de ensino pode ser mais desenvolvida e aplicada, no que concerne à argumentação e à alfabetização científica, caso considere alguns pressupostos. Para tanto, utilizamos aspectos fundamentais e importantes de uma SEI (CARVALHO, 2011) e de eixos estruturantes e indicadores de Alfabetização Científica (SASSERON, 2008; SASSERON e CARVALHO, 2008). A sequência de ensino elaborada tem, a nosso ver, várias características de ensino investigativo, o que favoreceria a Argumentação e a Alfabetização Científica. Nossa análise feita para cada atividade indicou boa aceitabilidade quanto à utilização dos aspectos fundamentais e importantes para se elaborar uma SEI. Ainda mais, a análise também mostrou que as atividades também podem favorecer o surgimento de indicadores de Alfabetização Científica (indicadores de AC), o que implica em favorecimento dos eixos estruturantes da AC. / The work we present is the result of a theoretical research on the elements necessary for a Sequence of Investigative Education (SEI) can promote Argumentation and Scientific Literacy in the classroom. In this work we know which elements should enter this teaching sequence that actually became useful work for the teacher of high school, and thus, the work became a theoretical research. We seek then develop a teaching sequence on the wave-particle duality of the electron, because the electron is the smallest particle with mass that can work in the classroom, in our view. To deal with the duality of the electron we use of historical material relating to Classical Physics and Modern Physics, especially Quantum Physics. Within the literature, we understand that a teaching sequence can be further developed and applied, with respect to the Argumentation and Scientific Literacy, should consider some assumptions. To use both fundamental and important aspects of an SEI (CARVALHO, 2011) and structural axes and indicators of Scientific Literacy (SASSERON, 2008; SASSERON and CARVALHO, 2008). The teaching sequence is prepared has, in our view, several characteristics about the investigative teaching, which would favor the Argument and Scientific Literacy. In our analysis for each activity indicated good acceptability for the use of the fundamental aspects and important to develop a SEI. Moreover, the analysis also showed that the activities can also favor the emergence of indicators of Scientific Literacy (AC indicators), which implies favoring the structural axes of the AC.

Três são os objetivos centrais deste trabalho: (a) especificar, por meio de uma reconstrução histórico-evolutiva do pensamento teórico, os elementos constitutivos (objeto, método, princípios primeiros, teoria da verdade e comunidade científica) e as exigências normativas (objetividade, coerência, clareza e transparência, justificação e consensualização) de um empreendimento que pretenda se qualificar como ciência, de modo propor uma concepção analógica de ciência que possa ser aplicável ao campo do direito; (b) identificar e detalhar os três diferentes paradigmas científicos que se desenvolveram no direito tributário brasileiro (Empírico-econômico, Normativo-comportamental e Formalista-linguístico), de modo a analisar, criticamente, os seus pressupostos teóricos, buscando, com isso, demonstrar a insuficiência dos modelos teóricos que foram até hoje utilizados no campo da ciência tributária brasileira, principalmente em razão do seu reducionismo explicativo; e (c) propor uma concepção mais abrangente e complexa de ciência jurídica – pautada na concepção de ciência prática (scientia practica) desenvolvida pela tradição filosófica aristotélico-tomista – a qual teria pretensões de, não apenas descrever o direito positivo, mas também de explicar, esclarecer e tornar mais inteligível as diferentes dimensões do fenômeno tributário, não apenas no que se refere ao momento da positivação das normas jurídicas, mas também no que se refere aos momentos anteriores e posteriores a esse processo, ou seja, que também se dedique a analisar os motivos, causas, efeitos, consequências e fins das normas de tributação. Portanto, a concepção de ciência prática aplicável ao direito tributário pressupõe o desenvolvimento de uma dimensão formal, material, eficiente/instrumental e final do seu respectivo objeto de estudo, o que culmina na elaboração de uma deontologia tributária, de uma ontologia tributária, de uma metodologia tributária e de uma teleologia tributária. / Three are the central goals of this thesis: (a) first to specify, by means of a historical and evolutionary reconstruction of the scientific thought, which are the constitutive elements (object, method, first principles, theory of truth and scientific community) and the normative requirements (objectivity, consistency, clarity and transparency, justification and consensualization) of a theoretical enterprise that intends to affirm itself as scientific, as to propose an analogical conception of science that could be applied to the field of Law; (b) to identify and detail the three different