Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-26T13:13:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SaberesTrabalhoCarpintaria.pdf: 2263076 bytes, checksum: f3fe0fa529f8043f6f353bc5c55ffa50 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-26T13:14:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SaberesTrabalhoCarpintaria.pdf: 2263076 bytes, checksum: f3fe0fa529f8043f6f353bc5c55ffa50 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T13:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SaberesTrabalhoCarpintaria.pdf: 2263076 bytes, checksum: f3fe0fa529f8043f6f353bc5c55ffa50 (MD5) Previous issue date: 2015-06-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho investiga os saberes do trabalho na atividade produtiva da carpintaria naval artesanal no distrito de Carapajó, município de Cametá-PA, a partir de um estudo das dimensões ética, política, técnica, pedagógica e organizacional, em decorrência da construção da Usina Hidrelétrica (UHE) de Tucuruí-PA. Partindo da hipótese de que a dinâmica de organização dos saberes no trabalho caracteriza-se como um processo permanente de construção e reconstrução dos saberes sociais articulados às experiências profissionais adquiridas por intermédio do trabalho, esta investigação, em sua abordagem teórica, faz uso do materialismo histórico-dialético, e toma a contradição, a negação da negação e a alienação como categorias de análise nas relações sociais e históricas que produzem a existência dos artesãos da carpintaria naval. Por meio deste estudo, constatou-se a existência de saberes técnicos, de ordem tipológica em termos de embarcação, baseados nas necessidades econômicas e sociais da região, e também de saberes políticos, de caráter constatativo, referentes à existência de um processo de redução do trabalho e de uma consciência de classe em si, que reconhece o sofrimento no trabalho. No entanto, não há nenhuma ação organizativa dos trabalhadores no sentido contra-hegemônico, devido à falta de consciência de classe entre esses trabalhadores. No mesmo sentido, compreendeu-se ainda que existe entre os artesãos um saber de identidade em transformação, impulsionado bem mais pelo capitalismo do que pela organização política desses trabalhadores. Logo, os saberes pedagógicos resultantes do processo de produção-formação, enquanto princípio educativo, são, também, saberes construídos sobre a organização do trabalho, que mostram uma formação integral do sujeito para o exercício profissional. / This paper investigates the issue of working knowledge within the productive activity of small-scale shipbuilding in the town of Carapajó, Cametá, Pará State, based on a study of the ethical, political, technical, pedagogical and organizational, related to the construction of the Plant hydroelectric Tucuruí, Pará. The main hypothesis of this work is that the dynamics of organization of knowledge work is characterized as an ongoing process of construction and reconstruction of social knowledge, which are articulated in turn, with the professional experiences gained through work. In its theoretical basis, this research makes use of historical and dialectical materialism and takes the contradiction, denial of denial and alienation as categories of analysis in social relations as well as historical, which produce the existence of the craftsmen of shipbuilding. Through this study, it was found the existence of technical knowledge, typological order in terms of vessel, based on the economic and social needs of the region, and also identified a set of political knowledge, of constative character, concerning the existence of a job reduction process and a class consciousness itself, which recognizes the suffering at work. However, there is no action on organizing workers in terms of counter-hegemony, due to lack of class consciousness among these workers. To that end, it was understood that there is still a knowledge of identity transformation among craftsmen, and it is driven much more by capitalism than by the political organization of these workers. Soon, the pedagogical knowledge that result from production-training process, as an educational principle, are also built knowledge about the organization of work, which shows an integral formation of the subject for professional practice.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-31T13:39:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PoliticasPublicasEducacionais.pdf: 1426292 bytes, checksum: 85b6246f688030bd8e5725b59c369c37 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-31T13:40:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PoliticasPublicasEducacionais.pdf: 1426292 bytes, checksum: 85b6246f688030bd8e5725b59c369c37 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T13:40:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PoliticasPublicasEducacionais.pdf: 1426292 bytes, checksum: 85b6246f688030bd8e5725b59c369c37 (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa analisa a gestão de uma Organização não-governamental o Instituto Universidade Popular-UNIPOP que atua há 27 anos na região Amazônica, que se propõem a ser um espaço de formação para lideranças populares na construção e fortalecimento de processos democráticos na sociedade. Este estudo se concentrou nas ações da UNIPOP na cidade de Belém no Estado do Pará, buscando analisar as ações desenvolvidas pelo referido Instituto que visam à defesa de uma política educacional democrática e que afirmam a educação como direito. Foram definidos os objetivos específicos de analisar a presença das ONGs na configuração de políticas públicas no Pará, assim como identificar as possibilidades da ação da UNIPOP em relação às Políticas Públicas Educacionais. O percurso metodológico considerou uma aproximação com o materialismo histórico dialético, tendo além de análise documental e estudo bibliográfico, a pesquisa de campo com aplicação de entrevistas semiestruturadas junto à direção e coordenadores dos três programas da UNIPOP. As aproximações conclusivas indicam que a Instituição estudada tem exercido um amplo papel no âmbito da educação popular e da educação escolar, desde sua fundação até os dias atuais, estando inserida em vários espaços de mobilização e participação referente a políticas públicas no estado do Pará. Contudo, observou-se que existem limites de atuação da organização na proposição e acompanhamento da efetividade das políticas públicas educacionais. / This research analyzes the management of a non-governmental organization the University Institute Popular -UNIPOP that 27 years ago operates in the Amazon region, which purport to be a training space for community leaders in building and strengthening of democratic processes in society. This study focused on UNIPOP shares in Belem in Para, trying to analyze the actions undertaken by that Institute aimed at the defense of a democratic educational policy and claim education as a right. The specific objective of analyzing the presence of the NGOs in shaping public policy in Pará, and to identify the possibilities of action in relation to the UNIPOP Educational Public Policy have been set. The methodological approach considered an approach to the dialectical historical materialism, and in addition to document analysis and literature research, field research with application of semi-structured interviews with the management and engineers of the three UNIPOP programs. The conclusive approaches indicate that the institution studied has played a large role in popular education and education since its founding to the present day, being inserted in various areas of mobilization and participation for public policy in the state of Pará. However, it was observed that there are organizational performance limits in proposing and monitoring the effectiveness of educational policies.

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2011-05-27T18:55:55Z No. of bitstreams: 1 62090100019.pdf: 1075773 bytes, checksum: 1d3a00ecf276ab536d86c39fb679d9bb (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel(gisele.hannickel@fgv.br) on 2011-05-27T19:14:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 62090100019.pdf: 1075773 bytes, checksum: 1d3a00ecf276ab536d86c39fb679d9bb (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel(gisele.hannickel@fgv.br) on 2011-05-27T19:19:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 62090100019.pdf: 1075773 bytes, checksum: 1d3a00ecf276ab536d86c39fb679d9bb (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-27T19:54:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 62090100019.pdf: 1075773 bytes, checksum: 1d3a00ecf276ab536d86c39fb679d9bb (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / The research focuses on the discussion public policy design, namely the process through which similar performance oriented ideas turned in different reforms. These performance oriented ideas were present in numerous reforms recently disseminated in the Brazilian states, mainly in Education. The need to improve government performance, to do the retrenchment policy and the low accountability were the main impetus for the implementation of reforms in the Brazilian states. In Education, the adoption of the reforms was due to the low performance of students in international and national ratings and, moreover, its dissemination was influenced by a number of actors and institutions, international organizations, Federal Government, federative forums and civil society organizations. Despite the dissemination of this type of reform in Education, each reform has a specific design. In order to understand which variables influence the reforms design, we have reviewed and systematized the literature on public policy and political science that seeks to explain this problem and we conducted questionnaires and qualitative interviews with those who were responsible for reforms in selected states as well as the analysts of education policy. The conclusion is that the political trajectory is a key element to understand this process. / A dissertação enfoca o debate sobre o processo de construção de um determinado desenho de reforma, especificamente, o processo por meio do qual ideias semelhantes de orientação pelo desempenho se transformaram em diferentes reformas. Essas ideias estiveram presentes em inúmeras reformas disseminadas recentemente nos estados brasileiros, principalmente, na Educação. A necessidade de melhoria do desempenho governamental, de ajuste fiscal e a baixa accountability foram os principais impulsos para a realização das reformas nos estados brasileiros. Na Educação, a adoção das reformas ocorreu pelo baixo desempenho dos alunos nas avaliações internacionais e nacionais e, além disso, sua disseminação foi influenciada por uma série de atores e instituições, como organismos internacionais, Governo Federal, fóruns federativos e organizações da sociedade civil. Apesar da disseminação desse tipo de reforma nas redes estaduais de ensino, seus desenhos são diversos. Para entender quais são as variáveis que influenciam os desenhos das reformas, foi revisada e sistematizada a literatura de Políticas Públicas e de Ciência Política que busca explicar essa problemática e foram realizados questionários e entrevistas qualitativas com os responsáveis pelas reformas nos estados escolhidos e analistas da política educacional. Verificou-se, portanto, que a trajetória da própria política é um elemento fundamental para entender esse processo.