scientific paradigms that have been developed in Brazilian Tax Law (Empirical-economical, Normative-behavioral and Formalistic-linguistic), in order to, critically, analyze its theoretical assumptions, seeking to demonstrate the inadequacy of these theoretical models applied in Brazilian Tax Law, especially because of their explanatory reductionism; and (c) to propose a more comprehensive and complex notion of legal science, based on the conception of practical science (scientia practica) – based on the philosophical tradition of Aristotle and Aquinas – which would have claims, not only describe the positive law, but also to explain, clarify and make more intelligible the different dimensions of the taxation phenomenon, not only regarding the procedure that creates legal norms, but also that pays attention to the moments that come before and after this process, namely, that also focuses on analyzing the motives, causes, effects, consequences and ends of taxation. Therefore, a concept of practical science applicable to Tax Law demands the development of a formal, a material, an efficient/instrumental and a finalistic dimension of its object of study. This will require a Theory of Taxation that has a Deontological aspect, an Ontological aspect, a Methodological aspect and a Teleological aspect.

A abordagem da natureza da ciência e sua relação com a história e a filosofia da ciência, têm sido reconhecida tanto no âmbito nacional, como é possível encontra-la nos PCNs ( Parâmetros Currriculares Nacionais ), e também no contexto internacional como apresenta o Projeto 2061 produzido pela AAAS ( Associação Americana para o Progresso da Ciência ). Além destas, o tema é constante em diversas pesquisas, demonstrando assim sua relevância. Esta pesquisa procurou compreender como os professores interpretariam esta temática. O resultado demonstrou problemas com esta compreensão, ou seja, os professores não teriam estas questões bem compreendidas e, portanto as mesmas poderiam ser abordadas de formas inadequadas ou simplesmente não seriam abordadas. Há também um outro fator, pois diferentemente de outras questões relacionadas ao Ensino de Ciência como Sexualidade e Meio Ambiente, cujas mesmas são relatadas pelos professores. A temática sobre a natureza da ciência e sua conexão com a história e a filosofia da ciência, além de mal compreendidas, não haveria ainda uma clara consciência sobre a importância do assunto. Assim caberia aos cursos de formação de professores tratar a questão em duas frentes, ou seja, conscientizando e contextualizando estas visões da ciência na sociedade e as implicações no ensino. Foram analisados neste trabalho os relatos de professores de Ciências do município de São Paulo A metodologia utilizada foi à pesquisa qualitativa com entrevistas semi-estruturadas. O objetivo buscou compreender como os professores endentem e qual o uso que fazem da natureza da ciência e sua conexão com a da história e filosofia da Ciência. Os problemas identificados estão basicamente relacionados à formação do professor além da utilização dos materiais didáticos para abordar o tema, estes segundo pesquisadores também poderiam reproduzir problemas principalmente com relação às questões da história da ciência. / The approach of the nature of science and its relationship to history and philosophy of science, has been recognized both nationally, as you can find it in the PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais), and also in the international context as shown in the Project 2061 produced the AAAS (American Association for the Advancement of Science). Besides these, the theme is constant in many studies, which demonstrate its relevance. This research sought to understand how teachers interpret this theme. The results showed problems with this understanding, that is, teachers would not have understood these issues and therefore they could be dealt with using inadequate or simply not be addressed. There is also another factor, because unlike other issues related to the Teaching of Science as Sexuality and the Environment, which they are reported by teachers. The theme about the nature of science and its connection with the history and philosophy of science, and poorly understood, there would have a clear awareness of the importance of the subject. So it would be up to training courses for teachers to address the issue on two fronts, namely, educating and contextualizing these visions of science in society and the implications for teaching. Were evaluated considering the reports of science teachers in São Paulo the methodology used was qualitative research with semi-structured interviews. The objective sought to understand how teachers understand and how they use the nature of science and its connection to the history and philosophy of science. The problems identified are primarily related to teacher training than the use of materials to address the issue, these researchers said problems could also play mainly on the issues of history of science.