QUEIROZ, Antonio Carlos de. Análise da interiorização do curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará no município de Sobral. 2011. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-05-23T14:53:25Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_caqueiroz.pdf: 978776 bytes, checksum: 6562b403d5eda0824d36f9efc15b686d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-05-23T14:55:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_caqueiroz.pdf: 978776 bytes, checksum: 6562b403d5eda0824d36f9efc15b686d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-23T14:55:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dis_caqueiroz.pdf: 978776 bytes, checksum: 6562b403d5eda0824d36f9efc15b686d (MD5) Previous issue date: 2011 / To analyze the internalization of the medical school in the city of Sobral, based on the goals for which it was created, is the scope of this research. This is characterized as descriptive, empirical, literature, documentary and quanti-qualitative, with the universe is the graduates doctors from medical school at the Federal University of Ceará, Sobral campus, which concluded in the years 2006, 2007, 2008 and 2009. Conducted a literature search initially and documentary, which focuses the historical review of the medical courses in Brazil, the creation of the Federal University of Ceará, the origin of the medical school in the State of Ceará and its implementation in the municipality of Sobral. The field research was conducted through questionnaires and structured interviews, data were collected, tabulated and analyzed using descriptive statistics and demonstrated by means of tables, charts and graphs. From results, concluded that the objectives of this study were confirmed and thus became apparent that was right and important to the creation of the School of Medicine, Federal University of Ceará Sobral on campus. Several positive changes have occurred in the micro region Sobral are committed to fulfilling the objectives identified when designing the course and extend from the area of human resources through the opportunity to access the region's population to that course, attention, care, prevention, promotion and health care of the local population, provided by students of the course through programs and outreach projects, internship and residency. It was concluded also that the internalization of the School of Medicine, Federal University of Ceará was relevant to the municipality, and the micro region health Sobral, with the improvement in the provision of health services to the population, stimulating economic development and the region's social and especially with the establishment of the physician within the State and that this model of internalization could serve as a prototype for the MEC to spread the teaching of medicine in other regions with the same characteristics of the northern state of Ceara. / Analisar a interiorização do curso de Medicina na cidade de Sobral, constitui o escopo dessa pesquisa. Esta se caracteriza por ser descritiva, empírica, bibliográfica, documental e quantiqualitativa, tendo como universo os médicos egressos do curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará, campus de Sobral, que colaram grau nos anos de 2006, 2007, 2008 e 2009. Realizou-se inicialmente a pesquisa bibliográfica e documental, tendo como foco principal breve revisão histórica dos cursos de Medicina no Brasil, a origem do curso de Medicina no Estado do Ceará e sua implantação no Município de Sobral. A pesquisa de campo foi realizada por meio da aplicação de questionários e entrevistas estruturadas, cujos dados foram coletados, tabulados e analisados mediante técnicas de Estatística Descritiva e demonstrados por meio de tabelas, quadros e gráficos. Dos resultados obtidos, conclui-se que os objetivos deste trabalho foram confirmados e, desse modo, se verificou que foi acertada e importante a criação do curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará no campus de Sobral. Várias alterações ocorridas na microrregião de Sobral são confirmadas no cumprimento dos objetivos formulados quando da concepção do curso e se estendem desde a área de recursos humanos passando pela oportunidade de acesso da população da região ao referido curso, na atenção, atendimento, prevenção, promoção e assistência à saúde da população local, prestada pelos alunos do curso mediante programas e projetos de extensão, internato e residência médica. Concluiu-se, também, que a interiorização do curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará encontra-se em curso, não havendo, ainda, adesão da maioria dos profissionais, no entanto percebe-se melhoria para o Município e para a microrregião de saúde de Sobral, com aumento na prestação de serviço de saúde à população, estímulo ao desenvolvimento econômico e social da região, e, principalmente com a fixação do médico no interior do Estado e que este modelo de interiorização poderia servir de protótipo para que o MEC difundisse o ensino de Medicina em outras regiões com as mesmas características da região norte do Estado do Ceará.

Submitted by Lanara Souza (lanara@ufba.br) on 2015-03-06T19:39:17Z No. of bitstreams: 1 Tese Lanara Souza.pdf: 1910748 bytes, checksum: 1a84fcc4bafeedda74173098fc11890a (MD5) / Rejected by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br), reason: Colocar título apenas com palavra inicial em caixa alta (maiúscula) e também nomes próprios ou de lugar. on 2015-03-09T12:13:15Z (GMT) / Submitted by Lanara Souza (lanara@ufba.br) on 2015-03-27T13:18:41Z No. of bitstreams: 1 Tese Lanara Souza.pdf: 1910748 bytes, checksum: 1a84fcc4bafeedda74173098fc11890a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-03-30T16:19:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Lanara Souza.pdf: 1910748 bytes, checksum: 1a84fcc4bafeedda74173098fc11890a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-30T16:19:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Lanara Souza.pdf: 1910748 bytes, checksum: 1a84fcc4bafeedda74173098fc11890a (MD5) / A presente tese investiga as concepções e práticas de avaliação de políticas educacionais realizadas no Brasil pelos organismos internacionais, especificamente a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura - UNESCO, o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento - PNUD e o Banco Mundial. O estudo envolve a análise das políticas e estratégias apresentadas em manuais, diretrizes e guias, documentos oficiais que orientam a prática avaliativa dos projetos educacionais de cooperação entre o Brasil e estes organismos. O objetivo foi investigar como as avaliações de políticas educacionais realizadas pelos organismos internacionais no Brasil se relacionam com a construção de uma avaliação pública, entendida como avaliação politizadora e participativa. Tendo consequentemente como foco: i) analisar o conceito de avaliação e em particular de avaliação de políticas públicas em educação, no contexto brasileiro; ii) compreender os pressupostos metodológicos e epistemológicos das avaliações realizadas pela UNESCO, PNUD e Banco Mundial sobre políticas educacionais no Brasil; iii) relacionar as avaliações realizadas pelos três organismos com a construção de uma avaliação pública para as políticas educacionais brasileiras. Sustentada por uma perspectiva Marxista-Bobbiana, o estudo aborda o papel do Estado na sociedade capitalista contemporânea, trazendo uma reflexão sobre fatores políticos e históricos que têm condicionado as políticas educacionais no Brasil, com a intenção de esclarecer o contexto onde a avaliação está inserida. Após uma análise dos conceitos e características da avaliação de políticas, este trabalho apresenta os aspectos estruturais da política de cooperação entre o Brasil e os organismos internacionais e o tratamento superficial dado à avaliação dos programas e projetos educacionais nesse contexto. Faz-se uma análise das determinações sobre avaliação de políticas e projetos pelo PNUD, Banco Mundial e UNESCO voltadas, em seu discurso, para o desenvolvimento sustentável, utilizando a educação básica como um dos instrumentos na superação das desigualdades sociais; ao passo que atende às solicitações do mercado mundial, e, portanto está distante da promoção de uma educação de qualidade fundada, numa perspectiva crítica, participativa e contextualizada da realidade. Ao final, a tese defendida é denominada de avaliação pública; aquela em que os beneficiários também são avaliadores e participam do processo de avaliação, em todas as suas fases, na condição de tomadores de decisão, constituindo-se assim uma avaliação onde o público é participante e politicamente ativo. / ABSTRACTThis thesis investigates the concepts and practices of evaluation of educational policies in Brazil conducted by international organizations, specifically the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - UNESCO, the United Nations Program for Development - UNDP and the World Bank . The study involves the analysis of policies and strategies presented in manuals, guidelines and guides, official documents that guide the evaluation practice of educational projects for cooperation between Brazil and these organisms. The aim was to investigate how educational policy assessments conducted by international organizations in Brazil are related to the construction of a public evaluation, seen as politicizing and participatory evaluation. Having thus focus on: i) to analyze the concept of evaluation and in particular the evaluation of public policies in education, in the Brazilian context, ii) understand the methodological and epistemological assumptions of the assessments carried out by UNESCO, UNDP and the World Bank on educational policies in Brazil iii) relate assessments by three organizations with the construction of a public evaluation for Brazilian educational policies. Supported by a Marxist-Bobbian perspective, the study addresses the role of the state in contemporary capitalist society, bringing a reflection on political and historical factors that have conditioned the educational policies in Brazil, with the intent to clarify the context in which the assessment is inserted. After an analysis of the concepts and characteristics of policy evaluation, this paper presents the structural aspects of policy cooperation between Brazil and the international bodies and surface treatment given to the evaluation of educational programs and projects in this context. It is an analysis of the determinations on evaluation of policies and projects by UNDP, the World Bank and UNESCO focused in his speech, for sustainable development, using the basic education as an instrument in overcoming social inequalities while that meets the demands of the world market, and thus far is the promotion of quality education founded on a critical perspective, participatory and contextual reality. At the end, the argument is called public evaluation, one in which the beneficiaries are also participating in the review and evaluation process in all its phases, provided decision makers, thus constituting an evaluation where the audience is participating and politically active.

Submitted by KEYLA RABÊLO (keurabelo@yahoo.com.br) on 2015-09-28T19:19:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Keyla_Versão final (15.06.15).pdf: 4063792 bytes, checksum: 1d7498d8f64f157bec634cb82da328ea (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-10-26T13:56:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Keyla_Versão final (15.06.15).pdf: 4063792 bytes, checksum: 1d7498d8f64f157bec634cb82da328ea (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T13:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Keyla_Versão final (15.06.15).pdf: 4063792 bytes, checksum: 1d7498d8f64f157bec634cb82da328ea (MD5) / Nosso objetivo principal, com o estudo A arquitetura das políticas de escrita na escola: portas-onde ou portas-contra? foi ampliar a discussão sobre políticas de escrita de texto no Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA), sobre os reflexos que elas produziram no desenvolvimento dos alunos com relação a essa unidade do ensino de Língua Portuguesa, tendo em vista suas demandas futuras, quer em atividades profissionais, quer em atividades acadêmicas. Esse objetivo se desdobrou na questão da pesquisa relativa às políticas de escrita voltadas para a produção de textos adotadas pelo IFBA, considerando os documentos oficiais (LDB, PCN, PPI do IFBA e Programa de Língua Portuguesa (LP) do Curso Integrado de Informática) nas práticas de ensino realizadas. Na procura de respostas a essa indagação que se configurou a pesquisa em forma de metáfora – portas-contra ou portas-onde? – optamos, através da abordagem qualitativa, pelo método da pesquisa bibliográfica a fim de que pudéssemos compor o estado da arte sobre o objeto de nosso estudo e pela pesquisa exploratória com análises documentais e das produções escritas dos alunos a fim de que pudéssemos chegar aos objetivos já descritos aqui. A partir de tal perspectiva, analisamos os documentos oficiais