Neste trabalho investigamos, teoricamente e empiricamente, quais são os possíveis aspectos da natureza da ciência, relacionados ao debate realismo e antirrealismo científicos, que emergem da história e filosofia da teoria da relatividade especial e têm potencial para promover debates no ensino de física. Para tal, primeiramente reconhecemos a importância da aproximação histórico-filosófica ao ensino de ciências, assim como a relevância dos aspectos consensuais e não consensuais da natureza da ciência. Argumentamos, em especial, que estes aspectos controversos e não consensuais podem trazer uma visão ainda mais rica e realista da ciência. Fazemos uma exposição sintética sobre algumas das principais características do debate realismo e antirrealismo científicos, suas principais vertentes, categorias e argumentos correntes. Fazemos também um estudo teórico histórico e filosófico sobre a teoria da relatividade, no qual enfatizamos a capacidade do formalismo matemático da teoria ser filosoficamente interpretável. Quatro interpretações históricas da teoria, a de Lorentz (1904), a de Einstein (1905), a de Poincaré (1906) e a de Minkowski (1907) são discutidas e caracterizadas com base no estudo sobre o debate realismo e antirrealismo científicos. Descrevemos em seguida uma pesquisa de campo realizada no primeiro semestre de 2013 aplicada a estudantes de física, de licenciatura e bacharelado, da Universidade de São Paulo. Seus objetivos foram investigar as concepções filosóficas dos estudantes sobre o debate realismo e antirrealismo científicos no contexto da teoria da relatividade especial e mostrar como ele pode trazer ricas discussões no ensino de ciências . A pesquisa foi dividida em três etapas: aplicação de questionário específico sobre o tema filosófico; análise de resenhas entregues pelos estudantes, e; realização de grupo focal. O resultado da análise e triangulação dos dados sugere que o debate mostra-se, também entre os estudantes, de uma forma não consensual e filosoficamente rica. / In this work we investigate theoretically and empirically some possible aspects of the nature of science, related to scientific realism and anti-realism debate emerging from the history and philosophy of the special theory of relativity which can potentially encourage related discussions in physics education. For such, first we acknowledge the importance of historical-philosophical approach to teaching science, as well the educational relevance of the consensual and nonconsensual aspects of nature of science. We argue, particularly, that these controversial and non-consensual aspects can provide an even richer and more realistic view of science. We make a summary of some of the main features of scientific realism and anti-realism debate, its main categories and current arguments. We also make a historical and philosophical theoretical study on the special theory of relativity, wherein we emphasize the capacity of its mathematical formalism be philosophically interpretable. Four historical interpretations of the theory, Lorentz\'s (1904), Einstein\'s (1905), Poincaré\'s (1906) Minkowski\'s (1907), are discussed and characterized based on earlier study on scientific realism and anti-realism debate. We report then a field research conducted in the first semester of 2013 applied to undergraduated physics students at the University of São Paulo. Its objectives went to investigate the philosophical conceptions of students about scientific realism and anti-realism debate under the special theory of relativity and its subjects, and to show how rich can it be for science education. This research was divided into three stages: the application of a specific questionnaire on the philosophical subject; the analysis of papers submitted by students, and; the performing of a focus group. The outcome of data triangulation suggests that the debate reveals itself also among students, in a non-consensual and philosophically rich way.