e as produções escritas dos alunos tomando por base as condições de produção, no que se incluem quem escreve, o que escreve, para quem escreve, quando escreve, como escreve e confrontar práticas de produção escrita de textos analisadas com o que propõem os documentos oficiais, considerando a metáfora orientadora da pesquisa. Na análise de dados, apoiamo-nos em discussões realizadas no âmbito interacionista da linguagem em relação ao tratamento destinado ao texto (BELTRÃO, 2006; BRONCKART, 1999; GERALDI, 1984, 1997, 2010; KOCH, 2006, 2007; KOCH; ELIAS, 2010; ORLANDI, 1996, 2012), estudos sobre Gêneros Textuais (BAKHTIN, 1997; GONÇALVES; BANZARIM, 2013; MARCUSCHI, 2007b, 2011; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), ensino de Língua Portuguesa (ANTUNES, 2003; BRITTO, 1997; GERALDI, 2010; MARTINS, 2001) e retextualização (DELL’ISOLA, 2007; MARCUSCHI, 2007a). Os resultados nos mostram que a escola está vulnerável a ser portas-onde ou portas-contra, dependendo da atualização – repertório teórico/metodológico e da atitude política ali engendrada, já que é espaço responsável em promover situações de prática de produção de texto e de compatível compreensão em torno do objeto, considerando que o mundo continua se organizando pela escrita. / ABSTRACT Our main goal, with the study Architecture of writing policies at school: doors-where or doors-against? was to broaden the discussion on written text policies in High School at the Federal Institute of Bahia (IFBA), about the reflections they produced in students’ development in relation to that unit of Portuguese Language teaching, considering their future demands, both in professional and academic activities. This goal has unfolded in the research question concerning the writing policies aimed at text production adopted by the IFBA, considering the official documents (LDB, PCN, PPI of the IFBA and Portuguese Language Program (LP) of the Integrated Informatics Course) in the performed teaching practices. In seeking answers to this question which in this research adopted a metaphorical form – doorsagainst or doors-where? - We chose, through qualitative approach, for literature survey method, in order to assess the state of the art on our study subject, and exploratory research with documentary analysis and of the students' written productions so that we could reach the goals already described herein. From this perspective, we analyzed the official documents and the students' written productions based on the conditions of production, which include: who is writing, what is being written, for whom is being written, when is being written, how is being written and confront production practices of the analyzed written texts with the proposals of official documents considering the guiding metaphor of our research. For data analysis, we relied on discussions held in the interactional language framework regarding text treatment (BELTRÃO, 2006; BRONCKART, 1999; GERALDI, 1984, 1997, 2010; KOCH, 2006, 2007, KOCH; ELIAS, 2010; ORLANDI 1996, 2012), Textual Genres studies (BAKHTIN, 1997; GONÇALVES; BANZARIM, 2013; MARCUSCHI, 2007b, 2011; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), Portuguese Language teaching (ANTUNES, 2003; BRITTO, 1997; GERALDI, 2010; MARTINS, 2001) and retextualization (DELL'ISOLA, 2007; MARCUSCHI, 2007a;). The results show us that school is vulnerable to be doors-where or doors-against, depending on the actualization - theoretical/methodological repertoire – and the political attitude made there, since it is a space responsible for promoting situations of writing (wording/text production) and with easily comprehension by the subject, considering that the world still been organized by writing.

Submitted by Aílton Cotrim Prates (ailtonprates@hotmail.com) on 2016-01-16T01:06:35Z No. of bitstreams: 1 AiltonCotrimPratesDissertação.pdf: 4147142 bytes, checksum: d475e9e413e54b349745a3a99b91647c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-01-19T18:12:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AiltonCotrimPratesDissertação.pdf: 4147142 bytes, checksum: d475e9e413e54b349745a3a99b91647c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-19T18:12:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AiltonCotrimPratesDissertação.pdf: 4147142 bytes, checksum: d475e9e413e54b349745a3a99b91647c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) / Esta dissertação tem como objeto a Política de financiamento da Educação do Campo, delimitada ao Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAMPO), da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação (MEC). A partir análise dos indicadores educacionais referentes à Educação do Campo, observamos um quadro de más condições na estrutura física das escolas, problemas na formação inicial e continuada dos professores, grande distorção idade-série, dentre outros. A partir dessa na análise foi identificado o problema de pesquisa: Quais são os avanços do Pronacampo do Ministério da Educação, em relação à Educação do Campo para a educação dos trabalhadores e trabalhadoras do campo brasileiro? A partir do problema foram elaboradas as questões de pesquisa: Quais os âmbitos de atuação do Pronacampo?; Quais as fontes de financiamento do Pronacampo?; Quais os limites do Pronacampo na garantia de uma Educação do Campo que atenda aos anseios e reivindicações dos trabalhadores do campo? Considerando-se os problemas delimitados, no presente trabalho elencamos como objetivo geral de pesquisa: identificar quais os âmbitos de atuação do Pronacampo, quais foram os avanços em relação à Educação do Campo até então oferecida pelo Estado Brasileiro e propor ajustes e mudanças para que o Programa seja uma possibilidade real de atendimento das reinvindicações dos trabalhadores do campo. Vislumbramos como hipótese a reflexão de que os limites do desenvolvimento da política de Educação do Campo do Governo Federal, através do PRONACAMPO se dão: (1) Pelo fato de que a Educação do Campo está inserida no cenário da educação brasileira, que tem ainda muitos obstáculos a superar para proporcionar uma educação que atenda aos interesses da classe trabalhadora da cidade e do campo, caracterizada pela não organização em um sistema que possa combater as suas fragilidades, bem como não possuir um plano nacional de financiamento, articulado a esse sistema; e (2) A valorização do agronegócio e a concentração da propriedade da terra, em detrimento da agricultura familiar, não permitindo que a Educação dos trabalhadores seja prioridade, uma vez que a educação desse trabalhador sempre foi negligenciada pelo poder público. A análise crítica do programa evidencia os limites do Pronacampo para o desenvolvimento das ações necessárias ao financiamento da Educação do Campo brasileiro, demanda urgente para a formação dos trabalhadores do campo. / ABSTRACT This work is about the Rural Education Funding Policy, bounded to the National Program of Rural Education (PRONACAMPO), from the Department of Continued Education, Literacy, Diversity and Inclusion (SECADI) of the Ministry of Education (MEC). Based on the analysis of educational indicators for the Rural Education, we see a picture of poor conditions in the physical structure of schools, problems in initial and continued teacher training, big age-grade incompatibility, among other issues. From this analysis of the data collected, the research problem was identified: What are the advances of PRONACAMPO in relation to the field of Rural Education for the education of workers of Brazilian countryside? From the problem research, questions were elaborated: What are the PRONACAMPO areas activity?; What are the sources of financing for PRONACAMPO?; What are the limits of PRONACAMPO in ensuring a Rural Education that meets the aspirations and demands of rural workers? Considering the defined problems, in this study we list the general research objective: identifying what PRONACAMPO’s areas of activity are, what the advances in comparison to the field of Education previously offered by Brazil have been, as well as proposing adjustments and changes to the program so that it have the possibility of meeting the claims of rural workers. We see as a hypothesis the reflection that the limits of the development of the Federal Government Rural Education Policy through the PRONACAMPO are defined: (1) By the fact that Rural Education is part of the scenario of Brazilian education, which still has many obstacles to overcome in order to provide an education that meets the interests of the working class of the city and countryside, characterized by not being organized in a system that can tackle their weaknesses and not having a national plan of financing associated to it; and (2) By the prestiging of agribusiness and land concentration, to the detriment of family farming, not allowing the education of workers to be a priority, since education of the worker has always been neglected by the government. A critical analysis of the program shows that the PRONACAMPO’s limits for the development of actions, needed to finance the Brazilian Countryside Education, urgent demand for the training of field workers.

Submitted by ANA MARCELINA DE OLIVEIRA null (marcelinaeo@gmail.com) on 2016-04-08T00:47:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Marcelina Oliveira Final.pdf: 1138526 bytes, checksum: a408157f4ba82bd1801e1042dc64df6e (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-08T13:36:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_am_me_fran.pdf: 1138526 bytes, checksum: a408157f4ba82bd1801e1042dc64df6e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T13:36:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_am_me_fran.pdf: 1138526 bytes, checksum: a408157f4ba82bd1801e1042dc64df6e (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Não recebi financiamento / Este trabalho aborda a política pública de educação profissional que, através do Plano de Expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, proporcionou a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) e a abertura de novas unidades de ensino em diversas regiões do país entre os anos de 2003 e 2014. Uma dessas unidades de ensino de IF localiza-se na cidade de Passos (MG), cujo processo de implantação foi conduzido primordialmente por atores pertencentes ao próprio instituto, integrantes da burocracia pública. Esses atores ocupavam cargos comissionados próprios das Instituições Federais de Ensino (IFEs) que em correlação/equiparação com os Cargos de Direção e Assessoramento Superior (DAS) foram enquadrados como integrantes da burocracia de alto escalão do governo federal. No entanto, à medida que empiricamente se observa a atuação desses atores percebe-se que ela está bem mais relacionada ao papel desempenhado pela burocracia de médio escalão. Cavalcante e Lotta (2015, p. 13) afirmam que os Burocratas de Médio Escalão (BMEs) são atores relevantes no processo de implementação de políticas públicas e a importância dessa burocracia está justamente em ser o elo entre o alto escalão e os executores das políticas públicas. Ao estudar a política pública de educação profissional parte-se do pressuposto de que, embora sejam materializadas através dos governos, as políticas públicas envolvem vários atores e níveis de decisão (SOUZA, 2006), advertindo sobre o aspecto deliberativo e muitas vezes discricionário do processo de produção de políticas públicas. Nesse sentido, para melhor compreender a política pública de educação profissional, a criação dos institutos federais e a atuação dos atores envolvidos no processo de implantação do campus de IF na cidade de Passos (MG), este trabalho pautou-se em uma revisão de literatura sobre os temas: educação profissional; criação e expansão da rede federal de educação profissional; conceitos, enfoques e implementação de políticas públicas; e burocracia pública, com foco na burocracia de nível intermediário. Pautou-se também na realização e análise de entrevistas com três atores-chave do processo de implantação do campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais em Passos (MG). Este trabalho também procura se valer dos enfoques de Avaliação de Políticas Públicas (EAv) e de Análise e Políticas Públicas (EAn), que tratam da dimensão programas sob diferentes perspectivas. Para o EAv a implantação do campus do IF atendeu às dimensões estabelecidas pelo Plano de Expansão da Rede. E com o EAn considera-se que o plano materializou a política (policy) através de seus processos políticos (politics) e instituições políticas (polity). Por fim, os atores envolvidos na implantação do campus do instituto federal em foco foram fundamentais para esse processo, sendo denominados de burocratas de alto escalão, mas atuaram conforme o papel desempenhado pela burocracia de médio escalão. Sua atuação ocorreu principalmente na intermediação de ações da política, na aplicação das diretrizes da política e na coordenação de ações entre superiores e subordinados, ou seja, em aspectos que proporcionaram a implementação da política pública de educação profissional. / This work approaches the public policy of professional education which, through the Expansion Plan of the Federal Network of Professional Education Science and Technology, provided the creation of the Federal Institutes of education, science and technology (IFs) and the opening of new units of instruction in several regions of the country between the years of 2003 to 2014. One of these teaching units IF (Federal Institute) it is located in Passos (MG), whose deployment process was conducted primarily by actors belonging to the Institute, members of the public bureaucracy. These actors were commissioned positions of the federal institutions of education (IFEs) in parity with the positions and Superior advisory services (DAS) were included as members of the senior bureaucracy of the federal Government. However, as empirically observed these actors realizes that it is much more related to the function performed by the middle ranking bureaucracy. Cavalcante and Lotta (2015, p. 13) say that the middle ranking bureaucrats (BMEs) are relevant actors in the process of implementation of public policies and the importance of this bureaucracy is precisely to be the junction between the high-level and the executors of public policies. By studying public policy professional education the assumption that, although they are materialized through Governments, public policies involve several actors and levels of decision (SOUZA 2006), warning about the deliberative and often discretionary aspect of the production process of public policies. In this sense, to better understand the public policy of professional education, the creation of federal institutions and the performance of the actors involved in the implementation process of the campus of IF located in Passos (MG), this work was in a review of literature on the topics: professional education; creation and expansion of the professional education; concepts, approaches and implementation of public policies; and public bureaucracy, focusing on mid-level bureaucracy. Was also in the realization and analysis of interviews with three key actors of the deployment process of the campus - Federal Institute of education, science and technology in the South of Minas Gerais located in Passos (MG). This work also search to focus on the Evaluation of Public Policies (EAv) and Analysis and Public Policies (EAn), dealing with the dimension programs under different perspectives. For EAv implementation campus do IF met the dimensions established by the network expansion plan. And with the EAn the plan materialized to politics (policy) through their political processes (politics) and political institutions (polity). Finally, the actors involved in the implementation of the federal Institute's campus in focus were critical to this process, being named to high-level bureaucrats, but acted as the role played by mid-level bureaucracy. Its performance occurred mainly the intermediation of policy action, in the implementation of policy guidelines and coordination of actions between superiors and subordinates, on aspects that have provided the implementation of public policy professional education.

Este estudo trata da análise do discurso, manifesto pelos educadores brasileiros no contexto do Movimento Nacional pela Formação do Educador, que se desencadeou no cenário político educacional do país, no clima dos movimentos pró-abertura política ao final do período de 1970. A compreensão do papel histórico que o movimento ocupa no atual cenário da educação brasileira despertou o interesse de procurar explicar e avaliar criticamente os processos de produção, circulação e consumo dos sentidos vinculados àqueles debates, por meio da análise do discurso dos seus protagonistas. Numa primeira aproximação, analisamos o discurso dos educadores, abordando-o como parte da prática social inserida no contexto do movimento e da sociedade brasileira mais ampla, quando os seus participantes assumem o papel de sujeitos no duplo sentido de assujeitados às determinações do contexto e de agentes das ações de produção, circulação e consumo dos textos. Tomamos, como corpus da análise, uma das principais bandeiras do movimento a Base Comum Nacional , que atravessa toda a trajetória da discussão no período investigado 1983 a 2004. A pesquisa foi realizada mediante a coleta e análise de dados sobre a questão, nos documentos finais dos Encontros Nacionais promovidos pelo Movimento dos Educadores. Para concretização da análise, apoiamo-nos, principalmente, nos estudos sobre a análise do discurso (AD) da escola francesa e na perspectiva crítica da análise do discurso (ACD), com a concepção dialógica da linguagem, conforme formulação de Bakhtin, como ponto de convergência e expressão de alguns estudos sobre essa riquíssima área no campo da linguagem. O estudo revela que as manifestações discursivas examinadas indicavam a emergência de novo discurso cujo componente ideológico visava à transformação social. Apresenta uma natureza técnica e, sobretudo, política, quando anuncia a concepção de educador comprometido com mudanças no âmbito da educação/sociedade, explicitando, sobretudo, a valorização da formação e profissionalização dos professores e professoras, o que significa romper com as políticas educacionais advindas do discurso político governamental, por isso, produz sentidos / This study cares about the analysis of the speech, manifest by the Brazilian educators, in the context of the National Movement by the educators Formation which is unchained in educational political scenery of the country, into the climate of the political pro opening actions, at the end of 70s. Comprehending the historical paper that the action occupies in the current scenery of the Brazilian education, it arouse the interest of trying to explain and evaluate critically, the production processes, circulation and consumption of the senses bound to those debates, through the analysis of the speech of their protagonists. In a first approach, we analyzed educators speech boarding them as part of the social practice, inserted in the context of the Action and the wider Brazilian society, when its participants start to act at the double sense of submitting themselves to determinations of context and agents of the production actions, circulation and consumptions of the texts. We took as corpus of the analysis one of the main flags of the movement the matter of the national common base that crosses the entire trajectory of the discussion in the investigated period 1983 to 2004. The research was accomplished through the referring data collection to the content expressed on the matter, in the final documents from the National Encounters promoted by the Movement, in their different phases. For materialization of the analysis, we were supported, principally, in the studies on the analysis of the speech AD, from the French school on the critical perspective of the analysis of speech ACD, with the dialogic conception of the language, according the formulation of Bakhtin, as convergence and expression dot of some studies about this area in the field of the language. The study, reveals that the examined discursive manifestations denote a new speech emergence of which ideological component of aims at the social transformation they present a technical nature and overall a political one, when they announce an educator conception as he education is compromised on changes in education/society field of action, expliciting, overall, teachers and professors formation and professionalization evaluation, which means rupturing the educational politics arisen from official political speech and, this, producing means

Submitted by Jamile Barbosa da Cruz (jamile.cruz@ucsal.br) on 2017-01-13T13:56:24Z No. of bitstreams: 1 SAMPAIO, IMGG-2016.pdf: 2146522 bytes, checksum: 5edb429da8f13a18f0df4de2aa854d35 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2017-01-16T13:24:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SAMPAIO, IMGG-2016.pdf: 2146522 bytes, checksum: 5edb429da8f13a18f0df4de2aa854d35 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T13:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SAMPAIO, IMGG-2016.pdf: 2146522 bytes, checksum: 5edb429da8f13a18f0df4de2aa854d35 (MD5) Previous issue date: 2016-11-16 / Esta pesquisa teve como objeto de estudo a Educação Integral e a formação para a cidadania. Seu objetivo principal foi analisar o Projeto Político Pedagógico da Escola Parque de Salvador/BA à luz do pensamento de Anísio Teixeira e a formação para a cidadania, identificando as ações específicas e desafios para efetivação desta modalidade de educação. O referencial teórico alicerçou-se em estudiosos que discutem a temática, dentre eles Anísio Teixeira, Carlos Libâneo, Pedro Demo, Paulo Freire, Moacir Gadotti, Isa Guará, Kátia Freitas, além da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), Plano Nacional de Educação (2014-2022), Decreto Federal 7083/10 que dispõe sobre a Educação Integral, Projeto Político Pedagógico e a Política de Educação Integral vigente. A metodologia empregada foi qualitativa e descritiva mediante análise documental e de conteúdo. Os sujeitos participantes da investigação foram 01 (um) gestor, 01 (um) coordenador pedagógico e 03 (três) professores, todos fazem parte da equipe pedagógica da instituição de ensino. Os instrumentos utilizados para coleta de dados consistiram em questionário misto com questões abertas e fechadas, observação não participante e análise do Projeto Político Pedagógico disponibilizado pela instituição pesquisada. No cotidiano do trabalho escolar identifica-se a riqueza de saberes construídos a partir da relação ensino/aprendizagem, utilizando saberes específicos de cada profissão (conteúdos curriculares) e de saberes nascidos da experiência singular de cada ator no contexto social em que estão inseridos. A proposta da educação integral defende um espaço diferenciado para pensar as dificuldades na realização da articulação dos saberes, no âmbito dos componentes curriculares, privilegiando o diálogo entre os saberes, a partir da experiência. Os resultados da pesquisa evidenciaram que apesar das políticas atuais e do Decreto nº 6253 de 13/11/2007, que dizem respeito à Educação Integral, ainda há entraves para sua efetivação. Entretanto, a Escola Parque mantém-se proativa com práticas exitosas diante dos pressupostos de Anísio Teixeira com vistas à formação da cidadania dos estudantes, promovendo uma educação que cultiva o prazer de aprender, relaciona as descobertas do cotidiano, num ambiente democrático de valorização da cultura e fortalecimento das identidades nos processos de construção do saber. / This present job had its object of studying in the whole education and training for citizenship. Its main aim was to study accurately the Educational Political Project from the Escola Parque de Salvador / Ba in the light of Anísio Teixeira’s thought and the training for citizenship, identifying the specific actions and challenges for effectuation from this kind of education. The theoretical framework bases on studious people who discuss the subject, for instance, Anísio Teixeira, Carlos Libâneo, Pedro Demo, Paulo Freire, Moacir Gadotti, Isa Guará, Kátia Freitas, besides the Law of Guidelines and Bases of National Education (Law 9.394 /96) and the National Plan of Education (2014 – 2022), Federal Edict 7.083/10 which places in order to the Whole Education, Educational Political Project and the Politics of the current Whole Education. The used methodology was qualified and descripted through document analysis and content. The participants of the present job were 01 (one) manager, 01 (one) educational coordinator and 03 (three) teachers, all of them take part of the teaching staff of the educational institution. The instruments used for datum collection are about a quiz, non-participant observation and analysis from Educational Political Project provided by the educational institution visited. In everyday school work we can identify the wealth of Knowledge built from the teaching / learning, using specific knowledge of each profession (curriculum content) and knowledge from the experience of each actor in the social context in which they are inserted. The proposal from the whole education defends the different space of thinking about the difficulties in the articulation of knowledge, on the field of its curriculum contents, in the exceptional dialog among the knowledge, from the experience. The results of this job showed that, despite the current politics and of Edict 6.253 from 13/11/2007, which say about the Whole Education, there are still difficult for its effectuation. However, the Escola Parque remains proactive with well succeed practices based on Anísio Teixeira’s thoughts, in order to the students’ citizenship training, promoting a kind of education which cultivates the learning pleasure, listing the discoveries from the daily, in a democratic environment from the culture appreciation and the fortification from the identification in the knowledge built process.